學(xué)習目標：
1 認識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2 有感情地朗讀課文。體會(huì )文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3 抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡(jiǎn)要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入課題，交流資料。
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書(shū)達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著(zhù)許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
二、 根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)。
三、 交流匯報閱讀收獲。
1、 匯報朗讀。要求：用講故事的語(yǔ)氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請學(xué)生分部分朗讀課文,通過(guò)師生評價(jià),把課文讀好。
2、 交流疑問(wèn)。
a. 為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b. 公主怎能背得動(dòng)乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、 練習簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
1、 導語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？
2、 自己練習講述。
3 指名講述，進(jìn)行評價(jià)。
評價(jià)中指導學(xué)生理清文章思路：答應求婚---進(jìn)藏途中---貢獻。 要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、 課外拓展。
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力；努力建設開(kāi)放而有活力的課文課程。本課教學(xué)努力體現這一教學(xué)理想。以讀為本，以“動(dòng)人”為主，開(kāi)展研究性閱讀。引導學(xué)生在探究閱讀中實(shí)現情感升華，在探究閱讀中發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并教會(huì )學(xué)生學(xué)法：自瀆理解--體會(huì )想象--交流體會(huì )--朗讀展示。引導學(xué)生課內外緊密結合，感受文成公主的“動(dòng)人”。通過(guò)初讀、研讀、交流，使學(xué)生的情感與文本達到共鳴。讓生領(lǐng)悟到所有的動(dòng)人都是因為文成公主，因為她為了人類(lèi)的和平、民族團結進(jìn)步而自我犧牲精神，從而讓學(xué)生的情感得到提升，實(shí)現認知的構建。
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