老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生學(xué)習和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì )所需要的人。下面是小編收集整理的老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 1
師：同學(xué)們好!今天李老師給你們帶來(lái)了幾位小客人，看看它們是誰(shuí)!
(課件出示：黑貓警長(cháng)、藍貓、哆啦A夢(mèng)、湯姆和杰瑞)
生：黑貓警長(cháng)!
生：藍貓!
生：哆啦A夢(mèng)!
生：湯姆和杰瑞!
師：呵呵，同學(xué)們都和它們是老朋友啦!它們是誰(shuí)呀?
生：貓!
(課件出示：貓)齊讀課題
師：你們喜歡貓嗎?為什么呢?
生：喜歡!因為它特別可愛(ài)!
生：我喜歡它很淘氣。
生：我覺(jué)得它毛絨絨的，摸起來(lái)很舒服!
生：能抓老鼠
師：是呀，貓是個(gè)討人喜歡的小動(dòng)物，我國著(zhù)名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養了一只，你們想不想知道舍爺爺家的貓是什么樣的?
生：想!
師：趕快把書(shū)打開(kāi)，我們一起來(lái)讀一讀課文。讀完課文再想一想，老舍筆下的貓給你留下了什么印象
課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老舍筆下的貓給你留下了什么印象呢?
1.它成天睡大覺(jué)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的
2.它出去玩兒會(huì )一天一夜不回家
3.它既貪玩又盡職
是呀，真讓人捉摸不透，還有誰(shuí)要補充的嗎
4.我感覺(jué)它好主人很親近
5.我發(fā)現滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，我都想要了
師：是呀，老舍先生家的貓真有意思，那同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊想一想文中有兩個(gè)能概括課文內容的句子，看你能發(fā)現嗎
師：課文都讀通順了，誰(shuí)來(lái)讀讀能概括課文內容的句子。
生：第一句：貓的性格實(shí)在古怪，既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)……
師：你很會(huì )讀書(shū)，她讀懂了課文主要寫(xiě)的是貓的性格是，一起說(shuō)
生：古怪
師：(板書(shū))和小貓的
生：淘氣
(板書(shū))
這就是課文的主要內容，前三自然段是圍繞第一句話(huà)寫(xiě)的第四自然段是圍繞第二句話(huà)寫(xiě)的
貓的性格到底有多古怪呢?課文是怎樣描寫(xiě)的
生：我是從第一自然的第四句話(huà)讀出來(lái)，(讀句子)一般的貓玩一會(huì )就回來(lái)，這只貓玩一夜都不回來(lái)，像個(gè)野貓子一樣
眾笑
師：哦多貪玩的貓啊，誰(shuí)給他補充
生：有時(shí)候老實(shí)還會(huì )找個(gè)地方睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，但如果決定出去玩玩就是一天一夜，聽(tīng)到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)，就一連要等幾個(gè)幾個(gè)鐘頭，所以我覺(jué)得他的性格很矛盾
師：哦，你很會(huì )讀書(shū)，注意邊讀邊想，讀出了貓的.古怪，你說(shuō)他有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)還很貪玩，有時(shí)還很盡職。
師板書(shū)，貓有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)又貪玩，又盡職。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出貓的老實(shí)，貪玩，盡職，我們先來(lái)讀讀貪玩。
生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來(lái)�！�
全班讀
師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度?請大家讀讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
生畫(huà)句子
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子?
生：讀句子
師：我們一起來(lái)看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生再寫(xiě)這句話(huà)用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。
說(shuō)他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢
同學(xué)們發(fā)現了什么?在這句話(huà)中有三個(gè)詞：吧。呀。呢
他們都是----------語(yǔ)氣詞
老舍先生在一句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，現在我們去掉三個(gè)語(yǔ)氣詞，請大家自己比較著(zhù)讀一讀，來(lái)放開(kāi)聲音讀。
生自由讀
師：體會(huì )出什么了
生：加上語(yǔ)氣詞可以強調貓一天一夜沒(méi)回家，但沒(méi)加語(yǔ)氣詞的句子就不能強調
師：這是你的體會(huì )，哪有別的體會(huì )嗎?
生：沒(méi)有加的句子很平淡像白開(kāi)水根本沒(méi)有一點(diǎn)味道，加上語(yǔ)氣詞后，句子寫(xiě)得更具體，更通順了。
師：哦，你覺(jué)得更通順了，同學(xué)們我也想來(lái)讀讀，加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著(zhù)什么樣感情來(lái)說(shuō)的呢?
師讀
生鼓掌
師：你體會(huì )到什么
生：老舍對貓的喜愛(ài)，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
師：從老舍先生連用三個(gè)語(yǔ)氣詞，可以體會(huì )到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰(shuí)能帶著(zhù)喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。(范讀)像說(shuō)話(huà)一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說(shuō)話(huà)一樣。我們呀，就這樣讀
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對領(lǐng)導說(shuō)——
生：接讀句子：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點(diǎn)，像對朋友說(shuō)
生輕說(shuō)
師：你多愛(ài)這只貓啊，一位朋友來(lái)做客吧，老舍對朋友說(shuō)——
生說(shuō)
師：老舍先生還寫(xiě)下了這句話(huà)，想對所有的讀者說(shuō)——來(lái)，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢!誰(shuí)能讀一讀貓的盡職
生讀句子
師：你讀得很認真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫(huà)面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師：什么樣子啊，都來(lái)做做
生做
師：我看你做得很好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣做
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯
師：哦你說(shuō)的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思
生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉
師：凝視就是認真地看，
師：同學(xué)們，你們在鼓掌，我有一點(diǎn)不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎
生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著(zhù)，要不老鼠就嚇跑了
師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)
生：不是的，屏息就是暫時(shí)不呼吸
師：對，就是暫時(shí)不呼吸。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——一起讀
生：屏息凝視。
師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì )到了什么?生：貓盡職
生：很執著(zhù)，非要捉住
師：課文中哪個(gè)詞還能讀出盡職。
生：非，不可
師：你體會(huì )到了，你能讀出它的盡職嗎
生讀。
師：讀得好
鼓掌
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生：喜歡
師：來(lái)，一起讀讀
生齊讀
師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實(shí)、貪盡職，你發(fā)現什么請你說(shuō)
生：……
師：還沒(méi)想好，沒(méi)關(guān)系，你說(shuō)
生：我發(fā)現它的性格很矛盾，為什么老實(shí)又貪玩
生：性格古怪貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現它的古怪，表達喜愛(ài)之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。
生默讀。
師：同位討論一下。
師：同學(xué)們坐好，我們交流一下，請你說(shuō)
生：我認為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時(shí)比誰(shuí)都溫柔可親，不高興無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)它也一聲不出
師：你很會(huì )讀書(shū)，讀出了古怪的性格，我要把它寫(xiě)下來(lái)，貓高興的時(shí)候是溫柔可親，不高興的時(shí)候是一聲不出。就這樣繼續說(shuō)
生：第三自然段，表現它的性格有點(diǎn)古怪什么都怕藏起來(lái)，可有時(shí)候又那么勇猛，遇到蛇也不怕
師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣?
