暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )范文
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),常�?梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編收集整理的暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )范文(精選22篇),希望能夠幫助到大家。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )1
人們總說(shuō)相見(jiàn)恨晚,既已相見(jiàn),不早,也不晚,正當時(shí)。就如我和蘇州大學(xué)的遇見(jiàn),早了,可能也體會(huì )不到專(zhuān)家所說(shuō)的話(huà)的精髓。正是這幾年在工作室的成長(cháng),在自己的思想急需一個(gè)思考沉淀的時(shí)候,迎來(lái)了這次培訓,剛剛好。
學(xué)習的這幾天正好趕上江南的梅雨季節。每天撐著(zhù)傘,踏著(zhù)青石板,來(lái)往與蘇大這座百年老校,看著(zhù)那青草紅墻,仿佛時(shí)光穿越,觸手可及的歷史就在眼前。聽(tīng)著(zhù)教授的講座,心是如此的安靜。
蘇州園林文化中的教育之道
提起蘇州,不得不說(shuō)園林。我們的第一節的講座就是圍繞園林講的。
夏駿老師從蘇州的名字講起,從鑄劍說(shuō)起,現在的街道名字中還保留著(zhù)歷史文化。從蘇州園林最早的主人們談起,園子不僅訴說(shuō)這這些文人的生活,也反映了明清時(shí)期的文化,更讓夏教授從中看到了教育。一是自然,自然之道。二是慢。教育是屬于農業(yè)的,不是工業(yè)化的生產(chǎn)。我們要像農民一樣,把每個(gè)孩子當成一粒種子,春天播種,然后就是等著(zhù)發(fā)芽,長(cháng)大,開(kāi)花,結果……這個(gè)過(guò)程是一個(gè)漫長(cháng)等待的過(guò)程,和我們教育需要守望一樣。這這個(gè)過(guò)程中,農民需要不定期的進(jìn)行澆水、施肥、除草、培土等,而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理,指引正確的路呢?農作物多樣,每一樣的耕種方法都不一樣,我們的學(xué)生也各不相同,也需要因材施教,因人而異。慢慢等待每一顆種子的生根發(fā)芽,開(kāi)花結果。
另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學(xué)方法,也是值得我們深思的。
首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學(xué)上的四種方法。透:對自己所教的學(xué)科要明確,課堂要凸顯學(xué)科特點(diǎn),我是教語(yǔ)文的,語(yǔ)文最主要的是閱讀和習作,會(huì )與人溝通交流,課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是為將來(lái)服務(wù)的,一定要回歸語(yǔ)文本體性教學(xué),對學(xué)科知識結構做到心中有數。要很好地研讀教材,還有豐富自己的文化底蘊。瘦:課堂教學(xué)內容要張弛有度,取舍有數,不是所有的知識都要教,會(huì )的不教,教了也學(xué)不會(huì )的不教,以后要學(xué)的不教,把握好學(xué)段要求。不要胡子眉毛一把抓,覺(jué)得哪哪都是重點(diǎn),要學(xué)會(huì )合理剪裁教學(xué)內容。漏:教學(xué)要學(xué)會(huì )留白,要給學(xué)生思考的時(shí)間,要給學(xué)生發(fā)展的空間。皺:課堂要有懸念,節奏上要有起伏變化,要設計問(wèn)題情境,平靜湖面起微波,一石激起千層浪,這樣才能吸引學(xué)生,才能引導學(xué)生深入地思考問(wèn)題,研究問(wèn)題。
其次是蘇式盆景建造上。自然天成:我們老師的教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特點(diǎn),也許初期是學(xué)習別人的,但在自己的努力下,一定要找準適合自己的,把個(gè)人魅力融入教學(xué),形成自己獨有的,渾然天成的個(gè)性課堂。構思精巧:我們不可能每堂課都是精彩的,但我們只要關(guān)注細節處,每節課都有一個(gè)小亮點(diǎn),哪怕只要一分鐘,長(cháng)此下去,不斷優(yōu)化自己,相信課堂會(huì )越來(lái)越好。文化濃郁:作為一名語(yǔ)文老師,沒(méi)有深厚的底蘊,有些文章是看不到深層次的東西的,也不會(huì )有自己的獨特見(jiàn)解的,要不斷學(xué)習,提升自己的水平,提升自己的語(yǔ)言品味。
三是園林的造園技巧上。借景生情:沒(méi)有景物我們借別人的,比如我們要說(shuō)一個(gè)道理,可以借講故事;事物說(shuō)不清,我們可以打比方等。景隨步移:隨著(zhù)前行,我們看到的景物在不斷地發(fā)生變化,教學(xué)中可以換個(gè)角度看問(wèn)題,可以做變式練習,可以聯(lián)系生活思考問(wèn)題等等。
生命是一段旅程
這是莊惠芬老師就她的工作室的開(kāi)展做的報告。我們的人生,是有多段的旅程組成的。在每一段的旅程中,我們要不為彼岸只為海。不能只為了此段的彼岸,只為了終點(diǎn),而忽略了沿途的風(fēng)景,這樣留給我們的只有匆匆的腳步聲,而那腳步聲也隨著(zhù)彼岸的到達慢慢消失在耳邊,只是記得走過(guò)這段旅程,至于是什么,已經(jīng)煙消云散了。我們要學(xué)會(huì )在跋涉中欣賞風(fēng)景,也許還會(huì )遇到不同的朋友,在這段共同的行程中,體會(huì )相遇的美好,一路的歡聲笑語(yǔ),一路的淺笑低吟,都會(huì )是這段旅程中最美好的記憶。
就如我們路程中和孩子的相遇。我們到達彼岸的不僅僅是只有期末的考試,還有我們從此岸到彼岸這段旅程中所有美好的記憶。就如工作室的相遇,每次的相聚都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快。
教育原點(diǎn)的追問(wèn)
父母好好學(xué)習,孩子天天向上。雖然這個(gè)觀(guān)點(diǎn)早已知道,但今天再次敲想警鐘�?粗�(zhù)陳國安教授那幾個(gè)大大的書(shū)房,再次震撼了。我們在要求孩子好好讀書(shū)時(shí),我們讀了幾本書(shū)?我們在責備孩子做的不好時(shí),是孩子真的做的不好,還是沒(méi)有達到我們預期的目標呢?孩子出問(wèn)題,百分之九十出在家長(cháng)身上。時(shí)刻記住教育孩子的三面魔鏡:
1、放大鏡:把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來(lái)看。孩子有好的表現,立刻稱(chēng)贊,以此增強孩子的榮譽(yù)感和自信心。
2、縮小鏡:把孩子的缺點(diǎn)縮小來(lái)看。對孩子的無(wú)心之錯要寬容,淡化他的疏忽,安慰之余在再陪同他一起檢討改進(jìn)的方式。
3、望遠鏡:把孩子的前途放遠來(lái)看,放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子,靜待花開(kāi)!
