學(xué)好文言文之文言文入門(mén)的途徑
古語(yǔ)云：置之齊則齊語(yǔ)，置之楚則楚語(yǔ)。這是說(shuō)，學(xué)習語(yǔ)言要有一個(gè)“活”的語(yǔ)境，周?chē)娜苏f(shuō)的某種語(yǔ)言，我們時(shí)時(shí)可以聽(tīng)到，聽(tīng)了再跟著(zhù)說(shuō)，就自然而然地接受了別人的表達習慣和表達方式。從這種情況可以看出，學(xué)語(yǔ)言須從聽(tīng)入手。這大概是學(xué)習語(yǔ)言的普遍規律，不限于方言。
這條規律在文言學(xué)習中能不能起作用呢？文言，是在古漢語(yǔ)口語(yǔ)的基礎上經(jīng)過(guò)加工提煉而形成的一種以簡(jiǎn)潔、典雅為特征的書(shū)面語(yǔ)體，人們平時(shí)說(shuō)話(huà)是不會(huì )用它的，因而無(wú)從聽(tīng)到；既無(wú)從聽(tīng)到，也就談不上有什么“活”的語(yǔ)境。
從這一點(diǎn)看，上述規律似乎不起作用。但這又是可以補救的，因為作為書(shū)面語(yǔ)體的文言有很強的可讀性，張口一讀便聽(tīng)到了，十幾個(gè)、幾十個(gè)人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語(yǔ)境也有了。這樣讀來(lái)讀去，許多詞、語(yǔ)、句、篇都裝在自己的'頭腦里，入門(mén)又有何難？這并非現代人的發(fā)明，我們的古人早就是這么做的，而且做的極其認真、勤苦，“書(shū)聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這些詞兒的出現便是最好的證明。
對此有些人不以為然。他們忽視誦讀教學(xué)，把語(yǔ)法分析視為“靈丹妙藥”，以為懂得“動(dòng)賓倒置”、“定語(yǔ)后置”之類(lèi)的名詞術(shù)語(yǔ)，便可以一通百通，簡(jiǎn)潔而又便利的學(xué)習文言。在這種主張下，課堂上只聽(tīng)到教師喋喋不休的講述，聽(tīng)不到學(xué)生的讀書(shū)聲。這種做法其實(shí)無(wú)異于給剛學(xué)會(huì )唱歌的兒童大講曲式結構原理，動(dòng)機雖好，實(shí)際上卻行不通。
因為所謂語(yǔ)法規則都是從大量具體的語(yǔ)言現象中概括出來(lái)的，不熟悉具體的語(yǔ)言現象，即使講的完全正確，學(xué)生也未必真能領(lǐng)會(huì )，更難以實(shí)際運用。其結果往往是，學(xué)生的厭學(xué)情緒日益增長(cháng)，而課外的練習和背誦大抵是為了應付考試，考試一過(guò)便忘卻大半。這跟熟背誦幾十篇文章而能歷久不忘相比，孰得孰失是不言而喻的。
結論是：只有誦讀才是文言文入門(mén)的正確途徑。
拓展：高中如何學(xué)好文言文
文言素養是語(yǔ)文素養的重要組成部分，是高中生應備的基本素質(zhì)。但客觀(guān)上，因文言本身與現代白話(huà)相去甚遠，且語(yǔ)言精練、內涵豐富，可能帶來(lái)艱澀難懂、歧義紛出，自然讓學(xué)生視為畏途。面對新課程對文言學(xué)習，提出的更高要求，同學(xué)應如何真正學(xué)好文言呢?
一、強化熟讀成誦
與現代白話(huà)文相比，文言文更講究韻律，追求聲韻。入選課本的篇目，更是文質(zhì)兼美，朗朗上口的佳作。同學(xué)熟讀、背誦經(jīng)典名篇，對于培養興趣、形成語(yǔ)感有益，對于應對考試、準確答題則有用。值得一提的是，一般背誦篇目的“研究與練習”都設置相應題目，引導同學(xué)理清結構層次，盡快熟悉課文(語(yǔ)段)。同學(xué)如能在此基礎上結合老師精心設計的板書(shū)，對于提高效率，熟讀成誦是很有幫助的。
二、重視預習復習
課前預習的基本要求，即結合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x。對于暫時(shí)無(wú)法理解的字、句，如有可能，應借助工具書(shū)(如《古漢語(yǔ)常用字字典》)，結合語(yǔ)境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說(shuō)明�！皫е�(zhù)問(wèn)題”上課，“有的放矢”學(xué)習，無(wú)疑事半功倍。而課后復習則應注意歸納、積累。同學(xué)可以側重對文言現象，如通假字詞、詞類(lèi)活用、古今異義、特殊句式等進(jìn)行整理，以期鞏固學(xué)習成果，加深知識理解。兩點(diǎn)建議：1.必須依托相應例句，以免知識點(diǎn)成為無(wú)本之木;2.盡量自己動(dòng)手整理(可以參考、對照，但非依賴(lài)、照抄教輔，盡管其可能一應俱全)，避免放開(kāi)教輔就寸步難行。同時(shí)在此基礎上，“獨立完成，自覺(jué)檢測、認真訂正”，完成一定練習使知識點(diǎn)得以進(jìn)一步落實(shí)。
三、適當延伸拓展
其一，可通過(guò)課外閱讀學(xué)習文言。同學(xué)可在老師指導下閱讀與課文相關(guān)聯(lián)的作品，在對照閱讀中獲得全面準確的認識，從而開(kāi)闊視野，訓練思維，提高閱讀水平。如學(xué)完賈誼的《過(guò)秦論》，可同時(shí)閱讀蘇洵的《六國論》。其二，可結合寫(xiě)作學(xué)習文言。高中課本的文言作品，幾乎都蘊涵豐富寫(xiě)作空間。如能適當聯(lián)系拓展，無(wú)疑可激活課文的學(xué)習。如學(xué)完《師說(shuō)》、《勸學(xué)》等后，可寫(xiě)心得和評論，一方面加深對課文的理解，另一方面也把所學(xué)知識運用到寫(xiě)作中。學(xué)以致用，一舉兩得。
總結：“九層之臺，起于壘土”，只要你能腳踏實(shí)地，持之以恒，我相信，三年下來(lái)，你定能在文言學(xué)習上游刃有余。
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