教師家訪(fǎng)先進(jìn)事跡材料
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)事跡材料的經(jīng)歷，對事跡材料都不陌生吧，事跡材料是為了表?yè)P先進(jìn)、弘揚正氣、推動(dòng)工作，對工作、學(xué)習中涌現出來(lái)的先進(jìn)集體、先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡如實(shí)記載和反映的書(shū)面材料。那么擬定事跡材料真的很難嗎？下面是小編為大家整理的教師家訪(fǎng)先進(jìn)事跡材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師家訪(fǎng)先進(jìn)事跡材料1
按照縣教育局“干部下基層，教師訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)和統一部署。本學(xué)期，我校正式啟動(dòng)“教師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，在我校的統一安排下，老師們積極參加，并能深刻認識到家訪(fǎng)的重要性，使家訪(fǎng)成為了解學(xué)生，建立家長(cháng)、學(xué)生、老師三位一體的教育新模式的最有效方法。幾個(gè)月下來(lái)，我校在課外訪(fǎng)萬(wàn)家活動(dòng)中涌現出許多優(yōu)秀教師典型，老師就是其中一個(gè)。
自從走上工作崗位，她擔任班主任工作，已整整十六個(gè)年頭。十六年中，讓她感受到班主任工作的辛苦和甘甜；十六年的不斷探索，更讓她深深地認識到家訪(fǎng)工作是班主任協(xié)調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。
家訪(fǎng)目的在于與家長(cháng)交流情況，交換意見(jiàn)，共同研究教育學(xué)生的內容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的獲得，能力的培養，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗，讓她識到，教育引導學(xué)生一定要與家長(cháng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達到教育目的。
20xx年9月27日她來(lái)到我班學(xué)生劉名雨家，他父母離異，父親外出打工，幾年都沒(méi)有回過(guò)家。他一直跟爺爺奶奶一起生活，缺少父母的關(guān)愛(ài)，逐步形成了孤獨郁悶，不善言語(yǔ)的性格，加上爺爺奶奶的溺愛(ài)，教育無(wú)方，導致了該生終日總是精神不振，郁悶寡言，不善與師生交流，缺乏自主學(xué)習精神，作業(yè)不能獨立完成，喜歡獨自看電視。他像一只無(wú)人關(guān)愛(ài)，蜷縮在冰冷角落里的小鳥(niǎo)，似乎被整個(gè)世界忘卻??剛與他接觸，朱老師覺(jué)察到他缺少溫暖，缺少關(guān)愛(ài)。因為他拒絕老師走進(jìn)他的心里。朱老師決定通過(guò)家訪(fǎng)去撫平他受傷的心靈。開(kāi)始通過(guò)家訪(fǎng)匯報該生在學(xué)校的各方面的表現以及學(xué)習情況；了解該生在家的思想狀況和具體表現從側面了解該生的家庭成員及其家庭環(huán)境。再以電話(huà)的形式與該生的爸爸取得聯(lián)系，并求得學(xué)生家長(cháng)的支持；了解該生家庭情況的根源所在，以便對學(xué)生教育好“對癥下藥”。本次家訪(fǎng)指出家庭的不完整對孩子成長(cháng)不利的因素導致溺愛(ài)孩子的弊端；祖孫互說(shuō)心中積言，填平“代溝”；制定出孩子的改變計劃。在這期間，朱老師在學(xué)習上，生活上關(guān)心他，通過(guò)班級集體的力量讓他感到老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。實(shí)踐證明，愛(ài)可以增進(jìn)師生友誼，加深了解認識，加強相互信任，激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。在愛(ài)的基礎上，朱老師堅持以正面教育為主，開(kāi)展理想前途教育，做了大量的耐心、細致的思想工作，收到了良好的效果。通過(guò)幾次的家訪(fǎng)，劉名雨同學(xué)釋消了自卑的心理，臉上綻放出了笑容，把自己融入到了班集體之中，他說(shuō)自己不再是一只無(wú)人問(wèn)津的孤獨的小鳥(niǎo)了，他從寒冷的冬日回到了艷陽(yáng)的春陽(yáng)，他感到班集體的溫暖。自從劉名雨的心理負擔減輕后，他的學(xué)習成績(jì)也在緩緩上升。