現行教育體制不盡人意,但不是我們個(gè)人之力所能改變的,我們唯有改變自己的心態(tài),調整自己的方法,在體制內做自己想做的事。好好閱讀,多讀點(diǎn)教育理論書(shū)和哲學(xué)書(shū),提升自己的境界。好好學(xué)習新的知識,擴展自己的視野。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )2
8月3號,在縣骨干教師培訓會(huì )上,我們觀(guān)摩了三位名師的精彩課堂。他們的課美輪美奐,讓人回味無(wú)窮,做課教師深厚的文學(xué)素養,游刃有余的駕馭課堂的能力,令人嘆服叫絕。其中,徐慧穎老師執教的《給予樹(shù)》一課,給我留下了深刻的印象。今天,欣賞、聆聽(tīng)這節課,我感覺(jué)自己是幸運的,有一種幸福感涌上心頭。字字句句,扣人心弦,這節清新自然的課,講像鈴蘭花一樣蕩滌著(zhù)我的心靈。細細咀嚼、淺顯梳理收獲如下:
創(chuàng )設情境,生發(fā)思考
課堂上,徐老師巧妙地創(chuàng )設情境,積極地引導,點(diǎn)撥,打動(dòng)了學(xué)生的心弦,對學(xué)生進(jìn)行啟迪,生發(fā)了學(xué)生和文本間的深層對話(huà)。例如:幫助學(xué)生理解第三段描寫(xiě)金吉婭的句子中“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞,徐老師設計了不同層次的讀,
1.什么叫沉默不語(yǔ)?表演一下,根據學(xué)生的表演,老師問(wèn)文中的沉默不語(yǔ)就是什么話(huà)也不說(shuō),什么事也不想。對嗎?此時(shí)此刻,沉默不語(yǔ)的金吉婭可能在想什么呢?學(xué)生暢所欲言,教師相機引導,帶著(zhù)這樣的感受讀句子。
2.把哥哥姐姐興高采烈的情景對比著(zhù)讀一讀。
3.一邊想象,一邊朗讀句子。這樣讀出了表面和深層的意思,真正做到了批文入情�?梢�(jiàn),徐老師的實(shí)力彰顯了無(wú)限魅力。
抓重點(diǎn)詞,披文入情
課堂上,徐老師關(guān)注生發(fā)感受的詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。教師布惑質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生思緒,學(xué)生先自己表演理解,繼而帶著(zhù)感受表演讀,透過(guò)語(yǔ)言文字的背后理解人物的內心世界,感受到她的心里想著(zhù)家人,體貼家人。由淺入深,層層遞進(jìn),循序漸進(jìn)地達到披文入情的效果。
及時(shí)補白,引發(fā)思緒
徐老師善于抓住語(yǔ)言的空白處,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,流連其中,激發(fā)學(xué)生想象的翅膀。如:指引學(xué)生理解金吉婭的家人的心情時(shí),老師沒(méi)有單純地設計提問(wèn),而是巧妙地、委婉地設計地補白點(diǎn),
作為你自己,你會(huì )~
我~~極了,緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭
作為媽媽?zhuān)銜?huì )~
我~~極了,緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭
還有我們,我們會(huì )~
徐老師精心設計了補白點(diǎn),煥發(fā)學(xué)生思維的火花,引發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,對學(xué)生的心靈和智慧進(jìn)行啟迪。提升了對文本的理解、感悟能力。
生發(fā)情趣,享受語(yǔ)文
徐老師課堂中貫穿一個(gè)情趣,在小女孩收到洋娃娃的時(shí)候情境中引發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望。此時(shí),布置課下為小女孩寫(xiě)幾句話(huà)表達內心的情感。情趣中讓學(xué)生享受到了語(yǔ)文學(xué)習素養的快樂(lè ),發(fā)展了語(yǔ)文學(xué)習的外延,愉悅了學(xué)生身心。
溫馨點(diǎn)評,激勵學(xué)生
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)是課堂教學(xué)的有機組成部分,徐老師很關(guān)注課堂教學(xué)的評價(jià)語(yǔ)的設計。那充滿(mǎn)欣賞、鼓勵性的評價(jià)語(yǔ),似潺潺的小溪流滋潤著(zhù)學(xué)生的心。真不簡(jiǎn)單,生字都讀對了!你聽(tīng)得真仔細!……平實(shí),真切地評價(jià),凝聚了老師對孩子由衷地欣賞和夸贊,有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的.積極性,喚醒學(xué)生思維的火花,決定著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
欣賞徐老師的課,有一種異樣的幸福感。她潛移默化地引領(lǐng)著(zhù)我如何做一個(gè)幸福的、快樂(lè )的語(yǔ)文老師�!安傻冒倩ǔ擅酆�,幾多辛苦幾多甜�!睘榱顺删透泳实男≌Z(yǔ)課堂,我將一路兼程。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )3
我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)。在培訓過(guò)程中,不但觀(guān)摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報告,感覺(jué)收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》,這次薛法根老師執教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導學(xué)生獨立思考,來(lái)回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據的選用特點(diǎn),題目和選材之間的關(guān)系,從而培養孩子的思維,孩子們有了自己獨立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文,給我帶來(lái)了心靈的震撼。他沒(méi)有課件,沒(méi)有花言巧語(yǔ),沒(méi)有激情的場(chǎng)面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書(shū)和作業(yè)設計,簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū),一本韻味無(wú)窮的書(shū),一本可以指導我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細細品味,品成自己的東西。
他在講授“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí),給我的感受頗深。首先他問(wèn):“哪些現象司空見(jiàn)慣?”接著(zhù)問(wèn):“什么叫司空見(jiàn)慣?”一生讀參考書(shū)中的注解。 “注解寫(xiě)得太多,我們還要用自己的見(jiàn)解�!庇袔讉€(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)�!八究找�(jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神�!比缓笱蠋熒鷦�(dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉,臺下的我們也恍然大悟,是啊,很多時(shí)候,我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識之果就算是掌握了知識,學(xué)習就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習不能“司空見(jiàn)慣”,要學(xué)會(huì )質(zhì)疑,追根溯源。
聽(tīng)完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,“臺上一分鐘臺下十年功”, 在今后的教學(xué)道路上,我一定會(huì )努力鉆研,不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習方法。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )4
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì ) 8月2日至4日,我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓,我幸運地參加了這次培訓活動(dòng)。培訓內容全面而細致,深刻而生動(dòng)。從縣教研室xxxx老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課》到xxxx老師的《依托集體備課》;從xxxx老師的《小學(xué)語(yǔ)文課標的目的和認識》到xxxx老師的外出學(xué)習匯報《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》;從優(yōu)質(zhì)課堂觀(guān)摩《給予樹(shù)》到《揠苗助長(cháng)》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。通過(guò)這次培訓讓我了解了很多,學(xué)到了很多,不但開(kāi)闊了眼界,真是受益匪淺。雖然學(xué)習的時(shí)間只有短短的三天,但在朱建淑老師的合理安排和精心指導下,我們每位教師都感覺(jué)收獲不少,下面將我這幾天的心得體會(huì )總結如下:
一、系統學(xué)習網(wǎng)絡(luò )大集體備課,促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò )化、現代代。
縣教研室朱老師教我們如何加入網(wǎng)絡(luò )教研平臺,協(xié)作組等,讓我們學(xué)到了一手好活,并對集體備課有了更全面的認識。我認為網(wǎng)絡(luò )教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢,教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),必然要與網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專(zhuān)業(yè)方面有所提高,必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )教研是一種以網(wǎng)絡(luò )為手段開(kāi)展教研工作的新方式,網(wǎng)絡(luò )能給予我們無(wú)窮的信息和資源,網(wǎng)絡(luò )能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué),很大程度上取決于備課是否充分,是否有效。網(wǎng)絡(luò )大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化式備課轉變,個(gè)人封閉式備課向合作開(kāi)放式備課轉變,文本式向電子式備課轉變,為教師減負增效。
二、學(xué)會(huì )不斷反思,在反思中成長(cháng)進(jìn)步。
在培訓期間,我們觀(guān)摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹(shù)》、《揠苗助長(cháng)》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》,使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》到現在還記憶猶新,蔣老師對于《紅樓夢(mèng)》的深刻解讀,對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學(xué)中,他耐心引導學(xué)生通過(guò)鳳辣子的衣著(zhù)、言行來(lái)理解人物的內心,他適時(shí)點(diǎn)撥,語(yǔ)言風(fēng)趣,課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習中,學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉,而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見(jiàn)蔣老師的教學(xué)功底之深厚,是我們應該學(xué)習的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )
通過(guò)本次培訓,豐富了我的教育思想,開(kāi)闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心,我會(huì )不斷學(xué)習,不斷反思,一路前行。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )5
作為一名執教于農村小學(xué)的教師,今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)骨干教師的培訓活動(dòng),感覺(jué)真是受益匪淺,無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對我們的教學(xué)和認識都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。
以前培訓也較多,對新課改也有一定的認識,但通過(guò)這次骨干教師的培訓,我才發(fā)現自己的認識不系統、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評價(jià)》、陶繼新老師的《終身學(xué)習讀書(shū)教學(xué)相得益彰》,肖川教授的《教師的職業(yè)幸�!返冉o我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力,只有加強學(xué)習,才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養,培養自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養,只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美,才能引導其去感受,去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的培訓,我有以下幾點(diǎn)感悟:
一、教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面,要擴充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應教學(xué)的需要,通過(guò)總結經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù),不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間,及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識,凈化靈魂。
