教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)羅丹言行的描寫(xiě)，體會(huì )羅丹全神貫注的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際，理解課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
課前：
1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？現在，老師給大家做個(gè)小游戲，叫作“逆向思維”，想不想試試？聽(tīng)清老師的要求：老師說(shuō)動(dòng)作，你要做得與老師說(shuō)的動(dòng)作相反。明白了嗎？比一比，誰(shuí)的耳朵靈、誰(shuí)的反應快。
2、好，注意力集中，我們開(kāi)始啦�。ㄆ鹆�-坐下-坐下-起立-舉左手）
3、游戲結束。
一、引出名言，導入課題：
導入新課：
1、小朋友，從剛才的游戲中我們不難發(fā)現，要想做好一件事，除了反應快以外，還需要我們把全部精神集中在一起。
2、“全部精神集中在一起”，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎？[板：全神貫注]
3、非常好，請同學(xué)們伸出手，跟我一起寫(xiě)寫(xiě)這四個(gè)字。（注意“貫”的筆順）
1）一起讀準這個(gè)詞。
2）你還知道哪些表示注意力集中的詞語(yǔ)？
4、奧地利著(zhù)名作家斯蒂芬茨威格曾經(jīng)寫(xiě)下這樣一段名言，就與“全神貫注”有關(guān)，誰(shuí)能讀準它？[名言]
1）1人讀--“茨”正音-- 一齊讀準這段話(huà)
2）讀了茨威格的名言，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
3）羅丹是誰(shuí)？讓我們看看他的介紹。 [羅丹簡(jiǎn)介]
5、其實(shí)同學(xué)們的許多問(wèn)題，在一篇課文中都能找到答案，今天我們就來(lái)學(xué)習32課。
6、齊讀課題 [出示課題]
7、誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句意思完整，又跟課文內容有關(guān)的話(huà)。
[課題加（）] [羅丹全神貫注地修改女塑像。]
二、初讀課文：
1、過(guò)渡：羅丹到底是如何全神貫注地修改女塑像的呢？
2、請大家打開(kāi)書(shū)94，自由朗讀課文，讀準讀音、讀通句子，找找課文哪一小節重點(diǎn)描寫(xiě)了羅丹全神貫注工作的，在這一小節前畫(huà)上一顆五角星。 [第二節] 找對了嗎？
三、細讀課文：
（一）第二節
1、老師和大家一起配合讀讀這一段，好嗎？
2、發(fā)現沒(méi)有，這一節中有幾個(gè)表示時(shí)間的詞句，誰(shuí)找到了？[出示：時(shí)間詞]
3、隨著(zhù)時(shí)間的變化，羅丹從一開(kāi)始修改雕塑，到一刻鐘、半小時(shí)后，再到大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，他的工作狀態(tài)和工作情緒都在不斷地發(fā)生著(zhù)變化。[出示：有色塊的第二節]
4、羅丹剛開(kāi)始修改雕像時(shí)是怎樣的，一起來(lái)看看。[句一]
▲ 這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，我們一起讀讀。[出示詞語(yǔ)]
1）當時(shí)只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前、一會(huì )兒后退，你知道羅丹在什么嗎?
