《琵琶行》說(shuō)課稿14篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《琵琶行》說(shuō)課稿14篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用

　　《琵琶行》是高中新課標語(yǔ)文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首敘事長(cháng)詩(shī)，同時(shí)它也是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，這是我們鑒賞和學(xué)習本課的一個(gè)重點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會(huì )詩(shī)中的情感和意境，體會(huì )作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì )意義。這是情感目標。

　　2、欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現音樂(lè )形象的藝術(shù)技巧，了解運用環(huán)境描寫(xiě)側面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現手法。這是知識目標。

　　3、初步學(xué)習這種以文字表現音樂(lè )的寫(xiě)作手法。這是能力目標。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時(shí)候有些人只對吃魚(yú)感興趣對抓魚(yú)并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚(yú)，不如授人以欲�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我們才能真正完成教學(xué)目標。針對此，我選擇教學(xué)突破口是：由詩(shī)眼入文，巧設疑問(wèn)，激發(fā)求知欲。引導學(xué)生帶著(zhù)強烈的求知欲去閱讀。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　由于音樂(lè )是無(wú)形的，聽(tīng)者、演奏者的心理是很難摹寫(xiě)的。但這篇文章卻很好的表達了出來(lái)。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲

　　的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解作者是如何通過(guò)音樂(lè )來(lái)感知聽(tīng)者、演奏者內心感情，并將兩者融為一體的。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，應首先考慮學(xué)生的原有基礎、現有困難和學(xué)習心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以結合注釋在課前預習完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒(méi)有掌握系統的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的'抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　三、說(shuō)教法

　　新課改的一個(gè)重要理念是培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，把學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習方式轉變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問(wèn)題的能力。針對這個(gè)理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導，以學(xué)生學(xué)為主體，通過(guò)提問(wèn)設計、板書(shū)設計，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設疑、討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄕn時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)：主要從整體上把握文本內容，理清課文脈絡(luò )，理解文本所表達的思想和情感，欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現音樂(lè )形象的藝術(shù)技巧；第二課時(shí)：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂(lè )的成果；第三課時(shí)：，結合導學(xué)案處理相關(guān)練習內容。）我今天說(shuō)課內容選取的是第一課時(shí)。

　�。ㄒ唬�導入新課

　　對于新授課來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節奏中感知音樂(lè )中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè )欣賞的氛圍。然后在音樂(lè )的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。導入語(yǔ)：

　　兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè )把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說(shuō)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是因為音樂(lè )，讓

　　他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，見(jiàn)證了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》。

　�。ǘ�）具體研習

　�。�、 聽(tīng)課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調，然后學(xué)生反復朗讀課

　　文，回答問(wèn)題。（文章主要通過(guò)“樂(lè )聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）

　　1、全文最富有感情最能體現主旨的句子是哪一句？

　�。�明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！币�出下問(wèn)。）

　　2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？

　�。�明確：琵琶女和白居易。）

　　3、 （誰(shuí)解淪落人？）（引出對第三段和第四段的學(xué)習，分別讓學(xué)生設想自己就是文中人物，讀出應有的情感。了解琵琶女和詩(shī)人的遭遇。）

　　4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？

　�。ㄒ粋�(gè)是朝廷官員，一個(gè)是江湖的歌妓，一個(gè)是高朋滿(mǎn)座，一個(gè)是門(mén)前冷落，反彈琵琶求其相同點(diǎn)。）

　　明確：同在經(jīng)歷、心境、都來(lái)自京城、懷才不遇??）

　　5、是什么將兩個(gè)素不相識的人聯(lián)系在了一起？

　�。�明確：音樂(lè )）

　　6、 （誰(shuí)識琵琶聲？）這是怎樣的音樂(lè )？

　�。ㄞD入對第二段的研習，學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子。）

　　這是文章的重點(diǎn)部分。對音樂(lè )的描寫(xiě)尤有獨到之處。出現了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準備了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法？

　�。�2）音樂(lè )有什么特點(diǎn)？

　�。�3）隨著(zhù)音樂(lè )的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�4）琵琶女的演奏收到了什么效果？

　　學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè )的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè )的方法：

　�。�1）詩(shī)人善用比喻，用一連串比喻反復形容�！按笙亦朽腥缂庇�，小弦切切如私語(yǔ)??”這些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的各種不同的音樂(lè )節奏和旋律。

　�。�2）音樂(lè )時(shí)而厚重時(shí)而清脆，時(shí)而悠長(cháng)時(shí)而短促，極富變化。

　�。�3）悲憤、哀怨、凄楚。

　�。�4）“此時(shí)無(wú)聲勝有聲 ”、“東船西舫悄無(wú)言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽(tīng)者的共鳴。

　�。ㄈ�）課外延伸

　　學(xué)生剛接觸這類(lèi)文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內涵，因此為了加深他們的興趣，繼續培養學(xué)生閱讀鑒賞這類(lèi)文章的能力，我會(huì )讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可找描寫(xiě)音樂(lè )的文章和詩(shī)歌，如《聽(tīng)穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識�，F在的音樂(lè )類(lèi)型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛(ài)的音樂(lè )，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字數不限。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　琵琶行

　　白居易

　　主題：同是天涯淪落人， 誰(shuí)解淪落人

　　相逢何必曾相識。 誰(shuí)識琵琶聲

　　比喻句 音樂(lè )特點(diǎn) 感情變化 藝術(shù)效果

　　我認為板書(shū)設計要力求簡(jiǎn)潔，直觀(guān)，既突出了詩(shī)歌的主題，又突出了詩(shī)歌音樂(lè )性的語(yǔ)言，并且突出了明暗兩條線(xiàn)索的結構特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。

　　總之，在教學(xué)過(guò)程中，我認為老師不能成為一個(gè)知識的傳聲筒和復讀機，而應該是發(fā)掘他們潛力的伯樂(lè )，并且能與學(xué)生共同成長(cháng)變化著(zhù)。所以我希望學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取

　　得良好的教學(xué)效果。

　　最后我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴： 人生難得一知己，千古知音最難覓。 伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依

　　樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。 寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。 我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《琵琶行》（并序）是人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元的第三篇課文，本單元的主題是風(fēng)格多樣的唐代詩(shī)歌，可以通過(guò)文章領(lǐng)略古人的審美情趣和情感世界。本篇課文是一首抒情性、敘事性都很強的詩(shī)歌，語(yǔ)言形象生動(dòng)，抒情真摯細膩。作者著(zhù)力描寫(xiě)了琵琶女精湛的演奏技藝，并把音樂(lè )與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，營(yíng)造了無(wú)盡的愁思、悲涼的氛圍。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的學(xué)生對詩(shī)歌的欣賞已經(jīng)有了一定的基礎，理解課文內容已不是難題。但文中用文字來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )的方法學(xué)生們很少見(jiàn)到，理解起來(lái)也較為困難，因此我會(huì )著(zhù)重帶領(lǐng)學(xué)生們賞析并學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )的方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　基于以上對教材和學(xué)情的分析，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：正確流利的朗讀課文，了解寫(xiě)作背景，理解課文內容。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的方式，初步學(xué)習以文字表現音樂(lè )的寫(xiě)作手法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中的意境以及作者的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　確立了教學(xué)目標，我的重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。我把學(xué)習詩(shī)人對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的高超寫(xiě)作技巧作為本次教學(xué)的重點(diǎn)，而體會(huì )文中的意境以及作者的情感。則是本次教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　德國教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)過(guò)：“差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理�！痹谥笇�學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法朗讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識，我會(huì )采用設置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》，并這樣導入：音樂(lè )是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng )造，它通過(guò)七個(gè)音符對稱(chēng)與非對稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè )曲，以表現豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內心的情感，因此音樂(lè )與同為抒寫(xiě)人生體驗的詩(shī)歌并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界�，F在我們聽(tīng)到的這首名曲是“高山流水”，這里面的故事，千百年來(lái)為世人所傳頌。兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著(zhù)知音的佳話(huà)。一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》（并序）。這樣的導入方式有利于激發(fā)學(xué)生們在情境中對音樂(lè )產(chǎn)生期待，提起探究課文的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。

　�。ǘ�）初步感知

　　俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會(huì )先在大屏幕上展示作者及課文的背景介紹，幫助學(xué)生們進(jìn)行初步的了解。之后在大屏幕上播放詩(shī)歌的朗誦音頻，解決斷句問(wèn)題并借助工具書(shū)解決字詞障礙，了解課文內容，最后共同總結出每一段的內容，即第一段，寫(xiě)送客聞琵琶之聲；第二段，步入詩(shī)的主體部分，寫(xiě)與琵琶女相見(jiàn)及聽(tīng)她演奏的情形；第三段，敘寫(xiě)琵琶女的身世；第四段，寫(xiě)詩(shī)人對自己命運的感慨；最后一段，寫(xiě)琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，寫(xiě)全場(chǎng)的人聽(tīng)樂(lè )而動(dòng)容，寫(xiě)詩(shī)人淚灑青衫，無(wú)限傷感。之所以這么設計這一環(huán)節，有利于學(xué)生從整體上把握文章內容，有利于之后的研讀。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我設置了幾個(gè)層層深入環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。首先我會(huì )詢(xún)問(wèn)同學(xué)們，文中有一段描寫(xiě)音樂(lè )描寫(xiě)的非常生動(dòng)，找出來(lái)并大聲的朗讀此段。學(xué)生不難找出是第二自然段，緊接著(zhù)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生們著(zhù)重的分析。讓他們小組合作找一找作者在描寫(xiě)音樂(lè )時(shí)用到的修辭手法，用詞的特點(diǎn)以及曲調的變化。在小組討論后找小組代表進(jìn)行回答并總結出運用了比喻的修辭方法，用詞多樣如“嘈嘈、切切、凝絕”等，把音樂(lè )由舒緩流暢到逐漸沉咽到間歇停頓再到雄壯激越最后強音收束寫(xiě)的.淋漓盡致，似身臨其境同作者一起聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲。在樂(lè )曲終了之后，詩(shī)人以“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句結尾，我會(huì )讓同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這兩句的作用，進(jìn)而體會(huì )作者這是以靜襯動(dòng)的寫(xiě)法。用“東船西舫悄無(wú)言”的寂靜無(wú)聲，反襯“有聲”的音樂(lè )效果，人們無(wú)聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動(dòng)人的樂(lè )聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩(shī)人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。這句景物描寫(xiě)點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍，與復雜的樂(lè )聲融為一體。這么設計這一環(huán)節，有利于學(xué)生在自主合作的學(xué)習中進(jìn)行探究，可以培養學(xué)生的探究能力、分析能力。

