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[熱]朱自清的《春》
朱自清的《春》1
在路上了，在路上了，果香飄過(guò)，秋天的腳步悄然逼近了。
不一會(huì )兒，高粱紅起來(lái)了，稻谷割起來(lái)了，絲瓜綠起來(lái)了。
玉米偷偷地伸了伸胡須，黃黃的，長(cháng)長(cháng)的田野里，小麥旁，瞧去一大片一大片，滿(mǎn)是的，走著(zhù)，玩著(zhù)，捉幾回迷藏，空氣里散發(fā)著(zhù)香甜的玉米味兒，還有點(diǎn)澀澀的。
“不是花中偏愛(ài)菊”，不錯的，像嬰兒的臉蛋一般摸起來(lái)軟軟的，毛毛的，聞起來(lái)，香香的。幾十里外的蜜蜂蝴蝶也循著(zhù)這花香味兒來(lái)了，這兒采采蜜，那兒授授粉。鄰居家調皮的小孩這時(shí)候也待在屋里，趴在窗戶(hù)邊上，生怕驚了蜂蝶，失了這絕妙的“蜂蝶采花圖”。
樹(shù)林里紅葉漸漸多了，樹(shù)上柿子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，摘石榴的摘石榴，吃柿子的吃柿子。秋高氣爽，剛入秋，有的.是精神，有的是驚喜。
秋天像剛滿(mǎn)月的娃娃，總給人帶來(lái)許多驚喜。
秋天像小姑娘，穿著(zhù)楓葉編織的裙子，戴著(zhù)桂花做的頭飾，花枝招展的笑著(zhù)，走著(zhù)。
秋天像年長(cháng)且沉穩的老爺爺，沒(méi)有夏天那樣變換不定的天氣，他給我們講述著(zhù)秋天的故事。
朱自清的《春》2
清明過(guò)后，雨量開(kāi)始增加，夏天悄然而至。
一切已經(jīng)生機勃勃，煥發(fā)出生命的光彩。草長(cháng)得更密了，花開(kāi)得更香了，樹(shù)變得更茂盛了。
夏天最明顯的特點(diǎn)就是熱，因為有太陽(yáng)。清晨，看著(zhù)太陽(yáng)從地平線(xiàn)升起，隨后又被一層層云裹住，只能看到裹著(zhù)它的云鑲上了一條金邊，這時(shí)的天氣還很涼爽。轉眼到了上午，沒(méi)一會(huì )兒，那些云全散了，只有零零星星的幾片云朵停留在地平線(xiàn)旁。一切都染上了金色：草變成了金色，樹(shù)變成了金色，山則一半金一半綠。也許有人覺(jué)得這已經(jīng)很熱，但這還不是最熱的時(shí)候。
到了下午，天上的云更多了，甚至布滿(mǎn)天空，但只要往天空的任何一個(gè)方向望去，就會(huì )感到刺眼，如果萬(wàn)里無(wú)云，那就更不用說(shuō)，在陽(yáng)光下只能瞇著(zhù)眼，眼皮不由自主劇烈顫抖。如果此時(shí)站在陽(yáng)光下，就好像有許多蟲(chóng)子從四面八方涌來(lái)啃咬你的肌膚，不用一分鐘，滿(mǎn)身是汗，汗水像一串串珍珠滴落在地，瞬間消失。
傍晚，太陽(yáng)變成了橙色甚至紅色，就像一個(gè)成熟的蘋(píng)果，清晰可見(jiàn)。幾分鐘后，太陽(yáng)沉沒(méi)在地平線(xiàn)下，周?chē)脑坪芸焱柿松�，天空變回了藍色，隨后暗了下去。
在這么熱的天氣里，最想要的`就是下一場(chǎng)雨。夏天的雨來(lái)得很突然，熱到極致時(shí)，開(kāi)始起風(fēng)，周?chē)脑票痪奂揭黄�。天色漸漸暗淡，風(fēng)越刮越大，把小樹(shù)都吹歪了，風(fēng)里帶著(zhù)雨的腥味和清涼�？礃幼铀坪踹�沒(méi)有那么快下雨，但在你不經(jīng)意間，它就“嘩啦啦”地驟響開(kāi)來(lái)。夏天的雨來(lái)得猛，也去得突然，不到半小時(shí)就無(wú)聲無(wú)息了。
夏天，熱情奔放，萬(wàn)物鼎盛。這個(gè)季節教會(huì )我好好珍惜時(shí)光，好好學(xué)習生活。
朱自清的《春》3
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，秋風(fēng)來(lái)了，秋天的腳步近了一切都颯颯然的樣子，在風(fēng)中歡悅。
樹(shù)上的葉子，紅的像火，黃的像花，綠的像草。還有的綠中帶，黃中帶著(zhù)紅，紅中還帶著(zhù)褐色。一片片彩蝶般地飄落下來(lái)，樹(shù)上的同件也“沙沙”地鼓掌樹(shù)下，在稀稀硫疏的草叢里，走著(zhù)一支“螞蟻軍隊”。它們抗著(zhù)一些不知道從哪來(lái)的食物，順著(zhù)果香，回到穴中。這便是今年最后的隊蟻了吧？
若不是那果香，你還真找不到那感在樹(shù)葉子里的累累砍果。這樹(shù)上是紅的，那樹(shù)上是綠的各種果香匯集在空氣中，久久地醞釀、飄散，像只無(wú)形的魚(yú)兒，在空中撒歡兒，吐出果香味兒的'泡泡。
最妙的還是刮點(diǎn)兒小風(fēng)呀。人在路上走著(zhù)，凡在前面跑著(zhù)，一會(huì )撓保樹(shù)葉“沙沙”地笑，一會(huì )把樹(shù)葉吹得到處飄。還有時(shí)“呼”地一下撞得你滿(mǎn)懷，頭發(fā)飄著(zhù)，像是夏同風(fēng)一起，去遠游。
秋天像一顆甜甜的水果糖，的處都是果香。
秋無(wú)像一個(gè)小男孩，叫著(zhù)，跑著(zhù)。
積天像一個(gè)笑嘻嘻的老婆婆帶來(lái)了豐收的碩果。
朱自清的《春》4
觀(guān)摩教學(xué)案例《春》
【教學(xué)目標】
1、積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
(1)重點(diǎn)：能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2)難點(diǎn)：揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1.導入語(yǔ)：
同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節？這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節，你會(huì )怎樣寫(xiě)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。
2.作者簡(jiǎn)介、朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預習，學(xué)習字、詞。給下列加點(diǎn)字注音。yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)）問(wèn)題：(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái)。
�。�3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題
(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái)。本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：
�。�1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
�。�3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段 春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段 春雨圖——雨潤春——第六自然段 迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
�。ǖ谝徊糠郑┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩�(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著(zhù)”；“近”）“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。
�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的——描繪）
�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的'一草一木寫(xiě)起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