2）這里的羅丹的動(dòng)作“一會(huì )兒上前、一會(huì )兒后退”能改成“只見(jiàn)羅丹先上前，再后退…”？說(shuō)明理由。（這說(shuō)明羅丹在仔細觀(guān)察，認真思考。）
3）瞧，羅丹嘴里還嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)，又似乎在跟誰(shuí)在激烈地爭吵。想象一下：他在跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？說(shuō)什么、怎么會(huì )爭吵呢？（有了想法，還在推敲之中。）
4）忽然，他眼睛里閃出異樣的光，“異樣的光”是怎樣的一種眼光？你從他異樣的目光里看到了什么？ （有了新的構思）
5）再瞧他的動(dòng)作，他的腳不停地在走動(dòng)，怎么樣？（把地板踩得吱吱響）
他的手也在不停地舞動(dòng)，在干什么？（在緊張地修改著(zhù)，思考著(zhù)） [板：動(dòng)作]
6）從這些動(dòng)作中，我們體會(huì )到羅丹當時(shí)工作是非常地--（緊張、忙碌）
7）抓住這些關(guān)鍵詞，讀出這種感覺(jué)來(lái)。（1生讀、齊讀）
* 看來(lái)你很會(huì )讀書(shū)，能夠邊讀書(shū)邊思考，很了不起！
* 對，這就是入情入境地讀，強調重點(diǎn)詞讀，用心去讀。
▲一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹又是一副怎樣全神貫注的樣子呢？[句二]
1）一起讀這段話(huà)。
2）這時(shí)對羅丹來(lái)講，他真的醉了嗎？他忘記了整個(gè)世界，整個(gè)世界包括了許多東西，他當時(shí)忘記些什么呢？
是啊，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下什么？（這座雕像）
3）此時(shí)羅丹陶醉其中，讀時(shí)語(yǔ)速應該是快還是慢，是輕還是重呢？（自己試、1生、齊）
* 能讓我聽(tīng)出你忘記一切的陶醉感。
* 聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，我能更清晰地領(lǐng)略到一代雕塑大師忘我投入工作的風(fēng)采了。
▲大約一小時(shí)后，羅丹才停下來(lái)，這時(shí)的他對著(zhù)女像--，然后--（師引讀）
1）“癡”是什么意思？
我查了字典，癡有兩種解釋?zhuān)谖闹袘x哪種？為什么？[“癡”的解釋]
2）這里 “癡癡的微笑”是怎樣的一種神態(tài)？看著(zhù)前面的雕像學(xué)一學(xué)。 [板：神態(tài)]
（極度地迷戀，簡(jiǎn)直入了迷）
3）羅丹“癡癡地微笑，輕輕吁了口氣，又披上了濕布”說(shuō)明了什么？
4）他的神態(tài)、動(dòng)作足以說(shuō)明，此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng )作中了，已如癡如醉，讓我們也醉在其中，讀好這句話(huà)。
（齊讀--剛剛修改好的作品，披時(shí)應該輕輕的，讀出這種感覺(jué)來(lái)）
6、羅丹這一干就是一個(gè)多小時(shí)，他就是這樣全神貫注地工作，讓我們將整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)，好好感受一下。（分三組讀，聽(tīng)聽(tīng)你們有沒(méi)有入情入境地讀，讀出羅丹的癡和醉）
7、如果我將這段話(huà)中去掉一些詞，大家心里讀讀看，行嗎？[示句]
1）這些詞能去掉嗎？[出示：好像、似乎、像]
2）對，不能去掉，“好像、似乎和像”都是茨威格由羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)所引發(fā)的聯(lián)想，這些合理的聯(lián)想也讓我們充分感受到羅丹工作時(shí)非常地--全神貫注。
[板：合理的聯(lián)想]
8、這一段大家能不能不看書(shū)，試著(zhù)背一背。[出示：提示句]
（二）第一節
1、請大家讀讀，羅丹修改了這么長(cháng)的時(shí)間的雕塑，在茨威格的眼中，是怎樣的一件作品呢？[示句]
1）哪里看出來(lái)？
2）就是這么一件超出一般水平的好作品，羅丹卻還是皺著(zhù)眉說(shuō)：--［板：語(yǔ)言］
3）他的語(yǔ)言代表了他對這座女像還不滿(mǎn)意，所以他還要反復推敲，反復地修改，從這里我們能夠感受羅丹對作品的要求是好上加好，還可以用個(gè)詞來(lái)形容，是--（精益求精）
四、拓展延伸：
1、正因為如此，茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度深深打動(dòng)了，從這件事上他感觸很深。他后來(lái)回憶說(shuō)--[出示名言]
2、同學(xué)們看啊，這就是羅丹，一個(gè)怎樣工作的羅丹？（全神貫注）
所以茨威格覺(jué)得，他在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的好要多。
3、不僅僅是羅丹，其實(shí)，在我們的學(xué)習和生活中，全神貫注的經(jīng)歷也很多，你有沒(méi)有過(guò)這樣的感受？
4、（結合板書(shū)提示，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，也可以展開(kāi)合理的想象）說(shuō)說(shuō)自己，或選擇其中一幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四人小組準備--2人）
5、小結：大家回家可以將你全神貫注做一件事的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，我相信大家全神貫注地去做一件值得做的事，一定會(huì )成就你們的一生！
板書(shū)： 32、全神貫注
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言
合理的聯(lián)想
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