文言文的五步閱讀法介紹

　　在我們的學(xué)習時(shí)代，大家都背過(guò)文言文，肯定對文言文很熟悉吧？文言文是中國古代的一種漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言組成的文章，“五四”運動(dòng)以前漢民族所使用的語(yǔ)言。還記得以前背過(guò)的文言文都有哪些嗎？下面是小編幫大家整理的文言文的五步閱讀法介紹，歡迎大家分享。

　　一、預讀其主要目標是：讀準字音，準確停頓，把握節奏;了解有關(guān)作家作品常識;從整體上把握文章的基本內容。

　　具體做法是：

　　(1)查閱工具書(shū)，結合注釋給生字生詞注音。

　　(2)根據教師范讀或課文錄音清楚準確地朗讀課文。

　　(3)結合課文注釋和語(yǔ)文工具書(shū)，了解有關(guān)作家作品常識。

　　(4)結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。

　　(5)通過(guò)解題和通讀全文把握文章的基本內容和文體特征。

　　二、抄讀其主要目標是：熟悉課文，自學(xué)存疑，明確學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　具體做法是：

　　(1)勾劃或抄寫(xiě)課文中的生字生詞與名言警句。

　　(2)勾劃或抄寫(xiě)課文中的難句。

　　(3)記錄在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。

　　(4)閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關(guān)的輔助材料。

　　(5)結合單元學(xué)習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學(xué)習的童點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、解讀其主要目標是：通過(guò)語(yǔ)言分析，具體地感知課文內容，把握文章表現出來(lái)的作者的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度或思想傾向。

　　具體做法是：

　　(1)結合語(yǔ)境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語(yǔ)和句子的含義。

　　(2)利用古漢語(yǔ)常識具體分析文中特殊的語(yǔ)言現象。

　　(3)翻譯(可以是口頭的也可以是書(shū)面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。

　　(4)課堂專(zhuān)題討論，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，分析解答課后"思考和練習"中的語(yǔ)言訓練題。

　　四、品讀其主要目標是：就思想內容、章法結構、表現技法、語(yǔ)言藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格等方面對文章進(jìn)行文學(xué)和美學(xué)的鑒賞性閱讀。

　　具體做法是：

　　(1)從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種"類(lèi)型"的基本特征。

　　(2)比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行分析。

　　(3)指導學(xué)生查閱文獻資料，就重要的實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)法問(wèn)題撰寫(xiě)語(yǔ)文小論文，以鞏固所學(xué)知識，強化能力訓練。

　　五、誦讀其主要目標是：加深理解，強化記憶，豐富語(yǔ)言，積累材料，訓練語(yǔ)感，培養素質(zhì)。

　　具體做法是：

　　(1)在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。

　　(2)朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準確記憶。

　　(3)擴展閱讀，研讀與文章相關(guān)的材料，擴大知識面以求更為全面深刻地理解課文。

　　(4)整理學(xué)習筆記，編寫(xiě)學(xué)習小結，以突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　(5)指導寫(xiě)作讀后感想或思想評論，以求陶冶情操。

　　拓展

　　文言文閱讀知識

　　考試要求：

　　(1)理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義;

　　(2)理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。

　　常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

　　(3)理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和此類(lèi)活用

　　(4)理解并翻譯文中的句子。

　　(5)篩選文中的信息;

　　(6)歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思;

　　(7)分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

　　文言文閱讀這七條具體要求在高考命題中，側重考查學(xué)生對文言文知識的理解以及運用這些知識篩選提取信息、歸納概括內容、分析概括作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度前者是閱讀淺易文言文的前提，后者則是閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些具體要求應該說(shuō)都是閱讀淺易文言文最基本的條件。

　　考試內容

　　高考題中的文言設題有下列5種：

　　1.實(shí)詞解釋。做這類(lèi)題，要讓詞回原句，句回原文，就是說(shuō)，首先把解釋好的詞放回原句中，把整個(gè)句子翻譯一下，一般情況下，譯得通順，就說(shuō)明解釋是正確的，反之就是錯的。如果詞回原句還不能斷定解釋得對錯，那么還可以把整個(gè)句子放到原文中，結合上下句，根據語(yǔ)境來(lái)判斷解釋的對錯。

　　2.虛詞意義和用法的判斷。本題主要是考查公布的18個(gè)虛詞，解題方法除了熟練掌握18個(gè)虛詞中每個(gè)詞的幾個(gè)意義外，還要注意，有時(shí)兩個(gè)詞的意思相同，但語(yǔ)法功能各異，這樣也不能認為是相同的，如“則”雖然在不同的句子中都能譯成“就”，但有的是副詞，有的是連詞，這樣也不能判定是相同的。

