培養低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣的課題研究(人教新課標二年級教學(xué)論文)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、課題提出：

近年來(lái)，隨著(zhù)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀(guān)念到教學(xué)方法都發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎的低年級寫(xiě)話(huà)訓練與高年級的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱：1、從教師方面來(lái)說(shuō)，對寫(xiě)話(huà)教學(xué)不重視，雖然“說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)”課標作了明確要求，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作教材已在課本中呈現，但不少教師仍只重視識字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀(guān)點(diǎn)對待寫(xiě)話(huà)教學(xué)，從而缺乏有效的方法指導。教師還局限于用模仿范句，填空，遣詞、造句等形式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)，忽視了閱讀積累，更不能把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機地結合起來(lái)�！膶W(xué)生方面來(lái)說(shuō)，低年級孩子，課外閱讀量還較小，對社會(huì )接觸面太窄，加之很多學(xué)生缺乏家長(cháng)正確督促與引導，在寫(xiě)話(huà)時(shí)經(jīng)常出現語(yǔ)言貧乏、用詞不當、語(yǔ)句不通順等現象，故對寫(xiě)話(huà)興趣不高，而低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)是學(xué)習作文的基礎階段，在這個(gè)基礎階段，如果教師引導得法，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生“望文生趣”、“樂(lè )此不�！�，乃至受用終生。寫(xiě)話(huà)在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。而對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)剛入門(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我確立了“培養低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣的研究”這個(gè)課題，試圖通過(guò)本課題的探究與實(shí)踐，為學(xué)生提供廣泛的寫(xiě)作空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，實(shí)現學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作，使學(xué)生表達出自己的主觀(guān)感受，讓學(xué)生敢于寫(xiě)，強調這一點(diǎn)，在中小學(xué)生普遍存在寫(xiě)作恐懼心理的今天，更具有現實(shí)的意義。

二、指導思想

1、新課標指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養的綜合體現。新課程標準稱(chēng)第一學(xué)段的寫(xiě)作為“寫(xiě)話(huà)”，其目的是強調低年級不必過(guò)于在乎口頭表達與書(shū)面表達的差異，強調學(xué)生把心中所想口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實(shí)現寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達出自己的主觀(guān)感受，真正做到“我手寫(xiě)我口”。

2、《語(yǔ)文課標》提出了低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)要求：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！� 要達到這個(gè)目標，必須開(kāi)辟一個(gè)大語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展語(yǔ)言的氛圍，，讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫(xiě)話(huà)方法，在學(xué)寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，提高寫(xiě)話(huà)能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫(xiě)作打下結實(shí)的基礎。

3.兒童心理發(fā)展的規律表明，低年級學(xué)生更易于接受直觀(guān)形象的東西，更富于幻想，如果低年級兒童初學(xué)寫(xiě)話(huà)，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫(xiě)話(huà)會(huì )越教越死，學(xué)生也會(huì )越寫(xiě)越怕。

三、實(shí)驗目標：

通過(guò)具體的指導方法和分階段的訓練，使學(xué)生對寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，樂(lè )于表達，并掌握正確的寫(xiě)話(huà)方法，能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，并在寫(xiě)話(huà)中正確運用閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)。

四、研究對象：

課題研究的對象是小學(xué)一二年級的學(xué)生。

五、研究?jì)热荩?/p>

（一）培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣的方法。

1、激發(fā)表達的愿望，培養說(shuō)話(huà)能力

寫(xiě)話(huà)的前題是“說(shuō)”，先讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，從說(shuō)一句話(huà)、幾句話(huà)逐步過(guò)渡到說(shuō)一段話(huà)，逐步提高。具體操作方法是創(chuàng )設多種情境，提高說(shuō)話(huà)水平。開(kāi)展游戲，引導說(shuō)話(huà)；動(dòng)手作畫(huà)，鍛煉表達；參與實(shí)踐，談?wù)劯惺�；�?chuàng )編故事與表演相結合，發(fā)展想象能力，提高語(yǔ)言表達能力。

2、說(shuō)寫(xiě)結合，多渠道培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。

采取如下一些方法進(jìn)行訓練學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)的能力：

①利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話(huà)，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學(xué)生把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

②立足課本，上好口語(yǔ)交際課。新教材每單元都設立了一個(gè)口語(yǔ)交際，貼近學(xué)生生活�？谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且凸顯語(yǔ)文是工具性的重要特征。在指導說(shuō)話(huà)之后，將內容寫(xiě)下來(lái)。