培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程,這十幾年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,自己變的除了愛(ài)抱怨,還是抱怨。抄不完的筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項又一項的任務(wù)以及家長(cháng)的難纏,學(xué)生的愚笨,領(lǐng)導的不理解,等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺機器,不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境�?赏ㄟ^(guò)這次的培訓,走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn),獨特的教育視角,健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān),豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比,我自身不足很明顯。這次培訓,對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題,我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的'學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè )著(zhù)工作的人,才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè ),才能培養出更多的社會(huì )需要的幸福并快樂(lè )的人。
三、加深反思,提高自身教育教學(xué)水平。
通過(guò)培訓,我認識到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足,反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會(huì )之間的橋。在教學(xué)中,教材是語(yǔ)文知識的載體,學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識,并把這些知識遷移,運用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好理解教材,運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生,而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認學(xué)生對教材理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說(shuō),教師應該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應該作為引導者出現,而不是主導者。
那么,教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班,認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的先進(jìn)理念,聆聽(tīng)了許多特級教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后,我想,首先,要提起學(xué)生對教材的興趣,因為興趣是學(xué)習的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認為應從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負擔。教材是磚,要用來(lái)引玉,而不是作為單純的'任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們要設計好教材,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù),思想的結晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用,以達到葉圣陶先生所說(shuō)的:“教是為了不教”的終極目標。
美國著(zhù)名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,他將永遠不會(huì )上升到一定的理論高度,更談不上成為教育專(zhuān)家。我們當然不必要人人都能成為教育專(zhuān)家,但時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué),將自己的教學(xué)經(jīng)驗成功地記錄下來(lái),對我們年輕教師來(lái)說(shuō),都是一種寶貴的經(jīng)驗,都是一種不可估量的財富。
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我有幸參加了這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng),朱老師先進(jìn)的教學(xué)理念,精辟的教材分析,可行的教學(xué)建議讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解和認識。學(xué)習中那些精彩的教學(xué)案例,激烈的教學(xué)討論也讓我收獲甚多,幫助我解決了教學(xué)中的許多困惑,指明了以后的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
通過(guò)學(xué)習,我更加明確了一堂好課的標準。那就是:
1、看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標,并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容,要憑借課文這個(gè)例子來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程�?磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當有效的合作學(xué)習;老師的作用就是導學(xué),看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容,學(xué)生
閱讀數量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。
2、牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀,把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識,獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
本次培訓雖然已結束,但對我們今后教學(xué)工作的影響將會(huì )是深遠的,我會(huì )在朱老師的引導下,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷探索。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )7
最近我參加了藍天xx的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓。培訓使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,受益非淺。在培訓學(xué)習中,聆聽(tīng)了喻忠恩、韋筱青、付宏?yáng)|、師保國等名師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng),我也更堅定了自己教書(shū)育人的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做,完善自己,要堅定不移地熱愛(ài)自己的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì ):
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習,不斷地充電。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習新課程理論,轉變教學(xué)觀(guān)念,改革課堂結構,加強自己的教學(xué)基本功訓練。教師要擴大自己的知識面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典,讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè ),而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài),首先應該是溫暖的,是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,應該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情,對他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔挫折的煩惱。通過(guò)培訓,我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴導其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎;“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
三、教師要轉變教學(xué)觀(guān)念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者
在傳統的教學(xué)中,教師一直是知識的權威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習,學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現在,需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念,要轉變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,轉變學(xué)生的學(xué)習方式,要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
四、我們要做新課程下的語(yǔ)文教師
教學(xué),是實(shí)施“課程標準”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責,這一直是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中,要學(xué)習語(yǔ)文知識,也要培養語(yǔ)文能力,還要注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,把新奇感轉化為求知欲。教師要積極利用教育資源,開(kāi)發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間。體現教師是課程實(shí)施的主體。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái),努力做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )8
今天上午,我和豐潤區的許多小語(yǔ)老師一起來(lái)到教師進(jìn)修學(xué)校,參加由教研室組織的20xx年暑期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓,感覺(jué)受益匪淺。
本次語(yǔ)文培訓,首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀(guān)的角度談“如何構建小語(yǔ)課堂,提升教學(xué)質(zhì)量”,然后是由豐潤區的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及外出培訓心得體會(huì )進(jìn)行的教學(xué)交流論壇活動(dòng)。
蘇立軍老師的報告從教育局整體發(fā)展思路和價(jià)值追求、審視反思我們的課堂教學(xué),從反思中促提升、從統編教材看語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢、具體的幾項建議四個(gè)大的方面給我們進(jìn)行了具體的闡述,使我對今后的語(yǔ)文教學(xué)也有了更深刻的認識。教育最終是為人生的,因此我們在教學(xué)中必須做到目中有人,必須認識到學(xué)生是課堂的主人,要主動(dòng)的讓出舞臺,給學(xué)生提供更多的機會(huì )去發(fā)現;我們要教給學(xué)生的是學(xué)習的方法,因此我們在教學(xué)中不是只教教材,而是憑借教材去教;在上每一節課之前,我們心中必須明確目標,在課后,要有對目標達成的審視和反思,要看達成的策略和方法,強調健康課堂,強調可持續發(fā)展等等。當然蘇老師還強調了在我們的教學(xué)中應該有底線(xiàn)意識,我們應該面對全體,關(guān)注學(xué)困生。
接下來(lái)的教學(xué)論壇活動(dòng),王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師,毫無(wú)保留的把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及培訓心得與大家分享,也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點(diǎn)感悟,我們要給予學(xué)生鼓勵和信心,給予學(xué)生練習的機會(huì ),不厭其煩的指導,給予學(xué)生一份信任,給予學(xué)生點(diǎn)撥和引領(lǐng),給予學(xué)生機會(huì )和自由。我想,如果我們每位教師在教學(xué)中真的能夠做到這樣,那我們的學(xué)生一定會(huì )有更大的發(fā)展,一定會(huì )有質(zhì)的飛躍。
學(xué)習,而后就是實(shí)踐,在今后的教學(xué)中,我會(huì )將今天的所學(xué)應用到我的教學(xué)實(shí)踐中,認真研讀課標和教材,做到心中有目標;把每一位學(xué)生都當成課堂的主人,引領(lǐng)他們掌握方法,去學(xué)習、去發(fā)現;帶著(zhù)他們去讀書(shū),由課內到課外,真正的去做一名教語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。
最后借用這樣一句話(huà):一個(gè)人可能走得快,但一群人會(huì )走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領(lǐng)下,在各位名師的指導中,在小語(yǔ)團隊這個(gè)大家庭里,一定能演繹出自己的精彩!
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當一名語(yǔ)文教師難,當一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更難。那怎樣才能輕輕松松地教好小學(xué)語(yǔ)文,努力成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師呢?我想,學(xué)習是一門(mén)必修的功課。為了提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,我也嘗試著(zhù)采用各種方式學(xué)習,讀教育名著(zhù),聽(tīng)專(zhuān)家講座,看教學(xué)錄像,觀(guān)同行上課,通過(guò)學(xué)習,雖有一定提高,但從教學(xué)理念到教學(xué)策略,都感到支離破碎,缺乏系統性和針對性。所以,我渴望參加一個(gè)較為系統的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓,藉此豐厚自己的語(yǔ)文教學(xué)底蘊。
今年,機會(huì )悄悄來(lái)臨,中小學(xué)教師學(xué)科遠程培訓正式啟動(dòng)。懷揣著(zhù)幾許期待,幾多夢(mèng)想,我和老師們一起,走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科遠程培訓平臺。在這里,我們觀(guān)看課程視頻、閱讀課程文本、反思教學(xué)實(shí)踐、撰寫(xiě)研修作業(yè)、交流心得體會(huì ),匆忙有序,受益匪淺�,F將這段時(shí)間參加遠程培訓的情況總結如下。
1、此次培訓為我們語(yǔ)文教師搭建立了一個(gè)平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會(huì )。國培行動(dòng),突破了時(shí)空局限,避免了面對面交流的尷尬,為虛心聽(tīng)取直言不諱的真言搭建了平臺。因此,在培訓活動(dòng)中,在發(fā)帖、讀帖、回帖和參與評論的過(guò)程中,我讀到了許多精美的反思,看到了許多獨到的見(jiàn)解,聽(tīng)到了許多不同的聲音,暴露了許多認識的偏差,發(fā)現了許多自身的不足。
