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老舍的貓課堂實(shí)錄
老舍的貓課堂實(shí)錄1
一、依詞講述，復習“古怪”
師：上節課我們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí)又貪玩、盡職。
高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出。它有時(shí)候膽小，有時(shí)候勇猛。
師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它？是呀，他非但不討厭，還很……
生：很喜歡。
師：說(shuō)得對，很喜歡，因為這只貓非常的可愛(ài)。（板書(shū)：可愛(ài)）
�。c(diǎn)評：此環(huán)節起到一箭雙雕的作用，既復習了上節課的內容，也為下一環(huán)節問(wèn)題的提出奠定了基礎。）
二、研讀1—3段，體會(huì )古怪中的可愛(ài)
師：請同學(xué)們再打開(kāi)書(shū)本，讓我們再把一到三自然段細細地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現，看看你能從哪個(gè)地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)，畫(huà)上波浪線(xiàn)。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，教師巡視）
師：同學(xué)們，顫抖的波浪線(xiàn)是你思考的痕跡，下面把你所畫(huà)的地方，把你的思考給我們交流交流。
生：它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
生：我在第一段也發(fā)現了“它屏息凝視……非把老鼠等出來(lái)不可！”我從這里讀出它的可愛(ài)，因為它有點(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。
生：我在第三段感受到它的可愛(ài)�！八裁炊寂�，……，就是遇上蛇也敢斗一斗�！蔽腋杏X(jué)到貓很勇猛，因為小狗怕蛇，但是小貓卻不怕。
師：課文中寫(xiě)貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。（出示課件：它要是高興，比誰(shuí)都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個(gè)小腳印。）
師：看了這個(gè)句子，你有其他的發(fā)現嗎？
生：最后一句和書(shū)上的不一樣。
師：小梅花不就是小腳印嗎？那不是一樣的嗎？
生1：我覺(jué)得小梅花可愛(ài)一點(diǎn)。
生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺(jué)貓更可愛(ài)。
師引導讀：老舍先生寫(xiě)作時(shí)，貓跳上捉來(lái)。齊讀這一句。
師：你還能哪些地方感覺(jué)到貓的可愛(ài)？
生：從“抓癢”看出它跟人很親。
師：跟人走得多近啊。你說(shuō)得很準確。還有嗎？
生：它的聲音變化太多了，我感覺(jué)很它可愛(ài)。
師：變化多而可愛(ài)，等一下我們來(lái)學(xué)這個(gè)地方。你走到我們前面前面去了。
生：我從“蹭”讀出了貓的可愛(ài)。
師：蹭是什么意思��？
生：碰的意思。摸的意思？
師：是嗎？好的，現在王老師是老舍先生，我家的貓在哪里��？有請啊。
師生表演“蹭”的場(chǎng)景。
師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺(jué)？
生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個(gè)勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。
師：這一蹭蹭出了他們之間的？
生：感情；友誼；蹭出了一個(gè)人愛(ài)貓，貓愛(ài)人的場(chǎng)面。
師：誰(shuí)來(lái)好好讀一讀��？
生朗讀：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：你讀得很投入，但王老師給你提一個(gè)建議，不要一字一頓地讀，連貫一點(diǎn)就好了啊。誰(shuí)再來(lái)試一下��？——生朗讀
師：王老師隱隱約約地感覺(jué)到了一些可愛(ài)。有沒(méi)有感覺(jué)讀得比他好的��？生朗讀。
師：感情在心里還沒(méi)能完全表達出來(lái)。不怪大家，怪王老師沒(méi)有講。老舍先生的文字像是跟人說(shuō)話(huà)一樣，親切，自然。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說(shuō)話(huà)一樣自然才好呢�！獛熓痉�。
師：感覺(jué)到了嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。
生練讀后齊讀。（聲情并茂）
師：一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。
師：貓除了動(dòng)作可愛(ài)，聲音也很可愛(ài)呢。剛才誰(shuí)提到的��？哦，是你啊。請你讀，
指名讀，全班讀。
師：什么叫豐富多腔��？
生：聲音多，什么聲音都有，變化多。