③實(shí)驗教科書(shū)的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生給書(shū)上插圖配文。在此過(guò)程中，指導學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽想象。

④立足課內文本，讀中生趣，趣中仿寫(xiě)，仿造生成自己的作品。

⑤拓展課內，續編故事，大膽想象，自由寫(xiě)話(huà)。

⑥喜愛(ài)活動(dòng)是學(xué)生的天性。順應兒童這一心理特點(diǎn)，配合時(shí)令、節日和少先隊中在玩樂(lè )活動(dòng)中訓練說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，在玩樂(lè )游戲中讓學(xué)生細心觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程，既強化了說(shuō)寫(xiě)意識，又鍛煉了說(shuō)寫(xiě)能力。

⑦動(dòng)手操作寫(xiě)話(huà)，在老師的指導下，做小制作、小實(shí)驗、游戲，然后介紹制作、實(shí)驗、游戲過(guò)程，或描述小制作的外形，游戲時(shí)的歡樂(lè )情景，然后把這些都寫(xiě)下來(lái)。

⑧利用兒童喜歡的玩具，愛(ài)吃的水果，讓學(xué)生看看、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)，激活了兒童的生活積累，創(chuàng )建了生活化的興趣寫(xiě)話(huà)課堂。

⑨通過(guò)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，喜歡動(dòng)態(tài)畫(huà)人物的心理，引導說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，提高了寫(xiě)話(huà)興趣。

總之，在實(shí)驗過(guò)程中，創(chuàng )設氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)想寫(xiě)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生樂(lè )記善寫(xiě)，引導使學(xué)生會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)，還學(xué)編童話(huà)，培養學(xué)生創(chuàng )造性說(shuō)寫(xiě)能力。

3、創(chuàng )設練筆的良好氛圍，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結合。讀中生趣，趣中求寫(xiě)，立足課內，延伸課外，通過(guò)課外閱讀，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習作最好的老師，可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習語(yǔ)言表達的方法。營(yíng)造家庭良好的語(yǔ)言文化環(huán)境是至關(guān)重要，因此利用家長(cháng)會(huì )，宣傳小學(xué)語(yǔ)文大環(huán)境大課堂的大語(yǔ)文思想，引導家長(cháng)關(guān)注子女的語(yǔ)文學(xué)習生活，營(yíng)造家庭良好的讀書(shū)環(huán)境，取得家長(cháng)的支持與配合。并指導學(xué)生將所積累的語(yǔ)言詞匯運用到自己的表達之中，使自己的表達更清晰、更具體，逐步感受語(yǔ)言的魅力。

4、注重積累，學(xué)寫(xiě)日記。

學(xué)生寫(xiě)日記，可以養成善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)日記。首先要教給學(xué)生寫(xiě)日記的方法；其次激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣；第三對癥下藥，專(zhuān)項訓練。學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣后，可根據學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作上的弱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項訓練。第四持之以恒，水到渠成。寫(xiě)日記，對于低年級來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂(lè )寫(xiě)、想寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)，要引導他們從身邊小事著(zhù)手。寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物、植物、發(fā)生的事件等。

（二）培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣的途徑

1、加強學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中我們要創(chuàng )造性地處理教材，著(zhù)力挖掘學(xué)生中的生活素材，不將寫(xiě)話(huà)內容看成固定不變的，而應根據學(xué)生生活、學(xué)習的實(shí)際情況確定寫(xiě)話(huà)課題，擴展、補充或更替教材內容，使教學(xué)內容更豐富生動(dòng)，要保護學(xué)生寫(xiě)的積極性及及萌發(fā)出來(lái)的寫(xiě)話(huà)興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生到觀(guān)察地點(diǎn)，先進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)察指導，然后進(jìn)行寫(xiě)話(huà)�？梢缘酱笞匀恢杏^(guān)察自然界的變化；可以帶學(xué)生觀(guān)察某一處景物或某一生動(dòng)場(chǎng)景等。例如把學(xué)生帶到室外觀(guān)察自然界的花、草、樹(shù)木等，有意引導他們看一看，說(shuō)一說(shuō)，最后把觀(guān)察所得到的情況寫(xiě)下來(lái)�？蓡l(fā)學(xué)生：這里有什么？你對什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，大都能把觀(guān)察到的情況寫(xiě)下來(lái)。

