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偷瓜課文主要內容
導語(yǔ)：偷瓜原是不光彩的事。按笠翁的省躬罪己的方法，原屬隱情，是應該別書(shū)隱射之語(yǔ)，而不露其祥，留存二三分薄面，用作退一步來(lái)勸誡自己的。下面由小編為您整理出的偷瓜課文主要內容，一起來(lái)看看吧。
偷瓜課文主要內容
《偷瓜》這篇文章講述的是發(fā)生在我國農村的故事�！巴怠本褪撬较吕锬米邉e人東西，據為己有。文章中所描寫(xiě)的孩子們“偷瓜”和我們習慣中的理解不一樣，他們的做法與其說(shuō)是偷瓜，不如說(shuō)是冒險游戲。作品的開(kāi)頭，用寥寥數語(yǔ)清楚地介紹了主人公李善才和毛頭娃崽這兩種人物，而后隨情節的發(fā)展展開(kāi)人物的性格。性格變化的來(lái)龍去脈，敘述得有頭有尾。本文感悟點(diǎn)是在故事情節中體會(huì )孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。
【附】偷瓜說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是《偷瓜》一課，下面我從教材分析、教學(xué)目標、了解學(xué)情、教法學(xué)法 教學(xué)流程五個(gè)方面談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、說(shuō)內容：
《偷瓜》這篇課文是冀教版五年級語(yǔ)文下冊第一單元第5課的內容，是一篇略讀課文。
�。ǘ�、教材簡(jiǎn)介：
《偷瓜》所處的第一單元以?xún)和顬橹黝}，這篇課文是一篇略讀課文，講述的是發(fā)生在我國農村的故事，一群調皮可愛(ài)的孩子“偷”李善財的瓜，教育李善才的故事，向我們展示了農村孩子調皮又善良的本性，也告訴我們尊敬老人是中華民族的傳統美德�！锻倒稀返恼Z(yǔ)言平時(shí)質(zhì)樸，簡(jiǎn)潔風(fēng)趣、故事一波三折，妙趣橫生，人物形象鮮明風(fēng)趣幽默，故事性強，字里行間帶著(zhù)濃郁的鄉土氣息。
�。ㄈ�、教材的編排特點(diǎn)、編者思路：
《偷瓜》是第一單元的最后一篇課文，本單元以?xún)和顬轭}材，共編排三篇精讀課文兩篇略讀課文，一篇閱讀鏈接。編排本課的意圖是：通過(guò)本文的學(xué)習，體會(huì )描寫(xiě)人物的方法，感受人物的個(gè)性特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章的表達方法，體會(huì )文章的語(yǔ)言魅力以及文章中蘊含的童心、童真、童趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據上述教材的特點(diǎn)和單元訓練要點(diǎn)，依據新課程對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能目標：
1．默讀課文，概括課文內容。
2．讀準詞語(yǔ)的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農村生活口頭用語(yǔ)，體會(huì )不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。
3把握人物的性格特點(diǎn)。 過(guò)程和方法目標：
1．引導學(xué)生選擇不同的角色讀一讀，讀出自己的理解和感受。
2．通過(guò)講一講、演一演的形式，把握人物性格。
3．展開(kāi)想象，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)故事背后的情節。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1．感受農村孩子的調皮、純真和可愛(ài)。
2．在感受童心、童趣、童真的同時(shí)，感受蘊藏在字里行間的人性之美。
3．通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在故事情節中體會(huì )孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、說(shuō)學(xué)情：
雖然五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能對教師提出問(wèn)題談出自己的理解，但理解浮淺，只停留在文章的淺層意思上，不能深入的多元化地理解文章字里行間的所蘊含的深刻含義。教師要引導學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受人物形象。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種教學(xué)方法。
1、朗讀感悟法，結合本課語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，人物鮮活的性格特點(diǎn)。
2、點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，充分發(fā)揮教師的主導作用，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)、引導、把問(wèn)題引向深入。
學(xué)貴有方，學(xué)習方法的選擇直接影響對知識的掌握，新課程理念之一，就是增強學(xué)生的團結協(xié)作意識，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新精神。所以這節課，我主要通過(guò)引導學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習方法，在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。采用研讀、品析詞句、合作探究等學(xué)習方法，再穿插展開(kāi)想象，補白故事情節、編課本劇等方法。從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )相結合的特點(diǎn)。
接下來(lái)，我具體的說(shuō)一說(shuō)這篇課文的教學(xué)流程。
五、教學(xué)流程
我依據教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，按照教研室高效課堂五步三查的教學(xué)模式設計了下面的教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：激情導入：