�。�3）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的？
�。�4）這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？
運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。
春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（教師明確：嫩、綠、多）
�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。
�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、布置作業(yè)：
積累詞語(yǔ)。背誦課文。
觀(guān)摩教學(xué)設計案例《春》后評析
首先，從教學(xué)設計看，教學(xué)目標明確，教學(xué)中以“審美”為切入口，以課文為本，從審美角度進(jìn)行設計，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗，以此培養學(xué)生的審美能力、審美情感、審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。課堂教學(xué)中體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，借朗讀散文來(lái)整體感知六幅春景圖，帶領(lǐng)學(xué)生在反復朗讀之中進(jìn)入美的情境，體會(huì )作者所表達的情感，更好地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識，教學(xué)設計的環(huán)節比較新穎，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。但可以根據課本內容讓學(xué)生按照自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習，并按自己喜歡的方式與大家交流討論，進(jìn)一步使學(xué)生的主體意識得到發(fā)展，形成個(gè)性，進(jìn)一步重視和培養學(xué)生的獨特感受和理解體驗。
其次，從教學(xué)策略看，教者讓學(xué)生通過(guò)朗讀，欣賞、研討、想象、品味等方法使其領(lǐng)略了春的美好，感受到了“美”的內涵及對春天的贊美，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生更好地發(fā)揮其個(gè)性特長(cháng)和主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生對美的品味深刻。如果讓學(xué)生通過(guò)不同形式的反復誦讀來(lái)先整體感知課文，然后再重點(diǎn)賞析一幅圖畫(huà)以帶動(dòng)學(xué)生對其他圖畫(huà)的理解，達到舉一反三的目的，教學(xué)效果會(huì )更好，學(xué)生的收獲也會(huì )更大。
第三，從教學(xué)測評看，教者在教學(xué)中創(chuàng )設了良好的學(xué)習情景，通過(guò)設疑、提問(wèn)、討論、回答等方法最大限度的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，但還應放開(kāi)學(xué)生的手腳，倡導學(xué)生自主合作探究學(xué)習，充分發(fā)揮“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”作用，放手讓學(xué)生自己去品讀、揣摩、品味、欣賞文中的語(yǔ)言，使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習，從而領(lǐng)略課文的真正“美”。作業(yè)布置上是否可以安排學(xué)生寫(xiě)景作文，使學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力得到綜合訓練和提高，進(jìn)而受到思想品德教育和美的熏陶。
朱自清的《春》5
閱讀
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的`。（選自朱自清的《春》）
1、本段寫(xiě)春天的花美。從文段中可看出，春天的花美在哪里？
答：_________________________________
2、加橫線(xiàn)的句子在朗讀的時(shí)候應該輕讀還是應該重讀？為什么？
答：_________________________________
3、作者寫(xiě)野花用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)的好處是什么？
答：_________________________________
參考答案：
1、春天的花美在熱烈，美在色彩，美在香味。（圍繞花的情態(tài)、顏色、香味回答，回答多姿多彩也可以。）
2、輕讀。因為這一句不是寫(xiě)實(shí)，是夢(mèng)幻般的聯(lián)想和想像。
3、比喻、擬人，使野花鮮活生動(dòng)，形象逼真。
朱自清的《春》6
這是一幅多么美的畫(huà)卷呀：“這平鋪著(zhù)，厚積著(zhù)的綠，著(zhù)實(shí)可愛(ài)，她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙�！蔽也挥X(jué)沉在這詩(shī)情畫(huà)意之中了。
今天，我欣賞了著(zhù)名作家，散文家朱自清的代表作《綠》。整篇文章描寫(xiě)細致，語(yǔ)言生動(dòng)，層次分明，分別是按梅雨瀑和梅雨潭的順序寫(xiě)的。
文章第一句“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚異于梅雨潭的綠了”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地寫(xiě)出了梅雨潭的最大特點(diǎn)“綠”，又巧妙地點(diǎn)題和點(diǎn)明中心，短小而精湛，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作功底。第二段承接第一段，寫(xiě)梅雨瀑的特點(diǎn)，其中第四句“一帶白而發(fā)亮的水便呈現于眼前了”。一句看似簡(jiǎn)單，但細細去想卻是很形象很生動(dòng)的，一個(gè)“帶”字就能讓我們很快想到它的外觀(guān)�！卑锥l(fā)亮又告訴我們梅雨潭的樣子，用詞干脆、利落而又不失準確�？梢�(jiàn)語(yǔ)言的錘煉是至關(guān)重要的，使我們對梅雨潭有了印象，整句話(huà)流暢，沒(méi)有拖泥帶水的感覺(jué)，更沒(méi)有凄涼收場(chǎng)的感覺(jué)，又為下文做了很好的鋪墊。
下面的描寫(xiě)就更為細致了：“那瀑布從上面沖下……”描寫(xiě)生動(dòng)，甚至連巖上的菱角濺的水花，作者都觀(guān)察得細致入微另外這一段有三個(gè)詞很準確：“鑲”“透”“扯”，使文章更為貼切更為準確、真實(shí)，此外本段還間接地描寫(xiě)梅雨亭，讓我們更加明確了梅雨潭和梅雨潭的`方位，清新自然。
第三段是描寫(xiě)梅雨潭的綠的，把潭水比喻成了極大極大的荷葉，少婦拖著(zhù)的裙福，溫潤的碧玉，這寫(xiě)都形象生動(dòng)地寫(xiě)出梅雨潭那令人陶醉的綠簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)形容，多美啊。
這一段運用了大量的反問(wèn)句，擬人句和比喻句，加強文章的情感，突出了作者對梅雨潭的喜愛(ài)之情，拿捏得恰到好處，富有情趣。排比句用得更是巧妙，這平鋪著(zhù)厚積著(zhù)的綠，著(zhù)實(shí)可愛(ài)。他松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙�！送�，本段還用了對比寫(xiě)法，如“西湖的波太明了，秦淮河又太暗了”等等其實(shí)都是圍繞著(zhù)梅雨潭的綠來(lái)寫(xiě)的，是從一個(gè)側面反襯出了梅雨潭的綠是無(wú)與倫比的。
