高寺小學(xué)羅麗
以前，我認為班主任工作不外乎是管管學(xué)生紀律，哄哄孩子，要么當“警察”、 要么當“保姆”。 通過(guò)我近二十年的班主任工作，漸漸才明白：班主任工作比起單純的知識傳授要復雜、困難得多、既無(wú)現成的教材，又無(wú)具體的模式，而且周期長(cháng)，見(jiàn)效慢，往往辛辛苦苦做了事卻也難以收到立竿見(jiàn)影的成效。一個(gè)學(xué)生能否成材，成為什么樣的人材，乃至于今后的發(fā)展，也與班主任的教育習習相關(guān)。面對這諸多的問(wèn)題，到底怎樣著(zhù)手呢？在這里,借這次機會(huì )，淺談我的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、 以身作則，做好榜樣
俗語(yǔ)說(shuō)得好：榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生崇拜老師、信任老師，又特別是小學(xué)生。經(jīng)常有家長(cháng)這樣給我說(shuō)：羅老師，我的學(xué)生在家既調皮又懶，家長(cháng)教育他，他是左說(shuō)左有理，右說(shuō)右有理，一旦聽(tīng)到老師二字，立馬規矩起來(lái)。甚至有的學(xué)生還總是否定家長(cháng)的成績(jì)，而肯定老師的功勞。在孩子的眼里，老師是榜樣，是知識的傳播者，是智慧的化身，更是權威，我正確認識到班主任工作的地位作用，為了育好苗子，我堅持閱讀《四川教育》、《班主任》等刊物，真正做到為人師表，率先垂范。
二、重視班干部隊伍的建設
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部是聯(lián)系老師和學(xué)生的橋梁，起著(zhù)不可復視的作用，老師和學(xué)生接觸的時(shí)間畢竟有限，而老師看到的常常是表面現象，只有班干部身在基層，班上有任何一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)他們都知道。他們對班集體也有以點(diǎn)帶面的作用，我稱(chēng)他們是班主任的左右臂，我們班的班干部很多，班長(cháng)三個(gè)，學(xué)習委員、音樂(lè )委員、體育、勞動(dòng)、生活干部各為兩名，還選了很多小組長(cháng)。盡管我們班的班干部很多，這不是一種形式，我對這些大大小小的干部進(jìn)行精心的培養：表?yè)P優(yōu)點(diǎn)，宣傳先進(jìn)事跡，幫他們樹(shù)立威信，也鼓勵他們大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法，也不忘培養班干部的團結協(xié)作精神，這樣他們時(shí)時(shí)有一種責任感，時(shí)時(shí)以身作責，嚴格要求自己，時(shí)時(shí)以我是班干部來(lái)約束自己，激勵自己。他們每天各自在各自的崗位上發(fā)揮作用。比如衛生員唐培文、杜勇，憑著(zhù)自己豐富的工作經(jīng)驗和認真的態(tài)度，工作得心應手，從安排值日到衛生大掃除，以及監崗的安排，衛生的保持，完全不用老師過(guò)問(wèn)，一切分工明確，責任落實(shí)到人，他們每天還把結果匯報給老師。學(xué)習委員陳若詩(shī)、萬(wàn)興特別有魄力，各單元百花園中的積少成多內容，課文中要求背誦的好詞、好句、段落等他們都一一督促小組長(cháng)的跟蹤，檢查。班上曾經(jīng)有幾個(gè)愛(ài)偷懶的學(xué)生再也不好意思偷懶了，并積極加入到大家的行列中去了。有這樣的班干部幫忙，班主任不是如虎添翼省心許多了嗎？正是如此，從一年級到現在五年級，我班的語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)期期都名列鎮首，班級衛生次次都名列校前茅。
三、抓常規不間斷