2、聆聽(tīng)講座,拜讀文本,在自主學(xué)習中提升理論水平
本次培訓安排的課程內容非常豐富,具有很強的針對性,切合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。自培訓啟動(dòng)以來(lái),我認真觀(guān)看了每門(mén)課程的專(zhuān)題講座和互動(dòng)對話(huà),閱讀了每門(mén)課程的案例評析和參考資料,每天在線(xiàn)學(xué)習一小時(shí)以上,迄今為止,在線(xiàn)時(shí)間長(cháng)達100多小時(shí)。
培訓中,教育名家的講座為教育科學(xué)理論注入了源頭活水,給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們分享了高規格的“文化大餐”。
在這個(gè)平臺上,我學(xué)到許多了語(yǔ)文知識,了解了許多語(yǔ)文教學(xué)的策略,收益頗豐。對自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。
參加小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科遠程培訓,不僅是一次理論知識的學(xué)習,更是一次思想的啟迪、靈魂的蕩滌,給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運用和總結中轉變教育觀(guān)念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,做快樂(lè )教師,教快樂(lè )學(xué)生。
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一、注重科學(xué)有序,從機械走向靈活
1、要遵循漢字的特點(diǎn)和漢字結構規律進(jìn)行序化教學(xué)。教學(xué)時(shí)要遵循漢字三個(gè)要素之間的本質(zhì)聯(lián)系,實(shí)行序列化識字,使學(xué)生全面掌握漢字的形、音、義�?上茸寣W(xué)生記住字形,再記住讀音,識記字形、掌握讀音基礎上引導學(xué)生理解字義,把漢字的音、形、義三者有機統一起來(lái),使學(xué)生看準一個(gè)字形便想到字的音,進(jìn)而想到這個(gè)字的義。
2、要遵循學(xué)生認知發(fā)展規律進(jìn)行漢字的序化教學(xué)。根據學(xué)生對漢字感知—理解—運用的認知過(guò)程進(jìn)行序列化教學(xué),教學(xué)時(shí),一是要由具體到概括進(jìn)行教學(xué)。象形字可借助圖畫(huà),如“月”就借一幅新月圖引導學(xué)生認識字形。二是“四會(huì )”分步走,即按照會(huì )認讀、會(huì )理解、會(huì )書(shū)寫(xiě)、會(huì )應用的順序。
二、增強情感體驗,由被動(dòng)走向主動(dòng)
1、以“尊重”為基礎,營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習氛圍。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的意見(jiàn),同時(shí)要注意培養學(xué)生既尊重自己,更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中創(chuàng )設寬松自如的民主氣氛,熱情鼓勵,積極引導學(xué)生發(fā)言,使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習。同時(shí)低年級學(xué)生對教師有較強的情感依賴(lài),教師要抓住時(shí)機,加強師生的情感交流。
2、保護學(xué)生的好奇心,形成寬松的學(xué)習環(huán)境。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中,使課堂形成一種無(wú)拘無(wú)束、平等融洽的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨立思考,使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿(mǎn)好奇心、不斷探索的尋寶人,體驗發(fā)現寶藏的成功與快樂(lè )。
三、增添識字情趣,從嚴肅走向活潑
1、根據漢字的特點(diǎn)來(lái)識字,培養識字能力。
中國漢字有其豐富的內涵,音、形、義三者結合,漢字的特點(diǎn)非常明顯。在識字教學(xué)中引導學(xué)生借助漢字特點(diǎn)來(lái)識字。
�。�1)象形法:漢字中有相當一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí),我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲,然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí),我則指導學(xué)生分清生字的哪一部分表形,哪一部分表聲。然后指導學(xué)生用換部首的方法識記生字。這種教法教師適時(shí)引導,學(xué)生逐步掌握,久而久之,形成識字能力。
�。�2)點(diǎn)睛法:這種方法主要運用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇。例如“鳥(niǎo)”這個(gè)字,在寫(xiě)點(diǎn)時(shí),教師用彩筆標出,同時(shí)用語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶:“這一點(diǎn)就是鳥(niǎo)的眼睛,沒(méi)有這一點(diǎn),就如鳥(niǎo)失去了眼睛,無(wú)法歌唱,無(wú)法飛翔�!边@樣使學(xué)生先入為主,形象感知。
�。�3)比較法:在學(xué)習生字的過(guò)程中教師要注意不要讓孩子單純地認識本課中的字,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字,我們可以把這些簡(jiǎn)單易記的獨體字當作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。在比較中,掌握形和義,為正確運用做好準備。
�。�4)部首的變化識字法。老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi),讓學(xué)生通過(guò)“加一加”“減一減”“換一換”等方法識字。
2、在游戲與活動(dòng)中識字,培養識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn),進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣,使其樂(lè )在其中,獲在其中。例如猜字謎、摘桃子、找朋友等。這些游戲與活動(dòng)穿插在識字教學(xué)中,避免了枯燥記憶,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
四、堅持開(kāi)放性,由課堂走向生活
1、寓識字于家庭生活中。
家庭生活中處處都有學(xué)語(yǔ)文的機會(huì ),處處都有識字的契機。首先,營(yíng)造一種文字氛圍。如在孩子的臥室里設立兒童書(shū)架,擺放各種兒童讀物等,良好的識字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺(jué)分辨能力,培養識字的興趣。孩子在這充滿(mǎn)文字氣息的環(huán)境里耳濡目染,能潛移默化地和這些生字詞交上朋友。其次,父母還可以與孩子一起做識字游戲,如“詞語(yǔ)接龍”、“互猜字謎”等,趣味盎然的活動(dòng)使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識字,有效鞏固了識字成果。另外,我們可以放手讓他們注意收集起來(lái)商品包裝紙,剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,收集,整理,編排,還是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程,使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。
2、寓識字于校園生活中。
學(xué)校生活對于剛入學(xué)的孩子來(lái)講是新奇的,校園良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習生活也是很好的識字教材,整個(gè)校園就是一個(gè)充滿(mǎn)活力的識字樂(lè )園。①識別學(xué)校、班級、功能室的標志和名稱(chēng),讀讀宣傳標語(yǔ),校風(fēng)、校訓,參觀(guān)畫(huà)廊、板報等等,都是很好的課程資源。②讓學(xué)生互認姓名,快速有效地識字。除此之外,動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流,在互動(dòng)中鞏固識字,提高口語(yǔ)交際能力,增進(jìn)友情。③在教室內開(kāi)辟“識字天地”,將學(xué)生制成的詞語(yǔ)卡片,注上拼音,布置在“識字天地”里,不僅使學(xué)生認識了大量的字,更是引導學(xué)生去研究身邊的生活,關(guān)注身邊動(dòng)態(tài),做生活主人。
3、寓識字于社會(huì )環(huán)境中。
教師可指導學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字,堅持大語(yǔ)文教育觀(guān),突破封閉的課堂和單一的課本,走進(jìn)生活,走入社會(huì ),使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨厚的條件下識字。學(xué)期初,讓學(xué)生準備一個(gè)本子,取名“采蜜集”,鼓勵學(xué)生去認身邊的字,生活中的字,如各種商標、牌匾、廣告牌、報紙,并把認識的字寫(xiě)在或剪下來(lái)貼在“采蜜集”上。并舉行各種主題的識字交流活動(dòng),提供學(xué)生展示識字成果的機會(huì ),讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂(lè )趣,形成一種“越認越識”“越識越認”的良性學(xué)習規律,積極主動(dòng)地去識字。同時(shí),他們也在日積月累中體會(huì )到了語(yǔ)言文字的廣博。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )11
20xx年8月1日,我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校舉辦的“20xx年沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”。對我來(lái)說(shuō),來(lái)得及時(shí),來(lái)得實(shí)在,我覺(jué)得受益菲淺,深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富,有銅井教研室劉潔老師關(guān)于低年級識字和拼音教學(xué)策略的詳細講解與實(shí)例分析,有四小李文文老師低年級閱讀與古詩(shī)教學(xué)策略的詳細講解與實(shí)例分析,有三小蘇梅竹老師的低年級口語(yǔ)交際及寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略的詳細講解與實(shí)例分析,還有磚埠中小高著(zhù)霞老師關(guān)于低年級教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗的介紹,以及名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演,使我從中收獲多多,回味無(wú)窮。
雖然只有一天的培訓,卻使我對低年級教學(xué)策略有了更深刻的認識。包括拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、寫(xiě)話(huà)教學(xué)都有了更加深入地了解,對教學(xué)中注意的問(wèn)題有了更加明確地掌握。下面,我就識字教學(xué)策略談一點(diǎn)自己的收獲。
在以往的教學(xué)工作中,識字教學(xué)一直給我帶來(lái)很大的困惑。識字量大,學(xué)生識字難度大,記得快,忘得也快;識字教學(xué)比較枯燥,難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣;課時(shí)緊,難以完成教學(xué)任務(wù)。這次參加培訓學(xué)習,使我收益匪淺。我認識到在識字教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生識字的興趣。興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維的內在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習就不是一種負擔,而是一種享受激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣,使之樂(lè )意學(xué)。低年級的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。其次,要教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)中,可采用多種多樣的識字方法,如:兒歌識記、讀筆畫(huà)書(shū)空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會(huì )意歸類(lèi)法等等。在教學(xué)中,把這些識字方法博采眾長(cháng),綜合運用多種識字方法組織教學(xué),根據識字內容教給學(xué)生識字方法,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中,輕松愉快地多認字,從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法,主動(dòng)識字,學(xué)會(huì )獨立識字。最后,在生活識字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),我們可從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生養成留意周?chē)挛�、學(xué)習生字的習慣,從而培養學(xué)生自主識字的能力。實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)主題,可引導學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,然后一起交流收獲。學(xué)生交流之后,教師還可采取模擬、創(chuàng )設情境的辦法讓他們識字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場(chǎng)”等識字活動(dòng)�?傊�,小小漢字,奧妙無(wú)窮。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應該博采眾長(cháng),綜合運用,靈活運用各種識字方法組織教學(xué),不應囿于一種方法。讓識字教學(xué)充滿(mǎn)人文性,學(xué)生的利益是唯一的追求,能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中,讓學(xué)生輕松愉快地多認字,是最好的選擇。
總之,通過(guò)本次培訓,豐富了我的教育思想,開(kāi)闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心,我會(huì )不斷學(xué)習,不斷反思,一路前行。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )12
8月2日我參加了縣教育局組織的語(yǔ)文教師培訓會(huì )。聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的策略解析,既有理論的指導又有實(shí)踐的觀(guān)摩。這次解析,無(wú)不浸透著(zhù)每個(gè)他們的心血。作為一名學(xué)習者,我深受啟發(fā),特別是我對略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)正確、明晰的認識。