讀這一段時(shí)，我的心也在隨作者那生動(dòng)的語(yǔ)言上下起伏�！巴鹑灰粔K溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她。梅雨潭是很深的，故能涵蓄著(zhù)這樣奇異的綠，仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的……”
看作者寫(xiě)的是那樣的生動(dòng)“有雞蛋清那樣軟，那樣嫩……”等都讓我們仿佛身臨其鏡一般。
最后一句，是一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，我送你一個(gè)名字，我從此叫你女兒綠，好嗎?不僅總結了這一段，還把前面的聯(lián)想拉回了現實(shí)，用意獨特，給我們以長(cháng)久的遐想。
其實(shí)，作者整篇文章都是圍繞一個(gè)綠來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)巧妙運用修辭手法，能夠做到準確、貼切，這就需要我們有細致的觀(guān)察，然后對語(yǔ)言進(jìn)行錘煉，才能寫(xiě)出這樣一篇膾炙人口的佳作。
朱自清的《春》7
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。我自中學(xué)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習這篇文章直到今日仍然記憶猶新。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”性的感知語(yǔ)言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的'特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、口味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。
為了突破重難點(diǎn)，在授課之前我用了一節課的時(shí)間和學(xué)生共同朗讀課文，在熟讀基礎上進(jìn)行課文的學(xué)習，進(jìn)而要求學(xué)生對全文進(jìn)行背誦。教學(xué)設計的主要環(huán)節如下：
1.引導學(xué)生欣賞“春草圖”。
2.賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
3.要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì )貫通。
4.聯(lián)系實(shí)際，談春。
課文學(xué)過(guò)之后，通過(guò)檢查學(xué)生背誦情況，感到孩子比較喜歡這篇散文。
朱自清的《春》8
閱讀下列文段，完成問(wèn)題。
�、傩〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕飄飄的，草軟綿綿的。
�、谔覙�(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
�、邸按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒。還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)。
�、苡晔亲顚こ５�，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠地發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，地里還有工作的農民，披著(zhù)suō，dài著(zhù)笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
1．根據第四段中的拼音，寫(xiě)出漢字。
suō（ ） dài（ ）
2．“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中，“偷偷地”“鉆”的運用好在哪里？
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3．“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”該句采用了哪幾種修辭方法？請選擇其中的一種修辭方法說(shuō)說(shuō)使用它的好處。
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4．作者由花朵想到了果實(shí)，“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”。那么，你由“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！毕氲搅耸裁�？用幾句話(huà)把它描寫(xiě)出來(lái)。
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參考答案：
1．蓑 戴
2．偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。表現了春草的.活力，表達了作者的驚喜的感覺(jué)。
3．引用、比喻、擬人。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”采用了引用的修辭方法，不僅表現了春風(fēng)溫暖的特點(diǎn)，還使文章顯得含蓄典雅，富有詩(shī)意。
比喻：“像母親的手撫摸著(zhù)你”這里采用了比喻的修辭方法，把春風(fēng)比作母親的手，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。
擬人：“像母親的手撫摸著(zhù)你”這里采用了擬人的修辭方法，賦予春風(fēng)以人的情味，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
4．“略”。合理的聯(lián)想即可。
朱自清的《春》9
學(xué)習目標
1、識記生字詞和相關(guān)常識。2、體會(huì )有關(guān)語(yǔ)句運用比喻、擬人等修辭手法的好處。3、體會(huì )寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
學(xué)習
重難點(diǎn)
1、揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。
2、體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的特點(diǎn)和作用。
學(xué) 習 過(guò) 程
說(shuō) 明
預習板塊
1、給黑體字注音：醞釀（ ）宛轉（ ）應和（ ）烘托（ ）薄( )煙 醞釀（ ）抖擻（ ）清脆（ ） 黃暈（ ）斗笠（ ）薄酒（ ）胳膊（ ）
2、填空：《春》的作者是 ，字 。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。這是一篇優(yōu)美的 ，全文可分為 、 、 三個(gè)部分。
探究板塊
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚�.蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1．賞析畫(huà)線(xiàn)句的特點(diǎn)和妙處�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”排列順序能否顛倒？為什么？
2．“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”，這句中表現作者在進(jìn)行想像的詞語(yǔ)有：
3．“鬧”字寫(xiě)出了怎樣的情景？你能寫(xiě)出有同樣情味的一句古詩(shī)來(lái)嗎？
4．最后一句寫(xiě)野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，作者在這里寫(xiě)了本段中未直接寫(xiě)的景物，它們是： 。
5．這段文字寫(xiě)春花，寫(xiě)景的順序是： 。
朱自清的《春》10
秋心似水，一片凋敝的梧桐葉墜跌下來(lái)，黑色的陰影落入你清澈的眼眸，留下一片斑駁，漾起微微的漣漪�！}記
