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《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計及同步練習
引言：《送杜少府之任蜀州》是長(cháng)期以來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇，特別是“海內存知己，天涯若比鄰”兩句，至今還常被人們引用。以下就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計及同步練習題 ，歡迎大家閱讀和借鑒!
《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計
一、復習檢測導入
(一)幻燈出示： 云陽(yáng)館與韓紳宿別
司空曙
故人江海別，幾度隔山川。
乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。
孤燈寒照雨，深竹暗浮煙。
更有明朝恨，離杯惜共傳。
1、 學(xué)生背誦這首詩(shī);
2、 填空：
這是一首( 五 )言律詩(shī)，也是一首( 贈別 )詩(shī)，作者是( 中 )唐詩(shī)人司空曙，這首詩(shī)最能表達詩(shī)人對離別態(tài)度的詞是( 恨 )。
(二)今天，我們又來(lái)學(xué)習一首贈別詩(shī)：(幻燈出示)
送杜少府之任蜀州
王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。
二、 自學(xué)要求：(1)把字音讀準，不會(huì )讀的圈記;(2)結合注釋、賞析，聯(lián)系上下句，理解詩(shī)句，把能理解的寫(xiě)在詩(shī)句旁邊，把疑點(diǎn)記錄下來(lái)。
問(wèn)題：(1)每句詩(shī)句是什么意思?(2)作者對離別的態(tài)度怎樣?
教師在黑板上板書(shū)：
�、俳o漢字注音：城闕( )宦游( ) 歧路( )
�、诰� 宦游： 知己：
無(wú)為： 歧路：
相機請一名自學(xué)得差不多的學(xué)生到黑板上做題。
三、 小組交流：
任務(wù)：(1)互相聽(tīng)讀，糾正字音
(2)交流不理解的`詩(shī)句，相機檢查黑板上的題目做得如何。
(3)記錄疑點(diǎn)
四、師生互動(dòng)：
1、以組為單位提出疑問(wèn)，請其他組的同學(xué)解答;
2、展示朗讀;
3、圍繞中心問(wèn)題：這首詩(shī)表達了作者對友情和離別是什么態(tài)度?你是從什么地方體會(huì )到的?(體會(huì )之后要求有感情朗讀)
4、解決學(xué)生提出的其他問(wèn)題。
五、檢測：
1、按要求填詩(shī)句：
(1)描寫(xiě)景物的詩(shī)句是( )
(2)表達作者對友情和離別態(tài)度的詩(shī)句是( )
(3)作者勸勉朋友的詩(shī)句是( )
2、背誦全詩(shī)
反思：
1、 本課按照大三段的模式設計，重點(diǎn)突出檢測過(guò)程。檢測導入、邊自學(xué)邊檢測、最后總結性檢測。檢測的目的就是為了更好的落實(shí)。
2、 注重了相鄰知識的整合，從上一首詩(shī)的學(xué)習引出本首詩(shī)的學(xué)習，發(fā)掘了學(xué)生的最近發(fā)展區。
3、 自學(xué)、互動(dòng)目標明確，注重實(shí)效性。
4、 半開(kāi)放式的問(wèn)題引領(lǐng)。能否采取全開(kāi)放式更好
《送杜少府之任蜀州》同步練習題
(1)王勃《送杜少府之任蜀川》中寫(xiě)送別的地點(diǎn)和友人要去的地方的'詩(shī)句：______________________________________ 。
(2)詩(shī)中勸慰友人不要哀傷，表達出詩(shī)人豁達、爽朗的胸懷的詩(shī)句：______________________________________ 。
(3)詩(shī)中把對朋友的真摯感情升華為哲理，寫(xiě)出四海之內有知心朋友，就是在天涯海角也還是近鄰一樣的親近，說(shuō)明知心朋友聲息相通的兩句詩(shī)：______________________________________ 。
(4)唐朝陸龜蒙《別離》詩(shī)中有“丈夫非無(wú)淚，不灑離別間”的詩(shī)句，由此可聯(lián)想到王勃《送杜少府之任蜀川》的兩句詩(shī)是：______________________________________ 。
(5) 高適《別董大》中“______________________________________ ”與“海內存知己，天涯若比鄰。”意境相似。
參考答案
1.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津
2.與君離別意，同是宦游人
3.海內存知己，天涯若比鄰
4.海內存知己，天涯若比鄰
5.莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君
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