提升教育教學(xué)質(zhì)量的措施與途徑心得體會(huì )
結合學(xué)校實(shí)際，制定本校教學(xué)質(zhì)量管理方案，使聚焦主業(yè)、潛心教學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量成為廣大教師的共識和自覺(jué)追求。下面是小編幫大家整理的提升教育教學(xué)質(zhì)量的措施與途徑心得體會(huì )（精選9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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一、正確引導學(xué)生學(xué)習
1、保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節都應提倡“學(xué)生學(xué)習為主，教師輔導相結合”的教學(xué)模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。
2、精心設計課堂教學(xué)。
首先，應引導學(xué)生養成提前預習和課后回顧的良好學(xué)習習慣。提前預習課文，有助于使學(xué)生找到自己學(xué)習的薄弱環(huán)節，在課堂中就能有針對性的提問(wèn)；課后回顧有助于使學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識。然后，應精心準備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學(xué)資料，適當運用多媒體網(wǎng)絡(luò )資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課后輔導、作業(yè)布置各環(huán)節都應注重學(xué)生樂(lè )于學(xué)習和學(xué)到知識技能。
3、充分利用課堂40分鐘。
充分利用小組合作的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現的機會(huì )。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心聲，也養成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習慣，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學(xué)習任務(wù)。在課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng )設自由、民主、和諧、安全的學(xué)習氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè )學(xué)，并積極有效地參與到學(xué)習中來(lái)，把學(xué)習看作是一種有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，想方設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、樂(lè )學(xué)中利用好每一分每一秒。
4、注重引導學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展。
主要是通過(guò)抓習慣養成教育，使學(xué)生在文明禮貌、行為習慣、學(xué)習習慣和安全防范等方面都有明顯的提高。
5、及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。
特別是后進(jìn)的同學(xué)，這些學(xué)生總希望能得到同學(xué)和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問(wèn)題，就得充分地尊重他們的情感需要，對癥下藥，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P；讓他們在喜歡的活動(dòng)中看到自己優(yōu)秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
6、認真抓好后期復習。
在后半期的學(xué)習中，帶領(lǐng)學(xué)生認真、切實(shí)地做好復習工作，加強后進(jìn)學(xué)生基礎知識的掌握。爭取后進(jìn)學(xué)生能在復習中有一個(gè)大的進(jìn)步。按照不同層次和目標對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的復習，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。
二、努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
1、用三顆心去感化學(xué)生、去教育學(xué)生。
愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，它是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應努力做到愛(ài)每一個(gè)孩子。放心，讓每一位學(xué)生都有強烈的主人翁意識，放手讓學(xué)生充分張揚個(gè)性，發(fā)揮積極性和創(chuàng )造力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的知識發(fā)展，帶動(dòng)群體知識的發(fā)展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的。教師應善于發(fā)現、耐心輔導。
2、重視遠程教育網(wǎng)上資源的利用。
網(wǎng)絡(luò )資源豐富多樣，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長(cháng)知識的同時(shí)，更重要的是學(xué)生增長(cháng)了見(jiàn)識，也通過(guò)文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。
3、培養和建設師資隊伍。
主要是通過(guò)抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學(xué)、教研，提高教師的教學(xué)水平；抓師資培訓，提高教師的學(xué)歷層次和現代教育教學(xué)技能。
4、建立合理的教學(xué)常規工作制度。
教師教學(xué)常規工作制度，對教師的行為起著(zhù)指引作用。教學(xué)常規工作制度要規定教師的工作內容、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標準。常規工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動(dòng)性。教學(xué)常規工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實(shí)量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實(shí)處，必須嚴格檢查督促才能得以實(shí)現。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標準�？己朔桨富驑藴蕬龅郊毣土炕�。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀(guān)、公正的衡量。對教師工作進(jìn)行檢查時(shí)，嚴格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的實(shí)現。
