關(guān)于文言文的教學(xué)介紹
文言文教學(xué)，學(xué)好文言文對提高學(xué)生的語(yǔ)文水平也是至關(guān)重要的，因此，文言文教學(xué)就成了初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。
中國古代文學(xué)博大精深，蘊涵著(zhù)中國文化的精華。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，中學(xué)語(yǔ)文教材重新進(jìn)行了編排，與舊教材相比，新教材中選取的文言文篇目更多了�！按罄颂员M始得金”，無(wú)疑，文言文就是千年歲月里留下的不可多得的寶貴財產(chǎn)。學(xué)好文言文對提高學(xué)生的語(yǔ)文水平也是至關(guān)重要的，因此，文言文教學(xué)就成了初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。
長(cháng)期以來(lái)，怎樣才能教好文言文，一直是語(yǔ)文教師談?wù)摰慕裹c(diǎn)，這里根據本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認識。
一、巧妙導入，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基認為，好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的“第一源泉，第一顆火星”。上新課前，教師精心設計，運用巧妙的導入手段，創(chuàng )設出與新課程相適應的學(xué)習情境與氛圍，就能激起學(xué)生高漲的學(xué)習熱情和強烈的求知欲望，并把學(xué)習的注意力很快吸引到對新知識的學(xué)習上來(lái)。
例如，初中語(yǔ)文新教材中選取的第一篇文言文是《童趣》，教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)發(fā)生在我童年時(shí)的'有趣故事，然后讓同學(xué)們回憶自己童年時(shí)的趣事，并講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生的熱情很高，爭著(zhù)講述。這樣將課文內容生活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的情趣，收到了良好的教學(xué)效果。
二、重視朗讀，培養文言語(yǔ)感
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！敝匾曢喿x，讀要得法，才能事半功倍。文言文的誦讀一般有默讀、自由放聲讀、齊讀、競賽讀、分角色朗讀等，誦讀應貫穿在文言文教學(xué)的始終，有效的誦讀可以取得意想不到的效果，掀起課堂教學(xué)的高潮。
如在教學(xué)《兩小兒辯日》和《石壕吏》時(shí)，可在教師范讀課文的基礎上，讓學(xué)生分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這樣既使更多的學(xué)生參與了課堂，真正成為課堂的主人，又活躍了課堂氣氛。
三、自主學(xué)習，點(diǎn)撥指導
“教是為了不教”，學(xué)是為了多學(xué)、深學(xué)，因此，教師要敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習。比如課前做好預習工作，課堂上教師不必句句串講，只需做適當的“點(diǎn)撥”。在學(xué)生熟讀課文之后，由教師點(diǎn)撥文中的重要知識點(diǎn)，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。這樣既可以節省時(shí)間，提高課堂效率，又可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，還可以增強學(xué)生對文言文的悟性。 四、小組合作，師生互動(dòng)
《課程標準》的“教學(xué)建議”指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程�！闭n堂上教師要為學(xué)生創(chuàng )建一種平等和諧、寬松活躍的氛圍，激勵學(xué)生自主探索，學(xué)會(huì )與別人合作。教師不是一人唱獨角戲，而是在學(xué)生自主預習課文的基礎上，組織小組合作學(xué)習，如小組合作疏通文意、小組合作探究問(wèn)題，充分體現學(xué)生的主體地位。要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生確實(shí)有異議時(shí)，教師再與學(xué)生共同探討。
五、設計活動(dòng)，培養能力
根據課文內容，設計形式多樣的課堂小活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。如：在學(xué)習《兩小兒辯日》、《石壕吏》時(shí)組織學(xué)生編排課本劇，進(jìn)行課本劇表演；學(xué)習《唐雎不辱使命》時(shí)舉辦“答記者問(wèn)”活動(dòng)；復習文言文時(shí)進(jìn)行知識競賽……這些具有針對性的課堂小活動(dòng)的舉辦為學(xué)生搭建了展示才華的平臺，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在和諧的課堂中接受了知識，加大了對課文的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、思辯能力。
六、拓展延伸，提高品味
如果把文言文教學(xué)的步驟說(shuō)成是“誦——譯——議——引”四個(gè)環(huán)節的話(huà)，那么第四個(gè)環(huán)節絕不可輕視。有了前面三個(gè)環(huán)節的學(xué)習，還應對知識的深度和廣度進(jìn)行拓展，把所學(xué)的知識向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次。
總而言之，文言文教學(xué)的成功與否，決定著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的成敗。文言文的教學(xué)要避免“滿(mǎn)堂灌”，應該通過(guò)教學(xué)手段的變化，多種方法并用，讓學(xué)生在愉快學(xué)習的同時(shí)能力也有所提高。
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