生：它既膽小又勇猛
師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊
板書(shū)
師：好，同學(xué)們，通過(guò)我們自己讀書(shū)思考，就發(fā)現了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見(jiàn)貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫(huà)面，讀一讀。
生讀
師：怎么了，你說(shuō)
生：我發(fā)現課文中是寫(xiě)小梅花，而屏幕上的是小腳印。
師：哦，你發(fā)現了小腳印，小梅花，有區別嗎，有，說(shuō)說(shuō)你的看法
生：小腳印不是這么深如果是小梅花就更可愛(ài)了，就能更喜歡了
生：小腳印很單調，小梅花就是一個(gè)作畫(huà)師，做了幾個(gè)漂亮的畫(huà)。
生：小腳印不親切，小梅花感覺(jué)老舍更喜歡這只貓了
師：體會(huì )得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對貓的喜愛(ài)之情都表現出來(lái)了，老舍先生正在伏案寫(xiě)作呢，貓——
學(xué)生接讀。
師：老舍先生多喜愛(ài)貓啊。
生：這是典型的貓愛(ài)人人愛(ài)貓
師：應該說(shuō)貓親人
生：人喜愛(ài)貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來(lái)回報老舍
師：是啊，同學(xué)們，人愛(ài)貓，貓親人，對這溫柔可愛(ài)的貓，老舍怎能不愛(ài)呢�？墒沁@些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫(xiě)的他的性格古怪。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的�？磮D片，同學(xué)之間可以討論一下。
看圖片
師：你笑什么呢
生：貓剛滿(mǎn)月時(shí)非�？蓯�(ài)
生：簡(jiǎn)單像個(gè)小嬰兒
生：像個(gè)搞笑人員，穿個(gè)鞋子，
師：小貓更可愛(ài)呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛(ài)嗎?自己先讀讀。
生讀。
師：誰(shuí)能說(shuō)出貓的更可愛(ài)。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，咱誰(shuí)讀最好
學(xué)生推薦一名讀
師：看，這就是老舍住過(guò)的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過(guò)嬉戲玩耍，讓我們走進(jìn)小院看看這可愛(ài)的小貓吧——
生配樂(lè )讀課文
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛(ài)了，我們在老舍先生的字里行間感受著(zhù)老舍對貓的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫(xiě)貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫(xiě)表格。
生討論填表格
老舍筆下的貓周面復筆下的貓夏丐尊
不同
相同喜愛(ài)之情
師：誰(shuí)來(lái)比較一下相同之處是什么
生：都寫(xiě)出了對貓的喜愛(ài)
師：通過(guò)一比較我們就感受到了三位作家都有愛(ài)貓之情，那不同呢
生：老舍先生是用反話(huà)表達對貓的喜愛(ài)之情，周而復先生……
師：沒(méi)想好，沒(méi)關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)貓的
生：性格
師：對性格，周而復呢
生：是通過(guò)樣子來(lái)寫(xiě)貓的
師：夏呢
生：他是通過(guò)貓對人的態(tài)度來(lái)寫(xiě)貓的
師：哦，你真會(huì )讀，他是通過(guò)態(tài)度來(lái)寫(xiě)貓的。哎，同學(xué)們，你發(fā)現了嗎，我們剛才就是通過(guò)一種比較的閱讀方法，通過(guò)比較我們知道老舍先生通過(guò)性格表達對貓的
生：喜愛(ài)之情，
師：周而復通過(guò)樣子也表達對貓的
生：喜愛(ài)之情
師：夏通過(guò)態(tài)度同樣也表達了對貓的
生：喜愛(ài)之情
師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來(lái)表達了對貓的深深喜愛(ài)之情，其實(shí)，他們寫(xiě)貓還有不同呢，相信大家一定會(huì )在比較中有更多的收獲。這節課我們就上到這。
【板書(shū)設計】
老實(shí)：睡大覺(jué)
貪玩：一天一夜任憑……也……
貓古怪盡職：屏息凝視非……不可
高興：溫柔可親人愛(ài)貓
不高興：一聲不出無(wú)論……也……貓親人
膽�。翰�
勇猛：斗
小貓可愛(ài)生氣勃勃天真可愛(ài)
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 2
【教學(xué)目標】
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
3．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、 整體感知，激發(fā)情感。
1． 課前交談，增強學(xué)生對作者的認識。
師：同學(xué)們好。今天，我們要學(xué)的《貓》這篇課文是誰(shuí)的作品呢？
生：老舍。
師：（板書(shū)）不能這樣說(shuō)。他是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬(wàn)字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應該這樣稱(chēng)呼他——老舍先生。
同學(xué)們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機會(huì )同學(xué)們可以在課外看看這兩本書(shū)。
老舍先生盡管是一位大作家，也寫(xiě)小文章。今天，我們學(xué)的就是他寫(xiě)的一篇小文章——
生齊讀課題。
2．熟讀課文，整體把握課文內容。
師：現在，自由讀課文，看看在老舍先生眼中的貓有哪些特點(diǎn)。
生自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生匯報交流。
師：他寫(xiě)了成年的大貓和剛滿(mǎn)月的小貓。（板書(shū)）大貓的特點(diǎn)是性格古怪，小貓的特點(diǎn)是淘氣可愛(ài)。那課文哪些段落在寫(xiě)在大貓，哪些段落在寫(xiě)小貓？
生匯報：課文第1-3自然段在寫(xiě)大貓，第4自然段在寫(xiě)小貓。
師：寫(xiě)大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？讀一讀。
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：對。同學(xué)們用浪線(xiàn)把這句話(huà)勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句？
生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來(lái)，讀一讀。
生：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
二、 研讀課文，在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
1．細讀第1-3自然段，體會(huì )貓的古怪性格。
師：同學(xué)們，先來(lái)讀讀1-3段的中心句。
生齊讀中心句。
師：“實(shí)在”在什么意思？
生：的確。
師：這是很肯定的一種說(shuō)法。再讀讀這句話(huà)。
生再讀。
師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？再和同學(xué)議一議。
生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。
師：貓的性格古怪主要體現在（板書(shū)）既老實(shí)，又貪玩，又特別盡職，有時(shí)候極其溫柔，有時(shí)候又極其冷漠，還體現在它既極為膽小，又極為勇猛�？磥�(lái)，這真是一只——
生：性格古怪的貓。
師：（板書(shū)）老舍先生是用具體的`事例來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。先說(shuō)說(shuō)貓有多老實(shí)呢？誰(shuí)找句子讀一讀。
生一讀。
師：這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩，從哪兒看出來(lái)的？
生一讀。
師：說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì )呼喚它，會(huì )怎樣呼喚？
生若干分角色想象嘗試。
師：任憑誰(shuí)怎樣呼喚它，貓也不肯回來(lái)。（板書(shū)）什么叫“任憑”？
生：不管、無(wú)論……
師：（板書(shū)）同學(xué)們用“任憑……也……”的句式說(shuō)句話(huà)。
生造句練習。
師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？
生議。
師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。
生讀句子。
師：（板書(shū)）什么叫“屏息凝視”？再演示一下。
生議、演示。
師：貓等老鼠是態(tài)度認真，時(shí)間長(cháng)達幾個(gè)小時(shí)，決心大（板書(shū)）非把老鼠等出來(lái)不可。肚子餓了，離不離開(kāi)？有人叫喚它離不離開(kāi)？腰酸背痛呢？對，只要老鼠不出來(lái)，就決不離開(kāi)。真是太盡職了！誰(shuí)能用“……非……不可”說(shuō)句話(huà)。
生造句。
師：貓的性格古怪還表現在有時(shí)候溫柔可親。誰(shuí)來(lái)讀一讀貓對主人溫柔可親的句子？
生一讀。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用心良苦摩擦，而用“蹭”？
生議，輕，溫柔，顯示和主人關(guān)系很親。
師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候，冷漠到什么程度？
生讀句子。
師：一會(huì )兒是極其溫柔，一會(huì )兒是極其冷漠，直是性格古怪。它的古怪性格還表現在他的膽子有時(shí)候非常膽小，膽小得——，有時(shí)候又無(wú)比勇猛，勇猛得——從這些地方可以看出，貓的性格實(shí)在有些——
生：古怪。
2．品讀第4自然段，體會(huì )小貓滿(mǎn)月時(shí)淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛(ài)它呢？
生：喜愛(ài)。