　�。ㄋ模╈柟烫岣�

　　為了讓學(xué)生對課文有更深刻的理解，鞏固提高環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)學(xué)完這一段的感想，引導他們找到琵琶女與詩(shī)人息息相通的復雜情感，是那么的憂(yōu)憤哀怨、凄楚蒼涼。那么至此我的教學(xué)重難點(diǎn)也得以突破。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )讓學(xué)生總結本節課所學(xué)到的內容。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，能夠實(shí)現知識的遷移。

　　基于此，我會(huì )留這樣的作業(yè)：嘗試用文字描寫(xiě)音樂(lè )的方法寫(xiě)一段自己喜歡的音樂(lè )。

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 3

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是古典詩(shī)歌理解。本詩(shī)是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體的敘事長(cháng)詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時(shí)的皇帝唐憲宗寫(xiě)詩(shī)悼念：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。

　�。ǘ�）教學(xué)內容安排

　　本文擬用三課時(shí)完成。我說(shuō)課的內容為第三課時(shí)——小結課，前兩課時(shí)在學(xué)生整體感知和局部研讀的基礎上，本課時(shí)對本詩(shī)進(jìn)行綜合領(lǐng)悟：包括分析詩(shī)歌的結構，概括中心思想，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，并通過(guò)比較閱讀進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞能力的遷移提高。

　　二、教學(xué)目標

　　根據大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：欣賞并學(xué)習本詩(shī)運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現手法。

　　2、能力目標：

　�、倥囵B學(xué)生整體感知課文的能力。

　�、谂囵B學(xué)生概括課文的能力。

　�、叟囵B學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、情感目標：讓學(xué)生認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )的感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，包括明暗線(xiàn)結構、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解琵琶女和詩(shī)人的悲劇造成的原因及對詩(shī)人思想感情的認識。

　　四、教學(xué)方法

　　1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。

　　2、學(xué)法指導：

　�。�1）通讀：要求朗讀全文，讀準字音，讀出語(yǔ)氣、感情，初步了解全文。

　�。�2）精度：重點(diǎn)閱讀第二詩(shī)段，思考：這一節作者是怎樣把無(wú)形的琵琶聲用文字描繪出來(lái)的？琵琶樂(lè )曲是怎樣變化的？

　�。�3）解讀：通過(guò)板書(shū)結構分析及學(xué)生的討論分析，掌握本詩(shī)的特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫凹と�，導入課文。

　　教師充滿(mǎn)激情的吟頌唐憲宗的詩(shī)：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，并簡(jiǎn)要介紹本詩(shī)的'寫(xiě)作背景，讓學(xué)生重新認識本詩(shī)的寫(xiě)作目的和意義。

　�。ǘ�）板書(shū)小結課文結構。

　　通過(guò)學(xué)生對前兩節課的回顧復習，在整體閱讀、局部研讀的基礎上，分析本詩(shī)的明暗線(xiàn)交織的雙線(xiàn)式結構，要求學(xué)生順著(zhù)本詩(shī)“詩(shī)眼”：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。梳理全文，搞清本詩(shī)明暗對照式的類(lèi)比式結構寫(xiě)法。

　�。ㄈ�）概括分析寫(xiě)作特點(diǎn)

　　在理清課文結構的基礎上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并請學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書(shū)歸納：

　�。�1）結構嚴謹。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索，歌女的身世是明線(xiàn)，詩(shī)人的感受是暗線(xiàn)，明線(xiàn)從現象反映主題，暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現波瀾起伏，過(guò)渡自然。

　�。�2）情景交融。善于運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。

　�。�3）音樂(lè )描寫(xiě)出色。是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。

　�。ㄈ�）、對比閱讀，遷移提高。

　　讓學(xué)生閱讀白居易的另一首五言古詩(shī)《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》，分小組討論它和《琵琶行》在內容和表現手法上有何異同。相比較你更喜歡哪一首？為什么？通過(guò)比較，讓學(xué)生更好地了解詩(shī)歌的特點(diǎn)及表現手法。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展訓練，綜合領(lǐng)悟。

　　作業(yè)：

　　1、熟讀本詩(shī)，背誦第二段。

　　2、完成思考練習和同步訓練。

　　3、自讀白居易的另一首長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》。

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析�！杜�琶行（并序）》是人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元是在必修2《詩(shī)經(jīng)》、魏晉南北朝詩(shī)歌鑒賞的基礎上，進(jìn)一步培養學(xué)生鑒賞唐詩(shī)的能力，同時(shí)為更好地鑒賞宋詞奠定一定的基礎。共七首詩(shī)，鑒賞重點(diǎn)：養成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩(shī)篇及名句；能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境理解作品的內容價(jià)值，認識唐詩(shī)的杰出成就，培養熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統文化的民族自豪感；能感受詩(shī)的意境和形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)略作品的表現力，注重審美體驗，提高鑒賞評價(jià)古詩(shī)的能力�！杜�琶行（并序）》是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī)，堪稱(chēng)我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的”千古絕唱”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細膩，最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，通篇體現了深刻的思想內容和高超的藝術(shù)技巧。

　　2、教學(xué)目標。新課程標準要求學(xué)生：學(xué)習詩(shī)詞要”具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，了解人類(lèi)豐富的社會(huì )生活和情感世界”。依據相關(guān)要求，結合本課特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標是：

　�。�1）知識目標：欣賞并學(xué)習詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，敘事抒情的表現手法；

　�。�2）技能目標：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )；培養學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè )的鑒賞能力；培養學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

　�。�3）情感目標：理解詩(shī)人和琵琶女”同是天涯淪落人”的感傷，同情詩(shī)人因正直而備受迫害的遭遇。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )主旨句的內涵、認識封建社會(huì )的黑暗現實(shí)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生在初中和高一學(xué)習的基礎上已有初步的文言知識積累，能大致把握詩(shī)歌語(yǔ)言和思想。學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習興趣較濃，往往能主動(dòng)參與，尤其是本篇的故事情節、深刻思想、經(jīng)典詩(shī)句均能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，但是時(shí)空的'距離也很容易成為學(xué)生的一大障礙，所以時(shí)代背景的把握需要處理好，課前安排學(xué)生自主查閱相關(guān)資料并共享解決。學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)有一定的困難。

　　三、說(shuō)教法

　　結合課件，采用激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問(wèn)導法和討論點(diǎn)拔法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　以自主、合作、探究的學(xué)習方式為前提，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、寫(xiě)的學(xué)習方法來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，以提高學(xué)生的鑒賞、表達能力。

　　五、教學(xué)設計

　　創(chuàng )設情景，整體感知——自主思考，交流探究——歸納小結，深化理解——賞樂(lè )仿寫(xiě)，應用提高

　　六、教學(xué)程序及內容設計

　　1、導入新課 （2分鐘）。課前播放琵琶曲《春江花月夜》，營(yíng)造意境，接著(zhù)簡(jiǎn)介內容。被貶潯陽(yáng)的白居易在一個(gè)蕭瑟的秋夜送客到潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從她的苦難身世與遭遇，想到自己在政治上的坎坷失意，頓時(shí)發(fā)出”同是天涯淪落人”的感慨，悲愴之意悄然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情地抒發(fā)悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。

　　2、鑒賞課文。

　　總體把握詩(shī)意 （8分鐘左右）。在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讀完之后梳理并嘗試用7字凝練的概括大意，體會(huì )”月色朦朧”式的情節美。這一環(huán)節教師先示范后引導點(diǎn)撥，培養學(xué)生的概括能力，答案不求統一。

　　江頭送客聞琵琶 江上聆聽(tīng)琵琶曲 歌女自訴身世苦 同病相憐傷遷謫 重聞琵琶青衫濕

　　引導鑒賞：就這首詩(shī)的一些精彩片段和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題做一些鑒賞和研討。

