中考文言文學(xué)習要分三步走
正在落實(shí)過(guò)程中的上海市新《課程標準》適度強化了初中階段文言詩(shī)文的學(xué)習，其目的是促使學(xué)生加深對中華民族優(yōu)秀傳統文化的了解，充實(shí)文化底蘊，提升文化品位，形成正確的價(jià)值觀(guān)；并在學(xué)習文言詩(shī)文的過(guò)程中，吸收語(yǔ)言精華，提高書(shū)面語(yǔ)表達能力。
在這一背景下，上海中考語(yǔ)文試卷中，文言文閱讀所占的分值近年呈現著(zhù)不斷上升的趨勢：2001年，在滿(mǎn)分為120分的中考語(yǔ)文試卷中，文言文為20分，2002年為23分，2003年為28分，今年則上升至30分，占試卷總分的四分之一！
除了分值的變化，隨著(zhù)中考文言文閱讀試題難度的逐年遞增，考查重點(diǎn)也逐步由偏重簡(jiǎn)單識記類(lèi)的積累向積累、認讀、理解、鑒賞與評價(jià)并重的方向轉變。順應這種變化，同學(xué)們在新學(xué)期中除了要在文言文學(xué)習上投入更多的時(shí)間與精力，還應該調整學(xué)習方法和學(xué)習重點(diǎn)。
第一階段：背誦名句名段名篇
文言文背誦在升學(xué)考試中是以默寫(xiě)的形式來(lái)考查的，評分要求很?chē)栏�，整句中錯一字就不得分，因此在平時(shí)學(xué)習中，除了準確的背誦之外，還要在準確無(wú)誤的默寫(xiě)上多下工夫，在動(dòng)口的同時(shí)也要重視動(dòng)手，避免因寫(xiě)錯字而失分。
中考文言文默寫(xiě)題型主要有二種：⑴識記填空題；⑵理解填空題。識記填空題一般給上句要求續下句，或給下句要求填上句，如今年中考第1題“---------，清泉石上流”；第2題“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,----”；第3題“----------，------，怡然不動(dòng)”。這類(lèi)試題測試的是機械記憶，考生只要能熟練背誦，不寫(xiě)錯別字就能解題。理解填空題一般有明確的答題指向，要求按提示填出所要求的內容。如今年中考第4題A組“《書(shū)湖陰先生壁》中描繪山水美景的詩(shī)句是------,----”；B組“《別董大二首(其一)》中，詩(shī)人給友人以勉勵與自信的詩(shī)句是，”。這類(lèi)題雖然同是默寫(xiě)填空形式，但它只提示默寫(xiě)課文的篇名和指示默寫(xiě)語(yǔ)句的內容，沒(méi)有給出默寫(xiě)語(yǔ)句的上下文。這已不是單純地測試背誦基本功的問(wèn)題，同時(shí)也檢測學(xué)生對課文的理解程度，是記憶與理解運用的結合。做此類(lèi)題首先要能準確理解提示，然后調動(dòng)積累才能正確填寫(xiě)答案。
《課程標準》要求同學(xué)們初中階段背誦的文言詩(shī)文總量在2萬(wàn)字左右，并了解著(zhù)名作家的生活背景、創(chuàng )作特點(diǎn)及相關(guān)的文化常識。而近年中考，命題相對集中在30余篇名作上。為了提高學(xué)習效率，同學(xué)們可將主要精力放在名句名段名篇以及相關(guān)的文化常識的理解記誦上。在初中階段學(xué)過(guò)的文言詩(shī)文中，有些文章可稱(chēng)為經(jīng)典，是中華民族文化寶庫中的燦爛明珠，如《桃花源記》、《小石潭記》、《曹劌論戰》、《出師表》等，對這類(lèi)佳作必須將全文熟記于胸。也有些詩(shī)文，流傳于世主要是因為其中某些句子或段落特別出彩，學(xué)習這類(lèi)詩(shī)文，就要在整體理解的基礎上把重點(diǎn)放在名句名段的積累上。如陸游《游山西村》中的“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”；趙翼《論詩(shī)》中的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”；文天祥《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等。
第二階段：積累實(shí)詞熟悉句式
《課程標準》要求初中階段的實(shí)詞積累在150個(gè)左右；能了解常見(jiàn)的文言虛詞的意義和作用；積累一定量的文言句子，能結合語(yǔ)境理解常見(jiàn)文言句式的意思。
如2004年中考卷第5-8題，解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：親賢臣，遠小人；其兩膝相比者；半山居霧若帶然；爾輩不能究物理。第13題，用現代漢語(yǔ)解釋文中畫(huà)線(xiàn)的句子“夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強不知以為知也”等。初三學(xué)生要想具有“借助注解與工具書(shū)讀懂文言文和理解其內容的能力”，關(guān)鍵是要積累一定數量文言字詞及常見(jiàn)句式的知識，所以學(xué)習文言文應該重視對字詞句的基本含義的了解和積累。所謂基本含義這里有兩重意思，從字詞的角度說(shuō)，任何一個(gè)字詞都有它的本義與引申義，文言文學(xué)習應重視常見(jiàn)實(shí)詞的本義及主要引申義的認讀，如2004年中考第5題中的“遠”、“比”、“究”，它們的釋義分別為“疏遠”、“靠近”、“研究”，是這三個(gè)常用實(shí)詞的本義或主要引申義，積累這一類(lèi)知識，有助于提高我們運用祖國語(yǔ)言文字的能力，這是語(yǔ)文學(xué)科工具性特點(diǎn)彰現之處，也是文言文學(xué)習的目標之一。
