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《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案（通用11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案 1
[教學(xué)目標]：
1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識和本詩(shī)的寫(xiě)作背景
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
二、體會(huì )作者深沉含蓄的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
一、古代詩(shī)歌鑒賞方法的初步掌握。
二、對本詩(shī)意境的理解。
[教學(xué)方法]：
基本環(huán)節：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導教學(xué)步驟：：主觀(guān)感知——互動(dòng)質(zhì)疑——運用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結——知識遷移
[教學(xué)安排]：
一課時(shí)
[教學(xué)內容和步驟]
一、了解作品內容，體會(huì )作品中寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味作者遣詞造句的妙處。
三、初步學(xué)習詩(shī)歌鑒賞方法，把握詩(shī)歌意境，培養學(xué)生高尚的審美情趣。
一、對本詩(shī)的整體主觀(guān)感知：
(一)導入：
本單元都是唐詩(shī)，唐朝在我國古代也叫詩(shī)唐，是中國詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期，其間也曾出現無(wú)數的詩(shī)人，就如滿(mǎn)天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩(shī)人中間，著(zhù)名文學(xué)家韓愈獨獨推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)”，“李”我們知道是“李白”，而這個(gè)“杜”是誰(shuí)呢?對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?對，《登樓》，還記得其中的詩(shī)句嗎?你還知道他的哪些詩(shī)句?
“兩個(gè)黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”
“錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今”
“國破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
那綿遠悠長(cháng)的畫(huà)面意境，那對仗工整的句式，還有滿(mǎn)腔的憂(yōu)國憂(yōu)民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，杜甫本人被稱(chēng)為“詩(shī)圣”而他的詩(shī)歌也號稱(chēng)“史詩(shī)”。今天，我們來(lái)學(xué)習杜甫的《春夜喜雨》(板書(shū))這是什么體裁?幾言?
明確：五言律詩(shī)。
(二)走近杜甫
指導學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：
附：杜甫(712-770)字子美，我國歷史上偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，唐代鞏(今河南鞏縣)人，因為曾經(jīng)做過(guò)工部員外郎的官職，因而世人又稱(chēng)他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩(shī)反映戰亂中人民的深重災難，揭露封建社會(huì )的腐朽和罪惡，表現他對人民的同情和對祖國的熱愛(ài)，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”他的詩(shī)被稱(chēng)為“史詩(shī)”他的詩(shī)形式上講究格律，對仗工整，語(yǔ)言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的詩(shī)句。
同學(xué)們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下功夫的，同學(xué)們學(xué)習的時(shí)候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。
(三)研讀新課：
1、指導學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。(屏幕顯示)
當dāng潛qin徑j(luò )ng重zhng
2、指導學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng )造意境(多媒體配樂(lè ))
3、整體把握詩(shī)歌思想感情：
這首詩(shī)是詩(shī)人晚年(上元二年春，759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫(xiě)。
提問(wèn)：同學(xué)們首先看題目，這四個(gè)字中哪一個(gè)字體現作者的思想感情?
教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。
提問(wèn)：因何而喜呢?因雨而喜。
古人云“以我觀(guān)物，萬(wàn)物皆著(zhù)我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩(shī)歌鑒賞中所說(shuō)的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢?學(xué)生簡(jiǎn)單回答。例如潤物等。
雨是大自然的一種現象，本無(wú)所謂喜歡與不喜歡，同是寫(xiě)雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》(屏幕顯示)
“山云行絕塞，大火復西流。飛雨動(dòng)華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”
雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩(shī)給人的感覺(jué)是凄涼的。
問(wèn)：那么，詩(shī)人到底因何而喜呢?我們需要聯(lián)系作者寫(xiě)作背景和他的思想基礎。
(1)安史之亂前夕，杜甫離開(kāi)長(cháng)安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過(guò)流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩(shī)就反映飽經(jīng)戰患流離之苦的杜甫獲得安穩后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
(2)中國自古以農興國，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無(wú)不對各個(gè)時(shí)節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩(shī)人，這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜?
下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達他的思想感情的。
二、互動(dòng)質(zhì)疑、深入體味
1、分析首聯(lián)：
哪個(gè)字是詩(shī)人對眼前這場(chǎng)春雨的總的評價(jià)?
明確：是“好”字。好在何處?因為它“知”時(shí)節。
還好在什么地方?當春乃發(fā)生。
俗話(huà)說(shuō)：“春雨貴如油”，春天正是農作物發(fā)育生長(cháng)的時(shí)節，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節洋洋灑灑下起來(lái)了，這是不是好雨?正如《毛詩(shī)》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢?雨本無(wú)知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么修辭?擬人。把無(wú)知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神啊!
“當春乃發(fā)生”什么意思?到了春天就應時(shí)而生。
明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當春乃萬(wàn)物發(fā)生之時(shí)也，若解作雨發(fā)生則陋矣�！薄坝臧l(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬(wàn)物生長(cháng)的時(shí)候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析頷聯(lián)：
一般律詩(shī)都是按照起、承、轉、合來(lái)完成，第二聯(lián)應是承接上文，前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字?“夜”，很好，并進(jìn)一步表現雨的“好”，那么雨還“好”在何處?
好在潤物，如何潤物?細細的，這是雨的形狀，春雨如何來(lái)呢?一個(gè)“潛”字寫(xiě)得悄然無(wú)聲，“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫(xiě)的呢?無(wú)聲，是從聽(tīng)的角度。
悄悄地進(jìn)入夜中，細細地滋潤萬(wàn)物。
這里的.一個(gè)“潛”字和一個(gè)“細”字，歷來(lái)受到詩(shī)評家的高度贊譽(yù)，可以看得出來(lái)，這兩個(gè)字是經(jīng)過(guò)精心錘煉的：“潛”者，好雨之來(lái)不為人所察覺(jué)也;“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無(wú)聲”啊。
是不是所有春天的雨都是潤物的呢?并不如此，春天的雨，一般是伴隨著(zhù)和風(fēng)細細地滋潤萬(wàn)物的，仿佛唐詩(shī)中“天街小雨潤如酥”，有沒(méi)有例外?