　�。�1）鑒賞音樂(lè )描繪，突出教學(xué)重點(diǎn)（15分鐘左右）

　　思考討論：

　　描摹美妙的琵琶曲的相關(guān)詩(shī)句最主要有哪些？（依托文本，語(yǔ)言積累）

　　用了哪些手法？有什么效果？（對應高考，針對訓練）

　　音樂(lè )的描寫(xiě)中體現了怎樣的旋律變化？

　　變化的旋律中又飽含琵琶女怎樣的情緒變化？（聯(lián)想想象，體會(huì )情感）

　　交流展示，引導梳理。

　　a、詩(shī)人善用比喻，寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè )：大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語(yǔ) 大珠小珠落玉盤(pán) 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 幽咽泉流冰下難 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 四弦一聲如裂帛。

　　b、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感：弦弦掩抑聲聲思 低眉信手續續彈 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語(yǔ) 嘈嘈切切錯雜彈

　　c、環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

　　d、在對樂(lè )曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。

　　此部分高度重視朗讀訓練，尤其是找出對應詩(shī)句后，齊聲朗讀；接著(zhù)請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀；再播放富有”婉轉流暢--沉咽穩重--間歇頓挫--激越高昂”的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著(zhù)琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jì)A聽(tīng)，進(jìn)一步感受音樂(lè )、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。 樂(lè )曲是情感的外現，詩(shī)文是心聲的外化。

　　樂(lè )曲曲線(xiàn)與詩(shī)文結合展示，增強形象感。

　�。�2）解讀身世遭遇，突破教學(xué)難點(diǎn)（13分鐘左右）

　　思考討論：

　　本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話(huà)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？

　　詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處？

　　為了完成這個(gè)學(xué)習任務(wù)，我設計了一個(gè)對聯(lián)題，引用詩(shī)中的”同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)對出下聯(lián)。

　　讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時(shí)我抓住詩(shī)人、琵琶女前后生活變化來(lái)引導：

　　a、都由京都漂泊淪落到潯陽(yáng)下聯(lián)：異地相逢淚漣漣

　　b、都有由榮至衰的凄涼落寞之感下聯(lián)：共懷世間愁郁情

　　c、在這人生際遇中，他們賦詩(shī)，吟曲，都是由感而發(fā)。 下聯(lián)：吟曲賦詩(shī)總關(guān)情

　　d、音樂(lè )把他們的曲與文聯(lián)系起來(lái)下聯(lián)：共奏人間悲涼曲

　　思考：身為仕徒階級的詩(shī)人，把自己的命運同下層社會(huì )婦女的命運聯(lián)系起來(lái)，體現詩(shī)人怎樣的品格？具有高尚情操、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問(wèn)題？

　　敢于沖破封建門(mén)第觀(guān)念，同情下層人民的進(jìn)步思想；統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才。體會(huì )詩(shī)人的人性美和對黑暗社會(huì )的認識。

　　思考：如何理解”江州司馬青衫濕”？

　　這句話(huà)更襯托出樂(lè )曲的悲凄，用它作結，補足”同是天涯淪落人”的內涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 5

　　一、教材學(xué)情

　　《琵琶行并序》選自語(yǔ)文人教版必修三第二單元第三篇課文，屬于閱讀鑒賞課，這個(gè)單元均是唐代詩(shī)歌，單元目標是引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，樹(shù)立背景意識和審美情趣，把握好朗讀和背誦，而本篇《琵琶行》，是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體敘事長(cháng)詩(shī)，同時(shí)它也是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”，在整個(gè)單元，甚至整個(gè)高中學(xué)習階段，都占據著(zhù)極其重要的地位。

　　本篇課文是高一下學(xué)期的課文，此時(shí)高一的學(xué)生已經(jīng)初具理性思維，也具有相關(guān)的文言文學(xué)習基礎，所以字句的疏通上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以結合注釋在課前預習完成。但如何讓學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

　　二、教法學(xué)法

　　新課改的一個(gè)重要理念，就是把學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習方式轉變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問(wèn)題的能力。針對此種理念，結合學(xué)生鑒賞詩(shī)歌主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒(méi)有掌握系統的詩(shī)詞鑒賞方法的現實(shí)情形，我想以誦讀法和合作探究法為主，讓學(xué)生反復誦讀和相互交流，才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　基于以上幾點(diǎn)，結合新課標的具體要求，本篇課文計劃用三課時(shí)講授完成，具體教學(xué)目標設置如下：

　　1、梳理文章思路，分析人物形象，把握人物感情。

　　2、學(xué)習作者以文字表現音樂(lè )的寫(xiě)作手法。

　　3、反復誦讀，體悟詩(shī)情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：把握作者用文字描寫(xiě)音樂(lè )的手法。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、課文導入

　　“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰(shuí)彈！春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難……”俞伯牙鐘子期的故事告訴我們，擁有知音是多么幸福的事情，失去知音是多么痛苦的事情，而唐代大詩(shī)人白居易也渴望找到自己的知音，并且他還真的就找到了，可是擁有知音的他卻依然眼淚婆娑，這又究竟為何呢？讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》，去探個(gè)究竟。

　　【設計思路】“高山流水”的故事，學(xué)生學(xué)過(guò)，以學(xué)生所熟知的舊知識來(lái)引發(fā)新知識，契合學(xué)生心理，也符合學(xué)生階段性認知規律，同時(shí)，本文思想所蘊含的“知音之遇”，學(xué)生通讀文本是可以體會(huì )到的，這與學(xué)生課前的預習就不謀而合了，學(xué)生私下會(huì )為自己的預習成果，竊喜一番，并為之四顧，為之躊躇滿(mǎn)志，對課堂的興趣便愈加濃厚了。

　　二、預習反饋。

　　【設計思路】此環(huán)節設置，主要檢查學(xué)生對于課文基礎知識掌握程度，包括生字讀音，重點(diǎn)字詞含義，課文大意了解等等。目的在于：把握學(xué)生整體預習情況，為教師靈活展開(kāi)課堂教學(xué)提供參考。

　　三、簡(jiǎn)要介紹歌行體詩(shī)歌常識及小序的作用。

　　【設計思路】該部分，用簡(jiǎn)單的介紹讓學(xué)生對文體有所了解，并積累相關(guān)的文學(xué)常識。而對于小序的作用，可結合《孔雀東南飛》中小序的學(xué)習，舉一反三，遷移把握。具體操作中，字詞理解、大意疏通可以讓學(xué)生來(lái)回答，教師來(lái)補充。以此突出學(xué)生的課堂主體地位。

　　四、初步感知課文

　　1、引導學(xué)生朗讀課文，也可用師生共讀的方式進(jìn)行。讀準字音，讀準節奏。

　　2、再次引導學(xué)生自由朗讀課文，分析琵琶女一共彈奏了幾次曲（三次），并以此為依據，梳理文章思路。（可板書(shū)）

　　第一部分：第1段，獨自彈琴。

　　第二部分：第2段到第4段，應邀彈琴。

　　第三部分：第5段，感言彈琴。

　　【設計思路】古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂τ诠糯�詩(shī)文的學(xué)習，反復吟誦是一種有效感知詩(shī)歌內容的手段，也是中華傳統文化中的一門(mén)絕學(xué)。在未完全了解作者寫(xiě)作背景的情況下，反復朗讀，感知詩(shī)歌內容，可以幫助學(xué)生盡快理清文章思路，同時(shí)，運用“以意逆志”的閱讀方法，能夠很有效地提高學(xué)生品讀感悟能力。

　　3、合作探討：詩(shī)中琵琶女是一個(gè)怎樣的人物形象？她和詩(shī)人有著(zhù)什么樣的關(guān)系？（可板書(shū)）

　　【設計思路】美國教育學(xué)家布魯姆說(shuō)，有效的教學(xué)開(kāi)始于準確知道所期望達到的目標。此問(wèn)題設置，難度適中，但目標性很強。通過(guò)探討以上問(wèn)題，學(xué)生可以清楚看到，琵琶女是一個(gè)早年得意，中年失意，淪落天涯，但是彈奏技藝又十分高超的歌女。同時(shí)，順理成章便會(huì )聯(lián)想到，作者的人生究竟發(fā)生了什么？他為何會(huì )對一個(gè)流落江湖的歌女發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨呢？此時(shí)教師便可以把握時(shí)機展示出作者生平際遇和本詩(shī)的詳細寫(xiě)作背景，并進(jìn)一步引導，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟作者這首詩(shī)的主題和寫(xiě)作用意。同時(shí)激發(fā)出學(xué)生更強烈的求知欲望。琵琶女的技藝究竟有多高超？她的琴聲為何能讓作者“淚灑青衫”？詩(shī)人的文字又究竟有多神奇？能讓琵琶女的琴聲在歷史長(cháng)河奏響千年？順理成章，下一步，不用刻意引導，學(xué)生便會(huì )主動(dòng)去文中尋找描寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的語(yǔ)段了，因為他們迫切期待看到更多的神奇。

　　4、反復朗讀第二段描寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的描寫(xiě)，嘗試探討體會(huì )其精妙之處。

　　【設計思路】此處再次設置朗讀環(huán)節，是為了順勢引導學(xué)生關(guān)注作者描寫(xiě)音樂(lè )的相關(guān)語(yǔ)句，尤其是本文的第二次彈奏時(shí)的描寫(xiě)，感受作者如何用文字書(shū)寫(xiě)音樂(lè )，如何運用大弦嘈嘈，小弦切切，直到冰泉冷澀、銀瓶乍破，又到曲終收撥如裂帛，化抽象為具象，表現出琴聲“低沉舒緩--急切歡快--艱澀凝滯--激越雄壯”四個(gè)起伏變化過(guò)程，推敲琢磨其中所運用的.比喻、疊詞，擬聲詞等藝術(shù)手法對音樂(lè )效果的渲染作用。

　�。�1）感受作者如何用文字書(shū)寫(xiě)音樂(lè )，如何運用大弦嘈嘈，小弦切切，直到冰泉冷澀、銀瓶乍破，化抽象為具象，表現出琴聲“低沉舒緩--急切歡快--艱澀凝滯--激越雄壯”四個(gè)起伏變化過(guò)程。

