特別 的作業(yè) 教學(xué)反思
本課作者賦予了“作業(yè)”新的意義和價(jià)值，那就是把孩子們的學(xué)習生活引向更廣闊的空間，引導他們去觀(guān)察大自然，認識大自然，在美麗的大自然里受到美的熏陶和啟迪�！白鳂I(yè)”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進(jìn)小姑娘小麗的心，讓我們看到了她的善良，充滿(mǎn)愛(ài)意的心，使我們自然而然地愛(ài)護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過(guò)交流孩子們下意識地會(huì )愛(ài)護身邊的花木，自覺(jué)地遵守相關(guān)規章制度。
在指導學(xué)生朗讀方面，我注意到了發(fā)散學(xué)生們的思維，讓他們大膽去想象，去體會(huì )，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子們交流到他們最喜歡小麗的作業(yè)時(shí)，我進(jìn)一步引發(fā)他們思考為什么喜歡她的作業(yè)？我讓孩子們先交流討論，結果孩子們給出了精彩而動(dòng)人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美麗芳香，應該讓更多的人去欣賞�！薄澳劬G的柳條有大樹(shù)媽媽?zhuān)鼞摵蛬寢屧谝黄稹薄页脽岽蜩F，問(wèn)孩子們“如果老師也給你布置這樣作業(yè)，你會(huì )怎么做？”孩子們紛紛表示要跟小麗一樣把美麗的春天畫(huà)下來(lái)。之后再啟發(fā)學(xué)生想當時(shí)小麗畫(huà)玉蘭花那一刻心情怎么樣，讓他們帶著(zhù)這種心情再去讀，反復讀，讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感悟。
本課內容雖然淺顯易懂，但其蘊含的“愛(ài)護“這一主題是深刻的。而這一主題又是通過(guò)小麗畫(huà)玉蘭花來(lái)表現的。我們注意了在學(xué)生讀好課文的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )到這一課的教育意義。讓孩子們最終形成熱愛(ài)大自然、呵護大自然、關(guān)愛(ài)花草和小動(dòng)物的美好品德。
《特別的作業(yè)》教學(xué)反思
這篇課文我用了兩節連堂課，我把課文的讀和講合在了一起，所以第一課時(shí)沒(méi)有寫(xiě)字的教學(xué)，沒(méi)有在揭題時(shí)書(shū)寫(xiě)“作、業(yè)”兩個(gè)字，我將本課的生字進(jìn)行了集中的學(xué)習，目的是為了讓學(xué)生有效的區分“作”和“昨”以及“玉”和“蘭”。本周開(kāi)始，我重點(diǎn)在指導孩子的書(shū)寫(xiě)，所以在寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候，我把每個(gè)字都逐一帶著(zhù)在寫(xiě)，雖然很慢，但是想避一避他們，讓他們的字寫(xiě)得好看一些。在識字教學(xué)上，仍以集中識字為主，重點(diǎn)字隨文深挖，并且指導學(xué)習了AAB的句型如：嫩嫩的、細細的等等，孩子都能說(shuō)到。在朗讀的指導上，有了詞語(yǔ)的朗讀指導如：特別、奇怪等等，課文的情感朗讀還算不費勁，只是在指導學(xué)生讀好疑問(wèn)句時(shí)，可能用力過(guò)猛，孩子讀得很不自然，以后需要注意。本課的朗讀形式較為單一，大多數就是抽讀和齊讀，只有一次男女賽讀和分角色朗讀，以后在朗讀形式上還要加強訓練
《特別的作業(yè)》教學(xué)反思
又是兩節連堂課，我把課文的讀和講合在了一起，所以第一課時(shí)沒(méi)有寫(xiě)字的教學(xué)，沒(méi)有在揭題時(shí)書(shū)寫(xiě)“作、業(yè)” 兩個(gè)字，我將本課的生字進(jìn)行了集中的學(xué)習，目的是為了讓學(xué)生有效的區分“作”和“昨”以及“玉”和“蘭”。本周開(kāi)始，我重點(diǎn)在指導孩子的書(shū)寫(xiě)，所以在寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候，我把每個(gè)字都逐一帶著(zhù)在寫(xiě)，雖然很慢，但是想避一避他們，讓他們的字寫(xiě)得好看一些。在識字教學(xué)上，仍以集中識字為主，重點(diǎn)字隨文深挖，并且指導學(xué)習了AAB的句型如：嫩嫩的、細細的等等，孩子都能說(shuō)到。在朗讀的指導上，有了詞語(yǔ)的朗讀指導如：特別、奇怪等等，課文的情感朗讀還算不費勁，只是在指導學(xué)生讀好疑問(wèn)句時(shí)，可能用力過(guò)猛，孩子讀得很不自然，以后需要注意。本課的朗讀形式較為單一，大多數就是抽讀和齊讀，只有一次男女賽讀和分角色朗讀，以后在朗讀形式上還要加強訓練。
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