一陣金色的風(fēng)吹來(lái)，卷起了墜落的葉子，葉子在空中上下翻飛，唯美，落寂，蹁躚如同楊花。風(fēng)兒悄然無(wú)聲地跑過(guò)田野，推動(dòng)一層又一層金色的麥浪。
這一季，秋，清淺，安靜。清了紙箋上的墨印，淺了歲月留下的痕跡，安倚在時(shí)光深處，看花開(kāi)葉落，流年轉換。秋是唯美的，還沒(méi)忘記夏日的朝陽(yáng)，秋便在熱情地編織絢爛的夢(mèng)想，大雁從頭頂慢慢飛過(guò)也想停駐下來(lái)，欣賞這美麗的風(fēng)景，享受著(zhù)秋的靜謐，沐浴著(zhù)溫暖如春的陽(yáng)光。田野在金黃的風(fēng)下起伏跌宕。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。我看見(jiàn)了一位兩鬢青絲的女子，對著(zhù)天的那一頭，對著(zhù)地平線(xiàn)的外面，深情地望著(zhù)，望穿秋水，留下圈圈漣漪。眉間糾結，那也是撫也撫不平的'思念與哀愁。雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓……
秋天的水是溫柔的。潺潺的流水如同一位溫婉的少女，清澈的眼眸，澄澈的心靈，映出天空蔚藍的倒影，展開(kāi)無(wú)邊的懷想。透明的流水依偎著(zhù)溪岸靜靜的流淌，輕輕拍打著(zhù)水底的石頭，磨平了突兀的棱角，變得光滑圓潤。溪勢蜿蜒迂回好似一條華亮的綢緞，繾綣悱惻，蕩滌著(zhù)我的心靈。秋夜冷清，卻無(wú)人秉燭。明朗的月光，灑入如同紫瑾的雙眸，映出星星點(diǎn)點(diǎn)的亮光，卻照不亮那無(wú)盡的綿延萬(wàn)里的黑色的思愁。才下眉頭，卻上心頭。剪不亂，理還亂的愁緒如同一江春水脈脈而流。故國的不堪回首，牽動(dòng)了情思，穿越了萬(wàn)水千山，在那一天，不知道有沒(méi)有一株簌簌流著(zhù)淚的蒼老梧桐……望著(zhù)一片又一片飄零的葉，那繾綣的流水，忽然間展開(kāi)了花自飄零水自流的遐想。心如水般地起伏，涌動(dòng)，好似靜靜流淌著(zhù)清澈空靈的秋水，那一片片凋敝的葉，激起層層的紋浪，愁緒漫延開(kāi)來(lái)。秋心是愁，如水的愁在金色的秋季流淌。那一汪寧靜的，清澈的愁緒，順勢迂回，感動(dòng)了整個(gè)秋天。憂(yōu)愁在天空中留下一條痕跡，劃破蒼穹，秋天的心被激起了層層漣漪。
欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋！
朱自清的《春》11
晴日不知夏盡，雨落方覺(jué)秋濃。一陣秋雨過(guò)后，空氣中彌漫著(zhù)涼爽的氣息，才發(fā)現秋天的腳步近了。
經(jīng)歷了春的播種，揮灑了夏的汗水，收獲了秋的成果。稻子成熟了，果樹(shù)結果了，一首豐收的歌曲在大地上唱響了……
大樹(shù)開(kāi)始昏昏欲睡，樹(shù)葉的年華也走到了盡頭，它們悠悠然閉了眼，飄飄然從樹(shù)上飄下來(lái)，“刷，刷，刷”，這是落葉與大樹(shù)告別的歌韻吧。一片片葉子在秋風(fēng)中翩翩起舞，猶如一只只金黃色的蝴蝶，它們要在生命的最后一刻，為秋天裝點(diǎn)上一抹絢麗的色彩。桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，還是你不讓我，我不讓你，但是昔日的花朵已變成了果實(shí)。果實(shí)里透著(zhù)甜甜的香氣，彌漫著(zhù)整個(gè)果園。農民們的臉上可笑開(kāi)了花，邁著(zhù)清脆的步伐，哼著(zhù)輕快的曲子，到果園采摘勞動(dòng)的碩果。果子晶瑩剔透，輕輕地咬上一口———是汗水的味道，是辛勤的味道，更是秋天的味道。
“蕭蕭梧葉送寒聲”，秋風(fēng)是最常見(jiàn)的。它沒(méi)有春風(fēng)的柔和，也沒(méi)有冬風(fēng)的刺骨。形容它僅需要兩個(gè)字——涼爽！它把夏天的炎熱趕跑了，留下了清涼的舒適，安撫了人們燥熱的心情。秋風(fēng)也是個(gè)調皮的孩子，喜歡到處亂跑，時(shí)不時(shí)把沙塵吹進(jìn)行人的眼中，時(shí)不時(shí)把環(huán)衛工人精心清掃的落葉弄亂，甚至時(shí)不時(shí)把媽媽晾在陽(yáng)臺的`衣服吹落在地上，但是，人們并沒(méi)有因此責怪它，它在人們的心中是美好的，你看，“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，秋風(fēng)為在外的游子寄出了思鄉之情。
秋天是一幅美麗的油畫(huà)，描繪了我們豐富多彩的生活。我愛(ài)秋天，我要高聲贊美這迷人多情的秋！
朱自清的《春》12
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水長(cháng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著(zhù)。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去，“一年之計在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
賞析
朱自清散文《春》，意象單純，主題明朗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，人們往往將它解讀為一篇“春的贊歌”。其實(shí)這是一種誤讀�！洞骸放c朱自清眾多的寫(xiě)景抒情散文一樣，看似晶瑩剔透，一去目了然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長(cháng)而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿(mǎn)詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。
1927年之后的朱自清，始終在尋覓著(zhù)、營(yíng)造著(zhù)一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的`拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)�！昂商猎律睙o(wú)疑是經(jīng)過(guò)了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。
但不管這兩個(gè)世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想�！洞骸访鑼�(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。 細讀朱自清的《春》，這是一個(gè)大病初愈的文化人，面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，編織著(zhù)自己的理想之夢(mèng)。這是一個(gè)經(jīng)歷了“心靈煉獄”的知識分子，在大自然溫暖的懷抱中，他沉醉其間，詩(shī)情聯(lián)翩，感受到了一種“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自強不息”的心靈沖動(dòng)。他從時(shí)代的“十字街頭”撤退下來(lái)，又在這里找到了自己的“安身立命”之所。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫(huà)家筆下那種如實(shí)臨摹的寫(xiě)生畫(huà)，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫(huà)。在這幅圖畫(huà)中，隱藏了他太多的心靈密碼。 在朱自清所有的散文中，開(kāi)篇就寫(xiě)得如此明朗、歡快、昂奮的作品，似乎還不多見(jiàn)。這不是一個(gè)不諳世事的青少年的作文，這是一個(gè)飽經(jīng)憂(yōu)患的中年知識分子的精心之作。
