高中語(yǔ)文琵琶行教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1． 體會(huì )詩(shī)人貶謫郁悶之思

　　2． 學(xué)習理性的敘事之法

　　3． 品味描寫(xiě)音樂(lè )手法

　　4． 理解詩(shī)歌主旨意蘊

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1． 詩(shī)歌敘事特點(diǎn)

　　2． 音樂(lè )描寫(xiě)特色

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導課：

　　長(cháng)安米貴典故，說(shuō)明未顯明的白居易才情逼人，引入本課學(xué)習 。

　　二、介紹寫(xiě)作背景

　　三、誦讀詩(shī)篇 教師范讀、釋詞

　　千呼萬(wàn)喚始出來(lái)（始：才）

　　商人重利輕別離（重輕是動(dòng)詞）

　　四、研讀詩(shī)篇

　�。ㄒ唬┬� 上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇？哪些地方一致？

　　——孔雀東南飛，都有序且都是敘事詩(shī) 這序在詩(shī)篇中有什么作用？

　　——交代寫(xiě)作時(shí)間、地點(diǎn)、事情及緣由

　�。ㄗx序明確上述特點(diǎn)，找出句子與詩(shī)歌相對應的部分，以便快速整體把握文意。）

　�。ǘ�）正文

　�。ㄒ唬┻@首敘事詩(shī)以什么線(xiàn)索來(lái)實(shí)現敘事的？又是怎樣布局的？

　　送客——聽(tīng)樂(lè )——琵琶女自敘——詩(shī)人獨白——同病相憐

　�。�略） （詳） （詳） （略） （略）

　　問(wèn)1：詩(shī)人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世，符合詩(shī)題，但琵琶女自敘身世與詩(shī)人獨白的部分一樣嗎？

　　——不同，琵琶女自敘由昔至今，既突出昔日風(fēng)光又強調今日落魄，但更突出昔日的情況，詩(shī)歌對琵琶女昔日風(fēng)光從住地身份、技藝容貌做了突出描寫(xiě)，尤其對她技藝容貌更加強化，那是“歡笑今年復明年，秋月春風(fēng)等閑度”。當然落魄亦為明顯，親人遠離，年老色衰，門(mén)前冷落，嫁為商婦，獨守空船，空憶往事。詩(shī)人自敘只突出描寫(xiě)貶到潯陽(yáng)的環(huán)境，“偏僻地濕，無(wú)絲竹”“杜鵑啼血猿哀鳴”“嘔啞啁哳難為聽(tīng)”。一個(gè)側重昔時(shí)，一個(gè)傾向近況，互為補充映襯，相得益彰。

　　問(wèn)2：詩(shī)人又是如何結識琵琶女的，具體說(shuō)說(shuō)？

　　——聽(tīng)琵琶女自敘身世后詩(shī)人“又聞此語(yǔ)重唧唧”，

　　聽(tīng)琵琶曲，聽(tīng)見(jiàn)了琵琶女“不得志”，感到了“心中無(wú)限事”，

　　問(wèn)3：從雙聽(tīng)中白居易能知道琵琶女從京倡落魄到此地淪落為商婦，詩(shī)人發(fā)出了什么感慨？

　　——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　　問(wèn)4：聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為何會(huì )發(fā)出這種感慨呢？

　　——詩(shī)人身為京官，極力參與政治，憂(yōu)國憂(yōu)民，不顧身計，卻遭貶謫，遷謫潯陽(yáng)，“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”，無(wú)聊過(guò)活，百無(wú)聊賴(lài)。一樣的經(jīng)歷一樣遭遇，不免有同病相聯(lián)之感。

　�。ǜ綀D表）

　　琵琶女 白居易

　　京倡 音樂(lè ) 京官

　　商婦 謫官

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識

　　問(wèn)5：詩(shī)人借琵琶女來(lái)抒發(fā)遷謫之意，古代誰(shuí)這么做過(guò)？能舉出例子嗎？

　　——杜甫《詠懷古跡》（其三）借昭君來(lái)抒發(fā)身世家國及懷才不遇之恨，屈原《離騷》借女子之美遭妒而不愿逆志，這些都是借女子來(lái)抒發(fā)情感的。

