教材分析：這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
學(xué)情分析：感悟“規模宏大”，可以從畫(huà)面直觀(guān)感受，也可以聯(lián)系課文中的數據，用學(xué)生熟悉的事物作比較，如與學(xué)校的運動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行比較；感悟“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，可以把朗讀課文和想象動(dòng)作神態(tài)結合起來(lái)。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、能力目標：研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。培養學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力
3、情感目標：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，感受古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。
教學(xué)過(guò)程：
一、 提出學(xué)習目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
(一)、導入揭題。
1、導入：幾年前，比利時(shí)的《列日報》，登載了一則消息，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看，當我們還在漫長(cháng)的黑夜里時(shí)，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來(lái)指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
（設計意圖：課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習、體會(huì )。）
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書(shū)課題）
(二)、提出學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、能力目標：研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。培養學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力
二、展示學(xué)習成果
（一）基礎知識展示
1、這節課我學(xué)會(huì )了：南征北戰、所向披靡、久經(jīng)沙場(chǎng)、神態(tài)自若等詞語(yǔ)的意思。
2、我會(huì )流利讀課文（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
3、我會(huì )自主完成課后思考
（設計意圖：主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導學(xué)生把自己對課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。）
（二）學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內容
生1、我知道舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。
生2、兵馬俑規模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長(cháng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。
生3、 兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。
生4：馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿(mǎn)。
2、在學(xué)生或小組代表匯報發(fā)言的過(guò)程中，教師結合以下要點(diǎn)采用行之有效、豐富多彩的方式引導學(xué)生理解與感受，相機滲透相關(guān)資料，指導有感情朗讀。
生1、因為“它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”。
老師相機出示1978年前法國總統希拉克參觀(guān)后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國�！�
生2、因為“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概”。
相機理解“乘”的含義，簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬。
生3、因為“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，在古今中外的雕塑史上“絕無(wú)僅有”。
這是引導理解感悟的重點(diǎn)�？梢越Y合第二自然段引導學(xué)生從數字中，從比照周?chē)挛镏懈惺堋耙幠：甏蟆薄?/p>
感悟“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，可以把觀(guān)察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動(dòng)作，照樣子模擬形象結合起來(lái)，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動(dòng)作，并在班上適當展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。
（設計意圖：這樣學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既豐富了課文內容，又培養了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng )新精神。）
四、暢談感受約
教師扮演“記者”，走入學(xué)生－－“游客”中，采訪(fǎng)“游客”，如可問(wèn)：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？“參觀(guān)”了秦兵馬俑，你最想說(shuō)什么？有一批外國游客想到中國來(lái)參觀(guān)游玩，你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎？
五、知識拓展延伸。
展示交流課前收集的資料。
生1:兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點(diǎn)五公里的地方發(fā)現的。一共有三個(gè)大坑，總面積達兩萬(wàn)多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬(wàn)四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車(chē)八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車(chē)八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車(chē)一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
生2:秦始皇陵兵馬俑生動(dòng)地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說(shuō)是一幅威武雄壯的古代軍事畫(huà)卷�？赡苡捎诋敃r(shí)戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷(xiāo)甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂(yōu)心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
生3:秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無(wú)數中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀(guān)的秦俑風(fēng)采。并在參觀(guān)后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲。--李光耀
中華第一帝，世界第八奇。--胡繩
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng )造性的人民和偉大未來(lái)的證明�！�--基辛格
1、今天我們一起用語(yǔ)文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話(huà)要說(shuō)，請你也試著(zhù)題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖�！�--蕭克
�。ㄏ热耍汗糯鷦趧�(dòng)人民。來(lái)者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
（設計意圖：進(jìn)一步加對課文的理解，使學(xué)生對秦兵馬俑有全面的了解，讓課內的知識得到擴展與延伸。）
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