師：對。其實(shí)，從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，特別是剛滿(mǎn)月的小貓。同學(xué)們自讀第4段，再和同學(xué)議一議，看看可以分成幾層？每層寫(xiě)的是什么？
生讀、議、匯報交流。
師：這寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)的一段，哪個(gè)地方最能讓你感受到老舍先生對小貓的無(wú)比喜愛(ài)之情？
生品讀。
三、學(xué)習文章寫(xiě)法，體會(huì )課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
1．以讀促悟，了解作者運用具體事例寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)。
師：老舍先生寫(xiě)貓的性格特點(diǎn)，通過(guò)具體的事例來(lái)寫(xiě)的。你們看，說(shuō)它老實(shí)是通過(guò)哪件事來(lái)說(shuō)的？找相關(guān)句子來(lái)讀。
生讀。
2．背誦第1或第4自然段。
附：
1．主板書(shū)
老實(shí) 貪玩 盡職
大貓：性格古怪溫柔冷漠
�。�1-3）膽小勇猛
貓
小貓：淘氣可愛(ài)愛(ài)玩 淘氣
�。�4）
2．副板書(shū)：
老舍（1899-1966）
任憑（無(wú)論、不管）……也……
……非……不可
屏息凝視 所過(guò)之處 枝折花落
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 3
一、導入新課
同學(xué)們：你們有誰(shuí)養過(guò)貓嗎？有誰(shuí)仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎？貓給你留下什么印象呢？
學(xué)生：可愛(ài)、淘氣、貪吃、貪玩
師：大作家老舍先生也非常喜歡貓、也養過(guò)貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢，這就是我們今天要學(xué)習的第15課《貓》
師：板書(shū)課題
生：齊讀課題
二、自由讀課文：思考課文是從哪幾方面寫(xiě)這只貓的呢？
生：課文寫(xiě)了有關(guān)貓的兩個(gè)方面的內容：一是大貓的性格古怪 二是小貓的淘氣可愛(ài)
師：第一方面的內容，寫(xiě)大貓的性格古是在哪幾自然段，第二方面的內容寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)又是在哪幾自然段？
生：寫(xiě)大貓的性格古是在1-3自然段，寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)又是在第4自然段
三、細讀課文，體會(huì )情感及寫(xiě)法
1.師：默讀課文，找出本段的中心句
生：貓的性格實(shí)在有些古怪
師：這是一個(gè)總起句，問(wèn)：總起句有什么作用？
生：總起句有什么作用是后面的內容（1-3）是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的。
師：學(xué)習第一部分的第一自然段，輕聲讀課文畫(huà)出表現貓性格古怪的詞語(yǔ)。
生：老實(shí)—貪玩—盡職
師：貓的哪些做法表現出它的老實(shí)、貪玩、盡職呢？如：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的"貪玩"的
生：說(shuō)它老實(shí)吧......
師：讀這個(gè)句子體會(huì )貓的老實(shí)
生：可是它決定要出去玩......
師：讀這個(gè)句子體會(huì )貪玩并用任憑......也.....造句
生：可是它聽(tīng)到......
師：讀句子體會(huì )貓的盡職并用非不....可.....造句
師輕讀課文討論：思考：貓的"老實(shí)"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關(guān)系？（
生：討論后明確："老實(shí)"與"貪玩"是一對矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的
1.小組學(xué)習第2自然段
師；指名一人讀，其他同學(xué)畫(huà)出表現貓性格古怪的的詞語(yǔ)
生：性格特點(diǎn)：高興時(shí)；溫柔可親 不高興時(shí)：一聲不出
師：可文是這樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的溫柔可親的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢
生：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：這里的幾朵小梅花指的是什么？
生：貓的腳印
師：為什么將貓的腳印比作小梅花這個(gè)比喻表達了作者這樣的心情？
生：作者將貓的腳印比作小梅花表達了作者對貓的喜愛(ài)之情
師：從叫聲這個(gè)方面作者是怎樣寫(xiě)貓的溫柔可親的呢？
生：豐富多腔的叫喚
生：給自己解悶
師：對貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來(lái)形容，可以看出什么？
師：可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。
師：?jiǎn)握{的貓叫聲，在作制看來(lái)又是那般的悅耳動(dòng)聽(tīng)，有誰(shuí)能即興表演一下嗎？
生：表演 喵....師：將來(lái)你能成為一個(gè)藝術(shù)天才
師再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現的？
生：它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它一聲也不出。
師：用無(wú)論.....也....造句
師：貓在高興時(shí)與不高興時(shí)的表現。讓我們了解了它性格古怪，有時(shí)溫柔可親、有時(shí)一聲不出，作者同過(guò)具體的事例，把這些特點(diǎn)寫(xiě)的很細致、真切，可家你它對小貓的.親近與喜愛(ài)。
師：默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？
生："膽小"與"勇猛"。
師：哪些詞語(yǔ)反映了貓的"膽小"和"勇猛"？
生：討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……
師：女生讀膽小男生讀勇猛
師：我們剛學(xué)完了大貓的性格古怪。接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習小貓的淘氣可愛(ài)吧。
師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思
生：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
師：這個(gè)總起句有什么作用？
生：承上啟下（把第一部分的內容與第二部分的內容連接起來(lái)，并可以看出接下來(lái)是寫(xiě)什么的）
師：這句話(huà)哪個(gè)詞是最重要的？
生：這個(gè)更字把小貓的性格與大貓的性格相比，說(shuō)明大貓可愛(ài)而小貓格外可愛(ài)，表達了作愛(ài)貓更愛(ài)小貓。
師：除了這個(gè)更字體現老舍對貓的喜愛(ài)，還可以從哪些詞語(yǔ)看出作者對小貓的喜愛(ài)呢？
生：淘氣，頑皮（把小貓當成孩子寫(xiě)）生：決不會(huì )，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發(fā)而覺(jué)得它生氣勃勃、天真可愛(ài)
師：那些句子是體現了老舍對貓的喜愛(ài)呢？
生：一根雞毛……
師：齊讀課文，共同體會(huì )作者筆下的小貓
師：想小貓的世界（在理解的基礎上進(jìn)行想象）
如何你是一只（ ）的小貓，它高興或是不高興的時(shí)候會(huì )有怎樣的語(yǔ)言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一只老實(shí)的小貓……我是一只膽小的小貓…… 我是一只……的小貓……
師：體會(huì )主人的心情
看到這群可愛(ài)的小貓你有怎樣的感情呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿(mǎn)靈性的小愛(ài)伙，心中有說(shuō)不出的喜愛(ài)之情，通過(guò)耐心細致的觀(guān)察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀(guān)察身邊的事物，你會(huì )發(fā)現周?chē)心敲炊嗫蓯?ài)的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文。
師：總結：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡(jiǎn)直就像一個(gè)調皮的孩子，作者運用擬人的手法將貓氣可愛(ài)展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 4
師：生活中許多動(dòng)物與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系，比如馬的堅貞，狗的忠誠，猴的機靈……都給人留下了深刻的印象。下面，我讓同學(xué)們看一組圖片，請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這組動(dòng)物總的印象。
師：（逐幅出示貓的投影圖片，讓生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)它他們的特點(diǎn)）
生：調皮、活潑、可愛(ài)、機靈……
師：同學(xué)們說(shuō)的很不錯，也很貼切。有一位作家的家里也有貓，而且作家專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇名文——《貓》（板題）
師：他就是老舍。
�。ǔ鍪纠仙岷�(jiǎn)介的投影圖片）
師：作家老舍，我們已經(jīng)初步認識了，他家的貓又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式快速地把課文讀一遍，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)有什么重大收獲？
�。ㄗ宰x課文，小組討論學(xué)習）
生：我從“它的確有時(shí)侯很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的`地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)優(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”感覺(jué)老舍家的貓很老實(shí)。（板書(shū)：老實(shí)）
