【教學(xué)目標】
１、認識“梁、程”等１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等６個(gè)字。
２、正確流利、有感情地朗讀課文。
３、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；難點(diǎn)：如何理解這些神奇的橋？
【教學(xué)具準備】
課件、生字卡片。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
小朋友們，你看到過(guò)橋嗎？向大家介紹一下自己見(jiàn)過(guò)的橋。（學(xué)生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說(shuō)的大不一樣，大家想知道嗎？（板書(shū)課題）
（從學(xué)生的生活經(jīng)驗切入，加強了課內外的聯(lián)系，教師設問(wèn)使學(xué)生對此有了極大的興趣，學(xué)習熱情高漲。）
二、初讀課文，學(xué)習生字
１、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
２、小組內互讀課文，互相糾正字音。
３、出示生字，多種形式讀。
４、去掉拼音讀生字。
５、交流識字方法。說(shuō)說(shuō)用什么好辦法能記住這些字？
（識字教學(xué)要創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗進(jìn)行識記，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣。）
三、細讀課文，感知內容
１、指名分自然段讀課文。
２、小組內讀文，說(shuō)說(shuō)蘭蘭都過(guò)了什么橋？
３、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
（檢驗學(xué)生識字情況的同時(shí)，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過(guò)程中進(jìn)行評價(jià)，使用評價(jià)的激勵作用推動(dòng)學(xué)生提高朗讀能力。）
四、指導寫(xiě)字
１、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
２、說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。
３、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
４、同桌互相評價(jià)。
（采用同桌互相評價(jià)寫(xiě)字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長(cháng)補短。）
第二課時(shí)
一、復習導入
出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內容
１、小組內接讀課文，互相說(shuō)說(shuō)蘭蘭過(guò)的橋分別有什么特點(diǎn)？
２、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著(zhù)蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？
（師讀敘述部分和爺爺的話(huà)，學(xué)生讀蘭蘭的話(huà)。）
３、出示第十自然段，引導學(xué)生讀。想一想爺爺真的會(huì )變魔術(shù)嗎？
（學(xué)生在合作讀書(shū)的過(guò)程中養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）
三、拓展延伸
１、交流展示。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。
２、如果你是橋梁設計工程師，你會(huì )設計怎樣的橋？畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后向同學(xué)們介紹。
（在展示的同時(shí)，培養了學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)生當工程師，發(fā)揮想象力，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，培養了學(xué)生多種能力和創(chuàng )新精神。）
四、指導寫(xiě)字
１、出示“帶、急”引導認讀。
２、觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置。
３、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
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