家訪(fǎng)不是向家長(cháng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(cháng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪(fǎng)工作長(cháng)"報喜”，可以為留守孩和后進(jìn)生的轉化創(chuàng )造良好的環(huán)境。美國心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱(chēng)贊對鼓勵人類(lèi)靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(cháng)開(kāi)花�！奔以L(fǎng)的目的是關(guān)心、愛(ài)護、轉化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(cháng)"告狀”，因為這無(wú)異于給家長(cháng)送去一根"棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì )遷怒于教師，不忘這一"棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。她家訪(fǎng)的對象主要是留守孩和后進(jìn)生，對于他們是"雪中送炭”給以"溫暖”，多給差生家長(cháng)"報喜”。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習很差，可是性格卻較粗野，不服老師，愿意和學(xué)生動(dòng)拳頭。她多次和家長(cháng)反映這一情況，但"棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了抗拒心理。針對這種情況，朱老師改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)"雙差生”的閃光點(diǎn)。他喜歡勞動(dòng)并有組織能力，同學(xué)也佩服他。朱老師從他身上找到了積極的有利于轉化的方面和因素，找到了教育的突破口，進(jìn)行了家訪(fǎng)。剛跨進(jìn)他家門(mén)，他父親預料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來(lái)。朱老師趕忙解釋?zhuān)?請不要誤會(huì )，我路過(guò)順便看看�！睔夥站徍土�。她當著(zhù)家長(cháng)的面表?yè)P了學(xué)生，家長(cháng)很吃驚，他說(shuō)從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子的好話(huà)。學(xué)生也非常感激，臉上有了笑容。時(shí)機成熟，和家長(cháng)一起談了督促孩子復習功課的方法，并鼓勵學(xué)生認真迎接近期期中考試。十六年來(lái)，她接觸的"雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是"吃軟不吃硬”。通過(guò)一次次家訪(fǎng)，反復抓，抓反復。積極去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長(cháng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿(mǎn)陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結出豐碩的果實(shí)。
教師家訪(fǎng)先進(jìn)事跡材料2
家訪(fǎng)，無(wú)疑是聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。自從教以來(lái)，老師一直很重視與家長(cháng)的溝通，所以他經(jīng)常走入學(xué)生家里真切的感受他們的生活。在家訪(fǎng)中，他架起了家長(cháng)、學(xué)生之間的情感橋梁；他讀懂每個(gè)學(xué)生的心，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能；他為學(xué)生們尋找到了身邊的榜樣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。家長(cháng)，學(xué)生和教師一起形成了合力，幫助每一位學(xué)生都能健康快樂(lè )地茁壯成長(cháng)。
愛(ài)的世界是相互的，付出才有收獲。記得那次去秦琳家，由于路況復雜，交通不便，他就決定步行去，結果找了很久都沒(méi)有找到，途中還遇到了狗，但他仍然帶我們挨家挨戶(hù)詢(xún)問(wèn)�？商旃植蛔髅�，天空中突然烏云密布，眼看就要下大雨了，大家沒(méi)有帶雨披，還要不要去呢？他心中很矛盾。后來(lái)他說(shuō)了一句話(huà)：“既然已經(jīng)和家長(cháng)聯(lián)系好了，怎么能失約呢？”于是大家下定決心，和大雨來(lái)個(gè)賽跑。也許是老天故意在考驗我們的決心，豆大的雨滴立即霹靂啪啦的落下來(lái)，很快就雨滴又變成了雨線(xiàn)，緊接著(zhù)就是大雨傾盆。到她家時(shí)，我們已全身淋濕，看到老師的到來(lái)，秦琳一家忙成了一團。他的父母真是不知怎么招待我了，又是給衣服，又是遞毛巾，又是倒熱水，弄得我們倒真不好意思。秦琳眼圈紅紅地看著(zhù)陳老師：“老師，我一定認真學(xué)習，再也不上網(wǎng)耽誤學(xué)習了�！薄澳阋欢〞�(huì )做到的，老師相信你�！蔽萃庥暝谙�,可屋內,我們每個(gè)人的心卻熱乎乎的。