三、充分發(fā)揮師生的積極性，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本
1、教師是教學(xué)工作的主導者，對學(xué)生的學(xué)習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師積極性也是學(xué)校工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
2、學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現，因此學(xué)生積極性的調動(dòng)也非常重要。學(xué)生積極性的調動(dòng)，是學(xué)校育人氛圍的創(chuàng )造、學(xué)校激勵制度的建立、教師啟發(fā)誘導等多方面努力的結果。
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一、加強“四支”隊伍建設，提高教育教學(xué)質(zhì)量
大家都知道，教師上一堂課不難，但上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不容易，為此，學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要加強“四支”隊伍的建設（黨員隊伍、校長(cháng)隊伍、班主任隊伍和教師隊伍）黨員隊伍要充當先鋒模范作用，提高廣大教師的積極進(jìn)取精神；校長(cháng)隊伍要引領(lǐng)學(xué)校全局工作，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量制定出行之有效的好策略；班主任隊伍要充當家長(cháng)義務(wù)，全面管理學(xué)生的學(xué)習和生活；教師隊伍就是學(xué)校的飲水池，能夠給學(xué)生提供取之不盡用之不竭的飲用水（知識），但是要充當這樣的角色，首先要從自我開(kāi)始，不斷磨練，筑牢根基。一是要加強課前準備工作，把功夫應該下在課前，認真鉆研教研教改，學(xué)習教學(xué)大綱，讀懂所教學(xué)科，課前認真備好自己，備好學(xué)生，備好教材，為上好課做充實(shí)的準備。二是提高自身的業(yè)務(wù)水平。要經(jīng)常性地讀書(shū)學(xué)習補充自我能量。三是積極參加“十個(gè)一”活動(dòng)，多讀一些課外書(shū)籍，拓寬自身的知識面等等，通過(guò)多種渠道來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平。把自己成為一個(gè)師德高、業(yè)務(wù)精良、愛(ài)崗敬業(yè)的大角色人物、達到“老年教師模范、中年教師示范、青年教師規范”才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、加強學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，是促進(jìn)學(xué)校持續發(fā)展的核心動(dòng)力�？茖W(xué)的學(xué)校管理有利于規范教學(xué)過(guò)程，有利于形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，加強學(xué)校常規管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。一所學(xué)校首先從加強學(xué)校的常規管理入手，以“向管理要質(zhì)量，用管理求效益，靠管理創(chuàng )特色”為宗旨，一是各學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，依照《中小學(xué)教學(xué)常規管理指導手冊》認真制定好教學(xué)常規管理的各項考核辦法及管理制度，切實(shí)把學(xué)校各項工作引導到科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量上來(lái)。二是實(shí)施校長(cháng)為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第一責任人，副校長(cháng)、教務(wù)主任、教研組長(cháng)對全校教學(xué)質(zhì)量負全責，班主任和任課教師對所帶教學(xué)年級、班的教學(xué)質(zhì)量負全責，切實(shí)加強教學(xué)過(guò)程管理，也就是常規管理。各學(xué)校要進(jìn)一步規范教學(xué)行為，把各項要求分解到處室，細化到師生，落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節。要重視和加強對教學(xué)工作全過(guò)程的檢查、監督、反饋和矯正，切實(shí)改變當前教學(xué)工作中重結果輕過(guò)程的現象。三是學(xué)校要堅持對每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天管理，從早讀、晨會(huì )開(kāi)始到放學(xué)結束，由校領(lǐng)導和值班人員進(jìn)行巡視檢查，杜絕私自調課、讓課，未按規定時(shí)間放學(xué)等，嚴禁教師遲到、早退、曠課及喝酒進(jìn)教室的行為，若出現，從嚴處理。其次根據各年級，各學(xué)科的學(xué)生基礎和特點(diǎn)的不同，制定出教學(xué)目標，同時(shí)狠抓教師的課前準備工作，認真檢查教師上每一節課前的教學(xué)目標，教學(xué)內容，教學(xué)重難點(diǎn)，教法等準備工作，做到日查、日小結，周評、月公布，期末全面考核、總結，為上好每一堂課得到了保障。使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實(shí)到每一堂課。并根據工作情況實(shí)施獎優(yōu)罰劣。這樣一方面激烈了教師間的公平競爭，另一方面促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)校工作得到了“時(shí)時(shí)有人抓，處處有人管，件件有人干”。再次基礎上學(xué)校要密切聯(lián)系家長(cháng)，每學(xué)期必須要召開(kāi)一次的家長(cháng)會(huì )，廣泛征求家長(cháng)對學(xué)校工作的意見(jiàn)來(lái)取長(cháng)補短。
三、加強各制度的落實(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
抓落實(shí)是提升教育質(zhì)量的主環(huán)節。我縣各級學(xué)校都制定了許多提高教育質(zhì)量的措施，開(kāi)展的活動(dòng)也不少，采取了多種方法手段強化教育教學(xué)工作，但教育教學(xué)質(zhì)量老是提高不上來(lái)，我覺(jué)得關(guān)鍵落實(shí)沒(méi)到位。有位教育局領(lǐng)導曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們的教育工作并不缺少好的管理制度，好的思路，好的方法，我們缺少的是抓落實(shí)的意識，抓落實(shí)的精神，抓落實(shí)的干勁�！睘榇烁骷墝W(xué)校要強化抓落實(shí)的意識，加大抓落實(shí)的力度。