作者所以有這樣一種心境和情緒，一定是因為他走過(guò)了一段最陰暗的日子后，找到了一種柳暗花明的感覺(jué)。他是在借明媚的春光，抒發(fā)自己的一種心境�！芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)”，動(dòng)詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，隱含了他曾經(jīng)的陰暗、苦悶歲月，以及在那煎熬中對未來(lái)的苦苦求索�，F在光明終于降臨到了眼前，他怎么能按捺住歡欣鼓舞的心情呢？“剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”，這是初春的朦朧景象，但又何嘗不是他此時(shí)此刻的內心體驗呢？ 在作品中，朱自清展現的是一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開(kāi)的桃樹(shù)、杏樹(shù)梨樹(shù)，在如火如荼的花團中，飛舞著(zhù)成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著(zhù)軟和的楊柳風(fēng)，氤氳著(zhù)土香、草香、花香的氣息，彌漫著(zhù)各種鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，還有牧童嘹亮的笛聲……作者在這里將大自然寫(xiě)活了、寫(xiě)足了、寫(xiě)透了，將大自然詩(shī)化了。在這一幅詩(shī)化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負，一頭撲入了這春的世界中，就像一個(gè)孩子投入了母親的懷抱一樣。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、游戲，盡情地體驗生命的活潑與自由。他全身心地動(dòng)用自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想像、幻想，享受大自然的美好與撫愛(ài)。在這里，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。
在美的自然中，朱自清深切地體驗到了生命的自由、活力和燦爛，展現了他赤子一般的情懷和天真無(wú)邪的個(gè)性。 但這種美麗的生命體驗畢竟是暫時(shí)的、甚至是虛幻的。朱自清信奉“剎那主義”，并將它當做醫治心靈創(chuàng )傷的良藥，而他又深知自己作為一個(gè)知識分子肩上的重任，作為一個(gè)普通人還有許許多多不容推卸的義務(wù)。他要追尋一種有為、有價(jià)的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在《春》的后半部分，作品歡快的調子突然變得舒緩、沉靜，出現了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農民。超然的自然景觀(guān)巧妙地轉換成了一幅現實(shí)圖畫(huà)，朱自清也從夢(mèng)的世界回到了濕漉漉的土地上�！笆婊钍婊罱罟�，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！薄啊荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！敝熳郧逶谶@里寫(xiě)的是春天里奔波和勞作的人們，更是寫(xiě)自己的心理、決心和希望。
文章寫(xiě)到這里，其實(shí)可以打住了。但朱自清卻給了人們一個(gè)意想不到的結尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。他連用三個(gè)比喻謳歌春天，將春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。使舒緩、沉靜的格調驀然剛健、清新起來(lái)，與作品的開(kāi)頭緊緊呼應；將滑向平實(shí)的現實(shí)情境又突然推進(jìn)到了作品上半部分營(yíng)造的那種明朗、歡快的意境中去，整個(gè)意境又連成了一片。
春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整個(gè)身心，朱自清也化入了整個(gè)春天，在春天的引領(lǐng)下執著(zhù)前行。朱自清獲得了“新生”。 在朱自清的全部散文中，《春》是風(fēng)格演變特別明顯的篇目。
朱自清的《春》13
教學(xué)目標、：
一、引導學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通過(guò)細致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住的“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、體會(huì )本文構思精巧、結構嚴謹的特色的。
教學(xué)設想：
一、安排兩課時(shí)。
二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)的，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、反復朗讀課文，弄清全文的段落結構的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二、精講“春花圖”。引導學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟、：
一、檢查預習引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠
二、導入、新課：
用唐詩(shī)導入、課文，即創(chuàng )造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
�。ㄓ茂B句、短語(yǔ)）
生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：
�。ㄍ海�、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀(guān)察、寫(xiě)景，充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)��！
三、指導學(xué)習課文。
�。保處煼蹲x《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結：第一段，從“盼望著(zhù)……腳步近了�！睂�(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望�！睂�(xiě)春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾�。
�。玻R讀第一段課文。
師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì )體會(huì )好在什么地方？
學(xué)生議論，教師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢？
學(xué)生議論，回答。
教師補充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”，表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結構上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習。
�。常豪首x課文第2小節的。
師：這節寫(xiě)的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現的�！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對大自然的總觀(guān)�！八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新的，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？
