彭瑋
第一次讀完這篇課文時(shí)，心中被深深感動(dòng)了。感動(dòng)于那樸實(shí)無(wú)華的愛(ài)，感動(dòng)于那偉大深沉的愛(ài)，感動(dòng)于那真純飽滿(mǎn)的愛(ài)。我把這份愛(ài)保存著(zhù)，珍藏著(zhù)。先感動(dòng)了自己，尋找到打動(dòng)自己的基點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)出去，才能帶著(zhù)孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠。
本文中，打動(dòng)我們的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)點(diǎn)是什么呢？是人與人相互關(guān)愛(ài)時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，尤其是眼神。找準了“點(diǎn)”，就能設計有效的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習。其次，對于此類(lèi)情感性極強的文章，教師還應注意把握好人文性與工具性的有機統一，在巧妙地引導學(xué)生暢談感受時(shí)，有效地運用文本語(yǔ)言，既要有表達的沖動(dòng)，又要有表達的技巧。最后，略讀課文的教學(xué)要注意的是自主閱讀能力的培養，這種培養既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，在下水游泳中學(xué)會(huì )游泳的本領(lǐng)，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
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作者：王巧燕
《卡羅納》節選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是一篇略讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。
整堂課圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上�！斌w會(huì )卡羅納將堅強面對現實(shí)，成為生活的強者的內心感受。
在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢_納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。
無(wú)獨有偶，在上這篇課文的前幾天，班上一位學(xué)生的父親因車(chē)禍去世。當大家都深刻體會(huì )周?chē)藢_納的關(guān)心時(shí)，我說(shuō)：“我想大家一定在心里默默想著(zhù)，在我們的身邊，也正有這么一位不幸的朋友，你們能不能用語(yǔ)言對他表示一下安慰呢？”當大家紛紛地說(shuō)出自己最誠摯的關(guān)心和祝福時(shí)，那位學(xué)生哭出了聲…… 課后的小練筆，自然換成了“同學(xué)，我想對你說(shuō)”，而且大家寫(xiě)的都很好，這次是同學(xué)們最成功的小練筆了。
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