當然有，有時(shí)侯，春雨也會(huì )伴隨冷風(fēng)，有時(shí)候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著(zhù)雪，這樣的雨當然不會(huì )潤物了，只會(huì )損物，也不會(huì )使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳解》中云：風(fēng)驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細，寫(xiě)得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機最為密切。
兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。
同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮，既然首聯(lián)說(shuō)雨知時(shí)節，那么雨是不是有意讓人說(shuō)它好呢?并不是這樣，如果是有意讓人說(shuō)它“好”，那么它就會(huì )在白天來(lái)，造一點(diǎn)聲勢，讓人看得見(jiàn)、聽(tīng)得清，正是因為春雨有意“潤物”卻無(wú)意讓人說(shuō)它“好”，所以它才悄悄的來(lái)，細細地下，不發(fā)出一點(diǎn)聲音，既不妨礙人們的工作、勞動(dòng)，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤物功能，這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步，不光潤物，還品德高尚。
3、分析頸聯(lián)：
“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個(gè)主題有關(guān)系嗎?
明確：當然有關(guān)系。雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì )，那“潤物”也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫(huà)出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過(guò)換了一個(gè)寫(xiě)雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫(xiě)?是從視覺(jué)來(lái)表現雨意濃厚，
從哪里可以看出雨意濃厚呢?野徑云俱黑，
本來(lái)是夜晚，云黑怎能看得見(jiàn)，當然是船火的照耀下才看見(jiàn)的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學(xué)們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見(jiàn)云黑，更是以火反襯云的黑，
王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見(jiàn)云之黑，皆寫(xiě)眼中實(shí)景，故妙;不然，則“江船”句與喜雨無(wú)涉，而黑云安得在野徑耶?說(shuō)的也就是這個(gè)意思了。
4、分析尾聯(lián)：
“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎?還沒(méi)有，那么這兩句就只能是詩(shī)人的想象了。詩(shī)人想象明天早晨將會(huì )是什么樣的?花團錦簇，萬(wàn)紫千紅，這一聯(lián)不寫(xiě)雨了，寫(xiě)花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎?是不是詩(shī)人離題了?你如何理解?
明確：這一聯(lián)表面上寫(xiě)花，實(shí)際上還是寫(xiě)雨過(guò)天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗;而寫(xiě)花也并不局限于花，只是用花來(lái)代表被雨滋潤著(zhù)的萬(wàn)物。
這一聯(lián)你認為作者哪個(gè)字用得貼切，生動(dòng)?
明確：上句用了一個(gè)“濕”字，表現花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個(gè)“重”字，刻畫(huà)了水珠沾在花瓣上顫動(dòng)欲滴的情景，同時(shí)，這個(gè)“重”字又與第二聯(lián)中的“細”互相照應，因為花重乃細雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿(mǎn)地，落英繽紛了。梁簡(jiǎn)文帝有詩(shī)云：“漬花枝覺(jué)重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也�！抖乓堋罚褐刈譄o(wú)人能下。
整個(gè)錦官城都是花的海洋一般，展開(kāi)聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢?山上的樹(shù)木呢?所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎?
三、閱讀欣賞并嘗試背誦(配樂(lè )朗讀)
四、總結：
中唐詩(shī)人李約有一首《觀(guān)祈雨》：“桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門(mén)幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門(mén)里看歌舞的人相比，杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎?
(1)這首詩(shī)主要表達詩(shī)人喜悅的感情，全詩(shī)每個(gè)句子也都充滿(mǎn)喜意，可是整首詩(shī)自始至終透露了“喜”字嗎?
沒(méi)有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩(shī)，就應該找出罅隙里的喜意，從而體會(huì )詩(shī)人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。
(2)這首詩(shī)布局是嚴謹的，從順序上說(shuō)，是按照什么樣的順序寫(xiě)的?
明確：它從夜晚寫(xiě)到曉，從物寫(xiě)到花，又從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)到視覺(jué)，從實(shí)景寫(xiě)到虛景，步步移動(dòng)，層層深入。
(3)在遣詞造句上有什么特點(diǎn)?
講究煉字、煉句、煉意。注重觀(guān)察生活，用字貼切、自然。
(4)情景交融，構成詩(shī)歌的意境，情與景，也是構成詩(shī)歌兩個(gè)要素，《春夜喜雨》通篇寫(xiě)景，是否就沒(méi)有寫(xiě)情?
明確：不是，王國維《人間詞話(huà)》說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！痹�(shī)人寫(xiě)景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩(shī)情景交融，不著(zhù)痕跡，才使得詩(shī)歌本身含蓄蘊藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩(shī)歌耐人尋味。
五、一首詩(shī)，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞?我們可以從哪些地方入手?
明確：簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們可以從體味詩(shī)歌本身意境入手，如何入手?(屏幕顯示)
1、抓住重點(diǎn)字來(lái)分析體味詩(shī)人遣詞造句的妙處。
2、借助想象和聯(lián)想。
3、分析寫(xiě)景的角度和層次
4、了解詩(shī)人生活的背景。
六、布置作業(yè)：
今天這節課，我們主要是通過(guò)詩(shī)歌本身的語(yǔ)言來(lái)體味詩(shī)歌的意境，并作了初步的賞析，同學(xué)們回去以后，可以另選一首唐詩(shī)寫(xiě)一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側重一個(gè)方面即可，如詩(shī)歌的內容、作者的感情、語(yǔ)言的特點(diǎn)、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。
附：板書(shū)設計
春夜喜雨(五律)
杜甫
雨(好)
喜：一、應時(shí)而生“知”擬人
二、潤物有功“潛”、“細”聽(tīng)
三、雨意濃厚“俱黑”、“獨明”看
四、滿(mǎn)城春色“濕”、“重”想
《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標
1.有節奏地誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。
3.感受杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.唐朝是中國詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期，其間出現過(guò)無(wú)數的詩(shī)人，他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩(shī)人中間，著(zhù)名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道:“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)�！薄袄睢蔽覀冎朗抢畎�，那“杜”呢?對，就是杜甫。對于杜甫，我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)?