　　3.文中人物性格的判斷。本題應該注意設題中出現的問(wèn)題。一般的解題方法是選擇能直接表現人物性格的，而間接表現人物性格的不能算在內，另外，如六句中有四句能直接表現人物性格，而設題時(shí)，只設了三句，失掉一句，這樣的`答案也應算對，不必去追究沒(méi)有被列入的本來(lái)正確的那一項，也就是說(shuō)，不要求全。

　　4.對選文信息分析和判斷。其一，要認真核對每個(gè)題支的前后兩部分。準確地說(shuō)是重點(diǎn)看題支的前半部分，而后半部分只是一般地瀏覽，這時(shí)就盲目下結論，判定對還是不對。解決這一問(wèn)題的方法就是對每個(gè)題支的前后兩部分做仔細的推敲，如果能做到這一點(diǎn)，就不會(huì )中招。其二，無(wú)中生有。文言文本來(lái)是比較難理解的，而且在考場(chǎng)上也只能把全文理解個(gè)大概，個(gè)別句子還不是十分清楚。因此，命題人就會(huì )利用這一點(diǎn)，在設題時(shí)，把本來(lái)文中沒(méi)有的事件，強加于人物身上，而考生又因為在文言文方面不特別擅長(cháng)，加上時(shí)間急迫和粗心，很容易對其忽略不計，選中錯誤的答案。其三，張冠李戴。試卷中的文言文敘述的事情相對比較復雜，人物還不止一個(gè)，這樣，在命題時(shí)很容易故意采取張冠李戴的方法，把甲做的事放到乙身上;把乙做的事又放到甲身上。在閱讀時(shí)確實(shí)看到文中有這件事情，然而，他們沒(méi)有仔細地看一下這些事情是不是這個(gè)人物做的。其四，在某些題中，人物事件都能對上，人是這個(gè)人，而事情又是這個(gè)人做的事，按理說(shuō)應該沒(méi)有問(wèn)題了吧?其實(shí)不然。命題人總是會(huì )給你制造點(diǎn)麻煩，設下陷阱，引誘你出錯，他們會(huì )在時(shí)間和事件的銜接上讓考生產(chǎn)生錯覺(jué)。如有一道題的設置，有一位官員不斷升遷，在升遷中，他在每個(gè)階段都建立了功績(jì)，設題人就利用這一點(diǎn)，把這個(gè)官員在做太守時(shí)的業(yè)績(jì)，改為他任節度使時(shí)的業(yè)績(jì)。表面看來(lái)沒(méi)有任何差錯，仔細推敲，才知大謬不然�？傊�，這類(lèi)題只要考生認真去閱讀思考，一般就不會(huì )中招了。

　　5.翻譯。試卷中文言題有兩句是對選文的譯釋?zhuān)�有一定的難度，過(guò)去對譯文的要求有三個(gè)字：信(準)、達(通)、雅(美)，而在高考試卷中能做到前兩個(gè)字就可以了，特別是“信”。所謂的“信”，我們稱(chēng)之為直譯，所謂的“達”就是意譯，考生拿到譯文后，首先想到的是直譯，就是使每個(gè)詞對號入座，如果對號入座后譯句實(shí)在不通，這時(shí)才可以采取一下意譯，目的就是遵守約定的語(yǔ)言習慣，但無(wú)論如何，一個(gè)句子在翻譯的時(shí)候一定要以直譯為主，意譯為輔，否則，考生就會(huì )失分。在這里有必要強調一下，評卷人在評卷時(shí)是按得分點(diǎn)給分的，如果被定為得分點(diǎn)的詞譯釋錯誤，那么譯文肯定會(huì )被扣分，所以，一個(gè)句子中，被列為得分點(diǎn)的詞一定要翻譯正確，只有這樣，才能保證不失分。那么什么詞能被列為得分點(diǎn)呢?我認為有兩個(gè)條件。第一，這個(gè)詞一定是一個(gè)比較難的詞(也包括活用現象);第二，這個(gè)詞在這個(gè)句子中能起到很重要的作用，也就是說(shuō)，出題人認為如果考生能把這些詞譯準，那么譯整個(gè)句子就不會(huì )有大問(wèn)題。另外，得分點(diǎn)還有設在特殊句式上的(過(guò)去也曾考過(guò))，這些特殊句式都要譯成符合現代人的說(shuō)話(huà)習慣，否則也要被扣分。