一是抓落實(shí)要明確責任。教育質(zhì)量的提高，必須建立在每一所學(xué)校質(zhì)量提升的基礎上，各學(xué)校是我縣教育質(zhì)量提升的主要承擔者，各學(xué)校校長(cháng)要樹(shù)立高度的質(zhì)量責任意識。質(zhì)量是生命，質(zhì)量是實(shí)力，抓住了質(zhì)量就抓住了生命線(xiàn)，要建立以質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把學(xué)校工作的重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節，提高質(zhì)量上來(lái)。
二是抓落實(shí)要傳遞壓力�？荚嚪治鍪亲ベ|(zhì)量的重要手段，各學(xué)校要提高廣大教師對學(xué)校質(zhì)量責任的認同度，要通過(guò)多種途徑、多種方式、多種手段，把學(xué)校質(zhì)量的責任層層分解，做到人人身上有責任，個(gè)個(gè)肩上有擔子，切實(shí)將學(xué)校的質(zhì)量責任轉化為每一個(gè)部門(mén)和每一個(gè)人的責任。將學(xué)校質(zhì)量壓力轉化為工作動(dòng)力。
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一、通過(guò)抓學(xué)習，提高廣大教職工的思想認識
為促進(jìn)教師提高思想理論水平，學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué)、專(zhuān)家講座、論壇等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)廣大教職工對教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)行思考。
二、通過(guò)抓課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò )，定期組織教研小組進(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng)，不斷轉變教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
三、通過(guò)抓隊伍，提高隊伍素質(zhì)
為進(jìn)一步提高師資隊伍整體素質(zhì)，學(xué)校要不斷地調整師資隊伍結構。加強教師的研訓，實(shí)施師資隊伍動(dòng)態(tài)管理，執行全員業(yè)績(jì)考核評價(jià)，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續提高提供了強勁的人力資源支持。
四、通過(guò)抓管理、強化制度建設
建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強化質(zhì)量改進(jìn)意識；建立教育視導機構：成立由校長(cháng)統領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開(kāi)展針對性的學(xué)科教學(xué)督導，收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息，及時(shí)糾改，確保教育質(zhì)量的穩定發(fā)展。
嚴格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結合；普遍檢查與隨機抽查相結合；檢查與指導相結合；自檢與互查相結合。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋：通過(guò)日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測，通過(guò)教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等常規教育教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題；通過(guò)對所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導來(lái)健全教育質(zhì)量監控的制度體系。
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隨著(zhù)人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來(lái)越高，作為一個(gè)初中教育工作者怎樣全面提高中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，以滿(mǎn)足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過(guò)去，在教育教學(xué)中存在著(zhù)諸多的問(wèn)題：
一、以本為本
長(cháng)期以來(lái)，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅持并堅信“以本為本”，因而導致一些教師在課改中，依然把教材作為“權威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。
二、課堂教學(xué)就是在演繹教案
現階段，絕大多數老師的課堂教學(xué)過(guò)程還是不折不扣地執行教案或完成事先設計好的教學(xué)思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學(xué)生獨特情感和觀(guān)點(diǎn)的“獨角戲”。
三、忽視對學(xué)生良好習慣的培養
許多教師的課設計得很好，可一上起課來(lái)卻不那么得心應手，效果差不說(shuō)，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學(xué)生的學(xué)習習慣差當屬“罪魁禍首”。學(xué)生上課太自由化了，坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，甚至想鬧就鬧有的教師說(shuō)，這是為了尊重學(xué)生，體現“學(xué)生為中心”，體現“自主”。我想，規矩還是要要的，良好的學(xué)習習慣的培養也是不容忽視的。
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為了解決這些教育教學(xué)中不足，我認為務(wù)必要從以下幾個(gè)環(huán)節入手，逐一發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)的方案并付諸行動(dòng)和實(shí)施。
一、不斷提升教師專(zhuān)業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提
