關(guān)于提高文言文教學(xué)效率的教學(xué)方法
文言文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，并且文言文的教學(xué)效率也不高，而要a提高文言文的教學(xué)效率，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生原有的知識水平，注重學(xué)法指導，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
一、用比較法記憶古今異義詞
學(xué)習文言文最重要的是積累字詞，在教學(xué)中筆者發(fā)現，學(xué)生普遍感到困難的是理解和記憶文言文中的古今異義詞。古今異義詞是指在文言文中出現的詞的詞形與現代漢語(yǔ)的詞形相同，但意義和用法不同。在教學(xué)中，教師可以運用比較法教學(xué)古今異義詞，提高學(xué)生記憶古今異義詞的效率。
以教學(xué)人教版語(yǔ)文九年級上冊課文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》為例，文中的句子“望桓侯而還走”的“走”是一個(gè)古今異義字，教師可以采取比較法進(jìn)行教學(xué)。首先，請學(xué)生說(shuō)出帶有“走”字的詞語(yǔ)。對此，學(xué)生能夠說(shuō)出行走如飛、走投無(wú)路等詞。然后教師解釋“走”字在這些詞語(yǔ)中是“行走”的意思，而課文中的“走”是指“跑”的意思。運用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)與古漢語(yǔ)文字的意思進(jìn)行比較，學(xué)生對“走”字的理解會(huì )更深刻，在今后學(xué)習文言文時(shí)遇到“走”字時(shí)，就能夠快速地對其做出解釋。運用比較法進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是找準兩個(gè)或幾個(gè)詞之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，通過(guò)關(guān)聯(lián)點(diǎn)將它們聯(lián)系起來(lái)，再通過(guò)比較異同，從而達到記古今異義詞的目的。
二、辨析句式特點(diǎn)，快速翻譯句子
從文言文翻譯來(lái)看，學(xué)生普遍認為翻譯句子的難點(diǎn)在于判斷句式，如對賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等句式的判斷不夠準確，難以把握句子的正常語(yǔ)序，無(wú)法快速地翻譯句子。()針對這個(gè)情況，教師應指導學(xué)生從句子本身出發(fā)，分析句子的特點(diǎn)、結構、成分，用現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序對文言文句子進(jìn)行調整，使其成為現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序。
以教學(xué)人教版語(yǔ)文九年級下冊課文《鄒忌諷齊王納諫》為例，文中的.句子“忌不自信”為賓語(yǔ)前置，一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的。
師：我們來(lái)分析這個(gè)句子的主干成分，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)分別是什么？
生1:這個(gè)句子的主語(yǔ)是“忌”,謂語(yǔ)是“信”.可是，為什么謂語(yǔ)后面沒(méi)有賓語(yǔ)呢？
師：分析得很好。在現代漢語(yǔ)中，一個(gè)句子正常的語(yǔ)序是：主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，但是文言文中的句子并不按照現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序進(jìn)行排列�！凹刹蛔孕拧边@個(gè)句子是一個(gè)特殊句式，即賓語(yǔ)前置句，在古代漢語(yǔ)中，一些賓語(yǔ)經(jīng)常放在動(dòng)詞（或介詞）前面，這種語(yǔ)法現象稱(chēng)之為“賓語(yǔ)前置”.誰(shuí)來(lái)調整一下這個(gè)句子的語(yǔ)序？
生2:這個(gè)句子的正常語(yǔ)序應該是“忌不信自”.
師：對�！凹伞笔侵髡Z(yǔ)，“信”是謂語(yǔ)，“自”是賓語(yǔ)�？梢詫⒕渥臃g為：鄒忌不相信自己。
通過(guò)教師的解析和引導，學(xué)生能夠很快地掌握賓語(yǔ)前置句的特點(diǎn)，只要學(xué)生掌握了句式的特點(diǎn)，按照現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規則調整句子的語(yǔ)序，就能很快地將句子翻譯出來(lái)。
三、抓細節，領(lǐng)悟作者的情感
思想情感是一篇文章的靈魂，有的學(xué)生在學(xué)習文言文時(shí)，只注重對字詞的記憶，忽略了深入領(lǐng)悟文章的思想情感。對此，教師要引導學(xué)生在理解文章大意的基礎上，指導學(xué)生從文言文的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面剖析文章的用詞、結構布局，深入領(lǐng)會(huì )作者的情感。
以教學(xué)人教版語(yǔ)文八年級上冊課文《陋室銘》為例，一位教師是這樣開(kāi)展教學(xué)的。
師：“陋室”究竟是怎樣的“陋”呢？
生1:“苔痕上階綠，草色入簾青”這個(gè)句子描寫(xiě)了環(huán)境，意為臺階上已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了綠苔，窗前門(mén)旁長(cháng)滿(mǎn)青草。
師：這句話(huà)體現了什么樣的環(huán)境特點(diǎn)？
生2:體現了房子周?chē)芑臎觥?/p>
師：主人又是如何不覺(jué)得其“陋”呢？
�。▽W(xué)生對這個(gè)問(wèn)題無(wú)法回答。）
師：可以從寫(xiě)作手法方面去思考。
生3:“苔蘚”也想從臺階爬進(jìn)陋室，“草色”也想從窗戶(hù)窺視主人。作者用了擬人的修辭手法，把苔蘚和青草寫(xiě)活了。
師：說(shuō)得很好。作者用擬人的修辭手法渲染了環(huán)境的幽雅，這樣的陋室，主人就不會(huì )覺(jué)得“陋”了。那么，從這里可以看出作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的？
生：體現了作者的喜悅之情，以及淡泊名利的志趣。
通過(guò)教師的引導，學(xué)生掌握了文章的細節描寫(xiě)，并且品味出了作者的情感，把握了文章主旨。領(lǐng)悟作者的情感是學(xué)習文言文的重要目標，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )分析和品味文章的細節，透過(guò)細節描寫(xiě)體會(huì )作者的精神品質(zhì)，從而真正走進(jìn)作者的情感世界。
要提高文言文教學(xué)效率，教師必須教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，讓學(xué)生運用有效的學(xué)習方法識記字詞、理解文章的意蘊、領(lǐng)會(huì )作者的情感，從而實(shí)現教學(xué)目標。
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