在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),基本上是這樣上的:一是走馬觀(guān)花,過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,讓學(xué)生自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文內容就算完了。二是面面俱到,過(guò)分詳。只要是教科書(shū)上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內容到思想,從寫(xiě)作方法到句式分析,無(wú)一不講。
通過(guò)這次學(xué)習,使我認識到這兩種方法都是不對的,我們應該對略讀課文有一個(gè)正確的解讀。
一、略讀課文教學(xué)不等于略讀
相對精讀課文而言,略讀課文從內容到形式都較為淺顯,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng )設了更好的獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )。正如葉圣陶先生指出的那樣:“略讀不再需要教師的詳細指導,并不等于說(shuō)不需要教師的指導。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無(wú)非教師幫著(zhù)學(xué)生學(xué)習的一串過(guò)程。略讀是國文課程標準里面規定的正項工作,哪有不需要教師指導之理?”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì )的東西,教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì )不深的地方,才需要教師給以指點(diǎn)和引導�!币簿褪钦f(shuō),當學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí),教師要做到“要言不煩,啟發(fā)幾句”,使學(xué)生茅塞頓開(kāi);對于那些攻不破的“堡壘”的內容,教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺,發(fā)揮凈盡”,特別是在難點(diǎn)的地方,教師若能善于點(diǎn)撥,那化解的過(guò)程將會(huì )是略讀課堂最亮麗的環(huán)節。
二、自主閱讀不等于自學(xué)
略讀課文教學(xué)課上,學(xué)生應該有更多的自主閱讀探究的時(shí)機,把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用,還應該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )。當略讀成為一項教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,作為教師勢必應該發(fā)揮其主導作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間,教師需要恰到好處的引導。
三、略讀課文的教學(xué)目標不等于學(xué)生的學(xué)習目標
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,然后把問(wèn)題明確化,讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文,只要把這些問(wèn)題解決了,我們這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)這次學(xué)習我們才真正的認識到:這是把學(xué)生的學(xué)習目標等同于教師的教學(xué)目標了!那樣必然是膚淺的!這是我通過(guò)這次學(xué)習對略讀課文比較粗線(xiàn)的理解,當然對于其它課型的收獲也很多,只是需要時(shí)間慢慢進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì )不斷地向課題組學(xué)習、交流,讓這些課型越來(lái)越深入到教師的教學(xué)過(guò)程之中。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )13
8月19日開(kāi)始,我很幸運參加了由海寧市教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文(90學(xué)時(shí))培訓”,這次集中培訓培訓的時(shí)間雖然很短暫,通過(guò)聆聽(tīng)智者的教誨,同時(shí)反思自己的語(yǔ)文教學(xué)之路,給我帶來(lái)很多心靈的震撼和教育理念的收獲。讓我對自己有了一個(gè)新的認識,讓我對我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認識。下面是我通過(guò)這次培訓獲得的一些具體的心得體會(huì )。
一、專(zhuān)家引領(lǐng),提升解讀,讓我的知識更豐富了
本次培訓,我們有幸聽(tīng)取了多位專(zhuān)家、名師的講座,都是獲益良多。 虞哲中老師作的《語(yǔ)文評價(jià)改革與教學(xué)改革的策略》的講座,從語(yǔ)文評價(jià)改革的本質(zhì)、教育的功能向我們陳述了專(zhuān)家眼中的教育觀(guān);又從高效的教學(xué)組織、教育的智慧引導我們反省自身的教育教學(xué)工作,幫助我們從主觀(guān)上改變自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中存在的幾個(gè)阻礙因素;更是從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必備技能和教師理應扮演的角色,為我們提供實(shí)際可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方法策略。
劉晶老師的《基于文體特點(diǎn)的語(yǔ)用型課堂構建》的講座,從新舊課標的變化,向我們解釋新課標下我們語(yǔ)文教師需要教什么和怎么教的問(wèn)題,并用生動(dòng)的事例指導我們。何方芳老師的關(guān)于閱讀教學(xué)的講座,從小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總目標、年段目標向我們闡述小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要教什么,又從不同年段的課堂實(shí)例為我們剖析語(yǔ)文閱讀教學(xué)要怎么教。
這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的知識體系清晰地呈現在我們面前,把名師名家對語(yǔ)文課程的解讀展現在我們面前。這些講座把小學(xué)語(yǔ)文從識字寫(xiě)字——文本閱讀——交際作文在當前教學(xué)中存在的誤區與問(wèn)題暴露在我們眼前,讓我們得以反��;又把名師名家研究得來(lái)得解決我們自身問(wèn)題的方法策略介紹給我們,為我們在短期內提升自己的專(zhuān)業(yè)提供幫助。
如果說(shuō)以上的理論學(xué)習是從面上破解我們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的瓶頸,為我們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供指引,那么王愛(ài)民老師的《深入解讀教材 有效實(shí)施教學(xué)》和江惠紅老師的《從語(yǔ)言形式談?wù)Z(yǔ)用落實(shí)》、和徐曉紅老師作的《新課標下的小學(xué)語(yǔ)文課堂》則是點(diǎn)面結合、以點(diǎn)為主地為我們剖析了語(yǔ)文教學(xué)的現狀,利用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例解決我們在解讀文本、把握文本、設計教學(xué)上存在的問(wèn)題,提供我們務(wù)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的方法。幾位專(zhuān)家是手把手地教會(huì )我們從作者的角度、編者的角度、讀者的角度和教師的角度層層讀懂教材、發(fā)掘教材;教會(huì )我們挖掘教材中言和意的方法;教會(huì )我們實(shí)現言意兼得的課堂教學(xué)的設計流程。
二、內化理論,付之實(shí)踐
為期5天的理論培訓一結束,9月份馬上進(jìn)入實(shí)踐培訓。我們的實(shí)踐培訓在紫微小學(xué)汪英老師的指導下有序開(kāi)展。實(shí)踐課指導老師汪英老師全程聆聽(tīng)并指導了我們們小組學(xué)員沈新茵的實(shí)踐課,并和我們每位學(xué)員一起備課,作出了精彩的點(diǎn)評,這也是我們本次培訓的一個(gè)學(xué)習亮點(diǎn)。汪老師每次的指導都是先從教學(xué)理論入手,然后借機切入教學(xué)過(guò)程,給每一位學(xué)員做了很好的引領(lǐng)和指導,讓我收獲著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)思想的精髓、理論的精華,讓我進(jìn)一步明確了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向,讓我對語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望,讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我的收獲主要有以下幾點(diǎn):
1、“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來(lái)的,“寶劍鋒從磨礪出,沒(méi)有任何捷徑可行。在活動(dòng)中,我對于備課有了新的認識,對于課堂設計有了很多收獲,尤其是觀(guān)課,自己有了很深刻的體會(huì )。和小組成員坐在一起,共同探討課堂教學(xué)的得失,共同交流自己的感悟,感覺(jué)受益匪淺。1.磨課中自己不是課堂的旁觀(guān)者,而是課堂
的設計者。以前聽(tīng)課,總感覺(jué)自己是課堂的旁觀(guān)者,課設計得如何與自己關(guān)系不大,有一種無(wú)所謂的態(tài)度,所以每次收獲都是甚微的。而這次研討活動(dòng),自己主動(dòng)參與其中,參與全過(guò)程點(diǎn)評,讓自己成了課堂的主角,無(wú)論是聽(tīng)課還是評課,我都是積極主動(dòng),讓自己時(shí)刻以一名設計者的角色出現,這樣教學(xué)的靈感就不斷浮現,受益也在不斷增加。
2. 聽(tīng)評課讓自己學(xué)會(huì )了調動(dòng)學(xué)生,學(xué)會(huì )了自我反思。
在活動(dòng)過(guò)程中,我深受啟發(fā)的是各位老師對學(xué)生的調動(dòng)和細致入微的引領(lǐng)。從課堂問(wèn)題設計到整個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)化,從教學(xué)難點(diǎn)的突破到課堂訓練的實(shí)施,每個(gè)環(huán)節都讓我們細致地探討,這著(zhù)實(shí)讓我感到教學(xué)的深入,這一切又都滲透著(zhù)學(xué)生興趣的培養,讓我意識到調動(dòng)學(xué)生參與課堂的重要性,我的教學(xué)技巧也得以不斷提升。
我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),從書(shū)中來(lái),歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè ),而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。 通過(guò)這次90學(xué)時(shí)的集中培訓,我收獲了許多,反思了許多,相信這樣的培訓對我以后的教學(xué)生涯一定有許多的裨益。希望以后能有機會(huì )多參加這樣的教師培訓活動(dòng)。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )14
非常榮幸地參加了“大理學(xué)院云南省第二期農村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓�!币卜浅8兄x學(xué)校領(lǐng)導給我的這次學(xué)習的機會(huì )。對待這次培訓學(xué)習的機會(huì ),我非常珍惜。
面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從,所以,我們很需要學(xué)習,而此次小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班的學(xué)習,猶如為我打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。
培訓緊張而有序,每天匆匆奔走于學(xué)習、聽(tīng)課、餐飲和休息的幾個(gè)地方,時(shí)間排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,甚至晚上,我們都要到微機室查找資料、做老師布置的作業(yè)。雖然緊張,但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而幸福的!這次培訓內容豐富,形式多樣,有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告,有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示,有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的說(shuō)課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論,更有導師的指導、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓學(xué)習,現場(chǎng)的教學(xué)觀(guān)摩,還有自己的教學(xué)實(shí)踐。因此,這十二天的學(xué)習,對我既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的十二天,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的十二天。
帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),我走進(jìn)了培訓課堂。是專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應,更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中,我喜悅的收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。聆聽(tīng)了大理市教育局教研室特級教師張秋蕓主講的《說(shuō)課與教學(xué)反思》的報告,使我感受頗深,受益良多,特別是對“說(shuō)課的誤區”部分印象最深。張老師指出了說(shuō)課的四個(gè)誤區,對照自己,我以前就走入了第一二個(gè)誤區,第一,把說(shuō)課當成復述教案,而張老師的講解使我明白,教案是平面的、單向的,而說(shuō)課是立體的、多維的。第二點(diǎn),認為說(shuō)課就是再現上課過(guò)程,這一點(diǎn),我們學(xué)校好多老師都存在這方面的錯誤認識,在培訓中使我明白了二者在對象、場(chǎng)合上都有實(shí)質(zhì)性的區別。李志云老師的《文本解讀》告訴我們解讀文本要注意三點(diǎn):一是站在普通讀者角度來(lái)讀,尋找作為一般讀者的感受,解決人們通常會(huì )怎么理解、會(huì )感受什么的問(wèn)題。二是站在學(xué)生角度來(lái)讀,尋找作為一個(gè)有著(zhù)特定年齡心理特點(diǎn)和經(jīng)驗積累水平特點(diǎn)的學(xué)生的感覺(jué),解決學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì )在哪里,難點(diǎn)會(huì )在哪里,會(huì )有怎樣的不同于成人的感覺(jué)、想象等問(wèn)題。第三是站在教師角度來(lái)讀。史繼輝老師主講的《淺談口語(yǔ)交際》有說(shuō)有笑,有演有戲,調動(dòng)了老師們的學(xué)習興趣,大家都融入到了輕松愉快的課堂氣氛中。云南大學(xué)碩士生導師納張元老師在《教育科研方法》講座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教育現狀發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解,讓我們都大開(kāi)眼界,備受鼓舞。特別在談到文學(xué)方面,句句經(jīng)典,字字精髓,他讓我們知道讀書(shū)的重要,明白寫(xiě)作的真諦,他說(shuō)“作家不但要看見(jiàn)一般人能看見(jiàn)的東西,更要看見(jiàn)一般人看不見(jiàn)的東西,一般人看得見(jiàn)的東西,用眼睛去看,一般人看不見(jiàn)的東西,用心靈去感悟�!闭f(shuō)得多好啊,他就是一個(gè)能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家,他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。
