人教版《鄉愁》教學(xué)
《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
一、教材分析
《鄉愁》是七年級下冊第四單元第14課本單元的教學(xué)內容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標準”的要求編排的《課程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情
二、教學(xué)目標及難重點(diǎn)
教學(xué)目標：知識目標：1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索能力目標：1、通過(guò)反復朗誦，能說(shuō)出詩(shī)中的四個(gè)意象及其表達的思想感情，入情入景的體驗作者的思鄉之情
2、體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)及詩(shī)的結構美和音樂(lè )美情感目標：學(xué)習詩(shī)人熱愛(ài)故鄉、熱愛(ài)祖國的思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國激情，喚起學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)反復誦讀，說(shuō)出詩(shī)中的四個(gè)意象及其表達的思想感情;
(2)品位揣摩語(yǔ)言;
(3)體味作者的思鄉之情
教學(xué)難點(diǎn)：情感的體驗和美感的熏陶
三、教學(xué)策略選擇與設計
誦讀法、合作探究法、對比閱讀法、拓展延伸法
四、教學(xué)環(huán)境及設備、資源準備
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
學(xué)生準備：預習課文，認識生字詞，能獨立朗讀課文
教師準備：教學(xué)設計 學(xué)生評價(jià)資料
教學(xué)資源：ppt課件、音頻資料等
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體設備資源
應用分析
創(chuàng )設情景，導入新課
文學(xué)常識介紹
新課學(xué)習之朗讀訓練，整體感知
品味語(yǔ)言
體會(huì )情感
寫(xiě)作特色
課文總結作業(yè)延伸
一、創(chuàng )設情景，導入新課
a.通過(guò)回憶思鄉詩(shī)句導課
b.《鄉愁》歌曲
二、作者及背景簡(jiǎn)介：
余光中(1928～ ) ，是當代臺灣著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者1928年出生于江蘇南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系，后轉入廈門(mén)大學(xué)，1948年隨父母遷香港，1949年去臺灣，就讀于臺灣大學(xué)外文系1958年赴美進(jìn)修，獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位返臺后任師大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)2012年4月，84歲的余光中受聘為北京大學(xué)“駐校詩(shī)人” 著(zhù)有詩(shī)集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《萬(wàn)圣節》《白玉苦瓜》等作品
海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)《鄉愁》寫(xiě)于1972 年，當時(shí)，大陸與臺灣幾乎隔絕回憶起70年代初創(chuàng )作《鄉愁》時(shí)的情景，余光中說(shuō)：“隨著(zhù)日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門(mén)街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉愁》”
三、朗讀訓練、整體感知
1、播放余光中配樂(lè )詩(shī)朗誦《鄉愁》，讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)從而讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界 要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現的畫(huà)面;要求學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧
2、幻燈片顯示朗讀詩(shī)歌的要求，出示自學(xué)指導：自由放聲朗讀，思考：用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏，讀出什么感情來(lái)2分鐘后挑出你喜歡的一節，看誰(shuí)讀得好，讀得有感情
3、投影顯示課文停頓指名讀，學(xué)生評價(jià)
4、聽(tīng)讀，學(xué)生品評
四、細心品味語(yǔ)言
1、大聲朗讀，看看抒發(fā)的什么感情那些地方寫(xiě)得好?
預設：這一節寫(xiě)出了對母親的思念之情
疊詞“小小”用的好，郵票雖小，思念濃濃;“一枚”用得好;“這頭”、“那頭”用得好
2、自學(xué)指導：請同學(xué)們再次大聲讀第二節、第三節、第四節，你喜歡哪一節?看看它抒發(fā)的又是什么情感?哪些地方寫(xiě)得好?3分鐘后交流
3、自學(xué)指導：細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現這四節有相同又有不同，能告訴老師你的發(fā)現嗎?
五、再悟情感
1、這首詩(shī)的每一節都構成了一幅獨特的畫(huà)面，學(xué)生交流第二節、第三節、第四節的解讀，師生評價(jià)
2.研究性學(xué)習
鄉愁是一種摸不著(zhù)，看不見(jiàn)的情感，這些情感作者用那些具體的物象來(lái)表達呢?
3、從研究“物象”開(kāi)始進(jìn)而一節詩(shī)一節詩(shī)的研討
請學(xué)生把每一節詩(shī)讀一讀并結合老師提出的問(wèn)題談一談
教師恰當的啟發(fā)、點(diǎn)撥、補充、解疑，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程
4、分別指名學(xué)生來(lái)交流討論結果
六、寫(xiě)作特色
本詩(shī)的又一亮點(diǎn)，就是其寫(xiě)作特色
1、主題的深刻性：具有強烈的歷史感、時(shí)代感、現實(shí)感
2、意象的獨創(chuàng )性：郵票 船票 墳墓 海峽
3、形式美
�、俳Y構美：寓變化于統一
�、谝魳�(lè )美：重章疊句，一唱三嘆、反復吟詠，韻律優(yōu)美、節奏感強
七、課文總結作業(yè)延伸
學(xué)生回憶自己所積累的思鄉詩(shī)句
學(xué)生聽(tīng)
生自由朗讀
學(xué)生品評
學(xué)生讀，學(xué)生評
學(xué)生合作討論，運用發(fā)現法來(lái)發(fā)表自己的看法
四個(gè)時(shí)間線(xiàn)索
四個(gè)意象
四種感情
學(xué)生讀書(shū)、思考、先自學(xué)，邊讀邊寫(xiě)感受
討論
發(fā)言
師生探討
展示文字、圖片
認識作者作品等
播放朗讀錄音
顯示朗讀要求
顯示重讀停頓，
指導朗讀
顯示本詩(shī)的意象
顯示每一節詩(shī)的分析
出示思考題
出示參考答案
明確寫(xiě)作特色，
顯示內容
顯示作業(yè)要求
結語(yǔ)
六、教學(xué)評價(jià)設計
1、 流暢朗誦全詩(shī)并背誦
2、 有關(guān)作者的詳細材料，有關(guān)表現鄉愁的詩(shī)詞歌畫(huà)等文藝作品，準備在班上交流
3、 請同學(xué)們圍繞鄉愁或親情的話(huà)題，結合自己的生活，寫(xiě)一首能表達心語(yǔ)的小詩(shī)
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