現在多數孩子的家長(cháng)希望自己的孩子能有一個(gè)有敬業(yè)、愛(ài)生、有較高的教學(xué)能力的教師來(lái)教。我們的教學(xué)生活是課堂，師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。我們追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，我認為首先要求我們的教師應該是一位高質(zhì)量、高效率的教師，高質(zhì)、高效的教師是進(jìn)行高質(zhì)、高效教學(xué)的基本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢？我覺(jué)得惟有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)能力。
陶行知說(shuō)過(guò)：惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師需密切關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。一定要跟上自己所教科目的發(fā)展趨勢。只有通曉專(zhuān)業(yè)知識，才能選擇、計劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識，教師才可能依據教育教學(xué)規律、學(xué)生身心發(fā)展規律實(shí)施教學(xué)，以取得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。
二、建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量基礎
我認為在教師的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力都具備的情況下，教師熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛(ài)生是師生對話(huà)的感情基礎，二者是相輔相成的。
三、上好每一節課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
上好每一節課是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。而上好每節課的基礎就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據學(xué)生的整體能力、知識基礎、學(xué)生的心理素質(zhì)水平來(lái)因地制宜設計，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達到預期的教學(xué)效果。
課的中心部分是一節課的核心，課的教學(xué)目標的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這個(gè)部分，所以課的開(kāi)始和結尾都要緊密?chē)@課的中心來(lái)進(jìn)行。重點(diǎn)處教師要進(jìn)行強化、加深對重點(diǎn)內容的理解和記憶，使教學(xué)內容得到提升。
四、按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證
那么如何才能使學(xué)生做到按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個(gè)作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學(xué)生感受到這個(gè)作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對不同層次的學(xué)生設計不同難度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生有信心完成。
五、培優(yōu)扶差是提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲
要提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時(shí)時(shí)刻刻做到關(guān)注兩頭學(xué)生的成長(cháng)狀況。
六、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障
教學(xué)的過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程。這其中包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才能得到強而有力的保障。
當然，提高教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的'支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實(shí)踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學(xué)生，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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“雙減”政策的出臺落地，引發(fā)了社會(huì )關(guān)注與熱議。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應，“雙減”政策落地，很多家長(cháng)表示贊同，也有不少家長(cháng)感到茫然失措，當“雞娃”不能再以補課形式進(jìn)行，家長(cháng)在教育孩子過(guò)程中究竟應該發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用，值得每位家長(cháng)思考。更需要我們老師正確的引導。
首先，“雙減”政策的出臺，是國家為了構建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)的力度和決心。我國建國70多年來(lái)，我國教育經(jīng)過(guò)了兩個(gè)重要時(shí)期，第一個(gè)階段，從建國到90年代，我國工業(yè)、農業(yè)都不發(fā)達，教育也落后，經(jīng)濟基礎薄弱；國家在教育上投入有限�；诖藝�，只能選擇精英教育，國家通過(guò)嚴格的層層選拔，最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個(gè)階段，是從90年代到現在，我國的工業(yè)、農業(yè)發(fā)展較快，經(jīng)濟基礎增強，廣大人民的生活也得到了改善，民眾對教育的需求大大加強。國家也順應民眾的需求，教育也從精英教育過(guò)度到大眾教育，但長(cháng)期以來(lái)的應試教育，讓家長(cháng)們的焦慮情緒被放大，各種培訓班層出不窮，學(xué)生疲于應付。教師更是身心俱疲，戰戰兢兢。而素質(zhì)教育則是構建教育良好生態(tài)的教育模式，與應試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。我們家長(cháng)對孩子的最大期望或者說(shuō)心愿不正是如此么。
