高考文言文復習技巧
文言閱讀是歷屆高考的重要內容（分值占20分之多），也是高中同學(xué)復習中的一個(gè)難點(diǎn)，筆者結合高中教學(xué)實(shí)際，提出如下“五個(gè)一”，希望對同學(xué)們文言復習有所補益。
一、把握一個(gè)聯(lián)系——古漢語(yǔ)與現代漢語(yǔ)的聯(lián)系
數千年來(lái)，漢語(yǔ)是唯一不曾中斷過(guò)的語(yǔ)言�，F代漢語(yǔ)是在古漢語(yǔ)的基礎上發(fā)展而來(lái)的，與古漢語(yǔ)存在著(zhù)密切的聯(lián)系，明確現代漢語(yǔ)與古漢語(yǔ)的聯(lián)系，充分利用已有的現代漢語(yǔ)知識儲備，對我們學(xué)習文言有很大的幫助。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)首先，古漢語(yǔ)的基本句式與現代漢語(yǔ)相同，其一般完全句式都為“定語(yǔ)+主語(yǔ)+狀語(yǔ)+謂語(yǔ)+定語(yǔ)+賓語(yǔ)+補語(yǔ)”。根據這個(gè)基本句式，我們完全可以結合已有的現代漢語(yǔ)知識推測特定位置的詞語(yǔ)的語(yǔ)法的功能和大致意義。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)其次，古漢語(yǔ)的特殊句式和詞語(yǔ)活用常常是以現代漢語(yǔ)的句式和詞語(yǔ)功能作參照比較得來(lái)的，我們完全可以根據詞語(yǔ)的句位和基本句式加以分析推測出來(lái)。比如：古之人不余欺也！“余”作“欺”的賓語(yǔ)，本應在“欺”后，所以這是一個(gè)賓語(yǔ)前置句：“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”是形容詞，不能帶賓語(yǔ)，但在本句中卻處于謂語(yǔ)位置并帶了賓語(yǔ)“江南岸”，我們可確定其活用作了動(dòng)詞（使動(dòng)用法）。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)第三，單音與雙音的關(guān)系。古漢語(yǔ)以單音節詞為主，現代漢語(yǔ)以雙音節詞為主；但現代漢語(yǔ)的雙音節詞是在古漢語(yǔ)的單音節詞的基礎上發(fā)展而來(lái)的：或者在古漢語(yǔ)單音詞前或后加上詞綴，如“虎”—“老虎”，“女”—“女兒”；或者在單音節詞前或后加上近義或反義語(yǔ)素，如“覺(jué)”—“覺(jué)醒”，“弟”—“兄弟”；當然也有換為完全不同的雙音詞的，如“目”—“眼睛”。明白這個(gè)聯(lián)系，我們常�？梢猿浞终{動(dòng)已有的現代漢語(yǔ)詞匯，在自己已有的詞庫里找到與文言詞有聯(lián)系的合適的詞語(yǔ)。當然，我們也要注意不要把文言中的兩個(gè)單音詞（如“地方”“妻子”“其實(shí)”等）誤認為現代漢語(yǔ)的一個(gè)雙音詞，也不可把文言中少數的雙音詞（“玲瓏”“婚姻”“作息”）硬作兩個(gè)詞處理。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)總之，建立這一聯(lián)系，有助于建立同學(xué)們的語(yǔ)言系統，樹(shù)立同學(xué)們學(xué)習古漢語(yǔ)的信心：對于古漢語(yǔ)，我們不是從零開(kāi)始！
二、建立一個(gè)體系——文言知識系統
許多同學(xué)學(xué)習文言的效率低，主要原因就是文言知識零碎，沒(méi)有建立一個(gè)完備的文言知識系統。筆者認為，一個(gè)完整的文言知識系統包括詞法系統和句法系統。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)文言詞法系統包括虛詞和實(shí)詞。虛詞的運用是古漢語(yǔ)和現代漢語(yǔ)最突出的區別，文言的語(yǔ)法關(guān)系除了和現代漢語(yǔ)一樣通過(guò)語(yǔ)序體現外，另一個(gè)重要途徑就是虛詞。歷屆高考都事先在《考試說(shuō)明》中劃定了虛詞考查范圍，同學(xué)們一定要注意對其用法作到爛熟于心，并在平時(shí)學(xué)習中多揣摩體會(huì )。對于文言實(shí)詞，學(xué)習的基本方法就是積累。在平時(shí)的學(xué)習中我們要注意以下一些詞語(yǔ)和詞語(yǔ)使用現象：古今異義詞、多義詞、通假字、兼詞、偏義復詞、詞類(lèi)活用等。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)文言句法系統的重點(diǎn)是文言特殊句式：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句。