在培訓中無(wú)論是外出聽(tīng)課學(xué)習,還是組內的老師課堂教學(xué)展示,都讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng),沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光,我異常珍惜這樣的機會(huì )。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結。對我來(lái)說(shuō),不論從理論還是教學(xué)上,這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機。在交流過(guò)程中,我也能積極參與交流討論,聆聽(tīng)感言,交流自己的心得。從每一次的觀(guān)摩學(xué)習中,我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍,讓我對教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。
大理學(xué)院為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習交流與提高的平臺,能來(lái)這里培訓的老師無(wú)疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時(shí)間,寶貴的機會(huì ),我也不例外。在學(xué)習期間遵守學(xué)校的各項規章制度,按時(shí)到校,聽(tīng)課專(zhuān)注,認真做筆記,積極參與討論,并認真去完成老師布置的各項作業(yè)。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切,也是我不足和欠缺的,我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線(xiàn)教師只要上好課,教好學(xué)生就可以了�,F在我才明白,沒(méi)有深厚的積淀,沒(méi)有長(cháng)期的浸沉,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,何來(lái)縱橫捭闔,駕輕就熟。
總之,此次小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班的學(xué)習,猶如為我打開(kāi)了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,讓我們意識到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海,應有廣闊的知識,飽滿(mǎn)的激情,橫溢的才華。正像一位老師所說(shuō)的:“這次培訓,像梳子,幫我反思梳理過(guò)去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來(lái)了春的氣息;像舞臺,給我展示自我、收獲自信的機會(huì );像燈塔,照亮了我努力的方向……
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )15
20xx年3月1日,我們全體語(yǔ)文教師參加了由區教研中心舉辦的一、二年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有半天的時(shí)間,但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了曹龍老師、鞏曉君老師對新教材的分析及具體指導,自己對新教材有了更進(jìn)一步的認識,真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì ):
1、在本次培訓中,曹龍老師、鞏曉君老師從識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)提出了很好的建議,使我對新教材有了新的理解和把握。做為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、鞏曉君老師講到:授新教材時(shí)應從整體上把握教材,弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),有哪些改進(jìn),教法上有哪些變化,有哪些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,曹龍老師指出:教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)生學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
總之,教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)生命活力。這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺,我們會(huì )認真學(xué)習,結合實(shí)際,把本期工作開(kāi)展得更好。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )16
通過(guò)本次暑期培訓學(xué)習了三小蘇梅竹老師關(guān)于低年級口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略的解讀之后,我對低年級口語(yǔ)交際教學(xué)策略有了更新的認識。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、社會(huì )交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁,口語(yǔ)交際能力成為現代公民必備的能力要求�!翱谡Z(yǔ)交際”成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。在以往的傳統教學(xué)中,教師碰到這些類(lèi)似的內容,都巧妙的做了回避.如何上好低年級口語(yǔ)交際課,可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。
《語(yǔ)文課程標準》指出口語(yǔ)交際的目標是:具有日常交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達和交流,初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往,發(fā)展合作精神。提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù),如何改變現有教學(xué)情況,提高“口語(yǔ)交際”水平?我認為可以從以下幾方面入手:
1、首先教師要為學(xué)生安排統一的聽(tīng)說(shuō)內容
如學(xué)生感興趣少兒節目、電視劇、動(dòng)畫(huà)片等。這樣學(xué)生才有共同的話(huà)題,共同的認識,激起說(shuō)的欲望。
2、要密切聯(lián)系生活。
生活是寫(xiě)作的源泉,更為口語(yǔ)交際提供了良好的素材。如班會(huì ),校會(huì ),國旗下講話(huà)······
3、口語(yǔ)交際是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力
聽(tīng)清楚是說(shuō)明白的前提。如何才能聽(tīng)清楚,教師要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法,培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣和能力。要靜心,專(zhuān)注,邊聽(tīng)邊記,(用腦或用筆),聽(tīng)后要知道誰(shuí)在什么時(shí)間在哪做什么,即事件的要素。聽(tīng)后教師要引導學(xué)生想好了再說(shuō),注意表達對象,正確使用文明用語(yǔ),做到語(yǔ)義連貫。老師中途不打斷學(xué)生語(yǔ)言。如學(xué)生遇到困難,找不到合適的詞語(yǔ)表達時(shí)教師給以適當的鼓勵。
4、口語(yǔ)交際課要培養學(xué)生評說(shuō)的能力
在認真聽(tīng)取別人發(fā)言后,能做簡(jiǎn)短的評價(jià)。教師可適度要求如:你覺(jué)得他的發(fā)言哪一點(diǎn)值得你學(xué)習,你希望或建議他怎樣。這樣既訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達,又保護了學(xué)生積極性,。學(xué)生初學(xué)評價(jià),未必準確,老師在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上要注意引導正確的方向,并引導學(xué)生虛心接受正確的意見(jiàn)
5.賞識成功
“興趣是最好的老師”,而培養興趣的途徑之一就是“激勵”,小學(xué)生
初練口語(yǔ)表達往往會(huì )語(yǔ)無(wú)倫次或找不到要表達的內容。這是教師要學(xué)會(huì )用賞識的目光多鼓勵,因為成功的滿(mǎn)足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表
達的欲望。
6.持之以恒
口語(yǔ)交際能力的提高,也不是一朝一夕的事,必須持之以恒,堅持
長(cháng)期訓練,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì )得到提高。
低年級的學(xué)生注意力維持時(shí)間短,各種能力尚未形成,因此教師的組織、示范、引導作用是至關(guān)重要的,在實(shí)踐中努力培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)表達習慣,一定會(huì )對今后的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。因此,我們不論是教學(xué)中,還是在日常生活中,因勢利導地引導學(xué)生利用身邊的各種機會(huì ),讓他們多參與交際。努力為學(xué)生搭建進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的平臺,實(shí)現多向互動(dòng),讓他們有機會(huì )說(shuō),敢于說(shuō),甚至人人爭說(shuō),那么口語(yǔ)交際教學(xué)就一定會(huì )獲得成功。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )17
20xx年的暑假,注定是一個(gè)火熱而又讓人充實(shí)的假期。為期三天的全縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓,在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校如火如荼的進(jìn)行。會(huì )上,我感受了名師的風(fēng)采,聆聽(tīng)了精彩的講座,受益匪淺。結合自己的工作實(shí)際,我簡(jiǎn)要談一下自己的學(xué)習體會(huì )。
一、培訓內容不走形式
本次培訓雖然只有短短的三天,但不走過(guò)場(chǎng)。聽(tīng)教研室朱老師的動(dòng)員報告、里莊小學(xué)林鵬飛老師的經(jīng)驗介紹、一小夏蘋(píng)老師關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文課程標準的理解與認識》、王慧老師的外出學(xué)習匯報,觀(guān)摩名師講課,真是令人回味無(wú)窮。特別是朱老師作的《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課》的動(dòng)員報告。報告中,朱老師對什么是集體備課,集體備課的形式、要求以及集體備課應遵循的原則,作了細致的講解,最后,她一遍又一遍地演示著(zhù)操作程序,讓在座的老師們感受到了縣教研室領(lǐng)導對進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )集體備課的態(tài)度和決心。
二、聽(tīng)同行交流,教學(xué)相長(cháng)
這次培訓,匯聚了全縣的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師。每位培訓教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,其中不乏精英。聽(tīng)了王慧老師的外出學(xué)習匯報——于永正老師的《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》后,我的思想受到震撼,其中于老師的關(guān)于“課文內容不等于教學(xué)內容”、“滿(mǎn)足于講過(guò)了、做過(guò)了不問(wèn)學(xué)生是否掌握了”以及“莫把課堂當講堂”的教學(xué)理念,讓我深深反思,覺(jué)得于老師指出的,也正是我在課堂教學(xué)中需要努力改正的,
三、觀(guān)摩名師課堂,收獲頗多
培訓會(huì )上,我們觀(guān)摩了3節名師課。其中我印象最深的是蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。對于講授名著(zhù),大多數老師是發(fā)愁的,因為它的時(shí)代背景離我們實(shí)在太遙遠�?擅麕熅褪敲麕�。蔣老師對于《紅樓夢(mèng)》的深刻理解,對人物鳳辣子的性格把握是那樣準確。教學(xué)中,他耐心引導學(xué)生通過(guò)鳳辣子的衣著(zhù)、言行來(lái)理解人物的內心,他適時(shí)點(diǎn)撥,語(yǔ)言風(fēng)趣,課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習中,學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉,而是討好賈母、炫耀自己的地位。原來(lái)名著(zhù)是可以這樣上的。
通過(guò)這次培訓,我不僅學(xué)到了很多知識,更重要的是更新了教學(xué)理念。這讓我在以后的教學(xué)中更有信心。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )18
縣教育局于20xx年8月1日———3日,對全縣語(yǔ)文教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓學(xué)習。這次的培訓與以往的培訓有所不同,分低中高三個(gè)年級段進(jìn)行分批培訓,是一次全員參與的培訓。內容主要是新教學(xué)策略的解讀和課例的展示,可是說(shuō)本次的培訓是非常及時(shí)也是非常必要的。
一、指明課堂教學(xué)的方向。
教研員老師精彩而詳細的策略解讀為老師們指明了教學(xué)的方向,全國名師課堂令老師們眼前一亮,可以說(shuō)效果是令人滿(mǎn)意的�?v觀(guān)我們平時(shí)的課堂,被忽視較多的就是口語(yǔ)交際課和習作指導課。但就重要性來(lái)說(shuō),這兩種課型還是舉足輕重的。為什么現在的學(xué)生拿起筆來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)?