生：我從“它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么叫喚，它也不肯回來(lái)�！绷私饬死仙峒业呢埡茇澩�。（板書(shū)：貪玩）
生：為什么說(shuō)作者說(shuō)貓的性格很古怪？
師：我們從書(shū)上去找答案，書(shū)上是怎么說(shuō)的？
生：我從貓身上發(fā)現了一種精神——堅強�！八鼈儾恢ざ嗌俑^，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門(mén)上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭�！�
生：我也發(fā)現了一種精神——勇猛�！安灰f(shuō)見(jiàn)到小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗�！�
生：貓很勇猛，但它什么都怕，說(shuō)明它很膽小，也很古怪。（板書(shū)：膽小、古怪）
生：它聽(tīng)到老鼠一點(diǎn)動(dòng)靜，會(huì )一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！說(shuō)明它很盡職。（板書(shū)：盡職）
生：“在不叫的時(shí)候，它會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶�！本拖袢俗匝宰哉Z(yǔ)。
師：對，有時(shí)我們只要在貓的背上摸一摸，它還會(huì )發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音表示撒嬌呢！
生：滿(mǎn)月的小貓腿腳還不穩，就學(xué)會(huì )了淘氣。
生：我還知道貓的骨頭很軟，從高處摔下來(lái)也沒(méi)有關(guān)系。
師：我們同學(xué)的課外知識也好豐富，懂得還真多。
生：我有個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)小貓更可愛(ài)？
生：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛(ài)。
生：我可以舉例說(shuō)明，許多動(dòng)物小時(shí)侯更可愛(ài)，人也是一樣，比如王老師（大貓）和我（小貓）比，肯定我更可愛(ài)。
�。ㄔS多同學(xué)表示不同意，認為老師更可愛(ài)，老師再征求發(fā)言同學(xué)的意見(jiàn)，她仍堅持自己比老師更可愛(ài)）
師：老師覺(jué)得也是張晨更可愛(ài)，老師也許更可親吧！
師：你們覺(jué)得老舍家有幾只貓呢？
生：兩只。一只大貓，一只小貓。
生：不止兩只。一只大貓，許多只小貓。
師：對，我們可以說(shuō)是一只大貓，一群（生：一窩）小貓，還是你的詞用得好！
師：那么你們覺(jué)得文章可以分成幾個(gè)部分呢？
生：兩個(gè)部分。大貓一部分，小貓一部分。
師：這篇課文重點(diǎn)介紹了大花貓性格古怪，滿(mǎn)月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢？
生：不，作者非常喜歡貓�！皩�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！比绻髡哂憛挼脑�(huà)就不會(huì )把貓的腳印比作梅花了。
生：我也覺(jué)得作者非常喜歡貓。我從“它們到院子里來(lái)了，院中的花草遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它們”看出來(lái)。
生：它可以捉老鼠，一連幾個(gè)鐘頭非把老鼠等出來(lái)不可。所以作者喜歡貓。
生：“它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不一，粗細各異，變化多端�！比绻憛捤筒粫�(huì )觀(guān)察那么仔細了。
生：把貓寫(xiě)得溫柔可親像人一樣，也說(shuō)明作者喜歡貓。
生：如果討厭貓，就不會(huì )寫(xiě)這篇文章了。而且整篇文章沒(méi)有一句責怪的話(huà)。
生：如果討厭它，就不會(huì )發(fā)現那么多它的優(yōu)點(diǎn)了。
師：作者的確喜歡貓，所以寫(xiě)作時(shí)作者先寫(xiě)大貓，再寫(xiě)小貓。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì )到作者表達的情感�，F在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現貓“可愛(ài)”的句子，再挑一、兩處你覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方，談?wù)勀愕捏w會(huì )，讀出你的喜愛(ài)之情。
生：（學(xué)習過(guò)程）
師：你愿意讀幾個(gè)句子？
生：“它們的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它們到院子里來(lái)了，院中的花草遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”我還有個(gè)疑問(wèn)，為什么把“枝折（zhe）花落”讀作“枝折（she ）花落”？
�。ㄉ嗖唤猓�
師：“zhe”和“she”讀音不同，意思也不同。 “zhe”是斷開(kāi)了（用折斷粉筆來(lái)演示），“she”是斷卻沒(méi)有掉下來(lái)（用教室前養的花作比）。
師：誰(shuí)也選了這一句？也來(lái)體會(huì )一下好嗎？
生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）
生：我喜歡的是“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團，都是他們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了�！保ò鍟�(shū)：沒(méi)完沒(méi)了）
生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）
生：我喜歡的是“一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門(mén)上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭�！�
生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）
師：真是一窩非�？蓯�(ài)的貓！大貓性格古怪，小貓活潑淘氣，文中貓的可愛(ài)就在于它的個(gè)性鮮明。其實(shí)貓也是非常有靈性的動(dòng)物，對于我們今天的表現它會(huì )如何評價(jià)呢？
�。ǔ鍪疽环�(huà)：調皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶）生大呼貓對他們的表現非常滿(mǎn)意。
�。ㄕn堂在歡躍的氣氛中結束）
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 5
師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象。
�。ù笃聊怀鍪� 《白鵝》課文插圖）
師：這就是豐子愷筆下那只架子十足的鵝老爺。
�。ù笃聊怀鍪� 《白公鵝》課文插圖）
師：同樣是鵝，在俄國作家葉諾索夫筆下卻似海軍上將般
生齊：派頭十足。
師：今天起，我們要讀一讀同一位作家所寫(xiě)的兩篇文章。
�。ù笃聊怀鍪� 《貓》《母雞》課文插圖及課題）
師：這位作家是中國現代著(zhù)名文學(xué)家、小說(shuō)家、戲劇家；是一位杰出的語(yǔ)言大師；是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號的作家；一生著(zhù)作極多。他就是
生：老舍。
�。S著(zhù)師生的介紹，大屏幕出現老舍相關(guān)文字及圖片介紹）
師：就是這樣一位大作家，他筆下的小動(dòng)物又是什么樣的呢？這節課我們先來(lái)學(xué)習第十五課《貓》，請同學(xué)們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
�。◣煱鍟�(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀課題）
師：我們已經(jīng)預習了這篇課文，來(lái)交流一下我們的預習成果吧。
�。ù笃聊怀鍪驹~語(yǔ)：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑）
師：這六個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能準確讀出。
生1：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
生2：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
師：這兩個(gè)同學(xué)讀音都很準確，尤其注意了詞語(yǔ)中的輕聲。請同學(xué)們看看這個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？
�。ù笃聊怀鍪驹~語(yǔ) 任憑）
生：“憑”就是“任”加“幾”。
師：再看看“憑”這個(gè)字，你想提醒大家寫(xiě)字時(shí)注意什么？
生：“憑”右上第一筆是撇，不要寫(xiě)成橫。
生：“憑”右邊那個(gè)字不是“王”，是“壬”，要注意。
生：那個(gè)“壬”字，中間一橫長(cháng)，最后一橫短。
生：“憑”的下面是“幾個(gè)”的“幾”字。
師：對，這個(gè)“幾”表示又矮又小的桌子。（指左上單人旁）一個(gè)人（指右上壬）跪坐著(zhù)，靠在桌子旁邊，有“憑借”“依靠”的意思。寫(xiě)字時(shí)要注意這是一個(gè)上下結構的字（邊說(shuō)邊寫(xiě)），單人旁寫(xiě)在田字格的左上格，右邊壬的第一筆是撇，中間一橫長(cháng)，最后一橫短，下面的幾要注意把橫折彎鉤的彎寫(xiě)出來(lái)。請同學(xué)們在生字本上寫(xiě)兩遍。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
師：請同學(xué)們把手中的筆放好，再來(lái)看看這組詞。誰(shuí)能準確地讀出詞語(yǔ)中的多音字的讀音？請這一組的同學(xué)一人讀一個(gè)詞。
�。ù笃聊怀鍪驹~語(yǔ)：的確 暖和 解悶 屏息凝視 枝折花落）
生1：的確。
師：對。
生2：暖和。
師：聽(tīng)老師讀，暖和。
生2：暖和。
師：準確。全班讀一遍。
生齊：暖和。
生3：解悶。
生4：屏息凝視
師：很準確�！捌痢边�有一個(gè)讀音念做什么？
生4：屏（píng）。
師：組詞？
生4：屏幕。
師：我們現在看的就是——
生齊：大屏幕。
生5：枝折花落。
師：“折”還念做什么？
生5：折（zhé）。
師：最后一個(gè)詞，齊讀。
�。ù笃聊怀鍪荆鹤兓喽耍�
生齊：變化多端。
師：這個(gè)詞什么意思？讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ù笃聊怀鍪荆核�會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。）