　　問(wèn)6：古代知識分子一旦仕途不順或懷才不遇為什么就要借女子來(lái)抒發(fā)自己的郁悶呢？

　　——女子容貌盛衰得寵失幸，與男子才華橫溢而仕途窮達是一樣，男子很容易從女子命運聯(lián)想到自己遭遇，白居易當然不例外。

　　問(wèn)6：詩(shī)人與琵琶女的情感共鳴“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，而今讀來(lái)是不是僅僅讀出他們兩人感傷身世？你對這句詩(shī)又是如何理解的？

　　——這句詩(shī)意已脫離了愿意，而今詩(shī)意更為廣泛與豐富，它泛指天下所有類(lèi)似遭遇人的相識相惜。

　�。ǘ�）音樂(lè )，是他們兩人交流的語(yǔ)言，詩(shī)歌中幾次描寫(xiě)音樂(lè )，各有什么特點(diǎn)？詩(shī)人聽(tīng)了樂(lè )聲后起什么反應？

　　送客無(wú)管弦 轉軸撥弦 卻坐促弦

　　忽聞琵琶聲 四弦一聲 弦管急

　　1．描寫(xiě)次數： （一） （二） （三）

　　2．特點(diǎn)： （暗、略） （明、詳） （明、略）

　　3．詩(shī)人反應： 主人下馬客不發(fā) 我聞琵琶已嘆息 江州司馬青衫濕

　　問(wèn)1：“我聞琵琶已嘆息”等反應，說(shuō)明詩(shī)人精通琵琶，深諳琵琶之聲，詩(shī)歌中那些句子直接描寫(xiě)琵琶聲的，找出試分析其特點(diǎn)？

　　——從“大弦嘈嘈如急雨”到“惟見(jiàn)江心秋月白”，不過(guò)其中有兩句不直接描寫(xiě)音樂(lè )，“別有憂(yōu)愁暗恨聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”和“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”，但它們對音樂(lè )效果，音樂(lè )氛圍起到強烈渲染。

　　描寫(xiě)音樂(lè )的特點(diǎn)有三：一、以聲音比喻聲音，一連用了九個(gè)比喻，一系列的喻體五彩繽紛，描繪出音樂(lè )的疾徐抑揚之聲；二、強化音樂(lè )形象感，用一系列喻體豐富視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象，讓抽象樂(lè )聲變得具體可感；三、疊字擬聲詞重復使用，如同音符的不斷顯現，使音樂(lè )旋律奔瀉而來(lái)，讓音樂(lè )更為感性。

　　描寫(xiě)音樂(lè )之聲，運用了比喻，擬聲詞來(lái)加強形象，同時(shí)還用音樂(lè )效果來(lái)渲染。

　　問(wèn)2：除直接描寫(xiě)琵琶聲音的部分外，還有與琵琶聲有關(guān)描寫(xiě)的句子，找出并分析其特點(diǎn)？

　　——“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)……初為《霓裳》后《六幺》”

　　特點(diǎn)：優(yōu)雅舉止：“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，半抱琵琶半遮面”，“轉軸撥弦”，“低眉信手”

　　嫻熟技藝：“未成曲調先有情”，“低眉信手續續彈，似訴平生不得志”，“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》”

　　琴聲和心音的完美結合，更突出了琵琶女的端莊教養，琴技精湛，更能突出琵琶女之情。

　　問(wèn)3：詩(shī)人在寫(xiě)琵琶女和寫(xiě)琵琶聲時(shí)是做到聲情并茂的，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在詩(shī)歌中是如何二者緊密結合的？

　　——以情寫(xiě)聲，用聲傳情，聲情并茂。

　　五、小結

　　淪落天涯嘆知音，琵琶一曲訴衷情，江州司馬青衫濕，相逢何必曾相識。

　　六、作業(yè)

　　背誦全詩(shī)

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