2.吟誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。
3.師:杜甫是我國古代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”，而他的詩(shī)也被稱(chēng)為“詩(shī)史”。今天我們來(lái)學(xué)習杜甫的《春夜喜雨》。(板書(shū)課題)
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導學(xué)習:乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huāzhònɡ)
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結成小組，對照注釋?zhuān)萌轿宸昼娎斫庵攸c(diǎn)字詞意思。
4.教師指導學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
知:明白，知道。說(shuō)雨知時(shí)節，是一種擬人化的寫(xiě)法。
乃:于是，就。
潛:秘密地，偷偷地，這是指靜悄悄地。
潤物:指植物受到雨水的滋潤。
曉:天剛亮的時(shí)候。
紅濕處:被雨水打濕的花叢。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內容。
(詩(shī)的第一、二句采用擬人手法，說(shuō)春雨仿佛知道春天的到來(lái)，及時(shí)地下了起來(lái)。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間——夜間，并寫(xiě)出了其無(wú)聲滋潤萬(wàn)物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫(xiě)春雨，而先寫(xiě)春雨中野外、江上兩處的景色，后寫(xiě)想象中第二天早晨看到的雨后景象，那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)。)
2.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng )作背景，了解一下詩(shī)人創(chuàng )作詩(shī)歌的背景，有助于我們更好地理解和學(xué)習詩(shī)歌，《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng )作背景是怎樣的呢?
(這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過(guò)冬天的人，最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災的人，最懂得雨的可貴。所以在春雨來(lái)臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬(wàn)物之功。)
3.這首詩(shī)的寫(xiě)作思路是怎樣的?
(盼雨—聽(tīng)雨—看雨—想雨)
四、品讀感悟，體會(huì )情感。
1.師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)
(1)理解“及時(shí)”:正趕上時(shí)候;適合需要。
(2)從哪兒看出來(lái)它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。)
2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨，你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的雨。)你從哪兒看出來(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。)
3.“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面?詩(shī)人在這里所用的'“俱”字和“獨”字，都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩(shī)人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)
4.想象一下，經(jīng)過(guò)一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會(huì )是什么樣子呢?(曉看紅濕處，花重錦官城。)
5.剛剛我們讀懂的雨，在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內心，在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅，再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
五、總結詩(shī)歌，拓展延伸。
1.見(jiàn)詩(shī)如見(jiàn)人，詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩(shī)，也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩(shī)人?(憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大詩(shī)人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜，實(shí)際上是為誰(shuí)而喜?(為百姓而喜。)
3.課后收集杜甫的詩(shī)，感受他憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國主義情懷。
板書(shū)設計
春夜喜雨
(及時(shí))好(潤物)喜
教學(xué)反思
本課教學(xué)中，注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，以讀為主，根據情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養。例如，讓學(xué)生自己結合注釋理解詩(shī)句意思，小組成員之間認真、仔細地交流。
《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標：
1.欣賞這首描繪春夜雨景、表現作者喜悅心情的名作。
2.體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者細膩的、喜悅的心情與情感。
教學(xué)材料：
錄音機、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
這學(xué)期我們繼續學(xué)習古詩(shī)演唱，今天我們學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人杜甫的古詩(shī)《春夜喜雨》
1.朗讀《春夜喜雨》，邊聽(tīng)邊想：詩(shī)中都描寫(xiě)了什么？
2.教師介紹作者杜甫：
杜甫，唐代著(zhù)名詩(shī)人，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”，與李白并稱(chēng)為“李杜”。想知道更多、更詳細的資料，同學(xué)們自己去查一查資料。
3.我們朗讀古詩(shī)。（詩(shī)句多需讀熟）
齊讀，分組讀。
4.師生對讀。
二、分析古詩(shī)《春夜喜雨》，在理解的基礎上學(xué)習本詩(shī)。
1.由學(xué)生敘述古詩(shī)的主要內容。
2.由教師補充講解本詩(shī)的內容。
好雨知道應該下雨的.時(shí)節，正當植物萌發(fā)生長(cháng)的時(shí)候，它隨著(zhù)春風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤著(zhù)萬(wàn)物。放眼望去，陰云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候，去看被雨水滋潤的花朵，紅艷欲滴，整個(gè)錦官城成了花的海洋。
3.解釋重點(diǎn)詞：
發(fā)生：指植物發(fā)芽生長(cháng)。
潛：形容夜間細雨無(wú)聲，人們不覺(jué)而降。
潤物：滋潤萬(wàn)物�；ㄖ兀赫戳擞晁幕枬M(mǎn)沉重。錦官城：成都的別稱(chēng)。
4.你喜歡這首詩(shī)嗎？給大家講一講。
學(xué)生表達對這首古詩(shī)的深層理解
三、學(xué)習演唱
1.先聽(tīng)范唱（錄音播放）再聽(tīng)教師范唱。
2.看黑板，進(jìn)行節奏練習。
×○×○×××○|
×××××○|
×○×○×××○|
×××××○|
3.唱曲譜。（分句演唱）
�。ㄓ捎谶@首古詩(shī)詩(shī)句多，我們一句一句唱譜。）
4.曲譜唱熟后，分句分段把歌詞填入其中。
5.分組分句練習。
6.教師示范把節奏與旋律加在一起練習。
7.完整演唱。
四、小結
本課古詩(shī)較長(cháng)，注意節奏與旋律的變化，注意演唱時(shí)情感的拿捏，用自己的情感充分表現作者的喜悅之情。
《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美。
2、培養學(xué)生聯(lián)想、想象的能力。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：背景導入
1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩(shī)人杜甫的家鄉陜西玉蒲遭遇了一場(chǎng)旱災，土地干涸，糧食顆粒無(wú)收，禍不單行，安史之亂又爆發(fā)了，他們一家人就過(guò)起了流亡生活，后來(lái)在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時(shí)，一場(chǎng)春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩(shī)人內心無(wú)比喜悅，揮筆寫(xiě)下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）
板塊二：指導朗讀
1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩(shī)人內心無(wú)比喜悅）再讀。
2、請你自由讀這首詩(shī)，注意讀準字音。（出示詩(shī)）
3、指名讀，重點(diǎn)指導：甫、潛、徑、重（古詩(shī)用字凝練，讀的時(shí)候一定要慢一點(diǎn)兒，便于讀者和聽(tīng)者在讀中去細細品味。同時(shí)還要讀出節奏和韻味，注意看老師的手勢）
4、全班齊讀。
板塊三：發(fā)揮想象，理解詩(shī)意，感悟意境