生自由讀句子。
生1：變化多端就是變化多。
師：聯(lián)系句子呢？
生2：就是說(shuō)貓的叫聲變化很多。
師：對呀，齊讀。
生齊：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
師：同學(xué)們在預習時(shí)重視了字詞的讀音、意思，這對于我們進(jìn)一步理解課文很有幫助，要堅持啊。下面請同學(xué)們默讀課文，思考：本文講了哪些內容？
生默讀全文，偶爾個(gè)別學(xué)生會(huì )有簡(jiǎn)短討論。
師：讀完的同學(xué)都已經(jīng)抬起頭來(lái)了，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文講了哪些內容？
生1：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪。
生2：還講了滿(mǎn)月的小貓。
師：嗯，滿(mǎn)月的小貓怎么樣？把話(huà)要說(shuō)完整呀。
生2：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。
師：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都對，誰(shuí)能說(shuō)得完整呢？
生3：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪和小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)。
師：是呀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地概括出全文的主要內容，這位同學(xué)已經(jīng)掌握了這樣的閱讀方法，我們祝賀他。
師：課文哪些句子明確告訴你本文就在講這兩方面的內容？
生1：第一段第一句話(huà)“貓的性格實(shí)在有些古怪�！�
生2：第四段第一句話(huà)“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)了淘氣�！�
師：本文就是圍繞這兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這樣的句子就叫做中心句。請同學(xué)們在這兩個(gè)句子旁邊寫(xiě)上“中心句”，（學(xué)生紛紛動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，老師巡視）這樣我們就完成了第一次批注。
師：細細品讀第一句話(huà)，你從中體會(huì )到什么？
�。ù笃聊怀鍪荆贺埖�.性格實(shí)在有些古怪。）
生1：貓的性格古怪。
生2：貓的性格真的很古怪。
師：“古怪”是什么意思？
生：就是和一般不一樣。
師：那這個(gè)詞是一個(gè)褒義詞還是一個(gè)貶義詞。
生：貶義詞。
師：那作者寫(xiě)在全文的第一句話(huà)，為什么？我們這個(gè)單元可是學(xué)過(guò)這種表達方法的。
生1：我知道，這是反語(yǔ)。
生2：對，就是表面上說(shuō)不好，實(shí)際上是在夸它呢。
生3：就和《白鵝》里的“鵝老爺”一樣，表面上是在說(shuō)它不好，實(shí)際上是作者喜歡它。
師：對，這樣的表達方式就叫做“明貶實(shí)褒”，明著(zhù)貶低，實(shí)際上贊揚。我們的寫(xiě)作中也可以使用這樣的方法。請同學(xué)們把“古怪”圈出來(lái)，然后在旁邊寫(xiě)上“明貶實(shí)褒”。這是我們的第二次批注。
�。▽W(xué)生圈詞，做批注，老師巡視）
師：再來(lái)讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了作者怎樣的感情呢？
生：老舍先生很喜歡這只貓。
師：對，那么就請大家在這句話(huà)旁邊進(jìn)行第三次批注。
�。▽W(xué)生自主批注，老師巡視，不時(shí)念出孩子們的批注）
師：這位同學(xué)寫(xiě)的是一個(gè)詞語(yǔ)“喜歡”。
師：這位同學(xué)寫(xiě)了一句話(huà)“作者喜歡這只貓” 。
師：這位同學(xué)寫(xiě)的是“表達了作者的喜愛(ài)之情”。
師：批注式閱讀是一種很好的閱讀方法，每個(gè)人都有自己的讀書(shū)感受與問(wèn)題。下面就請同學(xué)們依據自讀目標，學(xué)習一至三自然段。
�。ù笃聊怀鍪� 自讀目標）
師：我們要完成的目標有哪些？
生1：要自己讀1、2、3自然段。
生2：要圈出詞語(yǔ)，畫(huà)句子，還要寫(xiě)自己的體會(huì )。
師：這就是批注式閱讀。
生3：要自己思考。
師：我們除了要思考課本上提出的問(wèn)題，還可以自己提問(wèn)、解答。
生4：要和大家交流。
師：現在，就請同學(xué)們根據自讀目標來(lái)學(xué)習，有困難可以和同學(xué)小聲商量，也可以找老師，我就在你們身邊。開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習，老師在巡視中不斷地和學(xué)生進(jìn)行交流討論）
師：同學(xué)們心中都有了自己的閱讀體會(huì )，現在誰(shuí)來(lái)和大家交流交流？
生1：我覺(jué)得這只貓的古怪體現在它有時(shí)候老實(shí)，有時(shí)候貪玩，有時(shí)候盡職。
生2：我讀的是這一句“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�！蔽业呐⑹恰斑@只貓真愛(ài)睡覺(jué)”。我圈的詞語(yǔ)是“成天”。我還覺(jué)得老舍很喜歡這只貓，因為貓成天睡覺(jué)他也不說(shuō)。
生3：我也覺(jué)得老舍喜歡這只貓，因為貓什么事都不管，光睡覺(jué)，老舍還說(shuō)這只貓很乖。
師：那你的批注是什么？
生3：我就批注了喜歡。
生4：我畫(huà)的句子是“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”我的批注是“這只貓很盡職”。
師：哪些詞語(yǔ)最能表現貓的盡職呢？
生4：屏息凝視。
師：什么是屏息凝視？
生4：就是憋著(zhù)氣，然后盯著(zhù)看。
師：同學(xué)們，屏住呼吸，盯著(zhù)看。
�。ㄋ械膶W(xué)生和老師一起屏住呼吸，眼睛睜大，互相盯著(zhù)看，教室里很安靜）
師：這是一種怎樣的狀態(tài)？
生1：就是全神貫注。
生2：聚精會(huì )神。
生3：專(zhuān)注。
師：對，那就來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
�。ㄉR讀，個(gè)別讀）
師：聽(tīng)我讀讀�！八料⒛�，一連就是幾個(gè)鐘頭，把老鼠等出來(lái)。
生：你少讀了“非……不可”。
師：這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)很重要。我們也來(lái)試試。聽(tīng)好，“我寫(xiě)完作業(yè)�！蹦阍趺凑f(shuō)？
生：我非寫(xiě)完作業(yè)不可。
師：你比我有毅力。再來(lái)，“我要發(fā)言�！�
生：我非要發(fā)言不可。
師：你比我有決心。下一句，“我專(zhuān)心聽(tīng)講�！�
生：我非要專(zhuān)心聽(tīng)講不可。
師：他比我怎樣？
生：他比你有決心。
師：有了關(guān)聯(lián)詞“非……不可”，課文中的句子含義就更深刻了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )？
生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出來(lái)，不等出來(lái)就不走。沒(méi)有的話(huà)好像是等等，等不到就算了。
生2：有了“非……不可”就感覺(jué)這只貓很有耐心。
師：“耐心”，體會(huì )非常好。還有什么？
生3：我覺(jué)得還有決心。
師：那你給大家再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ㄉx）
師：全班齊讀。
�。ㄉR讀）
師：這是一只老實(shí)的貓，還是一直盡職的貓，還是一只？
生：貪玩的貓。
師：具體說(shuō)說(shuō)你的批注吧。
生1：我畫(huà)得句子是“可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！蔽业呐⑹恰斑@只貓很貪玩，一天一夜都不回家�！�
生2：我也畫(huà)了這一句，我的批注就是貪玩。
師：那我們來(lái)看看這個(gè)“貪”字。上面是“今”下面是“貝”。在我國古代，貝殼被用來(lái)做商品交換的貨幣，所以現在和財物有關(guān)的字都有“貝”。（邊說(shuō)邊寫(xiě)）今天有了寶貝還不夠，明天還想要，就是“貪”，貪心——
生：貪財
師：貪得無(wú)厭。同學(xué)們也把這個(gè)貪字寫(xiě)兩遍吧。
�。▽W(xué)生練寫(xiě)，老師巡視指導）
師：看看板書(shū)，這是一只既——
生：老實(shí)。
師：又——
生：貪玩。
師：還——
生：盡職的貓。
師：所以說(shuō)——
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：不僅僅第一自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，第二三自然段也寫(xiě)了貓的性格古怪。讓我們再來(lái)交流一下我們在這兩個(gè)自然段的閱讀體會(huì )吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因為它什么都怕，可是又敢和蛇斗，到底是膽小還是膽大？
師：對呀，這就體現了它的性格——
生：古怪。
師：女生讀膽小的句子，男生讀膽大的句子，我們再好好體會(huì )體會(huì )貓的古怪性格。
�。信浜�，有感情朗讀）
生1：第二自然段我圈的詞是“溫柔可親”和“一聲不出”。我也覺(jué)得很矛盾，也表現了貓的性格古怪。
生2：我畫(huà)了這一句“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！蔽矣X(jué)得老舍很喜歡這只貓，因為就算貓打攪了他，他也不生氣。
生3：我的批注是“貓的叫聲很多，很可愛(ài)�！币驗椤八�會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端�！�
師：是，就是這只貓，它的性格實(shí)在古怪，可是在作者眼中、心里、筆下，它是那樣可愛(ài)，讓我們忍不住陪它一起無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地曬太陽(yáng)；和它痛痛快快地去玩耍；當然也會(huì )與它一起屏息凝視抓老鼠。多么古怪，多么可愛(ài)的一只貓啊。請同學(xué)們再去讀一讀課文的一至三自然段，讀出自己的體會(huì )。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。怎么可愛(ài)呢？下節課我們小組合作來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，我們還要用學(xué)習的表達方法進(jìn)行小練筆。當然，如果今天能讀一讀《母雞》這篇課文，就更好了。這節課就上到這里，下課。