　�。�2）推敲琢磨其中所運用的比喻、疊詞，擬聲詞等藝術(shù)手法對音樂(lè )效果的渲染作用。

　�。�3）思考琵琶女的琴聲變化，是否暗含著(zhù)她情感與生活變化的軌跡呢？因為前面已經(jīng)有了情感講解的鋪墊，此時(shí)學(xué)生便能更深入地感受到文字與音樂(lè )的雙重魅力：作者果真牛人，短短幾行字，便讓我們所有人“如聽(tīng)仙樂(lè )而暫明�！迸�琶女果真才女，信手徐彈，便讓我們“別有幽愁暗恨生”。

　　而此時(shí)，思維火花被點(diǎn)燃的學(xué)生，極有可能會(huì )冒出更多的問(wèn)題。諸如:琵琶女的琴聲變化，是否有著(zhù)她情感與生活變化的軌跡？三次奏響的琵琶聲，音調節奏有何不同？甚至，作者真的很有音樂(lè )欣賞的才華嗎？等等。課堂因發(fā)問(wèn)和討論而充實(shí)并精彩起來(lái)，而教師此時(shí)只需借勢引導，讓課堂在激烈的探討聲中，逐漸走向尾聲，并戛然而止，只剩余音繞梁的瑯瑯讀書(shū)聲。詩(shī)，美到極致便成了音樂(lè )；音樂(lè )，美到極致便也成了詩(shī)。一堂優(yōu)秀的課，也應該是如此。

　　【設計思路】在學(xué)生們此起彼伏的探討聲中，到此，本節課便告一段落了。綜觀(guān)整堂課，教師起到的僅僅是引導，點(diǎn)撥，再引導的角色，課堂真正的主人公是一群被點(diǎn)燃了激情的學(xué)生。這是對我們學(xué)�！�1+4”高效課堂目標追求的貫徹，也是一次摒棄課堂花拳繡腿展示，將精力完全聚焦教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的嘗試，這樣的設計，會(huì )使課堂各環(huán)節中隨機生成的東西多起來(lái)，課堂也因此自然充實(shí)起來(lái)，真正體現課堂是生成，而非刻意設定的教學(xué)理念。

　　作業(yè)：王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文的景物描寫(xiě)很多，試就本文的景物描寫(xiě)對抒發(fā)作者感情的作用，寫(xiě)不少于300字的論述文章。

　　【設計思路】培養學(xué)生獨力審美并用文字表達的能力，提高學(xué)生整體素養，最終實(shí)現游刃有余地應對高考閱讀鑒賞類(lèi)試題的目的。

　　最后，說(shuō)一下本堂課的板書(shū)設計。我認為這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔，直觀(guān)，有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)，也為深入探討文章內容以及藝術(shù)手法，做了鋪墊。

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 6

　　我說(shuō)課的題目是《琵琶行》。（下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，不當之處，敬請指教。

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《琵琶行》是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。

　　《琵琶行》是魯人版必修第二冊第二單元的第一篇講讀課文，單元話(huà)題是“感受藝術(shù)的魅力”，因為是單元首篇，對教授學(xué)生“感受藝術(shù)的魅力”的方法，培養“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習慣，具有重要的作用。

　　《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求我們，在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品”。

　　2、基于以上分析確定教學(xué)目標如下：

　�。�1）知識目標：了解文學(xué)常識；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；感知作者把音樂(lè )描寫(xiě)與聽(tīng)者、演奏者的感情融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�。�2）技能目標：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )；培養學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè )的鑒賞能力；培養學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

　�。�3）情感目標：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情操里體現出的人性美，培養學(xué)生高尚的道德情操。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè )，體會(huì )主旨句的內涵。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：對音樂(lè )的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　5、課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)：主要突破教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)：主要突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　新課標改革的目的之一在于變學(xué)生機械接受灌輸的學(xué)習狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習。詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，教學(xué)著(zhù)重于設計問(wèn)題引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動(dòng)法、視聽(tīng)結合法等。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據葉希波夫的“自主型學(xué)習方法”理論，比較探究式學(xué)習的方式利于調動(dòng)學(xué)生的參與意識和主動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們比較分析的思維習慣。所以，我將采用比較探究式學(xué)習五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課

　　同學(xué)們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽(tīng)一只樂(lè )曲，心曠神怡，學(xué)習唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽(tīng)樂(lè )曲更加迷人，今天我們就來(lái)欣賞這首千古傳誦的詩(shī)歌——《琵琶行》。

　�。ǘ�）介紹文學(xué)常識和寫(xiě)作背景

　　課前印發(fā)材料介紹“行”的詩(shī)體、作者及作品和本文的寫(xiě)作背景。預習字詞等基礎知識。

　�。ㄈ�）整體感知，把握感情基調。

　　向學(xué)生展示多媒體配樂(lè )朗讀，通過(guò)音樂(lè )的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫(huà)面的感染，把學(xué)生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中沉郁悲涼的感情基調。這就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌奠定了良好的基礎。

　�。ㄋ模┙庾x身世遭遇，突破教學(xué)重點(diǎn)

　　1、誘導點(diǎn)撥，領(lǐng)悟主旨

　�、盘釂�(wèn)：本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話(huà)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？

　�、疲簽槭裁丛�(shī)人會(huì )發(fā)出“同是天涯淪落人”這樣的哀嘆？到底詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處？

　　為了完成這個(gè)學(xué)習任務(wù)，我設計了一個(gè)對聯(lián)題，引用詩(shī)中的“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)填寫(xiě)下聯(lián)。接著(zhù)讓學(xué)生組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案，教案《琵琶行說(shuō)課稿》。

　　舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁郁情；吟曲賦詩(shī)總關(guān)情；共奏人間悲涼曲。

　　在點(diǎn)撥的過(guò)程中，引導學(xué)生理解烘托、對比的表現手法，從而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力。

　　體會(huì )了主旨句的內涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。

　　2、體會(huì )作者的人性美，認識黑暗的社會(huì )現實(shí)

　　我設計兩個(gè)問(wèn)題：

　�、派頌槭送倦A級的詩(shī)人，把自己的命運同下層社會(huì )婦女的命運聯(lián)系起來(lái)，體現詩(shī)人怎樣的品格？（敢于沖破封建門(mén)第觀(guān)念，同情下層人民的進(jìn)步思想）

　�、凭哂懈呱星椴�、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問(wèn)題？（統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的人性美和對黑暗社會(huì )的認識。進(jìn)而要求學(xué)生談?wù)勆�活在新社�?huì )中的感觸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì )的感情。

　�。ㄎ澹┢肺兑魳�(lè )，突破教學(xué)情意

　　1、品讀詩(shī)中意

　　首先讓學(xué)生找出集中描寫(xiě)音樂(lè )的段落（第二段）來(lái)齊聲朗讀。接著(zhù)請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀。同學(xué)們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內心的情感。

　　在這基礎上，我讓學(xué)生欣賞兩個(gè)經(jīng)典畫(huà)面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉流暢——沉咽穩重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著(zhù)琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jì)A聽(tīng)，進(jìn)一步感受音樂(lè )、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。

　　2、解讀樂(lè )中情

　　在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學(xué)生根據聽(tīng)后感受，分組討論以下問(wèn)題：音樂(lè )的描寫(xiě)中體現了怎樣的旋律變化？在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，能充分調動(dòng)學(xué)生的'生活積累，培養同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學(xué)們傾聽(tīng)了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個(gè)問(wèn)題并不困難。而假如學(xué)生能用熟悉的樂(lè )曲或場(chǎng)面來(lái)再現詩(shī)中音樂(lè )的旋律變化，那么體會(huì )詩(shī)人、琵琶女那種“喜悅——憂(yōu)愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問(wèn)題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、把握音樂(lè )的描寫(xiě)技巧

　　對于這一點(diǎn)，我是這樣引導的：詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現音樂(lè )之美？這問(wèn)題并不難，也許學(xué)生會(huì )很快找出用比喻、疊詞的手法來(lái)對音樂(lè )進(jìn)行正面描寫(xiě)，而用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對音樂(lè )作側面烘托。此外，詩(shī)中“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點(diǎn)學(xué)生可能不易把握，我將讓學(xué)生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個(gè)句子：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵阿玲上奏著(zhù)的名曲”。以此來(lái)啟發(fā)、引導學(xué)生。

　�。�六）課堂小結：

　　同學(xué)們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩(shī)人找到了知音，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》。我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:

　　人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

　　樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。

　�。ㄆ撸�擴展提升

　　請同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂(lè )描寫(xiě)的技巧。

　　李憑箜篌引

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。

　　女?huà)z煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。

　　吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。

　�。ò耍┩扑]作業(yè)：

　　讓學(xué)生初步學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法,課后就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受,文體,字數不限。

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 7

　　一、文本分析

　　《琵琶行》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”的“詩(shī)從肺腑出”專(zhuān)題。課文寫(xiě)的是詩(shī)人被貶江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通過(guò)敘述琵琶女高超的演奏技巧和她凄涼身世的自述，表現出詩(shī)人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。這篇課文的特點(diǎn)是：全文句式整齊，音韻和美，讀來(lái)朗朗上口，對琵琶女形象的刻畫(huà)生動(dòng)而細膩，對音樂(lè )的描摹靈動(dòng)而優(yōu)美，極富感染力。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生需要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)和諧以及情感表達的深刻細膩，更需要學(xué)習詩(shī)人如何通過(guò)高超的比喻來(lái)描摹音樂(lè )的能力。在認知上，高一學(xué)生已初步積累了一定的文言知識，基本能自行對本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上，他們基本具備了對詩(shī)歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩(shī)詞意蘊和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會(huì )、合作探究等方法來(lái)學(xué)習本文。