其次，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)有了更高的可能性。毫無(wú)疑問(wèn)，在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下，學(xué)生在校的學(xué)習質(zhì)量也會(huì )逐步提高，我們家長(cháng)的焦慮也會(huì )逐漸緩解。此時(shí)孩子們更加自由和幸福，我們也可以更好地和他們一起利用課余時(shí)間來(lái)計劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎教育的學(xué)習。我們常說(shuō)需要和孩子們有高質(zhì)量地相處，因為轉瞬間他們就會(huì )長(cháng)大成人。
和孩子們一起讀讀各類(lèi)書(shū)籍、一起做做各種運動(dòng)、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格，沒(méi)有比這更好的契機。
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當前，我們所進(jìn)行的教育改革正是為了全面達到提高學(xué)生的創(chuàng )造能力和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。所以把握好新課改的精神實(shí)質(zhì)，探索出適合我國國情和當地實(shí)際情況的實(shí)施新課改的具體的措施和辦法，將新課改落到實(shí)處，全面完成上面提到的“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育”是我們的當務(wù)之急！是當前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施。我們應該怎么辦呢？
1、要加強學(xué)習，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習，當務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習。難點(diǎn)是要有針對性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育的角度和高度來(lái)進(jìn)行有目的的學(xué)習。學(xué)了就能夠有所收獲才行！這個(gè)問(wèn)題是個(gè)認識問(wèn)題，比較容易解決。
2、相對而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么？不解決這個(gè)問(wèn)題，空喊口號不會(huì )解決任何問(wèn)題。而且會(huì )起到相反的作用。怎么辦呢？也很簡(jiǎn)單——每個(gè)教師都要從自己班級、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考。為什么要這樣？因為我們的目的就是要解決我們自己工作中存在的問(wèn)題。
3、思考的出發(fā)點(diǎn)應該是——完成“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育。我們多數教師的實(shí)際的情況是：對單純的提高學(xué)生考試成績(jì)有比較成熟的辦法（是否科學(xué)合理暫且不論），對提高學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)卻感到無(wú)從下手。于是就出現了一味追求“高分數”的想法和做法。這種想法和做法是完全錯誤的。我們一定要想盡一切辦法提高學(xué)生的素質(zhì)教育！只有提高了素質(zhì)教育，才能說(shuō)我們的教育是成功的，我們教育部門(mén)的工作是成功的，老百姓才會(huì )滿(mǎn)意，才會(huì )認可。這一點(diǎn)是很重要的，一刻也不要放松！我們還有一個(gè)非常重要的目標沒(méi)有實(shí)現——培養學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)！如果不實(shí)現這個(gè)目標，懂事的學(xué)生不滿(mǎn)意、多數家長(cháng)不滿(mǎn)意、社會(huì )不滿(mǎn)意、我們自己如果有點(diǎn)良心的話(huà)也不會(huì )滿(mǎn)意！有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標太難了！還有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標和“提高成績(jì)”相互矛盾，二者不可兼得。這個(gè)目標難嗎？俗話(huà)說(shuō)“會(huì )者不難”，認為難是因為我們還不會(huì )，還需要學(xué)習、需要探討。不學(xué)習、不探討行嗎？不行。如果真能行的話(huà)，我們倒是輕松了、舒服了，學(xué)生可就倒霉了。這個(gè)矛盾真的是不可調和，二者不能兼得嗎？也不是。首先，從理論上說(shuō)就不通。問(wèn)題究竟出在哪里？這個(gè)問(wèn)題比較復雜，要進(jìn)行具體而細致的分析，但是有一點(diǎn)是肯定的——我們的日常教學(xué)行為出了問(wèn)題！主要的、最突出的表現是我們的教學(xué)的主導思想是錯誤的，我們給自己的定位是錯誤的！如果能夠從這個(gè)角度想出辦法，有了相應的措施，我們也就找到了落實(shí)“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育的好渠道，我們的目標實(shí)現了，新課改成功了，學(xué)生、家長(cháng)滿(mǎn)意了，我們自己也高興了，社會(huì )對我們的評價(jià)也就好了……。我們何樂(lè )而不為呢？
這就是我的體會(huì )，我要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，緊跟時(shí)代步伐，緊緊抓住教育改革新機遇，制定近期目標和長(cháng)遠目標，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭成為優(yōu)秀的教育者。
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在當今減負的浪潮中，如何保證教學(xué)質(zhì)量呢？那就是要落實(shí)高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。課堂是我們教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中如何以最少的時(shí)間和精力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、獲取最佳的課堂教學(xué)效果，這是每位教師的一直以來(lái)的追求。那么，在數學(xué)課堂教學(xué)中,如何使自己的課堂煥發(fā)出青春活力與誘人的魅力呢?我在不斷地實(shí)踐探索，不斷地思考反思中尋求答案，下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師能力是高效課堂的保障
教師課前都能做到認真備課，認真鉆研教材，但很少做到根據課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題，或突發(fā)事件而隨機應變的教育機智。所以，教師整合教材的能力，調控課堂的能力是高效課堂的法寶。
1．“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一片海洋”。豐富的知識是征服學(xué)生的法寶，有了豐富的知識才能駕馭學(xué)生，才能高效的引領(lǐng)課堂。教師要根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