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 6
學(xué)習目標：
1．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，感受對生活的熱愛(ài)。
2．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )貓的性格實(shí)在有些古怪，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。
教學(xué)準備:
學(xué)生：預習課文、了解老舍。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助謎語(yǔ)導入新課。
1．揭示課題。
2．復習導入新課。
二、自主學(xué)習
1．出示學(xué)習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞那一句話(huà)寫(xiě)的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。
3、從你發(fā)現的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現老舍先生筆下的`貓的性格是的。
4、從作者的描寫(xiě)中我們感受到了什么？
2．學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流。
三、重點(diǎn)研讀，理解古怪。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，理解古怪。
1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格？找一找，用橫線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。
2．理解貪玩：通過(guò)朗讀展現貓的貪玩。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng )設情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
3．理解盡職：理解詞語(yǔ)屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會(huì )貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4．通過(guò)剛才的學(xué)習，在我們眼前出現了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？
5、過(guò)渡：作者通過(guò)細致的觀(guān)察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得具體。作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎？為什么？
A、說(shuō)它老實(shí)吧
B、它很老實(shí)
A、說(shuō)它貪玩吧
B、它很貪玩
6、學(xué)生討論
7、你喜歡老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學(xué)們聽(tīng)他讀得好不好并評論
8小結：透過(guò)對立、矛盾的性格，體會(huì )貓的性格的古怪。
�。ǘ┻M(jìn)一步理解貓的性格古怪。
1．自主發(fā)現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì )古怪。
2．匯報交流：
�。�1）理解蹭、演動(dòng)作、談想法。
�。�2）理解印畫(huà)上幾朵小梅花等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么？體會(huì )其中流露出的老舍對貓的喜愛(ài)之情，指導有感情朗讀。
�。�3）A句B句哪句更好？為什么？
A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。
3、理解豐富多腔長(cháng)短不一等詞語(yǔ)。
4、指導進(jìn)行表情朗讀。
5、一讀而過(guò)第三自然段，以我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛為中心說(shuō)一段話(huà)。
四、領(lǐng)悟寫(xiě)作方法。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 7
【學(xué)習目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落等詞語(yǔ)。
�。�、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，感受對生活的熱愛(ài)。
�。�、初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。
�。�、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )貓的性格實(shí)在有些古怪，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
�。�、難點(diǎn)：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生：
預習課文、了解老舍。
�。�、教師：
查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、借助課題導入新課
�。�、揭示課題。
�。�、結合預習了解本課都有哪些作家寫(xiě)的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點(diǎn)，先一起來(lái)學(xué)習老舍筆下的這只貓。
二、交流預習，整體感知
�。�、接讀課文：
劃出兩個(gè)能概括課文內容的句子。
�。�、全班交流，（出示句子）說(shuō)說(shuō)各自的理由，教師根據學(xué)生的思考和認識，隨機引導、總結：
�、� 老舍先生寫(xiě)的兩個(gè)重點(diǎn)內容。
板書(shū)：
古怪 淘氣
�、� 圍繞這兩句話(huà)，知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。
�、� 通過(guò)這兩句話(huà)，了解課文的主要內容。
教師總結閱讀方法。
三、重點(diǎn)研讀，理解古怪
�。�、創(chuàng )設情境，理解古怪：
�、� 初步感知：
讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格？
�、� 理解貪玩：
通過(guò)朗讀展現貓的貪玩。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng )設情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
�、� 理解盡職：
理解詞語(yǔ)屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會(huì )貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
�、� 小結：
透過(guò)對立、矛盾的性格，體會(huì )貓的性格的古怪。
�。�、進(jìn)一步理解貓的.性格古怪：
�、� 自主發(fā)現：
自讀第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì )古怪。
�、� 匯報交流：
重點(diǎn)理解印等重點(diǎn)詞句，體會(huì )其中流露出的老舍對貓的喜愛(ài)之情，指導有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會(huì )更可愛(ài)
�。�、初步理解更可愛(ài)：
自讀感受滿(mǎn)月小貓的更可愛(ài)。
�。�、欣賞滿(mǎn)月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛(ài)。
�。�、創(chuàng )設情境朗讀，升華情感。
五、深入比較閱讀，體會(huì )不同的表達方式
�。�、默讀閱讀鏈接：
了解周而復、夏丏尊寫(xiě)的貓的片斷。
�。�、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。
�。�、總結：
學(xué)習作者描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)不同的表達方法，為學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物打下基礎。
六、練習
�。�、引導學(xué)生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
�。�、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 8
教學(xué)內容：
四年級上冊第15課《貓》
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
2.在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)過(guò)程：
一、課首：
單元小詩(shī)《動(dòng)物小素描》
二、回顧課文：
上節課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！
三、出示自學(xué)提示：
1、朗讀課文第1——3自然段，找出描寫(xiě)大貓性格古怪的句子，用“~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)小貓可愛(ài)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，用“?”標出關(guān)鍵詞，邊讀邊做批注。
1、教師巡回指導。
2、對子組互相檢查對方的學(xué)習情況。
五、匯報交流，教師點(diǎn)撥。
�。ㄒ唬w會(huì )古怪，感受淘氣。
看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現在來(lái)匯報一下吧！
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫(huà)出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？
2、學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？“古怪”是什么意思？
3、學(xué)生交流匯報：老實(shí)有什么表現？
4、教師隨機指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么事也不過(guò)問(wèn)”，并指導學(xué)生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）
5、學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現在哪里？