2、廣泛開(kāi)展課內外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)話(huà)素材，有意識地指導學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)并努力將活動(dòng)的情況、收獲寫(xiě)下來(lái)，為學(xué)生日后個(gè)性化作文打下基礎，比如我們可以配合時(shí)令、節日和少先隊中心任務(wù)，有計劃、有步驟地安排富有教育意義、生動(dòng)有趣、對兒童有吸引力的班隊活動(dòng)，如： “快樂(lè )的六一兒童節”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，寫(xiě)話(huà)訓練則相機安排在活動(dòng)中，使語(yǔ)言訓練成為活動(dòng)的一個(gè)有機組成部分。

3、提供實(shí)踐機會(huì )與空間，開(kāi)展各種形式的寫(xiě)話(huà)實(shí)踐活動(dòng)，大力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，調動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我表現欲望，如在班上制作個(gè)展示板，把平時(shí)寫(xiě)話(huà)寫(xiě)得好的展示在上面，為學(xué)生們提供展示的舞臺，能起到一個(gè)推動(dòng)的作用，增強學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。

（三）培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣遵循的原則

（1）趣味性原則。興趣是心理活動(dòng)的傾向性，是兒童探索追求知識的內在動(dòng)力，它對學(xué)生當前進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)有著(zhù)準備、推動(dòng)作用，對開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著(zhù)促進(jìn)作用。趣味性原則要求培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力應符合兒童年齡特點(diǎn)和心理規律，讓學(xué)生在自己感興趣的寫(xiě)話(huà)訓練中積累運用語(yǔ)言，開(kāi)拓視野，開(kāi)闊思維，并從中享受成功的喜悅。

（2）實(shí)踐性原則

認識來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐又能深化認識。葉圣陶說(shuō)：“凡是技能，惟在實(shí)踐中才能練就�！睂�(shí)踐性原則要求對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練時(shí)應注重與生活聯(lián)系，引導學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們去觀(guān)察生活，認識生活，創(chuàng )造生活，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)引向社會(huì )這個(gè)廣闊天地，從接觸、了解社會(huì )中培養寫(xiě)話(huà)能力。

（3）漸進(jìn)性原則

在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練時(shí)，不應拔苗助長(cháng)，應遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步進(jìn)行訓練。開(kāi)始訓練時(shí)，期望不要過(guò)高，學(xué)生是不易一下子就寫(xiě)出一段行云流水般引人入勝的句子的，應循序漸進(jìn)地組織訓練。在訓練過(guò)程中，教師的示范、鼓勵、指導都能一步一步地為學(xué)生搭建更有效的平臺。

（4）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。寫(xiě)話(huà)教學(xué)應千方百計讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與到寫(xiě)話(huà)實(shí)踐中來(lái)，讓他們真正成為學(xué)習的主人。主體性原則要求寫(xiě)話(huà)訓練的目標、內容及形式均按學(xué)生的意愿確定，讓所有學(xué)生有充分的自主權利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習和發(fā)展的主體。教師應由臺前走到幕后，對學(xué)生的教育信息傳遞由顯性變成隱性，使學(xué)生在競爭、討論、鼓勵中進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，在自學(xué)、自悟、自得中經(jīng)受各種實(shí)踐的鍛煉。

（5）差異性原則

人的差異性是客觀(guān)存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫(xiě)話(huà)訓練應以提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為基礎，以大多數學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮各類(lèi)學(xué)生的潛能，使學(xué)生各各都能提高寫(xiě)話(huà)能力，享受成功。

六、實(shí)驗方法

本課題實(shí)驗的研究主要采用以下幾種實(shí)驗方法：

觀(guān)察法、角色扮演法、參觀(guān)法、練習法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導法等

七、實(shí)驗步驟

本課題研究時(shí)間為一年半，實(shí)驗周期從2007年3月至2008年9月。分為三個(gè)階段：

（1）準備階段（2007年3月-2007年4月）

這一階段的主要任務(wù)是：對實(shí)驗課題進(jìn)一步進(jìn)行論證，制定詳細的課題實(shí)驗方案，準備實(shí)驗。

（2）實(shí)施階段（2007年4月---2008年8月）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，建立課題資料檔案，調查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實(shí)驗數據，進(jìn)行課題研究的階段性總結和評估，撰寫(xiě)出課題的階段性報告或相關(guān)的論文。

（3）總結階段（2008年9月）

這一階段的主要任務(wù)是：全面收集調查分析數據，撰寫(xiě)課題實(shí)驗總結及實(shí)驗報告，撰寫(xiě)研究論文。

八、預期成果