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舉辦詩(shī)歌活動(dòng)策劃
活動(dòng)二：自己動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)
活動(dòng)目的：
1.讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
2.培養學(xué)生團結合作的精神。
活動(dòng)過(guò)程：
一、在班里分組討論一下，怎樣開(kāi)好詩(shī)歌朗誦會(huì )
1.確定內容，詩(shī)歌朗誦會(huì )朗誦的詩(shī)，可以是搜集到的詩(shī)，也可以是自己寫(xiě)的詩(shī)�？梢岳媒滩�，本學(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩(shī)，本組教材中的《我們去看�！�，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫(xiě)的詩(shī)歌。
2.小組內商定形式，可以展示，也可以比賽。
3.全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會(huì )。
4.確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè )朗誦。
5.組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節目單、化妝，人人為班級朗誦會(huì )出力。
6.確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。
二、制定一張班級朗誦會(huì )安排表。
活動(dòng)內容：
1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩(shī)歌。
2．嘗試寫(xiě)詩(shī)。
一、復習導入
1．師：同學(xué)們，近段時(shí)間以來(lái)，咱們在詩(shī)歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關(guān)于詩(shī)歌的知識，誰(shuí)能談?wù)勛约呵耙欢位顒?dòng)的收獲？（預設：）
2．在大家的心目中，詩(shī)歌是那樣神奇，那樣美好，詩(shī)人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫(xiě)的詩(shī)，你一定會(huì )對詩(shī)產(chǎn)生不一樣的感受。
二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》
1．你欣賞哪首詩(shī)？為什么？
�。A設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來(lái)寫(xiě)，很有趣。
生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會(huì )想象，把爸爸的鼾聲比作了火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音。）
2．師相機歸納板書(shū)：大膽想象
3．讀了這兩首詩(shī)，你受到了什么啟發(fā)？
�。A設：我知道寫(xiě)詩(shī)并不是那么神奇的事，我們也可以學(xué)著(zhù)寫(xiě)。寫(xiě)詩(shī)就是寫(xiě)平時(shí)生活中的一些事情）
4．教師小結：我們的生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫(xiě)出有趣的童詩(shī)。
三、補充詩(shī)歌，讓學(xué)生欣賞。在小組里讀一讀，交流交流寫(xiě)作方法。
1．巧用比喻：
2．妙用擬人：
3．運用夸張：
4．運用假設
四、你喜歡哪首詩(shī)，就試著(zhù)學(xué)它寫(xiě)一寫(xiě)，注意想象要大膽，語(yǔ)言要精煉，表達出自己的情感。
五、在小組里交流你寫(xiě)的詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的看法，再改一改。
六、小組推薦優(yōu)秀詩(shī)作全班交流。
【詩(shī)歌朗誦是可以供每個(gè)學(xué)校、班級操作活動(dòng)，但建議將活動(dòng)一與活動(dòng)二進(jìn)行調換，學(xué)生可以在寫(xiě)完詩(shī)歌之后進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生可以借此朗誦自己的詩(shī)歌，以增強其成功感，提高寫(xiě)作詩(shī)歌的興趣�！�
補充：《親親你，兒童詩(shī)》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1．賞析童詩(shī)，感知童詩(shī)的趣味及基本形式。
2．指導學(xué)生抓住事物的.基本特征展開(kāi)想象，并嘗試用聯(lián)想、設問(wèn)的方法寫(xiě)童詩(shī)。
3．引導學(xué)生在寫(xiě)詩(shī)、改詩(shī)的過(guò)程中體驗想象之美、語(yǔ)言之美，從而提高審美情趣和語(yǔ)言修養。
教學(xué)流程：
一、故事導入：
1．那是一個(gè)寒冷的冬天,在紐約一條繁華的街上,經(jīng)�？梢钥吹揭粋�(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：自幼失明。
有一天，一個(gè)詩(shī)人路過(guò)乞丐的身旁，乞丐便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧。說(shuō)完，他隨手在乞丐的牌子上改寫(xiě)了一句話(huà)。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后來(lái)，乞丐又碰到詩(shī)人，便很奇怪地問(wèn)：你究竟給我寫(xiě)了什么呢？那詩(shī)人笑笑，念出了牌子上所寫(xiě)的句子：春天快要來(lái)了，可我卻看不到它。
看，同樣的乞丐，不同的表達方式，收獲的效果卻完全不同。正是這詩(shī)意的語(yǔ)言：春天快要來(lái)了，可我卻看不到它讓人們對乞丐產(chǎn)生了更多的同情。這就是詩(shī)句的力量！
2．揭示課題：今天這節課，老師將和大家一起作一次兒童詩(shī)的旅行，走進(jìn)這個(gè)神奇的詩(shī)的世界。讓我們一起讀課題：親親你，兒童詩(shī)
3．兒童詩(shī)，顧名思義，就是寫(xiě)給我們兒童自己閱讀的詩(shī)歌。也就是說(shuō)，他所面對的'對象是？我們兒童。
二、方法引路
(一)設問(wèn)法
1．童詩(shī)也是一個(gè)孩子，他會(huì )哭，會(huì )笑，有時(shí)安靜，有時(shí)胡鬧。他是誰(shuí)家的孩子呢?他的父母叫想象!這次我們換一種想象的方式一定會(huì )更有趣。
(1)你們看，他來(lái)了。我現在只出示它的前半部分。自由地讀一讀：太陽(yáng)老師給春夏秋冬/布置了作業(yè)，/要求把最美的景色交上來(lái)。/春獻上了五彩的花朵，/秋獻上了金黃的落葉，/冬獻上潔白的雪花，/夏急了/我獻什么呢？
(《彩虹橋》)
夏拿什么交給太陽(yáng)老師呢？
(2)你們可真有想象力。童詩(shī)沒(méi)有標準答案，你們說(shuō)得很精彩!我們來(lái)欣賞作者是怎樣寫(xiě)的：有了！有了！/咔嚓一聲，/一道白光劃過(guò)天空，/夏把雷雨拍了下來(lái)。/太陽(yáng)老師笑了，/獎給夏一座美麗的彩虹橋。
(3)作者怎么會(huì )想到雷雨呢?