6、教師指導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。
�。B皮的男生，找到你們平時(shí)貪玩的感覺(jué)，好好讀讀�。�
7、學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來(lái)？
8、教師引導學(xué)生抓住“屏息凝視” 、 “一連就是幾個(gè)鐘頭” 、 “非??不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧�。�
9、這只貓真是———老實(shí)、貪玩、盡職��！我們班上也有具有這些特點(diǎn)的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說(shuō)貓古怪呢？誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來(lái)讀讀。
10、出示幻燈片小結并過(guò)渡，對了，它變化無(wú)常，令人難以捉摸。這就是（）的貓，作者說(shuō)它古怪的時(shí)候帶著(zhù)深深的喜愛(ài)。
11、貓的古怪還有什么表現呢？（高興，不高興，怕，勇猛。）蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。
12、通過(guò)對大貓的古怪的描寫(xiě)，我們感受到老舍先生對大貓的喜愛(ài)，那對小貓呢？我們課文圍繞小貓的淘氣寫(xiě)了哪些內容？
出示第四自然段，讀讀，畫(huà)出最能概括這段的一句話(huà)。一個(gè)“更”字說(shuō)明了什么？（作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓）在課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上了。讓我們換一種方式讀出小貓的'可愛(ài)吧？
出示師生演繹讀。男女生突出段式讀。
13、學(xué)到這里，我們感受到了人愛(ài)貓，貓親人的美好情感，就像英國文學(xué)家埃略特說(shuō)的，出示名言積累：動(dòng)物是最可親近的朋友，它們從來(lái)不提問(wèn)，也不指責。 ——英國.埃略特
14、我們的作者老舍先生就把貓當成了自己的朋友，親人，對貓進(jìn)行了長(cháng)期細致的觀(guān)察，運用具體事例表現貓的特點(diǎn)，老舍還采用了擬人、對比、反語(yǔ)（明貶實(shí)褒）的手法，才寫(xiě)出了這么動(dòng)人的文章。那么主題閱讀中有一篇《一只叫“張來(lái)�！钡呢垺酚謺�(huì )有什么有趣的故事呢，我們一起去看一看。
15、出示自學(xué)提示。
16、學(xué)生交流匯報，教師隨機指導。
17、資料補充
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)目標：
1.體會(huì )作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體并表達出對貓的喜愛(ài)之情。
2.激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)生活的情趣，初步培養同學(xué)抓住特點(diǎn)觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
3.學(xué)習課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達出對貓的`喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、品詞句，體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情
1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。
2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫(xiě)出了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景中的貓？（舉例：老實(shí)的貓）
3.交流。
4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
二、妙筆生花
1.如果用一句話(huà)來(lái)概括老舍先生家的大貓的特點(diǎn)，你選哪一句？如果用一個(gè)詞語(yǔ)呢？（明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）作者就是這樣圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。
2.拓展（播放視頻）
�。�1）用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物或人或場(chǎng)景的特征。（舉例：自習課的特點(diǎn)老師用一個(gè)詞“熱鬧”）
�。�2）把詞語(yǔ)補充成一句話(huà)。（舉例：自習課上教室里正熱鬧呀�。�
�。�3）想一想圍繞這個(gè)中心句，你可以寫(xiě)哪幾個(gè)事例?(舉例：我班的調皮鬼在干什么；愛(ài)唱歌的在干什么；我同位在干什么……）
�。�4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時(shí)積累的好詞佳句。）
3.交流點(diǎn)評。
三、品詞句，體會(huì )“滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)”，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會(huì )了語(yǔ)言大師的寫(xiě)作方法。接下來(lái)我們再來(lái)跟著(zhù)老舍先生一起回憶一下這只貓小時(shí)候的樣子。
1．自由讀第四自然段，你覺(jué)得這是一只（ ）的貓。
2．交流：哪兩個(gè)詞提現了作者對小貓的喜愛(ài)之情 。（生氣勃勃、天真可愛(ài)）
3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛(ài)之情。
四、總結全篇
同學(xué)你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？
五、作業(yè)
1、課后留心觀(guān)察，把剛才寫(xiě)的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書(shū)：
老實(shí) 貪玩 盡職
15 貓 大貓 古怪 高興 不高興
膽小 勇猛
小貓 可愛(ài)和淘氣
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 10
【教學(xué)目標】
1.知識與能力：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味精美、富于表現力的的語(yǔ)句，提高對文章的整體感知能力。
2.過(guò)程與方法：培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：品味語(yǔ)言和多元解讀主旨;
2.難點(diǎn)：多元解讀主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入
(板書(shū)：課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手，積累詞語(yǔ)。
�、佟拌I”讀什么音?
�、谀阍陬A習中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語(yǔ)……)
2.由課題入手，整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫(xiě)了什么內容?簡(jiǎn)要概括。
(引導學(xué)生理清人物、事件、結果等，然后組織為一句話(huà)。)
三、品寫(xiě)“貓”之妙
1.創(chuàng )設情境(欣賞一組可愛(ài)貓咪圖)。
2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)“貓之趣”的精彩語(yǔ)句。
3.在讀中你感受到了什么?你認為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好，好在哪里?
4.展示共享。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、佟盎ò椎拿�，很活潑，如帶著(zhù)泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽(yáng)光里滾來(lái)滾去�！�
�、凇叭贸３Ｈ×艘粭l紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著(zhù)，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！�
�、邸斑@只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會(huì )爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！�
5.從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著(zhù)怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語(yǔ)句讀一讀。
重點(diǎn)語(yǔ)句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂(lè )�！�(愉悅、溫馨、悠然……試著(zhù)讀出這種感情。)
6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內心感受呢?
第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡(jiǎn)處理)
第二只：悵然、憤恨、詛罵。(難過(guò)之余為何又多一層“憤恨”呢?寫(xiě)貓同時(shí)更有批評小人、勸誡社會(huì )的深刻意蘊。)
四、悟寫(xiě)“貓”之理
1.回到課文中，瀏覽寫(xiě)第三只貓的有關(guān)內容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?
2.哪些語(yǔ)段直接抒發(fā)了“我”內心的傷痛?
重點(diǎn)品讀：
�、�30段。感受“我”的感情：(內疚、自責、痛苦)
�、凇坝啦火B貓”句。
3.為什么第三只貓會(huì )有如此遭遇呢?為什么會(huì )給“我”的內心帶來(lái)如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……
�、俳^大多數學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機會(huì )。
�、谶@一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?