師：這么多種聲音，老舍先生一次能觀(guān)察到嗎？我們不妨想象一下背后的故事。（教師引導學(xué)生模仿不同情況下的`貓叫，體會(huì )變化多腔。）
師：貓可愛(ài)吧，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀：它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。
師：多有意思的貓啊。誰(shuí)再來(lái)讀？——生朗讀。
師：我聽(tīng)出了變化。一起讀一讀�！R讀。
師：作者一連用了幾個(gè)詞贊美貓的叫聲��？
生：四個(gè)。
師：你們再做一次貓，王老師再做一次老鼠。你們仍然看著(zhù)我，看著(zhù)我讀讀，實(shí)在記不得了就請你偷看一下啊�！R背。
師：讀書(shū)就應該這樣，邊讀邊記，記住了就是自己的。這是一種能力，也是一種方法。剛才我們說(shuō)的表現都是貓高興的時(shí)候，他要是不高興呢？
生：一聲不出。
�。c(diǎn)評：此環(huán)節的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導，加強實(shí)踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。）
三、精讀第4自然段，體會(huì )淘氣中的可愛(ài)
師：真是一只古怪又可愛(ài)的貓��！可是老舍先生覺(jué)得淘氣的小貓更可愛(ài)。你們想不想看看貓小時(shí)候的樣子��？
�。ń處煵シ艅倽M(mǎn)月小貓淘氣可愛(ài)的圖片，學(xué)生邊看邊笑邊贊嘆。觀(guān)看完畢后，學(xué)生紛紛自發(fā)站起來(lái)談看后的感受。）
師：老舍先生筆下的小貓更可愛(ài)呢？你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面��？——生自由朗讀。
師：讀了這段話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面��？
生：我仿佛看見(jiàn)了小貓在玩毛線(xiàn)團。
生：我仿佛看見(jiàn)了小貓摔了一跤又馬上站起來(lái)了。
生：我仿佛看見(jiàn)它抱著(zhù)花枝打秋千。
生：我仿佛看見(jiàn)它的勇敢，撞疼了也不哭。
師；這么美妙的畫(huà)面絕對不能一想就過(guò)，也絕對不能一閃就過(guò)。我們得細細地去品味。請大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
生自讀這一段話(huà)，圈點(diǎn)批注。
師：這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫(huà)面。同學(xué)們先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。
生：小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責打它，可見(jiàn)老舍先生非常喜歡它。
生：小貓跌倒了也不哭，很堅強，很淘氣。
生：我想補充一下。貓太可愛(ài)所以老舍先生舍不得責打它。
生：我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，游戲場(chǎng)所使人有的，在這里貓也有了。老舍先生把貓當成小孩子，非常喜歡它。
師：同學(xué)們喜歡的這些畫(huà)面也是老舍先生最喜歡的畫(huà)面。（教師創(chuàng )設情境引讀一幅幅美好的畫(huà)面。）
師：這就是老舍先生曾經(jīng)住過(guò)的地方（出示老舍故居圖），它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個(gè)同學(xué)用朗讀帶我們走進(jìn)這個(gè)小院，看看這更可愛(ài)的小貓吧（播放音樂(lè )）。生配樂(lè )讀。
師：這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎？你從哪看出來(lái)的？
生：我從這里看出來(lái)：它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了絕不會(huì )責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。
師：是的，從這里可明顯看出老舍先生對貓的喜愛(ài)。老師給你們補充一點(diǎn)資料；老舍先生除了寫(xiě)文章還有兩大愛(ài)好，一是養貓，二是養花。有一次暴風(fēng)雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢�，F在貓把他精心養的花弄折了，他竟然還說(shuō)它可愛(ài)。
�。c(diǎn)評：學(xué)生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見(jiàn)悟，讀悟相融，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，又做到了詞句的品味和情感的領(lǐng)會(huì )，使語(yǔ)言積累落到實(shí)處。）
四、比較閱讀，學(xué)習寫(xiě)法
師：在老舍先生的字里行間，我們感受著(zhù)他對貓的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。那其他作家，它們是怎樣寫(xiě)貓的呢，請大家默讀閱讀鏈接中的兩個(gè)片段，看他們寫(xiě)貓有什么相同和不同之處，討論之后填寫(xiě)這個(gè)表格。