1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開(kāi)課文，結合注釋?zhuān)屯勒f(shuō)說(shuō)你對詩(shī)句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學(xué)請教。
2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來(lái)考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）
3、古人寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)往往是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，就讓我們借助想象、聯(lián)想去還原一千多年前的那個(gè)春雨之夜，一同去感受那場(chǎng)令人欣喜的春夜細雨。
4、（出示圖1）師誦——好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。每每讀到這兩句，我眼前就會(huì )出現這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹(shù)木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬(wàn)物都迫切需要春雨的時(shí)候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來(lái)。那細細的雨絲像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長(cháng)高了一截；樹(shù)葉綠得發(fā)亮。這可真是一場(chǎng)及時(shí)雨呀！
難怪詩(shī)人會(huì )“喜”。這短短的兩句詩(shī)為我們描繪了一幅——春雨發(fā)生圖。讓我們帶著(zhù)這種喜悅之情來(lái)贊美這知時(shí)節的好雨吧！
5、你發(fā)現老師剛才用什么方法來(lái)理解詩(shī)句的意思？（沒(méi)有逐字逐句地去摳，而是通過(guò)發(fā)揮想象與聯(lián)想，將古詩(shī)在腦海中轉化成畫(huà)面，再用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫(huà)面描述出來(lái)）
6、（出示詩(shī)）我們就用這種方法來(lái)理解其他詩(shī)句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面）
7、匯報三四句，出示圖2，師適時(shí)引導。這都是春雨的功勞��！可它悄悄地來(lái)，默默地潤物，一點(diǎn)兒也不炫耀自己，這是一種什么品質(zhì)��？“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的'敬意吧！
8、這善解人意、無(wú)私潤物的好雨，詩(shī)人多么希望它酣暢淋漓地下個(gè)夠哇！于是，詩(shī)人推門(mén)遠眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩(shī)句，生描繪畫(huà)面）詩(shī)人很高興，他知道這雨一定會(huì )——（下上一夜，下個(gè)透徹）這兩句又為我們描繪了一幅——春江夜雨圖。
9、看到這里，詩(shī)人不禁想到——（出示圖4，誦該詩(shī)句，生描繪畫(huà)面）大自然的一切都因為這場(chǎng)及時(shí)雨的到來(lái)變得生機勃勃！想到這里，詩(shī)人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現了一幅——雨后錦官圖。
10、這首描繪并贊美春雨的詩(shī)，主要表達了詩(shī)人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩(shī)中卻又沒(méi)有一個(gè)“喜”字，足見(jiàn)詩(shī)人的匠心獨運。正因為如此，這首詩(shī)成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊含著(zhù)耐人尋味的哲理，歷來(lái)為人們所傳誦。讓我們滿(mǎn)懷喜悅，再次贊美這及時(shí)的好雨吧�。R讀）
板塊四：作業(yè)超市
必做：背誦并默寫(xiě)《春夜喜雨》。
選作：
1、喜歡古詩(shī)的同學(xué)搜集描寫(xiě)春天、春雨的古詩(shī)，自主積累。
2、愛(ài)好寫(xiě)作的同學(xué)想象這首詩(shī)所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫(xiě)景的文章。
《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
1.閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。
2.想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3.養成自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。
4.培養學(xué)生再造想像、創(chuàng )新思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
培養學(xué)生的再造想象和創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問(wèn)答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑
1.出示古詩(shī)，指名讀，齊讀，教師相機指導學(xué)習“薇、矣、霏”三個(gè)生字。
2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書(shū)上標出不懂的地方。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導學(xué)生根據搜集的資料自學(xué)
1.同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)認真，善于思考。怎么解決這些問(wèn)題呢（小結方法：結合注釋?zhuān)檎屹Y料，上網(wǎng)等。）
2.自學(xué)。
四、引導學(xué)生小組內合作學(xué)習
同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識，在小組內和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內提出來(lái)，請大家幫幫你。
五、檢查學(xué)習效果、組織討論
1.通過(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？
2.指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。
3.教師相機提問(wèn)重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4.抽生談?wù)勗?shī)的'大體意思。
六、創(chuàng )設情境，加深感悟，引導讀背
1.播放多媒體課件。生想象當時(shí)的情景。
2.師作簡(jiǎn)單講解：一位遠征戰士歸來(lái)，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫(xiě)了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
3.學(xué)生根據自己的理解自由練習朗讀。
4.指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。
七、總結學(xué)習方法
自讀質(zhì)疑──結合資料自學(xué)──合作學(xué)習──組織討論──感悟背誦
八、根據剛才總結的學(xué)習方法自主合作學(xué)習唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“喜”字。
九、背誦這首五言律詩(shī)。
十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習
搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。
《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案 6
【材料準備】
1、杜甫詩(shī)《春夜喜雨》
2、唐朝李約詩(shī)《觀(guān)祈雨》；宋朝蘇軾詩(shī)《望樓湖醉書(shū)》
3、杜甫的生平思想及詩(shī)歌創(chuàng )作
4、唐朝歷史：安史之亂
5、“春雨”掛圖
【探索內容】
1、律詩(shī)藝術(shù)形式。
唐詩(shī)是我國古代詩(shī)歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩(shī)絕句四首，律詩(shī)三首，古風(fēng)三首。其中律詩(shī)是唐詩(shī)的最高表現形式，其精巧整飭的結構、洗煉的語(yǔ)言、抑揚悅耳的節奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來(lái)膾炙人口。
2、詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)及優(yōu)美意境
杜甫是唐代詩(shī)壇的巨星，他的詩(shī)內容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語(yǔ)言千錘百煉，深得古典詩(shī)歌之精髓�！洞阂瓜灿辍冯m為寫(xiě)景詠物詩(shī)，思想內容不及《三吏》、《三別》博大精深，但它平中見(jiàn)奇、以小見(jiàn)大，體現了詩(shī)人深切的憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，杜甫詩(shī)歌行涓涓細流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。
3、創(chuàng )新情境及拓展運用。
“論詩(shī)及人”，“春夜”觀(guān)“雨”僅是詩(shī)人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機”的情境，應為學(xué)生探索的內容；與杜甫同時(shí)代的詩(shī)人，同是寫(xiě)春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養成自主賞析詩(shī)歌的能力，進(jìn)而有效地開(kāi)啟心智，提高文化品位和審美情趣。