生：寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來(lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來(lái)形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢�(jiàn)用“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應該向作者學(xué)習，精確運用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(cháng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(cháng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力�！澳勰邸睂�(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)的，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的'極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當。
師：這節第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多�！�
師：“一大片一大片滿(mǎn)是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好？
學(xué)生議論，小結：這個(gè)句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著(zhù)，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛(ài)的小草��！它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)了生氣。結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確的，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過(guò)對春花的描繪表現出早春的季節特征的？
課堂書(shū)面作業(yè)、：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）
師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個(gè)人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。
教師提示議題：這節寫(xiě)春風(fēng)的。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著(zhù)。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現風(fēng)的？
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著(zhù)第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細呢？
生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細。
師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢？
生：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。
四、課堂鞏固練習：
�。保郑簼�、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻庠~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見(jiàn)課文注解）
五、課外作業(yè)、。
背誦第1-5節課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認真讀書(shū)，在上一課分析的基礎上的，書(shū)面分析“春雨圖”，引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的；略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義；學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征，學(xué)習比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟、：
一、檢查課外作業(yè)、：
�。保痴b課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
�。玻该麑W(xué)生讀出寫(xiě)草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生：齊讀第6節，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學(xué)交流自己的習作，教師聽(tīng)后小結：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉村雨景是經(jīng)過(guò)精心構思的？如撐著(zhù)傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時(shí)冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)��！它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè)、附后）
生：讀第7節。
師：前幾幅是寫(xiě)景物的，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛嬙谟诖骸睂�(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著(zhù)人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀(guān)其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì )和學(xué)習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng )造人類(lèi)美好的春天。
五、課外作業(yè)、。
�。保首x并背誦全篇課文的。
�。玻屑氂^(guān)察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）
著(zhù)名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿(mǎn)生氣的感覺(jué)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！边@是作者描寫(xiě)春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目，呈現在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時(shí)地散發(fā)著(zhù)陣陣撲鼻的香味�！伴]了眼”，滿(mǎn)樹(shù)的花兒不見(jiàn)了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著(zhù)這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實(shí)的，聯(lián)想是多么的自然��！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團錦簇意味著(zhù)秋天果實(shí)累累的。
緊接著(zhù)，作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著(zhù)的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹(shù)上百花壓枝低，地上野花鋪滿(mǎn)地。許許多多的無(wú)名野花，競相開(kāi)放，點(diǎn)綴著(zhù)碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě)，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿(mǎn)生氣的春天是多么可愛(ài)啊。