為什么一布置作文就知道去看作文書(shū)?說(shuō)到底還是口語(yǔ)表達能力較差,表達的素材較少,習作的方法不明確。這所有的一切追根究底源于我們的口語(yǔ)交際課和習作指導課上得不到位,沒(méi)有被重視起來(lái)。通過(guò)這幾天的學(xué)習可以看得出,這樣的課如果認真的上好的話(huà),那就是事半功倍的。
二、精彩課例帶給我的啟示,“情”“法”交融。
其中,虞老師執教的習作指導課給我留下了深刻的印象。主題是寫(xiě)父母對孩子的愛(ài)。如果平時(shí)我們寫(xiě)這樣的作文的話(huà),可能簡(jiǎn)單讓學(xué)生回憶一下父母是怎樣愛(ài)孩子的,都為我們做了些什么,然后讓孩子自己動(dòng)筆去寫(xiě)。相信大部分老師是這樣安排的,有些孩子或許會(huì )從自己的回憶中感受出父母的愛(ài),但也許會(huì )有更多孩子根本寫(xiě)不出什么,甚至還會(huì )去找作文書(shū)幫忙。
1、這節課側重了“情”的感受,讓孩子在寫(xiě)的時(shí)候內心有所觸動(dòng),是帶著(zhù)萬(wàn)分的感動(dòng)在寫(xiě)心里最想說(shuō)的話(huà),甚至在讀的時(shí)候哽咽,直到讀不下去,讓老師代替。這是一種怎樣的境界!為什么會(huì )有如此的效果呢?
因為自始至終在整節課里,老師一直用了音樂(lè )來(lái)渲染氣氛,并且老師用講故事來(lái)打動(dòng)孩子的心,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,語(yǔ)文課思想教育的目標自然大成。
2、是注重了“法”的指導。在同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己和父母之間最難忘的一件事之后,讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的這件事用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái),表達什么是父愛(ài),什么是母愛(ài)。這是滲透教會(huì )學(xué)生概括主要內容和中心思想的方法的教育,另外出示范文,讓學(xué)生讀一讀,想一想,為什么會(huì )讓你記憶深刻?
從而引出寫(xiě)作方法:抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。要求學(xué)生寫(xiě)完后,讓孩子回去認真修改,讓孩子養成修改作文的好習慣。最后的一個(gè)小環(huán)節更是精彩,讓孩子認真修改好后,認真謄抄,送給自己的爸爸媽媽?zhuān)@就是最好的禮物。這又是思想教育、親情教育的一個(gè)體現。
三、無(wú)怨無(wú)悔做個(gè)教育的有心人。
既然踏上了這條路,就踏踏實(shí)實(shí)走下去,一步一個(gè)腳印地走下去�!案梢恍�,愛(ài)一行”說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯,只要喜歡了就一定能做好。讓我們做一個(gè)有心人,在平時(shí)的教學(xué)工作中精心備好每一節課;用心上好每一堂課;耐心引領(lǐng)好學(xué)生的每一次發(fā)展;細心洞察學(xué)生的每一種變化;
真心付出自己的每一次勞動(dòng);用一顆火熱的愛(ài)心去對待每一個(gè)孩子。愛(ài)是最好的良藥,只要心中充滿(mǎn)愛(ài),到處就會(huì )是陽(yáng)光燦爛。我們也會(huì )工作著(zhù),快樂(lè )著(zhù),幸福著(zhù)!
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新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整,但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō),感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如:新課標對中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習略讀,粗知文章大意�!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀,不出聲,不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求,而這樣的要求,說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講,確實(shí)比較困難,過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀,只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣,文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),他們只能知道得事實(shí)而非,甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀,新課標把難度適當降低,有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語(yǔ)交際中,增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求,老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�!崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題,而在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當需要討論交流時(shí),就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標中,更加注重培養學(xué)生的膽量,只要敢于站起來(lái)發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�,把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了,發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的,說(shuō)白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
通過(guò)本次的學(xué)習,我知道了如何利用學(xué)的知識適用于教育教學(xué)工作當中,進(jìn)行實(shí)踐,不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平,不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗,雖然學(xué)習很繁忙,但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習也是一種享受,希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過(guò)這次的培訓學(xué)習,我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生的認可。通過(guò)學(xué)習和反思,我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。關(guān)于新課標的學(xué)習心得體會(huì ),因本人才疏學(xué)淺,也只能結合自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎指正。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )20
10月21日我參加了三年級語(yǔ)文教材培訓,通過(guò)聽(tīng)課、評課、聆聽(tīng)專(zhuān)家報告,深刻地體會(huì )到本次培訓培訓模式的新穎,交流互動(dòng)頻繁,反饋及時(shí),體驗深刻,成效顯著(zhù)。通過(guò)學(xué)習,聽(tīng)專(zhuān)家們的講座,使我深刻認識到:作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要有自己的教學(xué)理論。通過(guò)培訓,使我進(jìn)一步明白:教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源。其次,教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源,如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習,學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習的主人,把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái),這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
從四節語(yǔ)文閱讀教學(xué)的公開(kāi)課,我深刻體會(huì )到閱讀教學(xué)要做到回歸本位,即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養。閱讀教學(xué)要集中體現以下幾個(gè)方面:
1.主體觀(guān)從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”。語(yǔ)文課程改革的一個(gè)十分重要的觀(guān)點(diǎn)就是使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。在語(yǔ)文教學(xué)中,要實(shí)現這一目標,應注意以下幾點(diǎn):
�。�1)師生關(guān)系民主、合作、和諧。
有的學(xué)者指出,現代教學(xué)中的師生關(guān)系必須成為開(kāi)放型的民主平等的主體間性的關(guān)系,其基本要求是:師生的相互尊重,師生的相互理解,師生的交互作用。教師的角色也應由知識的傳授者和權威變?yōu)閷W(xué)習材料的提供者、學(xué)習過(guò)程的調控者、學(xué)習氣氛的營(yíng)造者、學(xué)習興趣的激勵者、學(xué)習信息的交流者和學(xué)習探究的協(xié)作者。
�。�2)全體學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。
語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的參與要做到:樹(shù)立并體現“差異參與”的教學(xué)觀(guān)念,使全體學(xué)生都以自己的方式和程度參與教學(xué)過(guò)程;學(xué)生的參與應是全程參與,要努力創(chuàng )造機會(huì ),使學(xué)生參與教學(xué)目標的確定、教學(xué)目標的達成、教學(xué)流向的調整、教學(xué)效果的評價(jià);保證學(xué)生以不同方式參與教學(xué),以充分的學(xué)生個(gè)體學(xué)習為參與的主要方式,輔之以小組學(xué)習、全體學(xué)習的方式;切實(shí)保證學(xué)生參與的程度、時(shí)間,避免形式主義的膚淺的參與;鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解,保護和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在閱讀教學(xué)中力求做到:目標盡可能讓學(xué)生確定,“通過(guò)今天的學(xué)習,你想學(xué)到什么呢?”問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,“讀了這篇課文,針對課文的題目和內容,你能提出自己的問(wèn)題嗎?”問(wèn)題盡可能讓學(xué)生解決,“有了問(wèn)題就要解決問(wèn)題,那么,你打算怎樣去解決自己提出的問(wèn)題呢?”方法盡可能讓學(xué)生掌握,“我想通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決問(wèn)題�!薄拔彝ㄟ^(guò)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題�!薄拔覀冃〗M可以通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題�!边^(guò)程盡可能讓學(xué)生參與,自學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作、匯報、品讀、體驗等都讓學(xué)生來(lái)參與。知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現,“我讀懂了這個(gè)問(wèn)題�!眱热荼M可能讓學(xué)生選擇,“老師,我想匯報這個(gè)問(wèn)題�!�
�。�3)切實(shí)保證學(xué)生充分、自主、獨立的語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)語(yǔ)文課程標準語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐放在十分突出的地位,學(xué)生可以根據自己的學(xué)習水平和興趣選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習伙伴、學(xué)習進(jìn)度,學(xué)生可以有充分的讀書(shū)、思考、質(zhì)疑、討論、練習的時(shí)間,學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng )造力、想象力。
2.閱讀觀(guān)從“還原”到“建構”。
小學(xué)生是一個(gè)特殊群體的讀者,對于他們,閱讀具有兩重意義,一方面是學(xué)生要通過(guò)閱讀,解釋本文話(huà)語(yǔ)的結構方式,從詞到句到篇章,學(xué)生將在教師的'指導下給于恰當的解釋。另一方面,學(xué)生在閱讀中要透過(guò)語(yǔ)言的結構方式探求本文的話(huà)語(yǔ)意義�!墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�!�
3.過(guò)程觀(guān)從“傳話(huà)”到“對話(huà)”。
《語(yǔ)文課程標準》提出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�!�
間言語(yǔ)與精神的溝通、感悟和融合。二是對話(huà)教學(xué)體現以人為本的教學(xué)理念。對話(huà)教學(xué)改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境,使學(xué)習活動(dòng)成為促進(jìn)兒童言語(yǔ)和精神成長(cháng)的一部分。三是對話(huà)教學(xué)順應了開(kāi)放教學(xué)的需要。開(kāi)放教學(xué)實(shí)行的是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、其他學(xué)科以及校外生活的溝通。這樣,教師作為知識壟斷者的權威被消解了�!皩υ�(huà)”的本質(zhì)不是用一種觀(guān)點(diǎn)來(lái)反對另一種觀(guān)點(diǎn),也不是將一種觀(guān)點(diǎn)強加于另一種觀(guān)點(diǎn)之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。由此可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)不只是一種知識傳授的過(guò)程,而是一種人與人之間的平等的精神交流,通過(guò)“對話(huà)”獲得人生體驗和生活智慧的過(guò)程。