(4)這么美好的想象如果再加上感情去讀，一定會(huì )使這首詩(shī)更加添彩。誰(shuí)先來(lái)試試？指導學(xué)生有感情地朗讀。（注重停頓、節奏、語(yǔ)音語(yǔ)調變化等）
2．出示：秋風(fēng)
秋風(fēng)，你是紅的嗎？
看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋風(fēng)，你是黃的嗎？
看，你把數不清的谷穗，都染得金光燦燦。
秋風(fēng)，你是白的嗎？
看，你把一朵朵棉球，都染得像雪花一樣潔白耀眼。
哦，秋風(fēng)！
你一定有一支看不見(jiàn)的五顏六色的彩筆；
要不，你怎么能把整個(gè)原野，點(diǎn)染得這樣絢麗，這樣燦爛！
(3)教師啟發(fā)性提問(wèn)預設：在秋天，天氣發(fā)生了什么變化，大地發(fā)生了什么變化?
3．還有這么多人舉著(zhù)小手啊，別急，我這兒還有呢!出示《如果我是一片雪花》
如果我是一片雪花，
我飄落什么地方去呢？
飄到小河里，
變成一滴水，
和小魚(yú)小蝦游戲?
飄到廣場(chǎng)上，
去堆雪人，
望著(zhù)你笑瞇瞇？
親親她，
然后就快樂(lè )地融化。
4．小結：這三首小詩(shī)都采用了同一種寫(xiě)作方法，我們可以稱(chēng)它為：設問(wèn)法（板書(shū)）
三、小試身手
學(xué)到這兒，讓我想起了一件事：同事的兒子還不到三歲，可他已經(jīng)會(huì )作詩(shī)了。他對媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)O(píng)果想我了。你看，在孩子的這句普通的生活話(huà)語(yǔ)中，蘋(píng)果已經(jīng)被孩子賦予了一個(gè)鮮活的生命，他的語(yǔ)言多么富有詩(shī)意！
今天請允許我寬泛地把孩子幼稚天真的語(yǔ)言也稱(chēng)之為詩(shī)，那么，孩子們，你們就是天生的詩(shī)人。寫(xiě)詩(shī)一定難不倒你們�，F在，請你用剛才學(xué)到的方法(也可以按自己喜愛(ài)的方法)寫(xiě)一寫(xiě)打雷、下雨、落葉、螢火蟲(chóng)、小草發(fā)芽、做夢(mèng)?任選一題，嘗試創(chuàng )作
。請拿起你的筆，把你那充滿(mǎn)靈性的、豐富的想象寫(xiě)下來(lái)！給自己一個(gè)詩(shī)意童年！
教師輔導要點(diǎn)：
�、賹τ谕瓿珊芸斓耐瑢W(xué)，鼓勵他(她)們寫(xiě)出第二節、第三節。
�、趯τ趯�(xiě)好了的同學(xué)，要強調好詩(shī)是改出來(lái)的，把自己寫(xiě)的詩(shī)多讀幾遍，看順不順口，有不順的地方，就要改一改。
四、賞析評改
1．師生共評
許多同學(xué)迫不及待地想發(fā)表自己的作品了。誰(shuí)到前面來(lái)讀讀自己的詩(shī)?(教師有意識地請一個(gè)寫(xiě)得較好的同學(xué)到前面來(lái))
學(xué)生讀后，教師問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)好不好?然后再問(wèn)作者：你覺(jué)得自己寫(xiě)得好嗎?哪一句是你最得意的?
啟發(fā)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭學(xué)寫(xiě)詩(shī)。
2．自我修改
你們再讀讀自己寫(xiě)的詩(shī)，看有沒(méi)有詩(shī)的味道。好詩(shī)是改出來(lái)的，再仔細琢磨琢磨。
五、詩(shī)意繞梁
今天，我們展開(kāi)想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩(shī)。盡管我們的小詩(shī)還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)播下了詩(shī)的種子!最后，送給你們一首詩(shī)《我希望》作為本課的結束。
我希望/我可愛(ài)的孩子們/穿越習題的封鎖線(xiàn)/來(lái)到童心湖畔/看風(fēng)車(chē)旋轉/聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱/追尋青草葉上滾落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/領(lǐng)著(zhù)你們這群小腳丫/在夕陽(yáng)的牛鈴聲里/在嬉戲的小樹(shù)林旁/一起觀(guān)察古木新芽/一起奇思追云攬月/一起為夢(mèng)想插上金色的翅膀/
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