后進(jìn)生是指那些學(xué)習成績(jì)比較差勁、表現比較落后的學(xué)生。這些學(xué)生在許多教師眼里是個(gè)包袱。他們聽(tīng)慣了老師責怪的話(huà)語(yǔ)，看慣了教師生硬的動(dòng)作和冷峻的面孔，卻很難聽(tīng)到老師贊賞的言辭，很難看到老師慈祥的笑容。因此，這類(lèi)學(xué)生做事缺乏信心，有時(shí)甚至破罐破摔，自暴自棄。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì )和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。冰心老人告訴我們：“淘氣的男孩是可愛(ài)的，淘氣的女孩是靈巧的�！蔽覀円嘈�，后進(jìn)生也有其可愛(ài)的地方,也有它的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，教師應該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉化工作。
一、賞識鼓勵，激發(fā)自信
“老師，我也不愿當差生呀！我也希望得到你們的表?yè)P，那怕一個(gè)眼神�！倍嗝礃銓�(shí)，多么渴望，多么讓人感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)呀！哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定�！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個(gè)人的具體表現，是幫助少年學(xué)生樹(shù)立自信心所必需的。我班有一位學(xué)生叫陳猛，是在一年級上學(xué)期轉來(lái)的，一來(lái)到班級，我們老師的第一反應：這是個(gè)讓人頭痛的孩子。你看上課時(shí)他不是在睡覺(jué)就是在玩，一下課跑得比兔子還快，還會(huì )欺負別的小朋友。作業(yè)從不做，偶爾交上來(lái)，那些畫(huà)符一樣的字是非�？简灷蠋煹谋鎰e能力的，不久考試出來(lái)，一個(gè)“29”分，讓我苦笑不已，批評也沒(méi)用，他笑嘻嘻的看看你。怎么辦？我苦惱極了 ，一天上課，我發(fā)現他當天坐得出奇的端正，我高興地說(shuō)，“你們看，今天陳猛同學(xué)坐得多好！”簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓孩子的眼睛亮了起來(lái)，他雖然還沒(méi)法整節課都很注意聽(tīng)，可是已經(jīng)能堅持半節課多了，這是一個(gè)多好的現象呀。不經(jīng)意的一句表?yè)P，卻使他如同在沙漠中遇到了綠洲一樣興奮、激動(dòng)。過(guò)后,我常跟他談心,為他補課，經(jīng)常對他說(shuō)你是個(gè)很聰明的孩子,只要用心,相信一定會(huì )成為好學(xué)生的。我學(xué)會(huì )了欣賞他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，呵護他的每一次一步�，F在課堂上我常能看到他高舉的小手，成績(jì)80多分了，作業(yè)也能較好地完成了。跟同學(xué)之間也能友好相處了�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的！”教師的鼓勵便是學(xué)生建立自信的催化劑，往往教師一句鼓勵的話(huà)就能使學(xué)生學(xué)習信心倍增，尤其是當你把欣賞的目光，贊美的聲音，給予那些特別渴望被肯定的學(xué)生時(shí)，你總會(huì )感受到他們那份發(fā)自?xún)刃牡南矏�，總�?huì )收到學(xué)生回交給你的一份滿(mǎn)意的答卷，而此時(shí)你定會(huì )為賞識與鼓勵所帶來(lái)的神奇力量所震撼。但愿每一位教師，都能用孩子的眼睛看待世界，了解他們的渴望，走進(jìn)他們的內心；都能給予學(xué)生更多的賞識，讓他們揚起自信的風(fēng)帆，感受成功的喜悅。
二、創(chuàng )設成功的機會(huì )，增強自信
潛能理論認為，每個(gè)人都有巨大的心理潛能，能否把這些潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，並加以利用，決定著(zhù)一個(gè)人能否成功。而這其中的關(guān)鍵則在于一個(gè)人是否有自信�！白孕攀浅晒Φ幕�。的確，自信是一種很好的自我心理激勵，它能使人產(chǎn)生克服困難的力量、技巧與精力。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大原因在于在生活、學(xué)習中受到太多挫折，因此非常自卑，認為自己低能，無(wú)能甚至不堪造就。因此教師應該在他們的學(xué)習過(guò)程中，為他們創(chuàng )造成功的機會(huì )。在適當的時(shí)機，適當的場(chǎng)合，可以無(wú)中生有，小題大做，無(wú)限夸張，以喚起后進(jìn)生的自信心。比如在課堂教學(xué)中，多讓他們回答幾次比較簡(jiǎn)易的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的口算，使他們在同學(xué)面前抬起頭來(lái)；在課后作業(yè)中，對他們的學(xué)習困難及時(shí)的輔導，并在他們訂正后的作業(yè)上打上好成績(jì)，寫(xiě)上鼓勵的話(huà)；在生活學(xué)習中，用放大鏡去觀(guān)察他們的優(yōu)點(diǎn)，并為此提供展示的舞臺；在班級工作中，勉勵他們積極參與，讓他們感受老師在學(xué)習、活動(dòng)等各方面心中都有他，讓他們融進(jìn)集體，而不是與別的同學(xué)保持距離，甚至自己孤立起來(lái)。在一次次給面子給臺階中，使他們品嘗到成功的滋味，獲得成功的愉悅體驗，從而拋棄自卑、增強自信，把學(xué)校、家庭對他們學(xué)習上的被動(dòng)要求變成內在主動(dòng)的學(xué)習需要，增強進(jìn)步的信心和勇氣，促使他們自我轉化，不斷進(jìn)步。
三、嚴愛(ài)結合，培養意志品質(zhì)
學(xué)生的成長(cháng)好比“球賽”，教師不應該做挑剔的裁判，盯著(zhù)犯規不放，應該做熱情的啦啦隊員，時(shí)刻為學(xué)生鼓掌、歡呼，給他們無(wú)窮的信心和力量。但愛(ài)、賞識并不是軟弱和妥協(xié)，也不是因忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)而一味遷就。它是在愛(ài)的前提下嚴格要求和督促后進(jìn)生。當他們遇到困難和犯錯時(shí)，不但可以批評，而且可以更大膽地批評。但要注意批評的藝術(shù)性。最好的批評往往是沒(méi)有痕跡的批評，不傷害孩子自尊的批評。相信學(xué)生可以通過(guò)調動(dòng)和依靠他自身積極因素來(lái)克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。 此外小學(xué)生的反復性比較強，其間教師的寬容、耐心是必要的。培養后進(jìn)生意志是一個(gè)較難的長(cháng)期過(guò)程，從壞習慣轉向良好行為再能堅持下去，這需要較強的自控力。從糾正到鼓勵再到督促循環(huán)反復，只有這樣意志品質(zhì)才能提高。
用寬容的心去包容，用賞識的目光去看待。也許我們不經(jīng)意間的一點(diǎn)關(guān)懷，一個(gè)贊同的微笑，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作……都會(huì )撥動(dòng)孩子們的心弦，給他們帶來(lái)莫大的影響，甚至改變他們的命運。在那澀中帶甜的轉化過(guò)程中，我們會(huì )品嘗到苦盡甘來(lái)，喜樂(lè )連連的幸福。
[播撒一縷陽(yáng)光收獲一片幸福(北師大版一年級教學(xué)論文)]相關(guān)文章：