長(cháng)期對學(xué)生進(jìn)行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。因為小學(xué)主要是養成教育，。但學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕就能形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項活動(dòng)，每一節課，長(cháng)期熏陶才能形成。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。因此，我利用每周一早上的升旗儀式、周一下午的周前會(huì )內容、周二的晨會(huì )、周五的班會(huì )、對學(xué)生進(jìn)行安全、法制、文明禮貌教育，以《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規范》，《小學(xué)生守則》，《禮儀常規》，等為宗旨，寬嚴適度，用制度來(lái)規范學(xué)生。還經(jīng)常是教學(xué)一個(gè)單元，就利用本單元內容，以導讀提示的標題和學(xué)生開(kāi)展班會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂(lè )中明白事理、黑白對錯。
三、關(guān)愛(ài)溫暖學(xué)生，健康成長(cháng)
我們工作的對象是活潑的人，是有思想有感情的人，工人能掌握機器，農民能掌握土地，可是機器和土地都是靜止不動(dòng)的，而人是活動(dòng)的，他有自己的思想感情，要很好地掌握兒童的思想感情，不是一件簡(jiǎn)單的工作。班主任利用工作的優(yōu)勢，應當用高尚而偉大的愛(ài)去喚回無(wú)數失落的心靈。
溫總理說(shuō)：“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交觸，人格與人格的對話(huà)”。好的老師是孩子最信任的人，他們有些話(huà)不愿對父母講也愿意跟老師講，老師能幫助他們解決思想問(wèn)題，所以沒(méi)有愛(ài)心是不行的，一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們的家庭環(huán)境，先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，作為班主任一定要做到對待學(xué)生一視同仁，尊重、信任、理解.尤其是后進(jìn)生，“良言一句三冬曖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，一句不當的批評可以使學(xué)生感到委屈和心灰意冷。
記得有一次，我在評講試題時(shí)，一道極其簡(jiǎn)單的題居然有學(xué)生出錯了，我很生氣，當講到這兒時(shí)，我憑記憶把粗心大王蔣宇叫來(lái)站著(zhù)，接著(zhù)還連珠炮似的挖苦了一通，下課了，別的同學(xué)都飛奔出教室玩去了，我剛要走，突然從教室一角傳來(lái)了嗚嗚哭聲，我驚奇地轉過(guò)身一看，是蔣宇，他怎么了？我手足無(wú)措地跑到他跟前詢(xún)問(wèn)情況，他先是一味搖頭，不說(shuō)話(huà)，在我再三追問(wèn)下，他極度傷心地說(shuō)：羅老師，你為什么對我有陳見(jiàn)呢？你說(shuō)的那題我并沒(méi)有錯呀。我恍然大悟，接過(guò)試卷一看，果然是我記錯了。此時(shí)，我十分尷尬，第二節課我當著(zhù)全班同學(xué)的面立即向蔣宇同學(xué)道歉，并請全班同學(xué)監督我的言行，不說(shuō)粗話(huà)，不發(fā)脾氣，常把笑臉掛臉上，經(jīng)常和學(xué)生拉拉家常，對學(xué)生問(wèn)寒問(wèn)曖，見(jiàn)他們的閃光點(diǎn)就給予肯定和贊賞，不知不覺(jué)又幾年過(guò)去了，我發(fā)現學(xué)生是越來(lái)越喜歡我了。