在文言字詞的認讀中，還要注意一些特殊的語(yǔ)言現象。比如，文言課文中有些詞語(yǔ)的意義，由于時(shí)代的發(fā)展，在現代漢語(yǔ)中發(fā)生了變化，認讀時(shí)要注意這些詞的古今詞義差別，決不能用今義去釋古義。古漢語(yǔ)中，還有一種我們稱(chēng)之為“通假字”的現象，即古人用此字來(lái)代彼字，通假字的讀音和詞義，一般都同于假借的字，如“臥右膝，詘右臂支船”中的“詘”同“屈”，解釋為“彎曲”，學(xué)習文言文時(shí)，也要重視這類(lèi)通假現象的認讀。
在句的認讀方面，除了要通過(guò)多讀熟悉文言常見(jiàn)句式，如表判斷的“……者……也”；表疑問(wèn)的“何……有”，還應重視詞性活用的現象。在文言文中，詞性活用是較為普遍的一種語(yǔ)言現象，由于關(guān)鍵詞詞性的改變，句義也就跟著(zhù)變化，遇到這種情況，就不能根據這個(gè)詞原來(lái)的詞性去理解了，如《黃生借書(shū)說(shuō)》中“汗牛塞屋，富貴家之書(shū)”的“汗�！本筒荒芙忉尀椤俺龊沟呐！�，應解釋為“使牛出汗”。平時(shí)學(xué)習中要對這種詞性活用的現象勤加總結。
從句的角度說(shuō)，把握基本含義的意思是理解句子表達的主要內容，初三學(xué)生認讀文言語(yǔ)句，不必拘泥于語(yǔ)法句式等知識，也不必拘泥于字字落實(shí)，能把握句子的主要意思，能用現代漢語(yǔ)闡述句子的基本內容即可。
2003年開(kāi)始上海中考語(yǔ)文卷中出現了課外文言語(yǔ)段，這一考試內容今后仍將延續下去，落實(shí)《課程標準》關(guān)于初三學(xué)生“能獨立閱讀課外淺易的文言詩(shī)文。能結合自己的已有積累，借助注釋、工具書(shū)和有關(guān)資料，大體讀懂文言詩(shī)文的'內容”的要求。但是在命題中會(huì )堅持兩個(gè)原則：選文淺顯易懂和注重課內知識與能力的遷移。
今年文言課外選文《北人食菱》淺顯易懂，所有試題解題所需要的知識與能力都能在課文中找到依據，也就是說(shuō)，課外文言的考點(diǎn)仍是課內知識以及建立在課內學(xué)習基礎上的文言閱讀能力：第12題⑴“下列與‘席上食菱’中的‘食’意思相同的一項是------”；⑵“下列與‘欲以去熱也’中的‘去’意思相同的一項是------”，命題者分別列出4個(gè)課文選項供選擇，⑴A.衣食所安B.謹食之，時(shí)而獻焉C，設酒殺雞作食D.退而甘食其土之有；⑵A.今日存，明日去B.去死肌，殺三蟲(chóng)C.乃記之而去D.俸去書(shū)來(lái)。第13題用現代漢語(yǔ)解釋句子“夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強不知以為知也”，句式“夫……也”在課文中多次出現過(guò)（句中的“坐”課內文言中沒(méi)有學(xué)過(guò)，命題者特意提供了注釋“坐：因為”）。
第三階段：把握作者思想情感
我們學(xué)習文言詩(shī)文要重在理解詩(shī)文內容和把握其中蘊含的思想感情，這也是歷年中考文言文閱讀考查的重點(diǎn)。
初中階段學(xué)習的文言詩(shī)文，有的描繪了祖國名山大川的壯美景色，有的揭示了社會(huì )人生的豐富哲理，有的表現了一代偉人的英雄氣概，有的寄寓了仁人志士的高風(fēng)亮節，閱讀這些詩(shī)文能夠提高我們的文化修養，能使我們樹(shù)立民族自豪感，培養健康高尚的審美觀(guān)和愛(ài)國主義精神。如2004年中考語(yǔ)文卷第10題“《黃生借書(shū)說(shuō)》第①段作者以自己的親身經(jīng)歷論證了的觀(guān)點(diǎn)”。
原來(lái)的中考語(yǔ)文，文言文與現代文都是互不相干的，自2002年試卷有意將兩者打通，在文言文中滲入了現代文“說(shuō)明事物特征”的考查后；越來(lái)越多的現代文閱讀分析的測試方式被糅進(jìn)了文言文試題中。今年第14題“閱讀本文，說(shuō)說(shuō)你對北人‘強不知以為知’的看法”，既是對文言閱讀能力的考查，也有助于了解學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向。試題在適度限制下有一定的開(kāi)放性，為學(xué)生創(chuàng )造寬泛的思維空間。讓學(xué)生的思維在河床上流淌，表達自己的閱讀感受、獨立見(jiàn)解。
同學(xué)們在平時(shí)的文言詩(shī)文學(xué)習中，應養成良好的閱讀習慣：首先應在反復閱讀的基礎上找出文章的中心句子或關(guān)鍵句子，然后借助這些句子正確劃分內容層次，概括段（層）意，弄清段（層）與段（層）之間的關(guān)系，梳理寫(xiě)作思路，感受作者的思想感情，從而把握課文的主旨。在此基礎上再進(jìn)行個(gè)性化的鑒賞，清楚地表達自己的閱讀感受。
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