《頤和園》教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-2-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析：《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒(méi)有感性認識，不容易理解

學(xué)情分析：學(xué)生對于游記感知不多，寫(xiě)作手法接觸較少，應加以指導。

教學(xué)目標：

1、認識本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的11個(gè)會(huì )寫(xiě)。正確讀寫(xiě)：“大殿、長(cháng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內容，了解敘述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

4、了解祖國燦爛的文化，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。

5、學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，理清文章的寫(xiě)作順序。

2、指導學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語(yǔ)言。

訓練重點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

教學(xué)用具：多媒體課件

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習目標

1、導入新課

（出示頤和園全景圖）

同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

教師板書(shū)課題并強調“頤”的筆順。

2、提出學(xué)習目標

（1）、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

（2）、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)頤和園的？

（3）、再讀課文，小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。提出不懂的問(wèn)題。

（4）、能結合對課文的學(xué)習，展示自己的學(xué)習成果。

二、展示學(xué)習成果

學(xué)生自主學(xué)習，解決問(wèn)題

提出展示要求：

1、小組內按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。

(一)基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)有：“大殿、長(cháng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

2、我會(huì )用“聳立”和“隱隱約約”等詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。

3、我會(huì )流利地朗讀課文。

4、我會(huì )解答（課后思考題、每課一練的題目）。

5、我會(huì )思考（提出問(wèn)題，特別是有價(jià)值的問(wèn)題）

(1)、作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？

(2)、作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)頤和園的？

(3)、從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。體會(huì )它們在課文中的作用。

6、老師小結：這些有價(jià)值的問(wèn)題就是我們下一節課的學(xué)習目標。

（設計意圖：頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。找出能夠體現作者游覽順序的句子便于理解課文，體會(huì )它們在課文中的作用，欣賞頤和園的美麗景色。）

（二）練習：

1．組詞。

　堤（　　�。╅w（　　�。┢幔ā　　。├ィā　　。┑睿ā　　。┧ā　　。�

　提（　　�。└鳎ā　　。┫ィā　　。┗欤ā　　。┩危ā　　。┐螅ā　　。�

　　　　　栽（　　�。┨茫ā　　。├龋ā　　。�

　　　　　裁（　　�。h（　　�。├桑ā　　。�

　　　　　載（　　�。┵p（　　�。├剩ā　　。�

第二課時(shí)

一、承接上課時(shí)，導入本節課學(xué)習目標。

二、學(xué)文悟情展示

（一）匯報交流：

　1、生1：我從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子，并體會(huì )到它們在課文中的作用：

　�、龠M(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。

　�、谧咄觊L(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

　�、鄣巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　�、軓娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

　　我體會(huì )到這些句子在課文中的作用：這些句子都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長(cháng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類(lèi)文章的特點(diǎn)是“移步換景”，一般是一處景觀(guān)為一段。

生2：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。

生3：我從“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊�！敝肋@一句說(shuō)明長(cháng)廊的位置：離大門(mén)不遠。還說(shuō)明長(cháng)廊的特點(diǎn)是長(cháng)，“一眼望不到頭”。作者是用具體準確的數字來(lái)說(shuō)明長(cháng)廊的長(cháng)的�！斑@條長(cháng)廊有700多米長(cháng)，分成273間�！�

生4：畫(huà)的內容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的�！边@說(shuō)明畫(huà)的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

生5：�！伴L(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了�！边@句說(shuō)明了長(cháng)廊兩旁的花木品種多、數量多；“開(kāi)”和“謝”是一對反義詞，形象地說(shuō)明了長(cháng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。 “使人神清氣爽”的微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話(huà)間接地說(shuō)明了長(cháng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(cháng)廊在昆明湖的右邊。

生6：作者游完長(cháng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。

生7：作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹(shù)叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫(huà)。正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠眺：隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。

生8：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。這段話(huà)是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。描寫(xiě)得很具體、形象�！袄ッ骱o得像一面鏡子”，這個(gè)比喻句寫(xiě)出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)�！熬G得像一塊碧玉”寫(xiě)出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好�！薄坝未�、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜�！盎弊峙c上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。

生9：作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了長(cháng)長(cháng)的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著(zhù)小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。石柱上雕刻著(zhù)眾多的獅子且姿態(tài)不一，獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

（設計意圖：頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，畫(huà)的內容豐富，題材廣泛。按游覽的順序欣賞，能夠體現了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。）

2、學(xué)生展示朗讀能力。

(三)創(chuàng )造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組朗讀課文的一段話(huà)。

2、小組展示自己贊頤和園的一段話(huà)。

3、給游客當導游，介紹頤和園。

（設計意圖：語(yǔ)言的學(xué)習需要不斷地朗讀，感覺(jué)，最后形成對語(yǔ)言的一種直覺(jué)的感受力，那就是語(yǔ)感。因此，在教學(xué)時(shí)應該有層次地進(jìn)行朗讀指導，不斷地提高學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)。）

三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）

（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？

（2）作者有什么希望？為什么會(huì )有這樣的想法？

（設計意圖：相信學(xué)生，才能給學(xué)生表達的空間。釋放學(xué)生，才能讓學(xué)生有創(chuàng )造的空間。要學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。）

四、知識拓展延伸