學(xué)習目標
１、認識本課生字詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)意思。
２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
３、培養學(xué)生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛(ài)家園、保護地球的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，了解太陽(yáng)系
1、出示地球的圖片，猜猜這是什么？
繼續出示各種圖片，師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛(ài)的動(dòng)物，當然還有我們人類(lèi)。你能用自己的話(huà)來(lái)夸夸地球嗎？
師過(guò)渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽(yáng)系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。為什么地球會(huì )這么特殊呢？讓我們到課文中尋找答案吧。--課件出示課題，齊讀。
二、初讀課文，了解位置
1、同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求
①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查：
①你認為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學(xué)們聽(tīng)。（指名讀，隨機指導）
②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學(xué)生接著(zhù)說(shuō)。）
出示句子：齊讀
句1：地球所處的位置真是妙不可言。
3、快速瀏覽，找找地球在太陽(yáng)系中處在怎樣的位置？根據學(xué)生回答出示：
句2：地球在太陽(yáng)系中，是距太陽(yáng)由近到遠排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。
①自由讀，指名介紹一下地球在太陽(yáng)系中的位置。（強調由遠及近）
師：如果老師把“由遠及近”這個(gè)詞去掉，你們來(lái)讀讀，行不行？
②、師：你了解太陽(yáng)系嗎？老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段資料，課件出示太陽(yáng)系圖及其簡(jiǎn)介，
句3：太陽(yáng)系是由太陽(yáng)以及在其引力作用下圍繞它運轉的天體構成的天體系統。它包括太陽(yáng)、八大行星（原先有九大行星，因為冥王星被剔除為矮行星）及其衛星、小行星、彗星、流星體以及行星際物質(zhì)。人類(lèi)所居住的地球就是太陽(yáng)系中的一員。
A、自由讀，從這段話(huà)中你了解了太陽(yáng)系那些知識？
B、讓學(xué)生找找哪顆是地球，并說(shuō)說(shuō)是怎么找到的？（再次強調“由遠及近”的順序）
師：就這么一個(gè)詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準確。
③看課件，出示其他行星的名稱(chēng)讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)好（金星在太陽(yáng)系中，是距太陽(yáng)由近到遠排序的第二顆行星。）
師：為什么說(shuō)地球的位置是妙不可言的呢？
三、深入閱讀，感悟“妙不可言”的距離
1、請同學(xué)們認真讀2-4自然段，找找原因。
預設1：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：因為地球上有液態(tài)水。
師：水的存在的形式有三種：分別為氣態(tài)（如水蒸汽）、液態(tài)、還有就是固態(tài)（如冰），確實(shí)液態(tài)水是產(chǎn)生生命的必不可少的條件。那為什么只有地球上有液態(tài)水呢？再找找原因。
預設2：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：因為金星的表面溫度高達480攝氏度。
師：地球表面的平均氣溫為15攝氏度，金星的表面溫度高達480攝氏度，正如課文中所說(shuō)的，那真是一個(gè)地獄。而這樣的高溫又是什么原因造成的？
預設3：學(xué)生說(shuō)：這是由于它們距離太陽(yáng)的遠近不同造成的。（師：我們來(lái)看看它們離太陽(yáng)的距離有什么不同，出示句3）
句4：地球距太陽(yáng)1.496×108公里，而金星距太陽(yáng)只有1.082×108公里，這使得金星受到太陽(yáng)的照射要比地球強得多。
①指名讀：重點(diǎn)指導讀好數字（1.496乘以10的八次方公里。）
②師：地球距太陽(yáng)約為1.5億公里，這到底有多遠，你能想象嗎？（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這距離有多遠）然后說(shuō)：我們來(lái)看《太陽(yáng)》一課中的一句話(huà)，它可以幫助我們了解這距離有多遠。