在平時(shí)的文言學(xué)習中，同學(xué)們一定要善于總結其規律，認清其標志，并加以歸納整理。有了系統的句法知識，我們才更易辨識句式，進(jìn)行正確的調整和翻譯。比如賓語(yǔ)前置句三條規律：疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，如“未之有也”；否定句中，代詞作賓語(yǔ)，如“沛公安在”；一般名詞作賓語(yǔ)，常用“之”或“是”作提賓標志，如“句讀之不知”“惟命是從”等。定語(yǔ)后置句常用“之”“之……者”作標志，如“以身之察察”“石之鏗然有聲者”等。介詞結構后置常用“于”“以”作標志，被動(dòng)句常用“見(jiàn)”“于”“見(jiàn)（受）……于”“為……所”“被”等作標志。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)建立文言知識體系，明白文言學(xué)習重點(diǎn)，我們在平時(shí)文言復習中才能有的放矢，學(xué)有所獲，取得事半功倍的效果。
三、確定一條原則——直譯為主，意譯為輔
“直譯為主，意譯為輔”既是中學(xué)階段進(jìn)行文言學(xué)習的基本方法，也是文言翻譯檢測的基本要求。在平時(shí)的`文言學(xué)習中，同學(xué)們一定要有字字落實(shí)的意識，力求弄清每一個(gè)字詞含義，這樣學(xué)習，才有助于夯實(shí)文言基礎，形成對文言詞匯的感悟力。在做日常翻譯練習時(shí)，更應該做到字字落實(shí)，并能結合上下文加以調整，力求做到句式、語(yǔ)氣都忠實(shí)于原文。在確實(shí)無(wú)法進(jìn)行直譯或直譯不符合現代漢語(yǔ)語(yǔ)言習慣時(shí)，才酌情采用意譯手段。
四、掌握一個(gè)口訣——對（譯）替（換）調（整）刪（減）保（留）補（充）
為落實(shí)“直譯為主，意譯為輔”的原則，我們還應掌握這個(gè)翻譯口訣�！皩Α奔磳ψg，就是根據現代漢語(yǔ)雙音詞與古漢語(yǔ)雙音詞對應的關(guān)系，充分調動(dòng)已有現代詞匯，直接把單音詞翻譯為雙音詞。如：晏子使楚。使，出使；楚，楚國。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)“替”即替換，包括古今異義詞、通假字、固定結構等。如“孰與”替換為“與相比，哪一個(gè)更”：“槌床便大怒”，床，坐具。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)“調”即調整，對文言中的特殊句式以及不符合現代漢語(yǔ)的一些說(shuō)法加以調整，使之流暢規范。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)“刪”即刪減文言中的偏義復詞、發(fā)語(yǔ)詞、部分語(yǔ)助詞等。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)“補”即補充文言中某些省略成分。并非所有省略的東西都需補出，只是如果不補出就要影響語(yǔ)義表達的地方我們才補出。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章，（蛇）觸草木，（草木）盡死�！痹诜g中，第二個(gè)省略的主語(yǔ)我們就可不補出，但第三個(gè)省略的主語(yǔ)就非補出不可。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)“�！奔幢Ａ�，古文中的專(zhuān)名，如人名、地名、器物名、官職名等，在翻譯中可直接保留。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)在翻譯中，常念念這個(gè)口訣，可避免盲目性，提醒自己努力做到字字落實(shí)。
五、明確一條復習思路——立足課本，重視讀本，輻射課外
語(yǔ)言的學(xué)習都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，文言學(xué)習也不例外。新教材的課本和讀本中都為我們提供了大量學(xué)習的范例，我們應利用好教材這個(gè)例子。就高考的角度說(shuō)，一般虛詞、實(shí)詞的考查都要結合教材中的句子出題比較，這也要求我們學(xué)好教材。部分同學(xué)在復習中忽視教材學(xué)習，一味做練習，這是極為失策的。
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