　　三、目標闡述

　　知識和能力：

　　能說(shuō)出文中重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義等文言字詞的含義。

　　能闡述作者運用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)作手法及效果。

　　能背誦并默寫(xiě)全文。

　　過(guò)程和方法：

　　能在把握文章內容結構的過(guò)程中運用誦讀體會(huì )的方法。

　　能在積累文言字詞的過(guò)程中運用查閱字典的方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　能感受詩(shī)人遭貶謫后借琵琶女所表現的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能闡述作者運用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)作手法及效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能感受詩(shī)人遭貶謫后借琵琶女所表現的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。

　　四、過(guò)程設計

　　(一)情境導入，激發(fā)興趣

　　教師說(shuō)以下導入語(yǔ)：在我們的生活中，音樂(lè )是人們傾訴內心、表達情感的必備手段，請問(wèn)大家，有沒(méi)有這樣一段音樂(lè )，曾經(jīng)觸動(dòng)了你敏感的內心，讓你為之潸然淚下?在中國古代歷史上，有這樣一位琵琶女，她用一首琵琶曲，彈出了一位大詩(shī)人的眼淚，今天，我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事。

　　(二)初讀課文，感知文本

　　1、朗讀課文，疏通文意

　　請大家按照自己的閱讀習慣朗讀本文，參考文中的注釋?zhuān)�借助手頭的工具書(shū)，疏通文意。(學(xué)生對文中不懂的詞句提出疑問(wèn)，教師強調重點(diǎn)文言字詞。)

　　2、感知文本，觸摸情感

　　掃除字詞障礙后，請大家思考以下三個(gè)問(wèn)題：

　　《琵琶行》是一首敘事長(cháng)詩(shī)，所敘何事?請你用簡(jiǎn)介的話(huà)概括出來(lái)。(參考：詩(shī)人謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女。)

　　說(shuō)一說(shuō)你從文章中初步感知的詩(shī)歌情感基調。(參考：凄涼、悲傷、凄慘、蒼涼等)

　　課文的小序在文中有什么作用?(參考：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概要，概述琵琶女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景，為全詩(shī)奠定了凄涼的感情基調。)

　　(三)再讀課文，走近人物

　　1、整理文章結構，理清行文思路

　　請大家按照自己的理解為課文的每一部分加上一個(gè)小標題，來(lái)反映文章所敘之事的發(fā)展脈絡(luò )。(參考：江頭送客聞琵琶，江上聆聽(tīng)琵琶曲，歌女傾訴身世苦，同病相憐傷遷謫，重聞琵琶青衫濕)

　　2、捕捉人物形象，走近人物內心

　　詩(shī)歌塑造了哪幾個(gè)人物形象?彼此有什么共同點(diǎn)?(參考：琵琶女和詩(shī)人自己，兩者的'共同點(diǎn)用課文原文回答為：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。)

　　作者在塑造琵琶女這一形象的過(guò)程中，運用了怎樣的手法?(參考：側面渲染，渲染悲傷的出場(chǎng)環(huán)境;正面描摹，描寫(xiě)怕怕女的神態(tài)動(dòng)作及高潮的彈奏技巧;前后對比，琵琶女前后境遇的對比。)

　　請你用自己的話(huà)概括你心目中琵琶女的形象。(參考：曾經(jīng)名噪京都、青春歡笑、色藝雙絕、紅極一時(shí)，如今卻老大淪落、年老色衰、“獨守空船”，飄泊江湖，這是一個(gè)被遺忘，被命運所拋棄的悲慘形象，但她仍舊保有她女性的端莊和矜持，手執琵琶，款款低訴)

　　(四)品讀課文，分析情感

　　1、體會(huì )作者寫(xiě)作意圖

　　作者為什么要用如此多的筆墨來(lái)塑造這一形象?(參考：詩(shī)人著(zhù)力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地抒寫(xiě)自己的天涯淪落之恨。)

　　作者為什么會(huì )對琵琶女如此關(guān)注，兩個(gè)人到底有哪些共同點(diǎn)呢?分小組討論。(參考：一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州。一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都是出類(lèi)拔萃的人才。一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。)

　　2、品味文章精彩語(yǔ)言

　　正因為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，所以作者才會(huì )被琵琶女的音樂(lè )所感染，才會(huì )把琵琶女的彈奏寫(xiě)得如此的精彩。請同學(xué)們找出文中具體描摹音樂(lè )句子，說(shuō)一說(shuō)哪一句詩(shī)句最能打動(dòng)你，為什么?

　　(1)運用精彩的比喻：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

　　(2)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多角度描寫(xiě)：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

　　(3)側面描寫(xiě)：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

　　(4)運用疊音詞：嘈嘈切切。

　　3、感知人物內心世界

　　你能從這一段音樂(lè )的描寫(xiě)中看到琵琶女怎樣的內心世界?(參考：詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，由歡樂(lè )，到沉思，再到悲憤，讓人如聞其聲，如感其情。)

　　(五)總結歸納，把握主題

　　1、回顧詩(shī)歌，探究深意

　　請大家重讀課文，想一想，琵琶女的遭遇反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)?

　　2、朗讀全詩(shī)，小結歸納

　　有感情地朗讀全文。

　　古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)都給人們無(wú)盡的美感，請大家在課后搜集并整理。

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 8

　　我說(shuō)課的內容是《琵琶行》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、程序、板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡匚�

　　《琵琶行》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修3第二單元第三課，本單元閱讀教學(xué)，要求在理解詩(shī)意的基礎上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受詩(shī)人的情感世界；注意在朗讀中提高對詩(shī)歌思想內容和藝術(shù)旨趣的感悟能力；注意結合詩(shī)人的創(chuàng )作背景來(lái)解讀詩(shī)歌。

　　《琵琶行》是白居易創(chuàng )作于被貶之后的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī)。詩(shī)中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動(dòng)了詩(shī)人，激起了詩(shī)人情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！边@是我國古代詩(shī)歌中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧，具有極大的審美價(jià)值。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　本著(zhù)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新課程教育觀(guān)，圍繞三個(gè)維度，結合課程目標、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際三個(gè)因素，力求易于操作、易于檢測，我制定如下教學(xué)目標：

　　1、三維目標

　　知識與能力：了解創(chuàng )作背景；把握故事情節；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習，明確創(chuàng )作背景，把握故事情節；通過(guò)誦讀課文來(lái)感知課文； 通過(guò)討論點(diǎn)撥法、移情入境法體會(huì )情感內涵 。

　　情感與態(tài)度：感受詩(shī)作體現的人性美。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解主旨句的內涵。

　　二、說(shuō)教法

　　依據新課程“教師是學(xué)習共同體中的首席”這一教師觀(guān)，強調三個(gè)對話(huà)：學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生。運用如下教學(xué)法：

　　指導自學(xué)法、引導點(diǎn)撥法、討論談話(huà)法、教學(xué)相長(cháng)法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　�。�1）學(xué)情分析

　　這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們已有初步的文言知識積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨立完成；他們已有了一定的人生經(jīng)歷，具有強烈的探求欲和敏銳的感悟能力。

　�。�2）學(xué)法

　　學(xué)法的改變是實(shí)施新課程的關(guān)鍵與核心。依據新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習觀(guān)，凸顯學(xué)生的主體地位，本著(zhù)在必修課“閱讀與鑒賞”方面“發(fā)展獨立閱讀的能力”、“注重個(gè)性化閱讀”新課標理念，學(xué)法設計如下：

　　自主學(xué)習法、討論探究法、合作學(xué)習法、入境移情法

　　四、說(shuō)程序

　�。ㄒ唬�、導入。

　　我以“知音”這個(gè)典故導入。俞伯牙和鐘子期因音樂(lè )而成為知心朋友，白居易和琵琶女也是因為音樂(lè )而情意相通。

　　結合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以故事導入，會(huì )吸引其注意力，使學(xué)生能在知識的海洋中愉悅地航行，而且，典故的內涵與全文的主旨一脈相承，在學(xué)習之前，做到了“未成曲調先有情”。

　�。ǘ�）、明確目標。

　　教學(xué)應有效。有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么。所以我首先出示學(xué)習目標，這樣使學(xué)生學(xué)習時(shí)做到有的放矢，學(xué)習后可以自我衡量、自我檢測。

　�。ㄈ�）、讀小序。

　　讓學(xué)生自讀小序，帶著(zhù)兩個(gè)任務(wù)：

　　1、借助注釋?zhuān)�自�?wèn)自答，質(zhì)疑解難，疏通文字。

　　2、請學(xué)生談?wù)勀銖闹凶x出了什么。

　　之所以這樣設計，第一，要通過(guò)這個(gè)環(huán)節，夯實(shí)文言基礎，我覺(jué)得課程改革絕不是削弱或不要知識，學(xué)生的發(fā)展必須建立在扎實(shí)的知識基礎之上，忽視基礎，學(xué)生發(fā)展“更上一層樓”的理想，就會(huì )成為空中樓閣。第二，培養學(xué)生自學(xué)能力、從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習意識，使他們能夠利用現有資源，獨立解決問(wèn)題。第三，以小序為切入點(diǎn)，以一點(diǎn)而帶全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。本節課的教學(xué)任務(wù)，以小序為點(diǎn)，可全部拎起。如學(xué)生在談“自己從中讀出了什么時(shí)”，一定會(huì )有人談到創(chuàng )作背景和故事梗概方面的`內容，當談到創(chuàng )作背景，教師可順勢引導完成“了解背景”這一任務(wù)，當談到“故事梗概”，教師可順勢進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節——把握正文展開(kāi)情節。這樣，使后續環(huán)節的呈現，水到渠成，回黃轉綠，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