記得還有一次是星期一的早讀，我發(fā)現調皮王楊順沒(méi)來(lái)讀書(shū)，我立刻在同學(xué)中追問(wèn)他的有關(guān)消息，都說(shuō)不知道，又翻了報名冊，他沒(méi)有任何聯(lián)系方式，于是我馬上調了課，向學(xué)校請了假，叫了一輛三輪車(chē)直奔楊順家，中途鄉村小路車(chē)無(wú)法前進(jìn)，又由于是雨天，我只好托著(zhù)重重的雨鞋在泥濘上艱難前進(jìn)，好不容易才問(wèn)到他家，從外形看，一個(gè)破爛不勘的土筑瓦房，聽(tīng)鄰居說(shuō)楊順父母離異多年了，父親長(cháng)年在外不管家，幾乎不向家里寄錢(qián)，楊順只好跟著(zhù)年邁的爺爺茍且渡日，爺爺又常常酗酒，幾乎天天都是早出晚歸，也根本不過(guò)問(wèn)孫子的事。聽(tīng)了鄰居的介紹，我眼睛濕潤了，眼前浮現出楊順那瘦小的身軀，又聽(tīng)鄰居分析楊順可能上周五下午放學(xué)就去沒(méi)有回家，而是去了他姨媽家，我連忙打聽(tīng)他姨媽家的地址，鄰居們只能說(shuō)個(gè)大概，于是我又馬不停蹄叫了一輛三輪車(chē)直奔楊順姨媽家，幾經(jīng)周折，到了目的，卻又聽(tīng)說(shuō)楊順一大早就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了。唉，上學(xué)去了？于是我又馬上打電話(huà)與科任老師聯(lián)系，結果說(shuō)楊順仍然沒(méi)到校，這時(shí)我迷惘了，這個(gè)孩子是什么原因逃學(xué)呢？沒(méi)完成作業(yè)？和別人打了架？借了別人的錢(qián)不想還？家太窮不想讀書(shū)等等，因為這些都是他曾經(jīng)流露過(guò)的問(wèn)題，我反復思索著(zhù)，無(wú)從找到答案。于是我又立即返校找到本班幾年的報名冊，可他曾經(jīng)留下他父親的電話(huà)早已打不通了，快十一點(diǎn)了，我立即向學(xué)校報告了此事，但一時(shí)也沒(méi)有著(zhù)落，整個(gè)下午，全班師生都懷著(zhù)沉重的心情等待著(zhù)楊順的出現，可是直到放晚學(xué)仍然不見(jiàn)他的影子，我不甘心，又叫了一輛三輪車(chē)再次直奔楊順家，此時(shí)夜幕早已降臨了，可楊順的爺爺還沒(méi)回來(lái)，我又在那兒等待，我想：當一個(gè)人生活各方面都無(wú)法獲得歸屬與安全感時(shí)，那種無(wú)根而漂浮的感覺(jué)，很可能就直接地決定了他的人生取向，靜思之中，我只覺(jué)內心絞痛，又有那種深沉的惋惜和遺憾。楊順才這么小，我有責任管理他，我不能放棄….這時(shí)我電話(huà)的另一端傳來(lái)了兩歲女兒的哭聲，但我有工作在身，只能讓她哭去。約莫又過(guò)了一個(gè)鐘頭，楊順的爺爺終于珊珊回來(lái)了，我仿佛遇到了救星，連忙向他爺爺說(shuō)明情況，請求他爺爺和我一塊去找，沒(méi)想到他爺爺卻冷冰冰地說(shuō)：“找他干啥，他餓了要回來(lái)的。他爺爺還講述了孫子近段時(shí)間在家的情況，迷戀上網(wǎng)打游戲，沒(méi)錢(qián)居然把家里的鋤把都敲來(lái)買(mǎi)了，平時(shí)還喜歡偷摸鄰家小東小西�！痹谖业脑偃蠹又肛熛�，最后他爺爺出于無(wú)奈，打著(zhù)電筒和我在他家的山坡上一邊找一邊喊，結果在一個(gè)山溝里找到了楊順，他早已睡著(zhù)了。第二天，他來(lái)讀書(shū)了，我把他叫到辦公室，摸著(zhù)他的頭給他講人窮志不窮的故事，并表?yè)P他是小聰明，又幫他分析人不笨為啥學(xué)習趕不上的原因，還給了他一些衣物，從那以后，他走出了陰影，看到了希望，學(xué)習有了興趣�，F在上高二了，還進(jìn)了樂(lè )中校實(shí)驗班，成績(jì)、品德均令人滿(mǎn)意。我明白了，班主任在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情。曉之以理，導之以行。用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，真誠的愛(ài)既能激勵孩子，也能受到學(xué)生的愛(ài)戴。
的確，班主任這個(gè)角色給我饋贈實(shí)在太多太多，雖然也取得了一點(diǎn)成績(jì),但我也知道我還做得遠遠不夠，不過(guò)，我相信在領(lǐng)導的關(guān)心下，同事的幫助下，我會(huì )把班主任工作做得越來(lái)越好。
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