閱讀教學(xué)中的“對話(huà)”教學(xué),包含著(zhù)“閱讀對話(huà)”和“教學(xué)對話(huà)”兩層意思�!伴喿x對話(huà)”,其主要形式是“師本對話(huà)”和“生本對話(huà)”�!敖虒W(xué)對話(huà)”是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)過(guò)程,其主要形式是“師生對話(huà)”和“生生對話(huà)”。在“對話(huà)”式閱讀教學(xué)中,教師與學(xué)生一樣,都是對話(huà)的主體,彼此接納與分享,互動(dòng)交流,從而達到共同發(fā)展的目的。
4.方式觀(guān)從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗”。
長(cháng)期以來(lái),閱讀教學(xué)關(guān)注的是文本的局部細節,忽視對文本內容的整體把握。教師在教學(xué)一篇課文時(shí),將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學(xué)生學(xué)完一篇課文,除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應付考試而外,對課文中蘊含著(zhù)的深刻思想和生動(dòng)的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學(xué)不利于學(xué)生語(yǔ)文素養和人文素養的提高。針對這一問(wèn)題,《語(yǔ)文課程標準》明確提出:“語(yǔ)文課程還應考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�!闭w把握和感悟,符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的認知規律和心理規律。就教學(xué)方法而言,整體把握和感悟的方法應該是多種多樣的。例如:有的課文可以采用誦讀的方法,讓學(xué)生整體感悟文章的思想內容,品味美妙的語(yǔ)言文字。有的課文可以采用思路教學(xué)的方法等等。
總之,這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,在教學(xué)中,作為一名實(shí)施者,我一定積極尋求適應現代教學(xué)改革的新路子,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地,讓我們的教育落到實(shí)處,為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué),貢獻自己的一份力量。
暑期語(yǔ)文培訓學(xué)習心得體會(huì )21
通過(guò)此次學(xué)習,我心中感觸很深。首先,增強了我的責任意識。俗話(huà)說(shuō):責任重于泰山。作為一名教師,學(xué)生是我們直接的教育對象,教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展,要想教育好學(xué)生,增強責任意識是至關(guān)重要的,沒(méi)有強烈責任心是無(wú)法教育好學(xué)生的。教育是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展過(guò)程,同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。
一個(gè)環(huán)節出現缺陷會(huì )給其他環(huán)節構成困難,從而影響學(xué)生的正常成長(cháng)。我們教師應該立足現今,著(zhù)眼未來(lái),以苦為樂(lè ),甘于寂寞,勤勤懇懇,充當人梯,負起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù),為后代著(zhù)想,為家長(cháng)負責,為學(xué)生負責,為我們祖國千秋大業(yè)負責。其次,要提升教師的素質(zhì),懂得尊重和激勵學(xué)生。尊重和激勵學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著(zhù)名的心理學(xué)家雷耳評論說(shuō):稱(chēng)贊對溫暖人類(lèi)的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣,沒(méi)有他,我們就無(wú)法成長(cháng)開(kāi)花。但是我們大多數的人,只是敏于躲避別人的冷言冷語(yǔ),而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽(yáng)光給與別人。
這也是一次難得的教育培訓,我體會(huì )到教學(xué)應該是:“學(xué)生在老師的指導下,通過(guò)自己親自去體驗、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎,從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強,對于學(xué)生錯誤性的認識,教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā),提問(wèn)題時(shí)要有針對性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )等等�!泵恳还澱n,都有許多值得我們深思,值得我們學(xué)習的東西。
我逐漸明白:語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文教學(xué)要體現“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言練習為中心,特別是要加強語(yǔ)言的運用�!皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養語(yǔ)文能力,提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。閱讀教學(xué)重視“表達”,最好的方法是結合課文教學(xué),設計各種形式的表達練習,讓學(xué)生在表達過(guò)程中加深對課文思想內容的理解,促進(jìn)學(xué)生對課文語(yǔ)言的積累,使理解和表達、積累和表達獲得多贏(yíng)。
我們也深深地意識到:從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘,擔負著(zhù)自己的職責和責任;工作中任何一個(gè)環(huán)節出現任何失誤,都可能給教育教學(xué)工作帶來(lái)影響,造成學(xué)生終生遺憾,甚至釀成事故。為此,對待每一項工作,學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范,認真育人。永遠記�。簩W(xué)校無(wú)小事,事事是教育;教師無(wú)小節,樣樣做楷模。
我們還應學(xué)習教育理念,更新教育觀(guān)念,聯(lián)系各界教育力量做好各方面的協(xié)調發(fā)展,也只有這樣,我們學(xué)校的教育教學(xué)工作才能得到健康和諧、又好又快地發(fā)展,我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來(lái),我們將面臨新的機遇與挑戰,我愿意在小學(xué)教育這塊充滿(mǎn)生命力的園地里努力耕耘,為教育事業(yè)作出自己的貢獻。
作為教師,我們應該用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )交流,快樂(lè )成長(cháng)。有人說(shuō),教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè);有人說(shuō),教師是人類(lèi)靈魂的工程師;我說(shuō),教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責任。我們將永遠憑著(zhù)這顆良心,把無(wú)私的愛(ài)和無(wú)限的責任奉獻給學(xué)生!
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7月14、15日,我有幸參加了在昌樂(lè )二中召開(kāi)的全縣小學(xué)語(yǔ)文教師培訓會(huì ),雖然只有短短的兩天,但是通過(guò)培訓,我所受到的啟發(fā)和學(xué)到的經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵,給了我們具體的操作指導,使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。以下是我獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、如何做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師
首先,作為小學(xué)語(yǔ)文教師要有強烈地行為師表的意識,要有良好的思想品德修養和高尚的政治情操。小學(xué)語(yǔ)文課本所選課文內容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,尋求救國救民的故事,仁人志士勇于獻身民族的解放、為國捐軀的英雄事跡,還有許多艱苦樸素、勤學(xué)苦練、誠實(shí)勇敢、助人為樂(lè )等德育內容,如果教師缺少這方面的瀏覽或是不能為學(xué)生們做表率,在講課過(guò)程中也就不能感染學(xué)生,達不到動(dòng)之以情的教育效果。
其次,從事語(yǔ)文教學(xué),我們不能將眼光,把要傳授的內容局限于教案、教材中,而是要努力跟學(xué)生們共同關(guān)注、關(guān)心社會(huì ),敢于分析、正視和揭批社會(huì )上的不良現象。教育學(xué)生們要有責任感、危機感,敢于擔當,善于分析。
再就是,要成為學(xué)生們多才多藝的“好伙伴”。吹拉彈唱,能書(shū)能畫(huà)的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的興趣廣泛,渴望知識,渴望認同,渴望朋友,所以我們要育人,就要找準學(xué)生的興趣點(diǎn),與他們成為知心的“好伙伴”,才能夠時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生們的心理變化,及至學(xué)習上的變化。
語(yǔ)文教學(xué)可說(shuō)是集德、智、體、美、勞、五育于一爐,這就要求執教者有一專(zhuān)多能的過(guò)硬本領(lǐng),對于一個(gè)僅有語(yǔ)文知識的教師來(lái)說(shuō),是不夠合格的,這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師多才多能,一專(zhuān)多長(cháng),具備多方面的涵養,這樣才能在教學(xué)中得心應手,收到良好的教學(xué)效果。
二、如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文
我校的郭美玲老師在報告中說(shuō):“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,首先要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師”。教育學(xué)、心理學(xué)也認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提,而教育則是愛(ài)的歸宿”。愛(ài),是人的情感,是人際關(guān)系中所必需的,教師與學(xué)生的關(guān)系,也是一種人際關(guān)系,它包括相互感知、理解和相互影響。而要達到理想的感知、理解和相互影響,必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束。所以要想讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文,一定要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師,孩子喜歡知識淵博的老師,更喜歡平易近人的老師,孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。
當孩子在犯錯誤的時(shí)候,我們要給孩子正確的引導,并且要給他改正錯誤的時(shí)間,這樣孩子一定會(huì )喜歡你,喜歡你就會(huì )喜歡聽(tīng)你的課,這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你,那么你就是成功的。
三、如何讓課堂充滿(mǎn)吸引力
我校的郭美玲老師在報告中還說(shuō):“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,就讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)吸引力”�,F在“語(yǔ)文新課標”十分強調學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�,F在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,同時(shí)還培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習慣。教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì )的,而是靠“做”會(huì )的,只有動(dòng)手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應主動(dòng)參與,積極引導,充分發(fā)揮教師的主導作用,真正的把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
一個(gè)良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識,交流彼此的情感、觀(guān)念與理念,能真正把教師轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者,把學(xué)生轉變?yōu)檎嬲龑W(xué)習的主人,營(yíng)造寬松的課堂氣氛,必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育�!蹦敲醋鳛槔蠋�,所以教師首先要愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生感到老師既是良師,更師益友。
總之,我是帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),走進(jìn)了昌樂(lè )二中的培訓課堂。專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應,更激起了我的語(yǔ)文教學(xué)反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中,我喜悅的收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。在張云杰的講座《讓語(yǔ)文教育煥發(fā)生命的光彩》的報告中,他講的“鷹的一生”的故事,讓我感慨良多,觸動(dòng)很大。它讓我明白了一個(gè)道理,在我們的生命中,有時(shí)候必須做出困難的決定,拋棄舊的習慣、舊的傳統,只要我們愿意放下舊的包袱,愿意學(xué)習新的技能,就能發(fā)揮出自己的潛能,適應變革的今天,創(chuàng )造新的未來(lái),始一個(gè)重生的過(guò)程。作為教師,我們更應有鷹的壯志,只有這樣才會(huì )在不斷更新的課堂中,成為不敗的智者,就讓自己變得更加樂(lè )觀(guān),更加勤奮,更加好學(xué),因為孩子那雙稚嫩的雙眼一直在關(guān)注著(zhù)我們!
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