　�。ㄋ模�、讀正文。

　　師生共同誦讀之后，請學(xué)生合作學(xué)習，各用一句話(huà)，概括五段情節。

　　這是對課文的整體感和，也是理解主旨的基礎。學(xué)會(huì )合作，是現代教育的基本目標之一。

　�。ㄎ澹�、理解主旨。

　　1、找出主旨句。

　　2、賞析“同是天涯淪落人”一句。教師質(zhì)疑：白居易與琵琶女二人“同”在何處？學(xué)生誦讀相關(guān)段落，發(fā)言。

　　3、賞析“相逢何必曾相識”一句，引導學(xué)生移情入境，深入體會(huì )白居易的“淚”包含的情感內涵。

　　4、深化：師點(diǎn)撥，這種感受僅僅是白居易一個(gè)人的嗎？學(xué)生發(fā)言。

　　5、聯(lián)系生活，師問(wèn)：你在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的體驗和感受？

　　理解主旨句是本課的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用化整為零、各個(gè)擊破的辦法，遵循由內容到內涵的認識規律，先把握內容，賞析第一句，再挖掘情感內涵，賞析第二句。之后，努力開(kāi)掘學(xué)生的思維深度，于無(wú)疑處設疑：這兩句為什么會(huì )成為千古流傳的名句？在學(xué)生眾說(shuō)紛紜之際，教師指出一個(gè)思考角度——這種感受僅僅是白居易一個(gè)人的嗎？在學(xué)生思維“幽咽泉流冰下難”時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，由此使學(xué)生頓悟，明白這兩句所具有的普遍性。新課程明確規定，要以“在生活中學(xué)習”為教學(xué)觀(guān)，要加強生活與知識的融通整合，聯(lián)系生活，用活教材，所以最后引導學(xué)生回歸生活。

　�。�六）、小結及布置課后作業(yè)。

　　以知音的主題作結。教師表達讀后感悟，請學(xué)生完成課后練筆。

　　這樣設計，既與導入內容呼應，全課首尾圓合，渾然一體；又高度概括人類(lèi)情感的共通性，強化了重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)布置練筆，以教師的創(chuàng )作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作，做到“課有盡而意無(wú)窮”。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)設計：

　　琵琶行

　　琵琶女 白居易

　　才貌雙絕 昔 才高位顯

　　年長(cháng)色衰 今 被貶放逐

　　同 是 天 涯 淪 落 人

　　相 逢 何 必 曾 相 識

　　板書(shū)是課堂教學(xué)的眼睛，我的板書(shū)即抓住主旨句這個(gè)“詩(shī)眼”，這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)，體現了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在外在形式上，具有藝術(shù)性，“琵琶女”相關(guān)的內容用紅色，“白居易”相關(guān)的內容用綠色，賞心悅目。在呈現方式上，師生合力完成，凸顯了學(xué)生的主體地位。

　　通觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計，就出發(fā)點(diǎn)而言，我力求讓學(xué)生言其聲、表其悟、抒其情、獲其得。盡管語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠，但在新課程下，在課改之途中，我會(huì )一直“上下求索”！

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 9

　　我今天說(shuō)課的課題是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用

　　《琵琶行》是高中新課標語(yǔ)文教材（必修二）第二單元“詩(shī)的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點(diǎn)：養成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩(shī)篇及名句；能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境理解作品的內容價(jià)值，認識唐詩(shī)的杰出成就，培養熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統文化的民族自豪感；能感受詩(shī)的意境和形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)略作品的表現力，注重審美體驗。通過(guò)這一單元學(xué)習提高鑒賞評價(jià)古詩(shī)的能力�！杜�琶行》一詩(shī)是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體敘事長(cháng)詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，通篇體現了深刻的思想內容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時(shí)的皇帝唐宣宗寫(xiě)詩(shī)悼念：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，這是我們鑒賞和學(xué)習這課的一個(gè)重點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、知識目標：有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。欣賞作者以形象比喻來(lái)表現音樂(lè )形象的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　2、情感目標：體會(huì )作者所表達的思想感情，體會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會(huì )詩(shī)中的情感和意境，體會(huì )作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì )意義。

　　3、能力目標：分析音樂(lè )描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)習詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，包括明暗線(xiàn)結構、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀(guān)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　二、學(xué)情介紹

　　教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，我們平常在教學(xué)中首先應考慮學(xué)生的原有基礎、現有困難和學(xué)習心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前預習完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒(méi)有掌握系統的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復誦讀、相互交流和教師的適當引導才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　三、說(shuō)教法

　　新課改的一個(gè)重要理念是培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，把學(xué)生原有的學(xué)習方式轉變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問(wèn)題。針對這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設疑、討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。所以我覺(jué)得采用誦讀法和師生討論法相結合的教學(xué)方法比較適合。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問(wèn)題。本文采用兩課時(shí)教學(xué)。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法和手段

　　學(xué)生畢竟沒(méi)有很高的文學(xué)和音樂(lè )素養，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的'傳授知識效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽(tīng)《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂(lè )，有利于學(xué)生對文章中的音樂(lè )有個(gè)感性的認識。

　　整體感知---局部研讀---綜合領(lǐng)悟---遷移提高。

　　在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生精讀（把握語(yǔ)氣、節奏、感情），通過(guò)提問(wèn)設計、板書(shū)設計，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。

　　學(xué)生畢竟沒(méi)有很高的文學(xué)和音樂(lè )素養，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽(tīng)《春江花月夜》、《十面埋伏》等古樂(lè )，有利于學(xué)生對文章中的音樂(lè )有個(gè)感性的認識。

　　五、教學(xué)準備

　　布置學(xué)生課前預習任務(wù)，學(xué)生自讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的讀書(shū)方法，梳理疑難字詞，理解詩(shī)歌大意，能順暢地朗誦課文。早讀檢查（包括：作家作品、寫(xiě)作背景、掌握生字生詞 、熟讀課文）

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課

　　課前，播放琵琶曲《高山流水》讓學(xué)生進(jìn)入情境，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課——春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長(cháng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細細傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì )欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現在彈一曲，請你說(shuō)出曲子內容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱(chēng)呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著(zhù)名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。

　　兩千多年前，文人雅士俞伯牙，山野樵夫鐘子期，音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著(zhù)知音的佳話(huà)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷

　　的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》。

　�。ǘ�）讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，整體感知課文的感情基調和錄音的朗誦技巧，然后全班有感情地朗讀課文，回答問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了幾個(gè)內容？

　　學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽(tīng)琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內容。

　�。ㄈ�）齊讀第二段，力爭背誦。

　　再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。達到有感情的朗誦的目的。

　　四、體會(huì )作者思想感情方面，采用小組討論方法概括琵琶女的藝術(shù)形象和思考琵琶女的遭遇反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)？再由問(wèn)題從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？

　　來(lái)引出作者孤寂傷感，凄涼落寞的心情。

　　白居易和琵琶女的對比

　　出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京

　　才華出眾：名滿(mǎn)京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人

　　落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

　　因為白居易和琵琶女有類(lèi)似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽(tīng)出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。從而得出同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的文章主旨。

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 10

　　一、教學(xué)目標

　　1、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，培養聯(lián)想和想象能力，重點(diǎn)鑒賞課文第二節。

　　2、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情。

　　3、理解作者是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者及聽(tīng)眾的感情融為一體的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情。

　　四、教學(xué)方法

　　1、誦讀法

　　2、對比閱讀《聽(tīng)穎師彈琴》中的音樂(lè )描寫(xiě)。

　　五、教學(xué)媒體

　　錄音機、多媒體圖片

　　六、教學(xué)設想

　　《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè )的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預習中掌握。課堂教學(xué)應圍繞下列三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：通過(guò)誦讀感受詩(shī)人的情感，通過(guò)語(yǔ)言品味音樂(lè )美。 最后對比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的.思維空間并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導語(yǔ)設計

　　雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫有三把鑰匙，分別是：數學(xué)，文學(xué)，音符�！必惗喾艺f(shuō)：“音樂(lè )當使人類(lèi)的精神爆發(fā)火花，音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示�！�

　　那我們就一起來(lái)欣賞《琵琶行》中是如何描寫(xiě)音樂(lè )的。

　�。ǘ�）學(xué)生聆聽(tīng)琵琶曲（古典名曲之一《十面埋伏》），感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉折起伏。

　　根據學(xué)生發(fā)言總結。

　�。ㄐ蚯�——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止）

　�。ㄈ�）重點(diǎn)鑒賞課文第二段“音樂(lè )描寫(xiě)”

　　1、學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂(lè )的過(guò)程和情感的變化。

　　2、分組討論：本段音樂(lè )描寫(xiě)的藝術(shù)特色。

　　3、作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )？這些手法有何好處？

　　4、分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法。

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 11

　　一、說(shuō)教材

　　本詩(shī)是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體的敘事長(cháng)詩(shī)，是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當時(shí)的皇帝唐憲宗寫(xiě)詩(shī)悼念：“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說(shuō)明遠在作者逝世前，本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，這是我們鑒賞和學(xué)習這課的一個(gè)重點(diǎn)。