朱自清的《春》14
朱自清的《春》是一首以春天為主題的詩(shī)歌。作為一首描繪春天的詩(shī)篇，它不僅帶給人們一種美的享受，更是展現了作者對生活的熱愛(ài)和對未來(lái)的美好祝愿。在閱讀《春》之后，我不禁為朱自清鮮明的筆觸和真摯的情感所震撼，也感悟到了許多關(guān)于春天和人生的哲理，讓我更加熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)間。
首先，朱自清通過(guò)對春天的描繪，將我們帶入了一個(gè)繽紛多彩的世界。詩(shī)中的“千萬(wàn)幅油畫(huà)”、“百媚千嬌”的形容詞，讓我們仿佛置身于一幅幅艷麗的畫(huà)卷之中。他用細膩的筆觸描繪出春天的美麗景色，給人帶來(lái)了一種驚艷與享受。同時(shí)，他也巧妙地將春天與人的情感聯(lián)系起來(lái)，給我們以共鳴。通過(guò)描述春天的喚醒與人們對春天的熱愛(ài)與期待，朱自清讓我們感受到了春天所帶來(lái)的誘人魅力，也引發(fā)我們對于美的追求。
其次，朱自清在詩(shī)中借助春天，寄托了他對生活的熱愛(ài)和向往。在《春》中，他用“才多苦寒”和“花自飄零水自流”這樣的表述，傳達了對于生活中困難的理解和接納。他坦然面對人生的起伏和不如意，卻并不氣餒。相反，他用“且將新火試新茶”的句子表達了他對未來(lái)的期待和挑戰的勇氣。這激勵我們要正視生活中的困難，勇敢面對挑戰，用一顆堅定的心去迎接未來(lái)。
更為重要的是，朱自清在《春》中透露出對于時(shí)光的珍視和對生命的.敬畏。他寫(xiě)道：“已經(jīng)不再是杜鵑和樓外的雪梅，而是幾點(diǎn)柳絮和繁星�！彼源禾斓淖冞w來(lái)暗示時(shí)間的流逝和生命的短暫，表達了對美好時(shí)光和寶貴生命的珍惜之情。詩(shī)中那種對及時(shí)行樂(lè )和慎獨追求的態(tài)度，更是提醒著(zhù)我們要懂得珍惜眼前，不浪費時(shí)間和機會(huì )。朱自清從春天中領(lǐng)悟到了時(shí)間的寶貴，這也是對我們呼喚的警世之音。
最后，朱自清在《春》中具有極高的藝術(shù)境界。他用獨特的意象和抒情的筆調，使整首詩(shī)具有了濃郁的感染力和藝術(shù)性。他用“極目不見(jiàn)玉英知”來(lái)形容春天的美麗，用“處處鶯飛燕舞”來(lái)描繪春天的活力。他的詩(shī)句樸實(shí)卻情感真摯，凝聚了他對于春天的深情贊美。閱讀《春》給我留下了深刻的藝術(shù)印象，也引發(fā)了我對文學(xué)創(chuàng )作的思考。朱自清以他獨特的藝術(shù)語(yǔ)言，將春天的美妙景色描繪得栩栩如生，使讀者能夠從中感受到屬于自己的美好時(shí)刻。
朱自清的《春》無(wú)論是從題材上還是藝術(shù)層面上，都給人留下了深刻的印象和心靈的觸動(dòng)。他以春天為媒介，將對生活的熱愛(ài)和對希望的向往表達得淋漓盡致，也引發(fā)了我對人生的思考和對生活的熱愛(ài)。通過(guò)閱讀和理解這首詩(shī)，使我更加珍惜和珍視自己擁有的一切，勇敢追求夢(mèng)想和希望，并時(shí)刻保持一顆感恩和積極向上的心態(tài)。無(wú)論何時(shí)，何地，我都希望能夠像朱自清一樣，用微笑和激情去面對生活的每一天。因為春天一直在呼喚著(zhù)我們，期待我們去追逐屬于自己的夢(mèng)想和希望。
朱自清的《春》15
1.反復朗讀，感知內容，體會(huì )美感。
2.理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
1.準確把握文中作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
2.揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。
課前準備：
1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。
2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩(shī)句;了解朱自清其人其事。
媒體設計：
本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶�？衫枚嗝襟w設備，欣賞配樂(lè )朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè )，還可提供春的畫(huà)面。
二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮�，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士"，記錄著(zhù)朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng )作，做學(xué)問(wèn);1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭國民政府特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
a.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè)
籠(lǒng)著(zhù)一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤賣(mài)弄。
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的`花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。
b.整體感知：熟讀課文，分析結構。
結合課后練習一，讓學(xué)生讀課文，分別畫(huà)出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。
盼春(1)總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文
春草圖
春花圖
春 繪春(2-7) 春雨圖
春風(fēng)圖
迎春圖
贊春(8-9)新、美、力
2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。
學(xué)生不懂詞句舉例：
�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著(zhù)"?(體現急盼心情)
�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)"?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài))
�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)
�、�"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著(zhù)，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
�、�"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上)
�、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決)
3.齊聲朗讀課文。
要求：①加深對文中形象而生動(dòng)的句子的理解;②用明快的節奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。
4.課堂小結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
四、布置作業(yè)
一、復習導入
復述課文結構導入新課。
二、聽(tīng)課文錄音，領(lǐng)悟語(yǔ)言美
三、研讀與賞析
1、作者用五幅美景描繪春天，你喜歡哪一幅?并說(shuō)說(shuō)為什么?(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)(隨機賞析)
春草圖
讀這一自然段，思考：作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)草?