生自讀后討論表格內容。
師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)相同之處？
生：都寫(xiě)出了作者對貓的喜愛(ài)之情。
師：通過(guò)比較我們就感受到了三位作家都有同樣的愛(ài)貓之情，（課件出示：喜愛(ài)之情）。那不同呢？
生匯報交流。課件出示：性格 樣子 家人對貓的態(tài)度。
師：我們剛才運用了一種比較閱讀方法，通過(guò)比較，我們知道了三位作家從不同的角度來(lái)寫(xiě)貓，但同樣都表達了對貓的喜愛(ài)之情！
師：其實(shí)，他們寫(xiě)的貓還有不同呢！相信同學(xué)們在比較中一定會(huì )有更多的收獲！
�。c(diǎn)評：“閱讀鏈接”的引入，比較閱讀的采用，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，積累了更多的表達方法，實(shí)現了讀寫(xiě)結合，培養了學(xué)生鉆研探究的能力。）
老舍的貓課堂實(shí)錄2
老舍的貓課堂實(shí)錄
第一課時(shí)
1、師：默讀課文，找出本段的中心句
生：貓的性格實(shí)在有些古怪
師：這是一個(gè)總起句，問(wèn)：總起句有什么作用？
生：總起句有什么作用是后面的內容（1—3）是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的。
師：學(xué)習第一部分的第一自然段，輕聲讀課文畫(huà)出表現貓性格古怪的詞語(yǔ)。
生：老實(shí)—貪玩—盡職
師：貓的哪些做法表現出它的老實(shí)、貪玩、盡職呢？如：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的"貪玩"的
生：說(shuō)它老實(shí)吧......
師：讀這個(gè)句子體會(huì )貓的老實(shí)
生：可是它決定要出去玩......
師：讀這個(gè)句子體會(huì )貪玩并用任憑......也......造句
生：可是它聽(tīng)到......
師：讀句子體會(huì )貓的盡職并用非不......可......造句
師輕讀課文討論：思考：貓的"老實(shí)"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關(guān)系？
生：討論后明確："老實(shí)"與"貪玩"是一對矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。
老舍的貓課堂實(shí)錄
第二課時(shí)
1、小組學(xué)習第2自然段
師；指名一人讀，其他同學(xué)畫(huà)出表現貓性格古怪的的'詞語(yǔ)
生：性格特點(diǎn)：高興時(shí)；溫柔可親不高興時(shí)：一聲不出
師：可文是這樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的溫柔可親的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢
生：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：這里的幾朵小梅花指的是什么？
生：貓的腳印
師：為什么將貓的腳印比作小梅花這個(gè)比喻表達了作者這樣的心情？
生：作者將貓的腳印比作小梅花表達了作者對貓的喜愛(ài)之情
師：從叫聲這個(gè)方面作者是怎樣寫(xiě)貓的溫柔可親的呢？
生：豐富多腔的叫喚
生：給自己解悶
師：對貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來(lái)形容，可以看出什么？
師：可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。
師：?jiǎn)握{的貓叫聲，在作制看來(lái)又是那般的悅耳動(dòng)聽(tīng)，有誰(shuí)能即興表演一下嗎？
生：表演喵......師：將來(lái)你能成為一個(gè)藝術(shù)天才
師再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現的？
生：它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它一聲也不出。
師：用無(wú)論......也......造句
師：貓在高興時(shí)與不高興時(shí)的表現。讓我們了解了它性格古怪，有時(shí)溫柔可親、有時(shí)一聲不出，作者同過(guò)具體的事例，把這些特點(diǎn)寫(xiě)的很細致、真切，可家你它對小貓的親近與喜愛(ài)。
師：默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？
生："膽小"與"勇猛"。
師：哪些詞語(yǔ)反映了貓的"膽小"和"勇猛"？
生：討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……
師：女生讀膽小男生讀勇猛
師：我們剛學(xué)完了大貓的性格古怪。接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習小貓的淘氣可愛(ài)吧。
師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思
生：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
師：這個(gè)總起句有什么作用？
生：承上啟下（把第一部分的內容與第二部分的內容連接起來(lái)，并可以看出接下來(lái)是寫(xiě)什么的）