4.同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)像貓這樣的小生命，錯怪過(guò)別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話(huà)要說(shuō)嗎?拿起筆，把你此刻最深的.感受用一兩句話(huà)集中表達出來(lái)。
五、學(xué)習小結
1.口述或媒體顯示對研討的情況總結。
【把握內容品味語(yǔ)言】(內容略)
【重點(diǎn)探究讀出收獲】(內容略)
2.課堂結語(yǔ)：今天我們學(xué)習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。
這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 11
教學(xué)目標：
1、在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )大貓的古怪性格，了解作者用平實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )大貓的古怪性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，是本課時(shí)學(xué)習的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？你對貓這種動(dòng)物有什么印象呢？
看來(lái)，同學(xué)們對貓這種動(dòng)物還是挺熟悉的。這篇文章的作者是老舍先生，原名舒慶春，字舍予、筆名老舍，是中國現代小說(shuō)家、劇作家，杰出的語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。我們來(lái)看看語(yǔ)言大師筆下的貓是什么樣子的。
二、出示目標，明確任務(wù)
1、在閱讀中理解“古怪”、“屏息凝視”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )大貓的古怪性格，了解作者用平實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
三、初讀課文，整體感知
1、讀課文，劃出生字詞，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。
A老實(shí)
它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（你看，多老實(shí)��！乖巧的女生肯定能讀好。）
B貪玩
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。老舍爺爺會(huì )呼喚什么？
從老舍爺爺的呼喚中，你感覺(jué)到什么？（把貓當做自己的家人。很親密。）
貓又是什么反應呢？真是太調皮了。頑皮的男生，找到平時(shí)你們貪玩的感覺(jué)，讀吧！
C盡職
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。
�、賻熒料⒛暿腌�，體會(huì )貓的盡職。
�、凇胺恰豢伞闭f(shuō)話(huà)，體會(huì )貓的`盡職。
盡職的班干部們，你們用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧！
2、這貓真是—老實(shí)、貪玩、盡職��！我們班上有沒(méi)有同學(xué)有這樣的特點(diǎn)的？可是他們并不古怪��？為什么說(shuō)貓古怪呢？
3、誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、有點(diǎn)難度對吧！老師也是這樣覺(jué)得的，所以早就給你們準備好了幫手，你們再試試。
雖然……但是……不但……而且……貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。
5、對了，這就是（）的貓。再讀
貓的性格實(shí)在有些古怪。它雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。
貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。貓的性格實(shí)在有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。它不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。
6、小結：同學(xué)們真聰明！你看，我們祖國的文字是多么豐富��！同一種意思，我們能用這么多不同的句子來(lái)說(shuō)。從這些句子中，我們知道貓的性格一會(huì )兒老實(shí)，一會(huì )兒貪玩，一會(huì )兒盡職，這讓你感覺(jué)（變化無(wú)常）（捉摸不透），這就是（古怪）。
7、讓我們一起來(lái)讀讀這古怪的貓吧！貓的性格實(shí)在怪，貪玩淘氣還很乖。屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派。稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來(lái)。寬容憐愛(ài)如孩童，生氣勃勃真可愛(ài)。
8、老舍先生視這只貓為自己的親人，說(shuō)它古怪的同時(shí)帶有深深地喜愛(ài)之情，讓我們再讀，讀出這種（喜愛(ài)）。
四、拓展檢測
通過(guò)同學(xué)們自己的學(xué)習，你們知道了為什么說(shuō)貓的性格古怪，理解了老舍先生的愛(ài)貓之情。從這位語(yǔ)言大師的這段話(huà)里，你又學(xué)到了什么寫(xiě)作方法呢？（總分段式，用具體事例來(lái)寫(xiě)。）
寫(xiě)一段描寫(xiě)動(dòng)物的總分段落的話(huà)。
老舍《貓》教學(xué)實(shí)錄 12
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內容，領(lǐng)悟總分式的構段方式，體會(huì )作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛(ài)的性格，并體會(huì )作者如何表達對貓的喜愛(ài)之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激起課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)準備：
學(xué)生：預習課文
教師：PPT課件
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在是有些古怪�！�
課時(shí)安排：
2課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識6個(gè)生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語(yǔ)
2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒(méi)完沒(méi)了 枝折花落
3、在讀書(shū)中初步領(lǐng)悟總分式的構段方式，體會(huì )作者如何用具體事例來(lái)描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。
4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛(ài)之情。
課前準備：
1、借助字典，自學(xué)生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動(dòng)
【你說(shuō)我猜】猜常見(jiàn)動(dòng)物
1、你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物
2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語(yǔ)言提示，一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
談話(huà)：剛才我們一起做了一個(gè)猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？
動(dòng)物是是我們人類(lèi)的好朋友，它們或可愛(ài)，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請看大屏幕。
課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片）
認識嗎？用剛才游戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說(shuō)的這種動(dòng)物。
�。ㄓ柧毭@生的語(yǔ)言表達能力，要求說(shuō)出完整的話(huà)。）
同學(xué)們表達的可真生動(dòng)！今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇《貓》的文章（板書(shū)課題，齊讀課題。）
這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國杰出的語(yǔ)言大師，寫(xiě)過(guò)很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動(dòng)物，喜歡養花種草，他是一個(gè)很有愛(ài)心的人，一個(gè)很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進(jìn)老舍先生的文章中，來(lái)感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、現在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時(shí)候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文，教師相機指導）
2、檢查字詞
談話(huà)：老師發(fā)現許多同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師檢查詞語(yǔ)看看能過(guò)關(guān)嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。
�。ㄕn件出示）
性格 稿紙 梅花 蛇
乖巧 貪玩 盡職 淘氣
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 溫柔可親 屏息凝視 生氣勃勃
的確 暖和 解悶 沒(méi)完沒(méi)了 枝折花落
齊讀兩遍 （正音）
過(guò)渡：讀得真不錯，看來(lái)同學(xué)們很用心的學(xué)習了。我們仔細觀(guān)察一下，這幾組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？老師為什么要把它們這樣歸類(lèi)？
第一組是與貓性格有關(guān)的詞語(yǔ)。
第二組中學(xué)會(huì )詞語(yǔ)的積累
第三組：多音字
�。ǘ�、檢查課文朗讀
詞語(yǔ)你們會(huì )讀了，老師把詞語(yǔ)放在句子里你們能讀流利了嗎？
讀下面的句子
1、它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
2、可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
3、它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！
解釋詞語(yǔ)：根據上下文理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：憂(yōu)是豎心旁，豎心旁的字跟心有關(guān)，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。我們看課文，貓成天睡大覺(jué)，什么事情都不過(guò)問(wèn)，那就是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
盡職：什么盡職？老師給你講一個(gè)故事。（通過(guò)事例說(shuō)明什么是盡職。聯(lián)系上下文說(shuō)明什么是盡職）
屏息凝視：動(dòng)作體會(huì )。
�。ㄈ�、整體感知
�。ㄕ勗�(huà)）拿過(guò)一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現在已經(jīng)完成了，那么，現在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著(zhù)你們把作者寫(xiě)下來(lái)的文字好好讀一讀，看我們能讀出什么來(lái)。
一段長(cháng)長(cháng)的文字，有時(shí)候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫(xiě)成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長(cháng)長(cháng)的文字里告訴了我們什么？你能用課文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ü殴� 可愛(ài)。）
三、精讀古怪，體會(huì )特點(diǎn)
老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實(shí)在有些古怪 滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)
請你從書(shū)上找出來(lái)這兩句話(huà)，并在書(shū)上用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。ㄉ�(huà)課文）
告訴老師這兩句話(huà)在哪里？
�。ㄔ诘谝蛔匀欢蔚谒淖匀欢蔚拈_(kāi)頭）
同學(xué)們發(fā)現了這兩個(gè)句子都是每一段的開(kāi)頭。這是一篇課文的結構，這種結構叫做總分結構。就好比是這樣的，我說(shuō)出一個(gè)結論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽(tīng)明白。我的結論是總，所舉的例子就是分。我們來(lái)看一看老舍先生是怎樣運用這種寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)自己家的貓的？
老舍先生說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！闭埻瑢W(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述貓的性格？你從哪些句子中體會(huì )出來(lái)的？用手中的筆圈出來(lái)畫(huà)出來(lái)，注意學(xué)習語(yǔ)文時(shí)一定要養成拿起筆隨時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)的習慣。
小組討論后匯報。（板書(shū)）
A、老實(shí) 貪玩 盡職
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮睡大覺(jué) 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視
這幾個(gè)詞語(yǔ)多么矛盾啊，但是就是集中地出現在貓身上，所以老舍先生說(shuō)，貓的性格實(shí)在是古怪。（齊讀）
現在根據老師提供的`練習來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格：
嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來(lái)歸納貓的古怪表現。
�。壤蠈�(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）
這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來(lái)讀一讀。
B、高興時(shí)：溫柔可親 不高興時(shí)：
用了幾個(gè)動(dòng)詞 無(wú)論說(shuō)多少好話(huà)都一聲不出
蹭、 伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚
比較句子：
或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上留下幾個(gè)小腳印。
有什么不同之處？作者用了什么寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？
誰(shuí)想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來(lái)呢？
C、膽小 勇猛
藏起來(lái) 不怕蟲(chóng)、老鼠、蛇
勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。
四、總結構段方式，體會(huì )特點(diǎn)
今天我們學(xué)習貓的古怪性格是圍繞那句話(huà)來(lái)學(xué)習的？
“貓的性格實(shí)在有些古怪�！�
作者圍繞這句話(huà)，也就是一個(gè)總起句，舉出一些事例來(lái)具體描述表達對貓的喜愛(ài)之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
我們以前學(xué)習過(guò)的課文也有這一類(lèi)的寫(xiě)法。
課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》 片段
五、課堂小結。
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