句5：太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。
A、齊讀。師：讀著(zhù)這句話(huà)，你對這距離有多遠是不是清晰了些？拿我們熟悉事物同我們不熟悉的事物來(lái)進(jìn)行比較，能幫助我們認識不熟悉的事物。
B、的這個(gè)距離讓我們無(wú)法想象。而就是這個(gè)距離卻讓地球有了液態(tài)水，讓地球有了生命。這真是一個(gè)妙不可言的距離。師邊說(shuō)邊完成板書(shū)：
地球
液態(tài)水
如果比這距離近會(huì )出現什么情況……（讓學(xué)生找句子讀，并根據課文概括地說(shuō)。根據學(xué)生回答完成板書(shū)）
近 ← 地球
被分解 液態(tài)水
如果比這距離遠會(huì )出現什么情況……（根據學(xué)生回答完成板書(shū)）
近 ← 地球 → 遠
被分解 液態(tài)水 冰
師：離太陽(yáng)近了水被揮發(fā)，離太陽(yáng)遠了水以冰的形式存在，而地球離太陽(yáng)的距離讓地球有了液態(tài)水。這位置真是……（回讀句1）
B、師：現在誰(shuí)能看板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位置“妙不可言”在哪里？
根據學(xué)生回答師小結：不遠也不近，恰到好處，這是一個(gè)孕育了生命的位置，這是一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的位置，這個(gè)位置確實(shí)……（回讀句1）
2、師：北京時(shí)間2005年11月9日11時(shí)33分，歐洲宇航局的向金星發(fā)射了一顆名為“金星快車(chē)”的探測器，這是歐洲首次向金星發(fā)射探測器，（從上個(gè)世紀60年代初到80年代末，美蘇雙方共發(fā)射了20多個(gè)探測器。）也是十多年來(lái)人類(lèi)探測器再次探訪(fǎng)金星。在“金星快車(chē)”發(fā)回的照片中，你看了怎樣的情景？發(fā)揮想象寫(xiě)下來(lái)。
我從照片上發(fā)現，金星上沒(méi)有 ，沒(méi)有
，沒(méi)有 。
3、師小結：是呀，相似的大小、質(zhì)量、構成，但地球上有的金星上都沒(méi)有。正是有了這妙不可言的距離，才有了我們人類(lèi)，才讓地球成了奇跡。
出示句6齊讀：地球所處的位置真是妙不可言，它使地球成為宇宙的奇跡。
妙不可言的位置（三稿）
學(xué)習目標
１、認識本課生字詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)意思。
２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
３、培養學(xué)生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛(ài)家園、保護地球的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，了解太陽(yáng)系
1、同學(xué)們，我們生活在地球上，對我們賴(lài)以生存的地球，你都有哪些了解？
2、出示各種圖片，師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛(ài)的動(dòng)物，當然還有我們人類(lèi)。你能用自己的話(huà)來(lái)夸夸地球嗎？
師過(guò)渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽(yáng)系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。為什么地球會(huì )這么特殊呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
二、初讀課文，了解位置
1、同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求
①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查：
①你認為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學(xué)們聽(tīng)。（指名讀，隨機指導）
②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學(xué)生接著(zhù)說(shuō)。）
出示句子：齊讀
句1：地球所處的位置真是妙不可言。
3、快速瀏覽，找找地球在太陽(yáng)系中處在怎樣的位置？根據學(xué)生回答出示：
句2：地球在太陽(yáng)系中，是距太陽(yáng)由近到遠排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。
①自由讀，指名介紹一下地球在太陽(yáng)系中的位置。（強調由遠及近）
師：如果老師把“由遠及近”這個(gè)詞去掉，你們來(lái)讀讀，行不行？
②、課件出示太陽(yáng)系圖讓學(xué)生找找哪顆是地球，并說(shuō)說(shuō)是怎么找到的？（再次強調“由遠及近”的順序）
師：就這么一個(gè)詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準確。讓我們再來(lái)讀讀，體會(huì )一下。