2．靈活的掌控課堂的能力才能保障課堂教學(xué)的順利實(shí)施。例如：在教學(xué)物體體積的時(shí)候，學(xué)生會(huì )把物體的占地面積理解為求體積，這時(shí)，教師應抓住錯誤的契機，鼓勵學(xué)生之間展開(kāi)討論，在交流中學(xué)生不但加深對體積的認識，而且區分了體積和面積。
二、學(xué)生主體地位是高效課堂的關(guān)鍵
新課標明確指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”,學(xué)生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學(xué)，積極主動(dòng)地獲取知識，已經(jīng)成為高效課堂的共識。教師要多給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，盡量讓他們多想、多說(shuō)、多做，重視學(xué)生的“自主探究，合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”教師不應直接教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，而是給學(xué)生一把在知識海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取新知，并體驗成功的喜悅，從而張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
1.注重激勵評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。由于傳統教育長(cháng)期單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試來(lái)檢查學(xué)生對知識技能掌握的程度，長(cháng)此以往，在有意無(wú)意間泯滅了學(xué)生的好奇心，壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造性。隨著(zhù)課程改革的深入，我們越來(lái)越多地運用多種方式，綜合評價(jià)學(xué)生在知識與技能、創(chuàng )新和實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的變化和進(jìn)步。教學(xué)中，我們要從多方面進(jìn)行正確、肯定的評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生獲得“在數學(xué)學(xué)習中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂(lè )趣。例如，教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，探索出圓周長(cháng)與圓直徑的關(guān)系，為計算圓的周長(cháng)打下基礎。教師激勵道：“早在一千多年前我國數學(xué)家祖沖之就發(fā)現了這個(gè)關(guān)系并計算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究也發(fā)現了這個(gè)規律，你們真是當代的小祖沖之�！边@樣的積極評價(jià)，如同助燃劑，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了強勁的推動(dòng)作用。
2.注重合作學(xué)習，提升課堂效率�！靶〗M合作學(xué)習”，充分賦予了課堂的思維空間、活動(dòng)空間。在小組學(xué)習中，教師僅僅是導演，學(xué)生真正走到前臺來(lái)表演，體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。使學(xué)生的合作意識和能力得到培養，從面減輕學(xué)生的負擔，增強自信心，增加動(dòng)手操作的機會(huì )，有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機會(huì )，進(jìn)而有效地培養學(xué)生的主動(dòng)探究能力和創(chuàng )新精神。例如，在“圓的面積”教學(xué)中，教師再讓學(xué)生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長(cháng)方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導出面積公式之后，拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組合作學(xué)習；能把圓拼成近似的正方形來(lái)推導面積公式嗎,為什么？一石激起千層浪，學(xué)生一邊猜測“也許能，也許不能”，一邊動(dòng)手剪拼。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的感知，結果發(fā)現：不能把圓剪拼近似的正方形”，因為“任何一個(gè)圓的半徑不可能與該圓周長(cháng)達一半相等”。
三、興趣是高效課堂的前提
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對教材本身的興趣�！背浞终{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習，被動(dòng)變主動(dòng)，何愁不實(shí)現課堂的高效呢？主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，課堂知識能記住90%，而被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生只能記住知識的50%左右。針對這樣的情況，教師應該采用興趣化教學(xué)法，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)，對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣。
1.創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣數學(xué)是一個(gè)抽象性、邏輯性較強的學(xué)科。為了增強數學(xué)的趣味性，教師應根據教學(xué)實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長(cháng)方體的表面積時(shí)，我創(chuàng )設了為母親買(mǎi)禮物的情景：母親節到了，小明為媽媽買(mǎi)了一份禮物，（課件演示長(cháng)方體盒子，并展示長(cháng)、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來(lái)，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的渴望，主動(dòng)去探究數學(xué)，充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