【探索目的】
1、培養學(xué)生對詩(shī)歌形式特征、語(yǔ)言運用等方面質(zhì)疑研討的習慣。
2、培養學(xué)生對詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。
3、培養學(xué)生再造想象、創(chuàng )新思維的能力。
【教學(xué)操作過(guò)程】
一、拉開(kāi)心理距離，引發(fā)探索動(dòng)力。
引入語(yǔ)：“經(jīng)歷過(guò)冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當春天到來(lái)萬(wàn)物復蘇之際，自然萬(wàn)物等待渴望的是什么？當然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過(guò)投影展示畫(huà)面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細雨和飛燕。學(xué)生仔細觀(guān)察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會(huì )，教師作適當點(diǎn)評，導入新課。
說(shuō)明：這一環(huán)節的設計，喚起了學(xué)生已有生活體驗銜接起教材生活與學(xué)生現實(shí)生活，初步打開(kāi)思維的通道；前置表達缺陷，拉開(kāi)心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動(dòng)力。
二、整體感知，學(xué)生樹(shù)立探究目標。
在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩(shī)意”的基礎上，由學(xué)生談?wù)剬@首詩(shī)的看法和感受，教師引導學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現力強；創(chuàng )造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹(shù)立起探索研究的重點(diǎn)：
a、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
說(shuō)明：樹(shù)立探究目標，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎上自己提出；教師只作一些引導，且以研討者的身分參加意見(jiàn)，不越俎代庖。
三、對照比較，探尋律詩(shī)形式特征。
研讀材料二：望樓湖醉書(shū)
蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
引導學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎上，交流研究結果，從而歸納出了律詩(shī)的特征：八句，有五言、七言律詩(shī)，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩(shī)與截句的關(guān)系、律詩(shī)平仄、對仗等知識，教師可作引導、點(diǎn)撥和補充。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，探究語(yǔ)言和意境。
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì )的基礎上，分組分項討論，一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語(yǔ)言運用及意境創(chuàng )造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構思、詩(shī)歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問(wèn)題，教師及時(shí)將這些問(wèn)題板示出來(lái)：
1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細”有什么表達效果？
2、“好雨知時(shí)節”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運用的修辭手法有怎樣的表達作用？
3、詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪？
4、“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫(xiě)景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？
5、詩(shī)人為什么不寫(xiě)雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？
6、詩(shī)人寫(xiě)景的角度有無(wú)變化？“花重錦官城”是詩(shī)人眼見(jiàn)實(shí)景嗎？
7、詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑？
學(xué)生提出問(wèn)題后，教師在板示的同時(shí)，將這些問(wèn)題歸納為四類(lèi)：
第一類(lèi)：遣詞用語(yǔ)造句。包括1、2兩個(gè)問(wèn)題
第二類(lèi)：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問(wèn)題。
第三類(lèi)：構思流程。包括第6個(gè)問(wèn)題。
第四類(lèi)：情感靈魂。包括第7個(gè)問(wèn)題。
然后教師相機指導學(xué)生精讀、討論、解答，分類(lèi)別逐步解決，并著(zhù)重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生研討情況如下：
第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫(xiě)，突出了雨有意潤物、無(wú)意聲張討好的特點(diǎn)，是和風(fēng)細雨，而非疾風(fēng)暴雨。
第二，全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統攝全篇：運用擬人，說(shuō)雨通人意，解萬(wàn)物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進(jìn)行對比，既色彩鮮明、富有畫(huà)意，又說(shuō)明天陰雨長(cháng)，滿(mǎn)足自然萬(wàn)物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀(guān)，更是“好”雨恩澤的賞賜。
第三，詩(shī)人是按先“傾耳聽(tīng)雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過(guò)程和角度去表現春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩(shī)人對雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情。
第四，詩(shī)人之所以對一場(chǎng)普通春雨有著(zhù)如此深厚的喜愛(ài)之情，是由詩(shī)人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，他寫(xiě)出了著(zhù)名的《三吏》《三別》，表現了他憂(yōu)國憂(yōu)民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著(zhù)國家的興衰、百姓的疾苦。當秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個(gè)人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場(chǎng)恩澤萬(wàn)物的春雨緊連著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的命運，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說(shuō)詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身！
說(shuō)明：在引導學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問(wèn)題時(shí)，教師集中精力，靈活地將問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，使問(wèn)題解決的過(guò)程條理清楚；仔細傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，相機解決學(xué)生提出的問(wèn)題；同時(shí)，教師既對探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。例如：
a、體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著(zhù)”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的詩(shī)意：假如你是一棵小樹(shù)苗，請你對春雨說(shuō)些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿拖敕�。有的同學(xué)對春雨說(shuō)，那風(fēng)刀霜劍的冬天，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著(zhù)你的到來(lái)，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對春雨說(shuō)，我不會(huì )辜負你甘霖的哺育，幾年后我會(huì )長(cháng)成一片綠云，長(cháng)出永恒的你。有的說(shuō)假如我是一縷春雨，我會(huì )親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛(ài)長(cháng)出和平與富足……
c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”這一富有生活哲理的語(yǔ)句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說(shuō)想到了邊防戰士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛(ài)、文化哺育等。