　　應對策略

　　第一步：倒吃甘蔗

　　1、讀信息篩選題題干——定中心

　　信息篩選題的設題思路是把文中表現人物某一方面特點(diǎn)的若干信息抽出來(lái)，讓考生辨析，據此可判定文中寫(xiě)的是什么樣的人物，有怎樣的性格或品質(zhì)，或行為有何特征等。

　　做文言文時(shí)，先閱讀這個(gè)題目的題干，從而了解文章的人物及中心，帶著(zhù)這個(gè)中心去讀原文，就可以做到有的放矢。

　　2、讀分析概述題選項——定內容

　　概述題所給選項是命題人對文意的概括，其中雖有一項“不正確”，卻有三項是正確的，這正是給我們整體把握文意的提示。

　　這一步驟，建議基礎較差的同學(xué)放在讀原文之前進(jìn)行，而基礎較好的同學(xué)可以在讀完原文后讀此題來(lái)印證自己所獲取的信息。

　　第二步：節節劃讀

　　劃讀史傳文，就是用豎線(xiàn)把結構中的段落層次劃分出來(lái)。這樣有利于理清脈絡(luò )，即使沒(méi)讀懂，也至少要知道事件、時(shí)間、人物間的關(guān)系。

　　第三步：讀題目，定答案

　　1、文言實(shí)詞題：內外推義

　　語(yǔ)境推義(填空)，句法推義(對稱(chēng)性、搭配性)，語(yǔ)匯推義(其他合成詞或成語(yǔ))

　　音形推義(不得已而為之)。

　　2、信息篩選題：細究題干

　　篩選之前，一定要把題干中的要求分析清楚：包含幾方面的內容，要選出錯誤的還是正確的選項等等。

　　如09湖北卷題11，要求選出分別表明“生存艱難”和“無(wú)所畏懼”的選項，那么一個(gè)是內容要對應，一個(gè)是順序要符合。

　　3、分析概括題：理解文意，按圖索驥

　　理解文意：抓住人、時(shí)、地、事四要素，弄清楚哪些人做了哪些事，對誰(shuí)做的，什么時(shí)間、什么情況下做的，人物之間是什么關(guān)系等等，不要把一個(gè)人當成兩個(gè)人，也不要把兩個(gè)人當成一個(gè)人。通常選項中的錯誤都出在這四要素的混淆上，我們一定要仔細分析。

　　結束語(yǔ)：做文言文閱讀題，原則是：里應外合

　　里應(解題技巧)：

　　1、倒吃甘蔗——粗略了解文章內容

　　2、節節劃讀——理清文章脈絡(luò )

　　3、讀題目，定答案

　　外合(全面積累)：

　　1、文言實(shí)詞：常見(jiàn)實(shí)詞、詞類(lèi)活用、通假字

　　2、古今異義:區別異同，了解分類(lèi)

　　3、文言虛詞：18個(gè)常見(jiàn)虛詞

　　4、文言翻譯：特殊句式和固定句式

　　思想方法

　　一、實(shí)詞的判斷方法。

　　在文言文的復習備考中，必須積累一定數量的實(shí)詞�？墒�，文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，關(guān)鍵是要確定這個(gè)實(shí)詞在特定語(yǔ)境中的具體含義。這就必須在積累的基礎上掌握一些詞義推斷的具體方法，以便靈活運用，形成解決綜合問(wèn)題的能力。

　　二、虛詞的判斷方法。

　　理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法是高考的一個(gè)考點(diǎn)常見(jiàn)的文言虛詞雖然只有18個(gè)，但每個(gè)虛詞的意義都很豐富，如果單憑死記硬背各個(gè)義項，拋開(kāi)具體語(yǔ)境，不借助一定的語(yǔ)法結構分析，效果肯定不好。綜觀(guān)近幾年高考試題，從總體來(lái)看，對文言虛詞的考查著(zhù)眼于應用，不直接考語(yǔ)法，題型都是客觀(guān)選擇題。為降低難度，同時(shí)也是為了貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，考查內容都是課內課外相結合，要求考生辨析加點(diǎn)虛詞用法的異同。如果能在積累的基礎上，尋求規律，形成一定的推斷技巧，無(wú)疑會(huì )提高答題的正確率。但要想攻克文言堡壘，冰凍三尺，非一日之寒，關(guān)鍵靠平時(shí)的日積月累。

　　三、歸納內容要點(diǎn)概括中心意思

　　“歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思”，是文言文閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。它要求學(xué)生全面準確地把握文章的內容，并對文章中所述的事件或所論述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。這種考查應用性、綜合性強。

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