2.力求語(yǔ)言形象生動(dòng)，有趣味性。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起著(zhù)重要的作用。課堂上教師包含濃郁情感的語(yǔ)言，往往會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力，教師要善于用語(yǔ)言把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，使枯燥的知識趣味化，以加深學(xué)員對理論知識的理解和記憶。在教學(xué)中采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)他們的求知欲例如：在數學(xué)教學(xué)中適時(shí)地使用比喻和形象化的語(yǔ)言，取得了非常不錯的效果。在教學(xué)長(cháng)方體和正方體時(shí)，學(xué)生對單初學(xué)時(shí)求它們的棱長(cháng)、表面積、體積時(shí)掌握得還不錯。待這些知識綜合起來(lái)，就混淆區分不開(kāi)了。我根據長(cháng)度單位、面積單位、體積單位字母表示的不同（例：mm2m3）把它們比喻成一條腿、兩條腿、三條腿，一條腿找線(xiàn)，兩條腿找面，三條腿找方，收到了意想不到的效果。這種形象化的手法使枯燥無(wú)味的課堂頓時(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生覺(jué)得非常有意思，在趣味中問(wèn)題迎刃而解。
四、運用多媒體化靜為動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)探究
信息技術(shù)在教學(xué)中有著(zhù)巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現在學(xué)生的眼前。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，我利用多媒體課件設計了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一個(gè)大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現整時(shí)的特征，“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。這一教學(xué)環(huán)節，有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究認識整時(shí)的能力�？傊�，作為教學(xué)活動(dòng)的主導者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生構建了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學(xué)效果提高，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
總之，“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。要切實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現小學(xué)數學(xué)的高效課堂，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。只有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì )受益，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得有趣。
提升教育教學(xué)質(zhì)量的措施與途徑心得體會(huì )9
“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來(lái)。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來(lái)，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負擔，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：
一是立足學(xué)生優(yōu)化課程結構和教學(xué)內容。
選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過(guò)大單元整體設計、項目式學(xué)習、綜合實(shí)踐學(xué)習等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評價(jià)方式，整體提升課堂教學(xué)效率。
二是優(yōu)化豐富多元的校本課程，開(kāi)發(fā)校園各類(lèi)環(huán)境、設施、硬件資源，為學(xué)生提供豐富的校內學(xué)習課程與學(xué)習資源。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內的多維立體教育體系，通過(guò)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強對學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三是優(yōu)化作業(yè)設計，在“控量”上下功夫。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開(kāi)展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設計要體現基礎作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準性，彈性作業(yè)要有合理性，個(gè)性作業(yè)要有必要性。從而達到學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊伍活力，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強化學(xué)校教育主陣地作用。因此，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹(shù)”起來(lái)。教師要成為善于用細微的眼光觀(guān)察孩子，去發(fā)現孩子的特長(cháng)與天賦，用心引導，因勢利導地加以培養的大先生，充分挖掘孩子的內在潛能，培養孩子學(xué)習興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，才能成為未來(lái)優(yōu)秀的教育人。
同時(shí)，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中，教師的情緒管理能力影響著(zhù)教育效果。情緒管理來(lái)自于正確的價(jià)值觀(guān)。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會(huì )包容孩子成長(cháng)中的問(wèn)題，善于找到孩子身上的閃光點(diǎn)，激勵其主動(dòng)成長(cháng)。然后以此為基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問(wèn)題、自己改進(jìn)、不斷發(fā)展。
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