五、內容整合，進(jìn)行形象體認。
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿(mǎn)城”四幅畫(huà)面整合為一，將詩(shī)歌內容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想象景的表現過(guò)程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng )和口頭描述：
1>粗線(xiàn)勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2>上彩著(zhù)墨、變靜為動(dòng)：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細細的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。
3>換景特寫(xiě)：天亮了，太陽(yáng)笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的'樹(shù)木，花兒五色繽紛，打著(zhù)朵兒的，綻開(kāi)笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，閉目、凝神、運思、微笑、激動(dòng)……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng )詩(shī)意的熏陶感染。
實(shí)施這一環(huán)節時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運行思路，整合形象內容，充分展開(kāi)想象；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準備，營(yíng)造了良好的氛圍。
說(shuō)明：形象體認的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言、意境探索的有效途徑和基本規律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認。這樣做既融合了詩(shī)情畫(huà)意，綜合起探索結果，又實(shí)現主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng )造打下基礎。
六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng )新。
教師創(chuàng )設情境：好雨當春發(fā)生之際，詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來(lái)以前，站在破敗的茅屋前觀(guān)望，那會(huì )有怎樣的景象？詩(shī)人會(huì )有怎樣的向往和感情？假如你就是詩(shī)人杜甫，請以“無(wú)雨的春天”為表現內容構思一段話(huà)，然后開(kāi)展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當開(kāi)闊，有的說(shuō)無(wú)雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂(yōu)如焚，長(cháng)聲嘆息；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天人們無(wú)以為食，人們刮樹(shù)皮，吃草根，不少的人背井離鄉，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說(shuō)，無(wú)雨的春天，疫病流行那是“萬(wàn)戶(hù)蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
說(shuō)明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫(xiě)情，從傾耳聽(tīng)雨到舉目觀(guān)雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩(shī)人的存在，感受到詩(shī)人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達，既進(jìn)一步拉近與詩(shī)人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩(shī)思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎上，進(jìn)行思維創(chuàng )新。學(xué)生在原詩(shī)靈魂和技巧的觀(guān)照下，展開(kāi)聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng )造，從而在這個(gè)過(guò)程中有效地促成了學(xué)生語(yǔ)言素養和探索能力的提高。
七、再創(chuàng )探索情境，實(shí)現能力遷移。
研讀唐朝李約詩(shī)《觀(guān)祈雨》的語(yǔ)言運用、意境創(chuàng )造、情感觀(guān)點(diǎn)，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩(shī)
觀(guān)祈雨
(唐)李約
桑條無(wú)葉土生煙，簫管迎龍水廟前。
朱門(mén)幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
這首詩(shī)歌的大意是：春旱無(wú)雨，桑條無(wú)葉，禾苗被毀，百姓不得不強顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂(lè )，乞求龍神降下救命雨。而朱門(mén)里的豪家之人也出來(lái)品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。
說(shuō)明：設計這一訓練，是為了實(shí)現詩(shī)歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩(shī)人，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大，但這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言錘煉、意境創(chuàng )造，還是在藝術(shù)表現方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著(zhù)異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。
《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標：
1、知識能力標：
認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法標：
采用自主、合作、探究的方式學(xué)習。
3、情感態(tài)度標：
在了解詩(shī)意的基礎上體會(huì )詩(shī)歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：隨文識字，讀詩(shī)背詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入
激發(fā)興趣組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。師：同學(xué)們這首歌唱得真好聽(tīng)，誰(shuí)能告訴老師歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句話(huà)說(shuō)：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫(xiě)歌。你們知道嗎？唐朝大詩(shī)人杜甫還為她寫(xiě)詩(shī)了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的嗎？好，今天我們就來(lái)學(xué)習《春夜喜雨》這首詩(shī)。教師板書(shū)課題。
二、初讀識字，掃清障礙
1、教師口述目標（如上）
2、師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。
3、師領(lǐng)讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀準字音。
4、生自由讀詩(shī)，一邊讀一邊畫(huà)出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學(xué)習，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，讀錯的字要互相糾正。
6、反饋學(xué)習情況。
�。�1）同學(xué)們本課的'生字你們都認識了嗎？如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學(xué)們在生字的頭頂上正確寫(xiě)出拼音。然后同桌互相看看寫(xiě)的對不？錯的及時(shí)改正。
�。�2）昨天老師布置預習了，在預習時(shí)遇到困難怎么辦？你們在預習的時(shí)候發(fā)現哪個(gè)字比較難記？（學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩(shī)的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，并正確讀出生字所在的詩(shī)句）。
�。�3）識記生字之后要求學(xué)生讀整首詩(shī)，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。
三、了解節奏，讀出韻律
1、在正確流利讀詩(shī)的基礎上，讓學(xué)生了解五言詩(shī)的朗讀節奏，掌握誦讀古詩(shī)的停頓技巧。誦讀五言詩(shī)時(shí)，基本的停頓規律是“2、3”，如“好雨|知時(shí)節”。讀詩(shī)時(shí)要注意意斷氣連，不要停頓的過(guò)于明顯。而且每句詩(shī)的朗讀還要有輕重緩急，五言詩(shī)一般情況下每行詩(shī)的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩(shī)中所描寫(xiě)的景象，體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情。
2、學(xué)生在了解這些基本常識的基礎上，教師指導學(xué)生畫(huà)節奏，標重音，然后學(xué)生試讀。
3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩(shī)情況。