贈人玫瑰，手有余香，他給學(xué)生付出一顆愛(ài)心，自己則得到一片甘霖。
老師非常善于走進(jìn)學(xué)生的內心世界，分析學(xué)生存在的主要問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題的良方，從而獲得心與心的溝通。他們班的黃聲輝同學(xué)有一段時(shí)間總是上課睡覺(jué)，作業(yè)不能及時(shí)完成，他調查后發(fā)現，原來(lái)是他在家經(jīng)常玩手機，玩到很晚才睡。家訪(fǎng)那天，到了他家，父母在外工作還沒(méi)有回來(lái)，看到他的家徒四壁。陳老師以家境為切入點(diǎn)，以男兒當擔起家庭的重擔，自強，自立為話(huà)題，與黃聲輝推心置腹地談了一上午，沒(méi)想到在學(xué)校無(wú)論怎么苦口婆心都難以說(shuō)服的他，如今終于頓悟了。他也如釋重負輕松了許多。用愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的內心，是他家訪(fǎng)的一貫做法。
在家訪(fǎng)中不僅了解決了個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，也讓他在班級的教育上得心應手了很多。陳老師教的這個(gè)班獨生子女多，遇事缺乏獨立，學(xué)習上也缺乏自主。然而，他們們班的李枝強卻與眾不同，父母經(jīng)常去外地打工，對他照顧很少，可他永遠是一身干凈的衣服，積極地學(xué)習勁頭。盡管父母不在身邊，但他依然成績(jì)優(yōu)異。是怎樣的家庭教育?讓他這么優(yōu)異呢?陳老師帶著(zhù)滿(mǎn)心的疑問(wèn),走到他的家里。
開(kāi)始大家認為他父母都是外地打工人員，家里肯定一片狼藉，雜亂骯臟，可是來(lái)到他的家里，一株旺盛的桃樹(shù)，下面擺放著(zhù)整齊的盆栽花，屋子里盡管簡(jiǎn)陋，可是卻干凈整齊，大家吃驚之余都若有所思。在所有陳舊的家具里，一臺嶄新的冰箱吸引了陳老師，聽(tīng)他的父母介紹，自己是做工程的，一出去干活，可能就要到很遠的地方，不能回來(lái)照顧李枝強。從上四年級開(kāi)始李枝強就常自己一個(gè)人生活。走的時(shí)候給買(mǎi)的食物，放壞了，他也舍不得扔，于是就給他買(mǎi)了臺冰箱，這樣食物可以多存放些時(shí)間。聽(tīng)到到這里，陳老師眼睛有些濕潤，現在好多孩子父母做好了還挑食，這不吃，那不吃，他小小年紀，就自己生活，真不容易。他爸爸接著(zhù)介紹，他衣服臟了，自己洗；學(xué)習上，該學(xué)什么，自己安排。同時(shí)他時(shí)間上抓的.特別緊，每次回家吃完飯，收拾完就自己去學(xué)習了，家長(cháng)從來(lái)不費心。有時(shí)離得遠，想費心也不可能。是呀，窮人的孩子早當家，多懂事的孩子呀！陳老師為有這樣的學(xué)生而驕傲！
這又是多好的教育素材呀，身邊的榜樣是重要的，陳老師借這次家訪(fǎng)，給班里樹(shù)立了一個(gè)鮮活的榜樣，對全班學(xué)生起到了很好的教育作用，達到了潤物細無(wú)聲的效果。以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，來(lái)點(diǎn)燃星星之火，從而使教育形成燎原之勢。
老師，家長(cháng)，學(xué)生之間的故事講不完。通過(guò)家訪(fǎng)，陳老師改變了學(xué)生的不良行為習慣，增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的友誼和信任；改變了家長(cháng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，增進(jìn)了父母與孩子之間的感情與溝通；改變了家長(cháng)對學(xué)校教育的偏見(jiàn)，增進(jìn)了家庭和學(xué)校之間的交流了配合�！白尯⒆娱_(kāi)心，家長(cháng)放心，學(xué)校舒心”是他一直堅持的工作態(tài)度，他用真真切切的愛(ài)撐起自己教育的那片天，構筑了心中最美好的詩(shī)篇。
教師家訪(fǎng)先進(jìn)事跡材料3
xxx，中學(xué)的一名新教師。這位剛剛踏上教育之路的教師,以其兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和熱愛(ài)學(xué)生的一顆誠心,贏(yíng)得了學(xué)生的一致好評和愛(ài)戴。特別是在學(xué)校今年舉辦的“家訪(fǎng)”活動(dòng)中，積極負責，不僅圓滿(mǎn)完成了家訪(fǎng)工作，還影響到了很多學(xué)生和教師，推動(dòng)了學(xué)校整體工作的完成。