　　1、根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　欣賞并學(xué)習本詩(shī)運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現手法。讓學(xué)生認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì )的感情。g

　　2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚(yú)”，只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧，包括明暗線(xiàn)結構、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂(lè )的多角度、多手法、多層次的描寫(xiě)技巧。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，我們平常在教學(xué)中首先應考慮學(xué)生的原有基礎、現有困難和學(xué)習心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒(méi)有掌握系統的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　三、說(shuō)教法

　　新課改的一個(gè)重要理念是培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，把學(xué)生原有的學(xué)習方式轉變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問(wèn)題。針對這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設疑、討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　創(chuàng )設適合學(xué)生審美的特定情境，培養學(xué)生接納美的胸襟。課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節奏中感知音樂(lè )中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè )欣賞的氛圍。然后在音樂(lè )的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事

　　元和十年，被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著(zhù)名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)賞析這篇課文。

　�。ǘ�）分析課文

　　《高中語(yǔ)文教學(xué)標準》要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清文本梗概，理解文本所表達的思想和情感。 １、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的感情基調，然后學(xué)生反復朗讀課文，回答問(wèn)題：主要寫(xiě)了幾個(gè)內容？學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽(tīng)琵琶語(yǔ)、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內容。

　�。�、下面我講講對內容的分析。

　　主要通過(guò)“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇。

　　美國心理學(xué)家布魯納提倡“問(wèn)題教學(xué)法”，他認為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個(gè)方法。

　　第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

　　學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在第一節，第二次演奏在第二、三節，第三次演奏在最后一節。在這部分內容的學(xué)習中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫(xiě)技巧。

　　先分析第一次演奏，即第一節。我設置如下問(wèn)題：

　　這一段音樂(lè )描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？

　　從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè )？

　　學(xué)生通過(guò)討論找到答案：這是對音樂(lè )的側面烘托描寫(xiě)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

　　第二次演奏，這是的重點(diǎn)部分。這一部分出現了很多名句，可以讓學(xué)生反復誦讀此部分。然后我準備了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、這一部分琵琶女音樂(lè )的基調是怎樣的？

　　2、這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

　　3、作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。

　　4、這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結尾，有什么作用？

　　學(xué)生通過(guò)討論回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè )的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè )的方法：a，詩(shī)人善用比喻，寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè )。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側面烘托的手法。d，在對樂(lè )曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。

　　第三次演奏，在最后一節，讓學(xué)生自己品味通過(guò)側面描寫(xiě)烘托音樂(lè )的感人。

　　葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說(shuō)：“文字是一座橋梁。橋的這邊站著(zhù)讀者，橋的那邊站著(zhù)作者。通過(guò)這座橋，讀者與作者見(jiàn)面，不久見(jiàn)面，并與作者的觀(guān)點(diǎn)相契合�！彼�以我們可以通過(guò)體會(huì )作者的“三感”來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的內心世界，深入理解主題的內涵。

　　第二條思路：三感，即作者的三次感悟。

　　對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

　　第一次感悟問(wèn)題：你從哪里捕捉到了作者的心情？從字里行間感受到作者初聽(tīng)琴聲時(shí)怎樣的心情？

　　這兩個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè )。

　　第二次感悟在的第四節，是的難點(diǎn)部分。為了更好理解主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知。在這里我打算問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　哪些句子能夠體現出作者的心情？

　　詩(shī)人聽(tīng)了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

　　為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

　　這一部分闡明了的主題，重點(diǎn)分析詩(shī)人和琵琶女的四個(gè)相似點(diǎn)：都是從京城長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”。兩個(gè)形象心靈溝通，愛(ài)恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在的最后一節，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？

　　這句話(huà)更襯托出樂(lè )曲的悲凄，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。

　�。ㄈ�） 在理清課文結構的基礎上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并請學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書(shū)歸納：

　�。�1）結構嚴謹。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索，歌女的身世是明線(xiàn)，詩(shī)人的感受是暗線(xiàn)，明線(xiàn)從現象反映主題，暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現波瀾起伏，過(guò)渡自然。

　�。�2）情景交融。善于運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。

　�。�3）音樂(lè )描寫(xiě)出色。是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。

　�。ㄋ模┱n外延伸

　　旨在延伸教材內容，拓展課題研究，繼續培養學(xué)生閱讀和鑒賞這類(lèi)的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》、韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》等詩(shī)文，分小組討論它們和《琵琶行》在內容和表現手法上有何異同。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　讓學(xué)生背誦全文，初步學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學(xué)生用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字數不限。

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 12

　　一、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識與技能：學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

　　過(guò)程與方法：走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內涵。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。

　　二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

　　三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內涵。

　　四、說(shuō)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　探究法、誦讀法、創(chuàng )設意境法。

　　六、教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　七、教學(xué)過(guò)程與步驟：

　�。ㄒ唬� 導入：

　　一千多年前，我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿(mǎn)京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂(lè )器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè )章與無(wú)盡的唏噓，今天讓我們踏著(zhù)詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè )世界，聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。

　�。ǘ�） 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)技巧。

　　思考：本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲？分別是怎樣寫(xiě)的？

　　1、第一次描寫(xiě)琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發(fā)。

　　明確：側面描寫(xiě)。側面描寫(xiě)的效果：側面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現所描寫(xiě)的對象，卻能收到以少勝多的功效。

　　舉例強化：

　　秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅�！�…行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。

　　2、第二次描寫(xiě)琵琶曲： 詩(shī)人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě)，這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱(chēng)道，堪稱(chēng)音樂(lè )描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。

　�。�1）總結運用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。

　�。�2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！�

　　明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè )上停頓的奇特功效。

　�。�3）“ 東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！彼�運用的寫(xiě)作手法？

　　明確：側面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè )聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè )創(chuàng )造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

　　(三)理解詩(shī)歌的.思想內涵。

　　思考：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂(lè )曲有這樣深刻的感悟？

　　明確：師出名門(mén)：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；

　　傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長(cháng)色衰；門(mén)庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。

　　思考：詩(shī)人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

　　明確：用詩(shī)人的話(huà)來(lái)回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！

　　思考：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

　　明確：都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州；都是出類(lèi)拔萃的人才；一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。

　　思考：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

　　這是千古傳誦的名句，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(cháng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現實(shí)意義。）

　�。ㄋ模┑谌�次寫(xiě)到琵琶曲：“滿(mǎn)座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕�！�

　　描寫(xiě)方法：側面描寫(xiě)。

　　思考：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

　�。ㄎ澹┬〗Y。

　�。�六）課后作業(yè)（任選一題）：

　　1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

　　2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 13

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習音樂(lè )藝術(shù)的描寫(xiě)技巧，提高學(xué)生音樂(lè )欣賞能力。

　　2、培養學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟力和興趣

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：

　　白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音樂(lè )的片段，歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌里描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂(lè )，狀無(wú)形如在眼前，為學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )提供了最好的借鑒。引導學(xué)生體會(huì )描摹的妙處，領(lǐng)略品評作者形象化的表現手法，體味作者的思想感情。這是本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

　　解決方法：

　　1、通過(guò)觀(guān)看電影剪輯幫助理解，增強感性認識。

　　2、列出思考題發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設計：

　　結合《音樂(lè )欣賞》課所學(xué)的知識，引導學(xué)生談?wù)勑蕾p一些樂(lè )曲的感受，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。重點(diǎn)閱讀琵琶音樂(lè )聲調由低到高再到低的抑揚疾徐變化的過(guò)程，領(lǐng)略品評作者形象化的表現手法，體味蘊含其中的思想感情。

　　一、導入新課：（幻燈片1）

　�。ㄕn前反復播放在《彩云追月》、《春江花月夜》、《梅花三弄》）

　　我們現在聽(tīng)到的這幾首曲子是在《音樂(lè )欣賞》課上欣賞過(guò)的，大家能說(shuō)出它的曲子嗎？

　　學(xué)生們能說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)了以后的感受嗎？

　　在音樂(lè )欣賞課上，我們學(xué)習怎么樣欣賞音樂(lè )，在語(yǔ)文課上，我們則學(xué)習怎樣把自己的這些感受用語(yǔ)言表達出來(lái)。今天我們就來(lái)看看一位唐朝詩(shī)人是怎么樣描寫(xiě)音樂(lè )的。

　　二、介紹背景（幻燈片2“潯陽(yáng)江頭”）唐代大詩(shī)人白居易被貶江州時(shí)，一個(gè)秋天的夜晚，潯陽(yáng)江上，懈逅一位因年長(cháng)色衰，流落江湖的京城歌女。那女子一曲飽藏憂(yōu)怨的琵琶曲，引得詩(shī)人淚濕衣襟，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。

　　三、思考題1：（幻燈片3：“思考題一”）

　　在課前預習的基礎上，讀課文，請同學(xué)們找出詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句。

　　“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！�

　　問(wèn)：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》�！边@些是不是描寫(xiě)音樂(lè )的呢？

　　“轉軸撥弦三兩聲”、“低眉信手續續彈”、“輕攏慢捻抹復挑”是寫(xiě)琵琶女彈奏的姿態(tài)；“初為《霓裳》后《六幺》”寫(xiě)彈奏的內容；“未成曲調先有情”“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”是寫(xiě)聽(tīng)者的感受，這些是不是為寫(xiě)音樂(lè )服務(wù)的呢？

　　這一段的最后一句：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！边@一句表面看是寫(xiě)景，我們能不能把它也歸入描寫(xiě)音樂(lè )的句子呢？