四、體會(huì )詩(shī)意，品味情感
1、師：書(shū)讀百遍，其義自現。同學(xué)們讀了很多遍古詩(shī)了，你們知道每句詩(shī)寫(xiě)的是什么意思嗎？下面以小組為單位共同來(lái)體會(huì )古詩(shī)的意思。
2、反饋學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)指導。（詩(shī)意：春雨好像知道時(shí)節似的，到了植物萌芽、生長(cháng)的季節，它就下了起來(lái)。它伴隨著(zhù)和煦的春風(fēng)，趁著(zhù)夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無(wú)聲無(wú)息地滋潤萬(wàn)物，不求人知，無(wú)意討好。）
4、指導感情朗讀古詩(shī)。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這滋潤萬(wàn)物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來(lái)勃勃生機，給人們帶來(lái)豐收的希望的春雨嗎？那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來(lái)贊美這春雨好嗎？學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀古詩(shī)。
五、熟讀成誦，內化知識。
指導背誦，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出背誦古詩(shī)的好方法。（辦法總比困難多）幫助他們總結一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。
六、總結學(xué)習，拓展延伸
1、總結學(xué)生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹(shù)木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢？大詩(shī)人杜甫也在雨夜展開(kāi)了想象，并且在第二小節中描寫(xiě)了出來(lái)，回去以后可以找出來(lái)讀一讀。
3、一年之計在于春，春天是充滿(mǎn)希望的季節，所以古代有很多大詩(shī)人寫(xiě)下了膾炙人口的贊美春天的詩(shī)，回去搜集一下，有時(shí)間我們舉辦一個(gè)賽詩(shī)會(huì )。好嗎？
《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案 8
一、引入
1、春天的雨細細的，柔柔的，像母親的手，潤物細無(wú)聲�？墒堑搅讼募�，雨就不一樣了，知道會(huì )下什么雨嗎？
2、板寫(xiě)課題——雷雨：見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？怎么樣的？
二、初讀課文
1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀(guān)察過(guò)下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開(kāi)課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時(shí)你們是怎么學(xué)習的？
3、剛才讀課文時(shí)哪些生字請教了拼音？
板寫(xiě)詞語(yǔ)（課時(shí)操作中學(xué)習說(shuō)沒(méi)有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）
生字卡片認讀：壓——什么結構？
亂——讀音——組詞
垂——讀音——組詞
將三個(gè)生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點(diǎn)指導筆畫(huà)。
4、現在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？（本意想引導初讀反饋，學(xué)生說(shuō)到哪里就讀哪段，但實(shí)際操作并不盡人意，學(xué)生學(xué)習興趣不高。）
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，你知道哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨時(shí)的景色？（板寫(xiě)：雷雨時(shí)）
第八自然段呢？
三、學(xué)習1——3小節
1、（出示1——3節）這個(gè)自然段是寫(xiě)什么時(shí)候的景色？
2、雷雨之前，是一番怎樣的景象呢？快去讀讀，邊讀邊想象，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？
根據學(xué)生回答，隨機學(xué)習相關(guān)句子：
第一句：積累“烏云密布”——補充板書(shū)：烏云
蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書(shū)：樹(shù)枝
蜘蛛，你怎么啦？——板書(shū)：蜘蛛
好亮的閃電，好響的雷聲��！
3、小結：好悶熱的天氣，悶得所有的.東西都透不過(guò)氣來(lái)了�！R讀1——3節。
四、學(xué)習4——7節
1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了�！薄该x（引導個(gè)性化朗讀）
�。ㄔu價(jià)：雨可真大��；大雨好急��；好快�。�
2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導想象）
3、可是，（出示第五節）——指名讀句
4、一陣痛快淋漓的大雨過(guò)后，——出示第6節，指名讀�！R讀。
5、（出示第七節）
天亮起來(lái)了——引讀。
�。◣熒詈粑┥钌畹匚豢跉�，——你聞到了什么？
五、學(xué)習第8節
1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、心情怎么樣？想說(shuō)什么？
3、朗讀——齊讀。
�。ê髞�(lái)，在自己班上這篇課文時(shí)，學(xué)習第八小節，孩子們再也忍不住了，終于舉手
生：范老師，我覺(jué)得這篇課文的句號應該改成省略號。
師：哦？為什么呢？
生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫(xiě)了這么一點(diǎn)，所以要用上省略號。
生：是的，我覺(jué)得這一段寫(xiě)得不好，一點(diǎn)也不美。如果能加上小動(dòng)物好像在說(shuō)什么就更好了。
生：我還覺(jué)得課文第一段中也可以寫(xiě)得更好一些，他寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了。
師：那我們能不能把他補充好，或者重新說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)得更美呢？
這時(shí)，好多孩子紛紛點(diǎn)頭，有孩子說(shuō)：“讓我們準備一下�！薄⒆觽冮_(kāi)始嘰哩呱啦準備
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞
生：小朋友都出來(lái)放風(fēng)箏了
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著(zhù)太陽(yáng)的光芒，快樂(lè )地滾來(lái)滾去。）
六、總結
1、齊讀全文
2、小結：平時(shí)生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀(guān)察，也能寫(xiě)下優(yōu)美的文章。
《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案 9
學(xué)習目標：
1、誦讀全詩(shī)，注意節奏，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
2、抓關(guān)鍵字，疏通詩(shī)歌大意。
3、理解詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
4、背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀全詩(shī)，疏通詩(shī)歌大意。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
學(xué)法指導：
自主合作嘗試探究
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入，切入課題
好了現在我們開(kāi)始上課，在上新課之前，我首先提問(wèn)一下，我們前面學(xué)過(guò)的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話(huà)，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學(xué)給我接上背，嗯，很好，看來(lái)我們班的學(xué)生就是不一般，這位同學(xué)背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話(huà)很富有詩(shī)意，它給我們描繪出一幅畫(huà)面，同學(xué)們說(shuō)它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學(xué)們回答的非常正確，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)一首真正寫(xiě)春雨的詩(shī)，讓我們”輕叩詩(shī)歌大門(mén)，感受經(jīng)典魅力“。
出示課件1
二、理解詩(shī)題點(diǎn)畫(huà)詩(shī)眼
請看大屏幕，出示課件2同學(xué)們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個(gè)比一個(gè)多一個(gè)字，還是。我們來(lái)讀一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同學(xué)們發(fā)現哪一個(gè)題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個(gè)題目的時(shí)候，發(fā)現一個(gè)比一個(gè)讓我們了解到的信息越來(lái)越多，但前面三個(gè)只是對自然現象的描述，而唯獨第四個(gè)題目加進(jìn)去了一個(gè)“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。出示課件3