一、精心準備，確保家訪(fǎng)活動(dòng)出成效
該同志不打無(wú)準備之戰，每次家訪(fǎng)前，她都要進(jìn)行充分的準備。首先，把要家訪(fǎng)學(xué)生平時(shí)在校的表現情況進(jìn)行整理，確定重點(diǎn)家訪(fǎng)人員。這些重點(diǎn)人員多數是平時(shí)比較調皮、成績(jì)后進(jìn)的學(xué)生，家長(cháng)因為生活繁忙，平時(shí)無(wú)法按老師的要求做，缺少對學(xué)生的有效管理。對這些學(xué)生，鐘老師重點(diǎn)分析，重點(diǎn)安排，要求自己做到三點(diǎn)：第一，重點(diǎn)了解家庭教育情況，家長(cháng)的教育態(tài)度。第二，認真了解家長(cháng)對學(xué)校工作的看法，消除對學(xué)校教育的誤會(huì )，加強家校間溝通。第三，努力尋求最符合學(xué)生和家庭實(shí)際、最為有效的溝通和教育方法，與家長(cháng)密切配合，共同做好孩子的教育和引導工作。對于其他的學(xué)生，她則把家訪(fǎng)重點(diǎn)放在了解孩子在家的表現，征求家長(cháng)意見(jiàn)和建議方面，力求更加全面地了解孩子，和孩子進(jìn)行多方面的接觸。
二、全心投入，加強老師與家庭的溝通
在一個(gè)多月的時(shí)間內鐘老師通過(guò)電話(huà)、短信和與家長(cháng)見(jiàn)面等多種形式對6個(gè)班的6名重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)。在整個(gè)家訪(fǎng)過(guò)程中，鐘老師沒(méi)有高高在上，而是和學(xué)生的爸爸媽媽拉著(zhù)家常，了解了孩子的情況和家長(cháng)的想法。家長(cháng)也心平氣和地接受她的觀(guān)點(diǎn)。讓她印象最深的家訪(fǎng)是陶勇和趙坤。兩個(gè)都是她的課代表，鐘老師平常也非常關(guān)注他們的學(xué)習和生活，但在這次家訪(fǎng)過(guò)程中，鐘老師發(fā)現在學(xué)校沉默、乖巧的陶勇，在家卻是一個(gè)活躍分子，家人都非常疼他，寵他。而在學(xué)校這個(gè)大家庭中表現并不突出的他往往被老師和同學(xué)遺忘，所以即使作為課代表的他成績(jì)也并不突出。發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，鐘老師終于找到了如何幫助陶勇提高學(xué)習成績(jì)的方法，以后上課經(jīng)常鼓勵他，也讓同學(xué)多與他交流溝通，慢慢地他變得開(kāi)朗了，成績(jì)也開(kāi)始好轉了。另一位是趙坤，鐘老師的得意門(mén)生，但快到學(xué)期結束時(shí)鐘老師卻發(fā)現趙坤表現并不積極，作業(yè)不收，上課也不聽(tīng)講，在家訪(fǎng)中才得知其家人非常支持他學(xué)理科，所以他也開(kāi)始放棄文科的學(xué)習。家訪(fǎng)中鐘老師與其家長(cháng)認真分析了趙坤到底該選擇看似前途較好的理科還是選擇自己比較擅長(cháng)的文科，最后趙坤還是選擇了適合自己的文科，他自己現在都說(shuō)幸好選擇了文科，他很喜歡，而且成績(jì)一直在進(jìn)步。
三、及時(shí)總結，堅持家訪(fǎng)的長(cháng)效性
鐘老師沒(méi)有像有的老師一樣只是為了完成家訪(fǎng)任務(wù)而家訪(fǎng)。鐘老師除了在學(xué)校組織活動(dòng)期間進(jìn)行家訪(fǎng)外，在平時(shí)也堅持經(jīng)常性的家訪(fǎng)。家訪(fǎng)后，針對班上一部分“問(wèn)題”學(xué)生專(zhuān)門(mén)建立了追蹤記錄，隨時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校的基本情況，并且定時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系溝通，隨時(shí)交換意見(jiàn)。比如陶勇，這個(gè)學(xué)期又分在了鐘老師班上，雖然他沒(méi)有擔任課代表了，但鐘老師依然很關(guān)心他動(dòng)態(tài)，經(jīng)常關(guān)注他，把他的表現及時(shí)跟家長(cháng)反映。
教育是用一片樹(shù)葉搖動(dòng)另一片樹(shù)葉，家訪(fǎng)是用一顆心靈去感動(dòng)另一顆心靈。鐘老師用自己的實(shí)際行動(dòng)點(diǎn)亮愛(ài)的燈盞，喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，讓人性發(fā)出最燦爛的光輝。
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