③看課件，出示其他行星的名稱(chēng)讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)好（金星在太陽(yáng)系中，是距太陽(yáng)由近到遠排序的第二顆行星。）（教師順便解釋?zhuān)含F在國際天文學(xué)會(huì )已經(jīng)把冥王星列為矮行星。）
師：為什么說(shuō)地球的位置是妙不可言的呢？
三、深入閱讀，感悟“妙不可言”的距離
1、請同學(xué)們認真讀2-4自然段，找找原因。
預設1：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：因為地球上有液態(tài)水。
師：水的存在的形式有三種：分別為氣態(tài)（如水蒸汽）、液態(tài)、還有就是固態(tài)（如冰），確實(shí)液態(tài)水是產(chǎn)生生命的必不可少的條件。那為什么只有地球上有液態(tài)水呢？再找找原因。
預設2：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：因為金星的表面溫度高達480攝氏度。
師：地球表面的平均氣溫為15攝氏度，金星的表面溫度高達480攝氏度，正如課文中所說(shuō)的，那真是一個(gè)地獄。而這樣的高溫又是什么原因造成的？
預設3：學(xué)生說(shuō)：這是由于它們距離太陽(yáng)的遠近不同造成的。（師：我們來(lái)看看它們離太陽(yáng)的距離有什么不同，出示句3）
句4：地球距太陽(yáng)1.496×108公里，而金星距太陽(yáng)只有1.082×108公里，這使得金星受到太陽(yáng)的照射要比地球強得多。
①指名讀：重點(diǎn)指導讀好數字（1.496乘以10的八次方公里。）
②師：地球距太陽(yáng)約為1.5億公里，這到底有多遠，你能想象嗎？（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這距離有多遠）然后說(shuō)：我們來(lái)看《太陽(yáng)》一課中的一句話(huà)，它可以幫助我們了解這距離有多遠。
句5：太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。
A、 齊讀。師：讀著(zhù)這句話(huà)，讓我們對1.496×108公里到底有多遠有了比較具體的認識。拿我們熟悉事物同我們不熟悉的事物來(lái)進(jìn)行比較，能幫助我們認識不熟悉的事物。兩個(gè)不同的距離造成了金星和地球命運的不同。誰(shuí)再來(lái)讀讀，把它們兩者的不同讀出來(lái)。（指導學(xué)生讀好“強得多”）
③金星受太陽(yáng)的照射要比地球強得多，這就造成了金星表面溫度非常高。讀讀課文中的句子。到底有多高。出示：
句6：據現在對金星觀(guān)測所知，它的大小、質(zhì)量、構成都與地球相似，但它卻是個(gè)被大氣層籠罩著(zhù)的、表面溫度高達480攝氏度的死星。與地球平穩的氣候相比，其差別好比天堂與地獄。
A、指名讀，讀了這兩句你知道了什么？（主要讓學(xué)生了解金星表面溫度高）
B、 滾燙的開(kāi)水也才一百攝氏度，480攝氏度該是多么高的溫度。水能在讀中表現出來(lái)。（再指名讀--齊讀）
C、 這么高的溫度給金星帶來(lái)什么后果？（指名讀句子。金星大氣中的水蒸氣……永久地被奪走了。讓學(xué)生評評哪里讀得好。）
指導讀后師小結板書(shū)：（離太陽(yáng)近的金星上的水被分解了）
近
被分解
如果比地球更遠離太陽(yáng)的行星會(huì )是怎樣的情況？（根據學(xué)生回答完成板書(shū)）
近 ← 地球 → 遠
被分解 液態(tài)水 冰
師：離太陽(yáng)近了水被揮發(fā)，離太陽(yáng)遠了水以冰的形式存在，而地球離太陽(yáng)的距離讓地球有了液態(tài)水。這位置真是……（回讀句1）
B、師：現在誰(shuí)能看板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位置“妙不可言”在哪里？
根據學(xué)生回答師小結：不遠也不近，恰到好處，這是一個(gè)孕育了生命的位置，這是一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的位置，這個(gè)位置確實(shí)……（回讀句1）
2、師：北京時(shí)間2005年11月9日11時(shí)33分，歐洲宇航局的向金星發(fā)射了一顆名為“金星快車(chē)”的探測器，這是歐洲首次向金星發(fā)射探測器，（從上個(gè)世紀60年代初到80年代末，美蘇雙方共發(fā)射了20多個(gè)探測器。）也是十多年來(lái)人類(lèi)探測器再次探訪(fǎng)金星。在“金星快車(chē)”發(fā)回的照片中，你看了怎樣的情景？發(fā)揮想象寫(xiě)下來(lái)。
我從照片上發(fā)現，金星上沒(méi)有 ，沒(méi)有
，沒(méi)有 。
3、師小結：是呀，相似的大小、質(zhì)量、構成，但地球上有的金星上都沒(méi)有。正是有了這妙不可言的距離，才有了我們人類(lèi)，才讓地球成了奇跡。
出示句6齊讀：地球所處的位置真是妙不可言，它使地球成為宇宙的奇跡。
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