三、誦讀詩(shī)文體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和5學(xué)生誦讀個(gè)體誦讀)
下面請同學(xué)們找到導學(xué)案上的預習導學(xué)一，我們來(lái)聽(tīng)范讀，要求學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候聽(tīng)準字音、注意節奏，并在導學(xué)案中用“/”分隔號標出朗讀節奏。，(出示課件6)，檢查學(xué)生節奏劃分的情況，然后叫學(xué)生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意，感悟意境(出示課件7)
同學(xué)們，通過(guò)讀我們感受了這首詩(shī)的韻律之美，那當然下來(lái)我們還要感悟這首詩(shī)的意境之美，理解詩(shī)文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關(guān)鍵字，理解詩(shī)意，了解導學(xué)案上加粗字的解釋?zhuān)斫庠?shī)文意境，并寫(xiě)在導學(xué)案上相應的詩(shī)文下面。)讓學(xué)生展示自己的成果。
好了，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩(shī)的大概內容，通過(guò)理解我們感悟了這首詩(shī)的.意境之美，在此老師有一些問(wèn)題想和同學(xué)們共同討論。(問(wèn)這首詩(shī)的體裁)
五、互動(dòng)質(zhì)疑、品味精彩出示課件8
首聯(lián):哪個(gè)字是詩(shī)人對眼前這場(chǎng)春雨的總體評價(jià)?“好”，一個(gè)”好”字既是作者對春雨的贊譽(yù)，也流露出作者欣喜的心情.(板書(shū)：首聯(lián)：擬人---評雨盼)
頷聯(lián);從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)春雨的可喜，詩(shī)人用”潛”字寫(xiě)春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫(xiě)出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫(xiě)出春雨隨著(zhù)和風(fēng)在夜間悄然而來(lái)，無(wú)聲的滋潤萬(wàn)物的自然景象.(板書(shū)：頷聯(lián)：聽(tīng)覺(jué)---聽(tīng)雨)
頸聯(lián)：從視覺(jué)的角度寫(xiě)春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖(板書(shū)頸聯(lián)：視覺(jué)----看雨)
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色，創(chuàng )造出一個(gè)清新絢麗美妙的新世界，表達了詩(shī)人對這場(chǎng)好雨由衷的贊美，詩(shī)人心中則更是喜不勝喜.板書(shū)尾聯(lián)：想象----想雨)
同學(xué)們，通過(guò)我們上面對這首詩(shī)的共同討論，我們明白了(出示課件9)
六、主題歸納書(shū)寫(xiě)板書(shū)
這是一首描繪并贊美春雨的詩(shī)，”表現作者因雨下得及時(shí)而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來(lái)了蓬勃生機，給人們帶來(lái)了豐收的希望.(板書(shū)四聯(lián)合起來(lái)：喜雨)m那么，作者為什么會(huì )對這場(chǎng)春雨情有獨鐘，喜愛(ài)有加呢?請學(xué)生讀導學(xué)案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進(jìn)去一“喜”字來(lái)達到統攝全篇的目的�？墒�，在這兒老師便有了疑問(wèn)。出示課件10。
七、質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論
題目中的“喜”字統攝全詩(shī)。全詩(shī)八句，沒(méi)出現一個(gè)“喜”字，但詩(shī)人的喜悅之情溢于言表，請問(wèn)：詩(shī)題中“喜”字，在四聯(lián)中是怎樣體現的?作者為什么會(huì )如此的喜歡今夜的春雨呢?幻燈片展示喜的內容出示課件11
春雨及時(shí)，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬(wàn)物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學(xué)們中國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學(xué)一些中國的詩(shī)歌，也是對我國傳統文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒(méi)有收獲呢?我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
八、(當堂檢測，展示交流)出示課件12
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫(xiě)法將本詩(shī)改寫(xiě)成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī).
2.搜集積累有關(guān)描寫(xiě)雨得詩(shī)句，并與同學(xué)交流.
《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案 10
學(xué)習目標
1.認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
以舊引新，扣題導入
1.記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3.這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
自讀課文，學(xué)習生字
1.帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3.自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫(xiě)字，掌握筆順
1.教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
緊扣課題，承前啟后
1.作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2.（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
b.體會(huì )“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4.“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的`詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
1.讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2.你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：
在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，培養能力
1.這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2.集體交流
《春夜喜雨》小學(xué)六年級語(yǔ)文教案 11
活動(dòng)目標：
1、感受歌曲與古詩(shī)的優(yōu)美意境，嘗試將《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。
2、學(xué)習將創(chuàng )編的詩(shī)歌融人歌曲，有節奏地說(shuō)唱。
3、樂(lè )于與同伴、教師積極互動(dòng)，體驗集體說(shuō)唱的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：視頻、碰鈴、吉他、圖諧、音樂(lè )等圖譜
2、經(jīng)驗準備：對春天認識有較為豐富的經(jīng)驗，會(huì )唱歌曲《苔》片段，對古詩(shī)（春夜喜雨》的內容熟悉；會(huì )吟誦；創(chuàng )編有關(guān)春雨的詩(shī)歌，能有節奏地吟誦。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師通過(guò)談話(huà)和觀(guān)看視頻的方式，激發(fā)幼兒回憶自己找春天時(shí)的已有經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己對春天的認識。
2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲優(yōu)雅、抒情的意境美。
3、教師播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的視頻，引導幼兒認真傾聽(tīng)，并說(shuō)出兩首歌曲的不同。
�。�1）第一遍傾聽(tīng)，引導發(fā)現歌詞的不同。
�。�2）第二遍傾聽(tīng)，再次熟悉新歌的旋律和歌詞。
�。�3）根據幼兒掌握情況，鼓勵幼兒嘗試跟隨吉他伴奏放慢速度演唱。
�。�4）隨樂(lè )有感情演唱。
4、啟發(fā)幼兒欣賞福州小朋友已創(chuàng )編好的'詩(shī)歌《春雨滴答》有節奏地吟誦，感受按三拍子節拍吟通詩(shī)歌的韻律美。
5、啟發(fā)幼兒將創(chuàng )編好的詩(shī)歌《春雨滴答》融入歌曲”說(shuō)“的部分，豐富歌曲內容，感受說(shuō)歌曲的樂(lè )趣。
�。�1）將“說(shuō)”的部分與“唱”的部分相融合，激發(fā)幼兒說(shuō)唱的興趣。
�。�2）教師有表情說(shuō)唱，幼兒完整欣賞。
6、將歌曲“說(shuō)”與“唱”相結合，完整演唱，體驗說(shuō)說(shuō)唱唱的快樂(lè )。
�。�1）教師播放音樂(lè )，幼兒嘗試完整說(shuō)唱。
�。�2）播放伴奏音樂(lè )，引導幼兒有表情的說(shuō)唱。
�。�3）與客人老師互動(dòng)，共同演唱《春夜喜雨》。
附歌曲《苔》（后面簡(jiǎn)譜歌詞部分）
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