　　請同學(xué)們齊讀正面描寫(xiě)音樂(lè )的這一段。思考一個(gè)問(wèn)題：

　　打出幻燈片：作者是怎樣實(shí)現對音樂(lè )的描寫(xiě)的？用到了什么樣的修辭手法？

　　比喻。

　　四、（幻燈片：思考題二）這些比喻句本體都是音樂(lè )，喻體分別是什么？通過(guò)比喻它們分別描摹出了音樂(lè )的哪些特征？

　　1、（幻燈片：答案）：

　　比喻特征

　　如急雨粗重急驟

　　如私語(yǔ)輕微委婉

　　大珠小珠落玉盤(pán)連續、重音與輕音交錯、清脆

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花底音調宛轉、流暢、輕快

　　泉流冰下音調尖細、陰塞、壓抑、

　　冰泉冷澀音停頓、清冷、凝滯

　　銀瓶乍破激越奔涌

　　鐵騎突出高亢雄壯

　　如裂帛短促急迫戛然而止

　　2、小結（點(diǎn)擊）：九個(gè)比喻有什么共同的特點(diǎn)？

　　急雨的聲音，私語(yǔ)的聲音，大珠小珠落玉盤(pán)的聲音，等等，這些，都是什么呢？都是聲音。那么，琵琶彈奏的是不是也是聲音呢？

　　所以，這些比喻句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是以聲喻聲，用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作比喻，寫(xiě)出了音樂(lè )的五彩繽紛。和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。

　　3、朗讀（幻燈片：朗讀片斷）：看錄像剪輯。

　　請大家有感情地朗誦這一段描寫(xiě)音樂(lè )的文字。

　　五、擴展（幻燈片）：

　　音樂(lè )是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象藝術(shù)，如何把抽象的.音樂(lè )用形象地表達出來(lái)呢？最普遍采用的手法是比喻。比喻是描摹音樂(lè )的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。善于用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂(lè )的無(wú)窮魅力。你還能說(shuō)出一些描寫(xiě)音樂(lè )的文字嗎？

　　在我們這個(gè)單元課后背育篇目中，就有一篇《李憑箜篌引》，就有關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)�！睹骱�居聽(tīng)書(shū)》一文中，也有關(guān)于黑妞和白妞兩個(gè)藝人唱腔的描寫(xiě)，有興趣的同學(xué)可以在課后去讀一讀。這里給大家帶來(lái)的是一段關(guān)于小提琴協(xié)奏曲《梁�！返拿鑼�(xiě)：

　　1、欣賞：（幻燈片）點(diǎn)擊播放音樂(lè )同時(shí)打出文字

　　開(kāi)始，寂靜無(wú)聲的短暫的空白。像潔白的稿紙開(kāi)頭的幾行空格，像沉重的大幕拉開(kāi)之際的一息，像月明之夜推開(kāi)臨湖畫(huà)窗之時(shí)的一瞬，靜靜的，靜靜的……

　　仿佛從遙遠的天際傳來(lái)幾聲叮咚，幾聲?shū)Q囀，隨之，一個(gè)悠長(cháng)徐緩的聲音出現了，像舒卷的輕紗，像幽咽的泉流，像春蠶傾吐著(zhù)纏綿不盡的絲絲縷縷……

　　2、比較：（幻燈片）同時(shí)列出兩段文字描寫(xiě)

　　請同學(xué)發(fā)言，談?wù)勥@兩段音樂(lè )描寫(xiě)的相同和不同之處。

　　這兩段描寫(xiě)音樂(lè )的片斷，《琵琶行》中的音樂(lè )片斷描寫(xiě)寫(xiě)出了彈者和聽(tīng)者的感情。我們仿佛能感受到聽(tīng)者和彈者中存在著(zhù)某種共鳴。為什么會(huì )有這樣的效果呢？

　　引導學(xué)生答出：因為詩(shī)人和琵琶女有相似的遭遇。

　　六、思考題三：

　�。ɑ脽羝�）詩(shī)人因為琵琶女的身世想到了自己的遭遇，因此產(chǎn)生了心靈的震撼。到底琵琶女的身世和詩(shī)人的遭遇有怎么樣的相似之處呢？（研讀詩(shī)歌的第三、四段作答）

　　答案：（幻燈片）兩人有相同點(diǎn)：

　　琵琶女白居易

　　本是京城女我從去年辭帝京來(lái)自京城

　　名屬教坊第一部才能橫溢大詩(shī)人出色才能同是天涯淪落

　　商婦京口守空船嫡居臥病潯陽(yáng)城

　　七、歸納

　　本詩(shī)有兩個(gè)獨特之處，千百年來(lái)吸引著(zhù)成千上萬(wàn)的讀者。

　　一、是詩(shī)篇把琵琶女的身世同自己的命運交織在一起，相互映襯，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，使人們產(chǎn)生了心靈的震顫。琵琶女的身世就仿佛是作者感情渲瀉的一個(gè)突破口。在文學(xué)史上許多優(yōu)秀的篇章都會(huì )用到這一種抒情模式。

　　如《紅樓夢(mèng)》中的“黛玉葬花”片斷。

　　花本是沒(méi)有生命的，可是黛玉為什么會(huì )想到要埋葬它呢？因為黛玉覺(jué)得自己和花會(huì )有相似的遭遇。所以對花產(chǎn)生了同情。

　　二、是對音樂(lè )的描摹，更是出神入化，勢入江潮雪涌。本來(lái)聲音稍縱即逝，不易捕捉，更不易描寫(xiě)到位，白居易卻能以生花妙筆，調動(dòng)想象力，多方比喻，使人們竟如臨其境，如聞其聲。

　　八、作業(yè)：

　　結合音樂(lè )欣賞課上欣賞過(guò)的音樂(lè )以及今天學(xué)到的知識，寫(xiě)一篇聽(tīng)后感。

　　字數：三百字左右。

　　《琵琶行》說(shuō)課稿 14

　　一、教材分析

　　1、教材地位與作用：《琵琶行》選自人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元，作為唐代詩(shī)歌的重要代表作之一，本詩(shī)對于培養學(xué)生對中國古代詩(shī)歌的理解鑒賞能力具有重要意義。它通過(guò)敘事方式展現了琵琶女精湛技藝以及她身世變遷，同時(shí)也抒發(fā)了作者自身的貶謫之感，體現了“新樂(lè )府運動(dòng)”的現實(shí)主義精神。

　　2、教學(xué)目標

　　知識與技能：理解并掌握《琵琶行》中的重點(diǎn)字詞句，了解歌行體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )分析其結構層次及藝術(shù)手法。

　　過(guò)程與方法：引導學(xué)生通過(guò)誦讀感知詩(shī)歌韻律美，借助序文理解詩(shī)歌背景，通過(guò)對比閱讀體會(huì )聲音描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人借琵琶曲所傳達的深沉情感，領(lǐng)悟“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的人生哲理，培養學(xué)生的共情能力和審美情趣。

　　二、教法設計

　　情境教學(xué)法：創(chuàng )設與詩(shī)歌內容相關(guān)的.場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　誦讀法：通過(guò)范讀、跟讀、分角色朗讀等方式深入體驗詩(shī)歌節奏和情感。

　　討論探究法：組織學(xué)生圍繞詩(shī)歌的藝術(shù)特色、人物形象、主題思想等展開(kāi)討論。

　　多媒體輔助教學(xué)：利用音頻、視頻等多種形式展現琵琶演奏，增強直觀(guān)感受。

　　三、學(xué)法指導

　　自主預習：提前查閱資料，了解作者生平、寫(xiě)作背景及詩(shī)中涉及的樂(lè )理知識。

　　合作學(xué)習：小組內交流對詩(shī)歌的理解，共同解決疑難問(wèn)題。

　　反思總結：通過(guò)課堂活動(dòng)后自我反思，歸納詩(shī)歌的學(xué)習心得。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、導入環(huán)節：簡(jiǎn)述白居易及其文學(xué)主張，引出《琵琶行》的創(chuàng )作背景。

　　2、整體感知：集體誦讀全詩(shī)，并解讀序言，梳理詩(shī)歌脈絡(luò )。

　　3、分段解析：詳細剖析每一段的內容、情感變化和藝術(shù)手法，如景物描寫(xiě)、音樂(lè )表現、比喻象征等。

　　4、深化理解：探討詩(shī)人與琵琶女之間的共鳴點(diǎn)，揭示詩(shī)歌深層內涵。

　　5、延伸拓展：比較其他相關(guān)詩(shī)詞作品，深化對敘事詩(shī)和音樂(lè )描寫(xiě)的認識。

　　6、總結鞏固：回顧本節課重點(diǎn)內容，布置背誦或寫(xiě)作任務(wù)以檢驗學(xué)習成果。

　　通過(guò)這樣的說(shuō)課稿設計，教師能夠清晰地呈現《琵琶行》的教學(xué)思路和策略，確保學(xué)生既能把握詩(shī)歌的基本信息，又能深入理解其藝術(shù)價(jià)值和人文內涵。

【《琵琶行》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

琵琶行說(shuō)課稿06-27

《琵琶行》說(shuō)課稿06-29

【熱】《琵琶行》說(shuō)課稿12-09

《琵琶行》說(shuō)課稿15篇11-14

《琵琶行》說(shuō)課稿(15篇)11-14

《琵琶行》說(shuō)課稿精選15篇12-06

《琵琶行》說(shuō)課稿(精選15篇)12-08

琵琶行說(shuō)課稿(15篇)12-20

琵琶行說(shuō)課稿(精選15篇)12-22