(1) 正面描寫(xiě)。
先從情態(tài)上寫(xiě)，抓住了“鉆”和“偷偷地”兩個(gè)詞語(yǔ)。鉆：表現小草頑強的生命力;偷偷地：寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出。運用了擬人手法使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
再從質(zhì)地：嫩嫩的;色澤：綠綠的;長(cháng)勢：滿(mǎn)是的,寫(xiě)出了初春草的特點(diǎn)。
(1) 側面描寫(xiě)。
孩子嬉戲;寫(xiě)春草的可愛(ài)。
春花圖
(1)作者筆下的春花有什么特點(diǎn)?
花朵多、花色艷、花味甜。
(2)再次找出相關(guān)的句子讀一讀。
(3)是什么引來(lái)了蜜蜂、蝴蝶?“鬧”、“飛”有什么作用?
是“花里帶著(zhù)甜味兒“招來(lái)了蜜蜂、蝴蝶�！棒[”、“飛”表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
(4)這一自然段中哪幾句是正面描寫(xiě)，哪幾句是側面描寫(xiě)?有什么作用?
花朵多、花色艷、花味甜這幾句是正面描寫(xiě)，突出事物的特點(diǎn)。蜜蜂鬧，蝴蝶飛幾句是側面描寫(xiě)，襯托出事物的特點(diǎn)。
(5)再讀“春花圖”。
春風(fēng)圖
(1)讀這一自然段。
(2)春風(fēng)的特點(diǎn)是什么?找出關(guān)鍵詞。
柔和(不寒、撫摸)
芳香(泥草、花香)
和悅(鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)流水、笛聲)
(3)說(shuō)說(shuō)第一句用了哪些修辭手法?作用是什么?
引用、比喻、擬人(寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情)
(4)作者是怎樣把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有生命力和感染力的?
從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三方面來(lái)寫(xiě)，通過(guò)調動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)感受。
(5)如何給這一自然段分層。
春雨圖
(1)讀這一自然段。
(2)春雨有什么特點(diǎn)?作者從哪幾方面寫(xiě)?找出相關(guān)句子讀一讀。
先從正面寫(xiě)春雨“像牛毛，像花針，像細絲”。用比喻、批比等修辭手法突出其多、細、密的特點(diǎn)。再從側面寫(xiě)了“樹(shù)葉小草”和“景”兩個(gè)畫(huà)面，襯托春雨潤物細無(wú)聲的特點(diǎn)。
(3)再讀“春雨圖”。
迎春圖
(!)讀這一自然段
人人迎春：城鄉 老小
舒活 抖擻
一年之計在于春
表現人們奮發(fā)向上的精神和對未來(lái)美好的生活憧憬
2、a.“頌春”中作者用了三個(gè)比喻，各寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)?
像娃娃——“新” (萬(wàn)物復蘇，新的生命的開(kāi)始)
像小姑娘——“美” (百花爭艷，景色動(dòng)人)
像青年——“力” (春天充滿(mǎn)活力)
b.三個(gè)比喻能否調換位置，為什么?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
三個(gè)比喻形象地點(diǎn)明了春天的成長(cháng)過(guò)程,其順序不能顛倒。獨立成段，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。
3.有感情的再次朗讀課文，體會(huì )春天的美以及作者寄予的感情。
四、揣摩與練習
請仿照課文中“春天象______________”的句式說(shuō)一段話(huà)
或以《春天來(lái)了》為題說(shuō)說(shuō)你對春天的感受
五、課外延伸
你能說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詩(shī)句嘛?
1、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！洞簳浴�
2、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！督^句》
4、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！对伭�
5、等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！洞喝铡�
六、課后作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中的字詞及解釋。
2、用自己擅長(cháng)的形式描繪春天。(圖畫(huà)、照片、詩(shī)歌、散文等)
3、背誦全文。
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