師：這句話(huà)哪個(gè)詞是最重要的？
生：這個(gè)更字把小貓的性格與大貓的性格相比，說(shuō)明大貓可愛(ài)而小貓格外可愛(ài)，表達了作愛(ài)貓更愛(ài)小貓。
師：除了這個(gè)更字體現老舍對貓的喜愛(ài)，還可以從哪些詞語(yǔ)看出作者對小貓的喜愛(ài)呢？
生：淘氣，頑皮（把小貓當成孩子寫(xiě)）生：決不會(huì )，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發(fā)而覺(jué)得它生氣勃勃、天真可愛(ài)
師：那些句子是體現了老舍對貓的喜愛(ài)呢？
生：一根雞毛
師：齊讀課文，共同體會(huì )作者筆下的小貓
師：想小貓的世界（在理解的基礎上進(jìn)行想象）
如何你是一只小貓，它高興或是不高興的時(shí)候會(huì )有怎樣的語(yǔ)言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一只老實(shí)的小貓……我是一只膽小的小貓……我是一只……的小貓……
師：體會(huì )主人的心情
看到這群可愛(ài)的小貓你有怎樣的感情呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿(mǎn)靈性的小愛(ài)伙，心中有說(shuō)不出的喜愛(ài)之情，通過(guò)耐心細致的觀(guān)察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀(guān)察身邊的事物，你會(huì )發(fā)現周?chē)心敲炊嗫蓯?ài)的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文。
師：總結：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡(jiǎn)直就像一個(gè)調皮的孩子，作者運用擬人的手法將貓氣可愛(ài)展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設計老實(shí)—貪玩———盡職
大貓性格古怪溫柔可親——一聲不出
老舍的貓課堂實(shí)錄3
師：生活中許多動(dòng)物與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系，比如馬的堅貞，狗的忠誠，猴的機靈……都給人留下了深刻的印象。下面，我讓同學(xué)們看一組圖片，請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這組動(dòng)物總的印象。
師：（逐幅出示貓的投影圖片，讓生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)它他們的特點(diǎn)）
生：調皮、活潑、可愛(ài)、機靈……
師：同學(xué)們說(shuō)的很不錯，也很貼切。有一位作家的家里也有貓，而且作家專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇名文——《貓》（板題）
師：他就是老舍。
�。ǔ鍪纠仙岷�(jiǎn)介的投影圖片）
師：作家老舍，我們已經(jīng)初步認識了，他家的貓又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式快速地把課文讀一遍，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)有什么重大收獲？
�。ㄗ宰x課文，小組討論學(xué)習）
生：我從“它的確有時(shí)侯很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)優(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”感覺(jué)老舍家的貓很老實(shí)。（板書(shū)：老實(shí)）
生：我從“它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么叫喚，它也不肯回來(lái)�！绷私饬死仙峒业呢埡茇澩�。（板書(shū)：貪玩）
生：為什么說(shuō)作者說(shuō)貓的性格很古怪？
師：我們從書(shū)上去找答案，書(shū)上是怎么說(shuō)的？
生：我從貓身上發(fā)現了一種精神——堅強�！八鼈儾恢ざ嗌俑^，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門(mén)上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭�！�
生：我也發(fā)現了一種精神——勇猛�！安灰f(shuō)見(jiàn)到小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗�！�
生：貓很勇猛，但它什么都怕，說(shuō)明它很膽小，也很古怪。（板書(shū)：膽小、古怪）
生：它聽(tīng)到老鼠一點(diǎn)動(dòng)靜，會(huì )一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！說(shuō)明它很盡職。（板書(shū)：盡職）
生：“在不叫的時(shí)候，它會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶�！本拖袢俗匝宰哉Z(yǔ)。