在這個(gè)環(huán)節里，我用準確精妙的導語(yǔ)談話(huà)導入，引導學(xué)生對本單元內容進(jìn)行回顧，“這個(gè)單元，我們通過(guò)閱讀認識了吃苦耐勞的槐鄉孩子，充滿(mǎn)好奇捅下馬蜂窩的馮驥才，拔雞毛做毽子后知錯就改的金波，還有聰明能干、見(jiàn)多識廣的閏土，他們的童年都在農村，都擁有難以忘記的童年經(jīng)歷。今天讓我們走進(jìn)瓜田，看看農村的一群毛頭娃崽偷瓜的情景�！�
[設計理念]學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)言的感染下，對本單元內容進(jìn)行梳理的同時(shí)很自然的走進(jìn)課文，從而激發(fā)起了他們的學(xué)習欲望。
第二個(gè)環(huán)節：獨學(xué)，這一步給學(xué)生設計兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：默讀課文，看看課文講了一件什么事？是按什么順序寫(xiě)的？設計這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生從整體上把握文本。第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得娃崽們咋樣？李善才呢？從哪看出來(lái)的？并在旁邊簡(jiǎn)要的寫(xiě)出自己的理解. [設計理念]這一設計是為了尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生有針對性的自讀自悟，既個(gè)性化的感悟了文本，又使學(xué)生養成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，培養了他們的自學(xué)能力。
第三個(gè)環(huán)節：對學(xué)、群學(xué)、組內小展示
這一環(huán)節是交流獨學(xué)中提出的問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，能夠自己解決。重點(diǎn)交流展示第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得娃崽們咋樣？李善才呢？從哪看出來(lái)的？當學(xué)生對文本有了一定感悟后，讓他們把自己對課文的理解說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，在小組內互相討論補充。
[設計理念]這樣做可以在討論交流中深化對課文的理解，同時(shí)增強探究意識、合作意識。
第四個(gè)環(huán)節：班內大展示
這個(gè)環(huán)節我進(jìn)行了五點(diǎn)預設：
�。�1）娃崽的性格特點(diǎn)主要表現在李善才看瓜，娃崽偷瓜的情景中，隨著(zhù)學(xué)生的匯報教師重點(diǎn)引導點(diǎn)播第二段“李善才就看瓜，看不住，一愣神，那邊瓜自己動(dòng)。再一瞧，是一圓腦袋，便發(fā)生喊，跳起來(lái)攆。圓腦袋逃開(kāi)�；剞D身，這邊早有幾個(gè)娃崽抱著(zhù)大西瓜跑遠了�！币龑W(xué)生抓住“逃開(kāi)、抱著(zhù)、跑遠”等動(dòng)詞體會(huì )娃崽的可愛(ài)、機智頑皮。從李善才的動(dòng)作神態(tài)中感受他性子火爆、無(wú)計可施的看瓜者的形象。在此基礎上教師提出：請大家想象一下當時(shí)的情景，引導學(xué)生展開(kāi)想象，比如孩子們匍匐于瓜田的樣子；李善才虛張聲勢地追趕；身后頑童趁其不備摘瓜逃跑的歡快…… 然后，讓孩子選擇站到不同人物的角度去讀，讀出李善才的焦急與無(wú)奈，讀出孩子們的調皮與得意。
[設計理念]這樣不僅使學(xué)生在讀中感悟，而且學(xué)會(huì )從不同角度理解課文。
�。�2）文中的對話(huà)部分揭示了孩子們偷瓜的原因，同時(shí)也表現出了李善才知錯就改的美好品質(zhì)，我引導學(xué)生重點(diǎn)理解：李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”這一部分。首先讓學(xué)生明白孩子們后來(lái)偷瓜的用途。其次讓學(xué)生從李善才的動(dòng)作“撲、跪倒”、語(yǔ)言“娘啊，我混！”體會(huì )他的愧疚之情，再順勢引發(fā)學(xué)生想象，看到這一幕你想到了什么？學(xué)生們可能會(huì )想到含辛茹苦的老母親；可能會(huì )想到忘恩負義的兒子；可能會(huì )想到那一群淘氣善良的孩子……最后讓學(xué)生帶著(zhù)自己真實(shí)的感受讀出李善才心中的懺悔之情。
�。�3）文章結尾寫(xiě)到：行路人經(jīng)過(guò)瓜田邊，說(shuō)：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好�！崩钌撇耪f(shuō)：“那敢情是�！睘榱死斫膺@句話(huà)我設計了，李善才為什么把地邊的瓜侍弄得比地中的好？這一問(wèn)題，使學(xué)生理解到，李善才故意把地邊的瓜侍弄好，是要回報孩子們的一片良苦用心，為孩子們提供“開(kāi)心”的天空，而孩子們呢？也許為李善才的真誠所感動(dòng)，也許是李善才的信任令他們收起了好奇�？傊麄儾辉倨茐牟攀沟剡叺墓祥L(cháng)得更好。在此基礎上學(xué)生通過(guò)反復讀悟，感受蘊藏在字里行間的人性之美。
�。�4）本課的其中一個(gè)目標是感受作品獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。我設計了；這篇文章與以前所學(xué)文章相比，語(yǔ)言有所不同，在哪？同桌說(shuō)一說(shuō)。
[設計理念]通過(guò)同桌交流，學(xué)生了解了農村生活口頭用語(yǔ)，能夠體會(huì )到語(yǔ)言簡(jiǎn)短精煉，具有鄉土特色�？烧f(shuō)可讀的風(fēng)格。
�。�5）為了加深對課文內容的理解，準確把握人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生結組，分工合作，編排課本劇，演一演，進(jìn)行實(shí)踐體驗。
[設計理念]這樣既可調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
第五環(huán)節：拓展延伸
這一環(huán)節我設計了一個(gè)有關(guān)習作的拓展內容；讀了偷瓜的故事，你會(huì )覺(jué)得他的背后隱藏著(zhù)另外一些情節，根據下面的提示推想一下并寫(xiě)下來(lái)吧。
1.三奶奶和李善才之間的故事。
2.李善才把地邊的瓜侍弄得比地中好。
[設計理念]
通過(guò)補充情節，豐富了文本的內容，很好的對文本進(jìn)行了二次創(chuàng )作，這樣的設計還有利于學(xué)生自由發(fā)揮，很好的培養學(xué)生的習作能力。
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