師：對，有時(shí)我們只要在貓的背上摸一摸，它還會(huì )發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音表示撒嬌呢！
生：滿(mǎn)月的小貓腿腳還不穩，就學(xué)會(huì )了淘氣。
生：我還知道貓的骨頭很軟，從高處摔下來(lái)也沒(méi)有關(guān)系。
師：我們同學(xué)的課外知識也好豐富，懂得還真多。
生：我有個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)小貓更可愛(ài)？
生：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛(ài)。
生：我可以舉例說(shuō)明，許多動(dòng)物小時(shí)侯更可愛(ài)，人也是一樣，比如王老師（大貓）和我（小貓）比，肯定我更可愛(ài)。
�。ㄔS多同學(xué)表示不同意，認為老師更可愛(ài)，老師再征求發(fā)言同學(xué)的意見(jiàn)，她仍堅持自己比老師更可愛(ài)）
師：老師覺(jué)得也是張晨更可愛(ài)，老師也許更可親吧！
師：你們覺(jué)得老舍家有幾只貓呢？
生：兩只。一只大貓，一只小貓。
生：不止兩只。一只大貓，許多只小貓。
師：對，我們可以說(shuō)是一只大貓，一群（生：一窩）小貓，還是你的詞用得好！
師：那么你們覺(jué)得文章可以分成幾個(gè)部分呢？
生：兩個(gè)部分。大貓一部分，小貓一部分。
師：這篇課文重點(diǎn)介紹了大花貓性格古怪，滿(mǎn)月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢？
生：不，作者非常喜歡貓�！皩�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！比绻髡哂憛挼脑�(huà)就不會(huì )把貓的腳印比作梅花了。
生：我也覺(jué)得作者非常喜歡貓。我從“它們到院子里來(lái)了，院中的花草遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它們”看出來(lái)。
生：它可以捉老鼠，一連幾個(gè)鐘頭非把老鼠等出來(lái)不可。所以作者喜歡貓。
生：“它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不一，粗細各異，變化多端�！比绻憛捤筒粫�(huì )觀(guān)察那么仔細了。
生：把貓寫(xiě)得溫柔可親像人一樣，也說(shuō)明作者喜歡貓。
生：如果討厭貓，就不會(huì )寫(xiě)這篇文章了。而且整篇文章沒(méi)有一句責怪的話(huà)。
生：如果討厭它，就不會(huì )發(fā)現那么多它的優(yōu)點(diǎn)了。
師：作者的確喜歡貓，所以寫(xiě)作時(shí)作者先寫(xiě)大貓，再寫(xiě)小貓。大家抓住了課文的重點(diǎn)句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會(huì )到作者表達的情感�，F在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現貓“可愛(ài)”的句子，再挑一、兩處你覺(jué)得貓最可愛(ài)的'地方，談?wù)勀愕捏w會(huì )，讀出你的喜愛(ài)之情。
生：（學(xué)習過(guò)程）
師：你愿意讀幾個(gè)句子？
生：“它們的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它們到院子里來(lái)了，院中的花草遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”我還有個(gè)疑問(wèn)，為什么把“枝折（zhe）花落”讀作“枝折（she ）花落”？
�。ㄉ嗖唤猓�
師：“zhe”和“she”讀音不同，意思也不同。 “zhe”是斷開(kāi)了（用折斷粉筆來(lái)演示），“she”是斷卻沒(méi)有掉下來(lái)（用教室前養的花作比）。
師：誰(shuí)也選了這一句？也來(lái)體會(huì )一下好嗎？
生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）
生：我喜歡的是“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團，都是他們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了�！保ò鍟�(shū)：沒(méi)完沒(méi)了）
生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）
生：我喜歡的是“一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門(mén)上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭�！�
生：（個(gè)體、小組進(jìn)行此語(yǔ)段的品讀）
師：真是一窩非�？蓯�(ài)的貓！大貓性格古怪，小貓活潑淘氣，文中貓的可愛(ài)就在于它的個(gè)性鮮明。其實(shí)貓也是非常有靈性的動(dòng)物，對于我們今天的表現它會(huì )如何評價(jià)呢？
�。ǔ鍪疽环�(huà)：調皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶）生大呼貓對他們的表現非常滿(mǎn)意。
�。ㄕn堂在歡躍的氣氛中結束）
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