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高二語(yǔ)文必修5邊城說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高二語(yǔ)文必修5邊城說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高二語(yǔ)文必修5邊城說(shuō)課稿1
以下從六個(gè)方面把《邊城》一課說(shuō)給大家。（課件展示）：
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材要明確本科在教材中的地位和作用（課件展示）
1、教材地位
本課是人教版必修五一單元第三課，選自《邊城》。高中語(yǔ)文新大綱要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，進(jìn)而培養和提高他們的寫(xiě)作能力。小說(shuō)是人生的“百科全書(shū)”，可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生的文化素養及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的探究意識，并對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責任�；诖�，確定本單元的學(xué)習重點(diǎn)是注意把握小說(shuō)的主題和情節。
2、教材作用：
《邊城》是沈從文的代表作，發(fā)表于1934年，給讀者展示的是湘西世界和諧的生命形態(tài)。課文是13至15章。小說(shuō)是以人物刻畫(huà)為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現實(shí)生活的敘事作品。人物、情節和環(huán)境是小說(shuō)的三要素。初中時(shí)學(xué)生就已初步學(xué)會(huì )了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)把握分析鑒賞小說(shuō)了，因此本文將進(jìn)一步加強對三要素中人物的心理描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行指導、提高，這對學(xué)生今后閱讀和鑒賞小說(shuō)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
因此根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，安排本課教學(xué)的三維目標如下（課件展示）：
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能
1．了解小說(shuō)情節鋪設特點(diǎn)。
2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，培養學(xué)生把握人物形象的能力。
3.探尋小說(shuō)所表現的風(fēng)俗美、人性美、人情美，體會(huì )小說(shuō)的主題。
過(guò)程與方法
1.泛讀與精讀相結合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現為主導，教師的閱讀提示為指導，培養學(xué)生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結論的歸納相結合，幫助學(xué)生形成自己的閱讀觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
接受作品中所表現的古樸、淳厚的民風(fēng)，體會(huì )風(fēng)俗美、人性美、人情美。感悟親情與愛(ài)情，體味真善美。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)（課件展示）
根據目標要求和學(xué)生情況，我確立重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)和情感變化，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者所要表現的風(fēng)俗美、人情美、人性美。
四、說(shuō)教法（課件展示）
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習。我也認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我根據情況采用小組討論、師生對話(huà)等方式，貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，運用情境創(chuàng )設法、合作探究法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
語(yǔ)文教學(xué)最不可忽略的就是讀，但本文文章較長(cháng)，我采取了泛讀與精讀結合的方式來(lái)幫助學(xué)生理解文本。
五、說(shuō)學(xué)法（課件展示）
埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。要引導學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法，不能夠“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”
所以學(xué)法如下：
1、瀏覽課文，概括課文內容，梳理課文情節。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà),篩選信息。自主鑒賞，品讀人物語(yǔ)言，體會(huì )人物情感，鑒賞人物形象。
3、引導學(xué)生運用“自主討論法”，這種方法不僅可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，而且營(yíng)造了寬松和諧的討論問(wèn)題的氛圍，體現自主、合作、探究的課堂要求。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（課件展示）
本課教學(xué)過(guò)程擬為兩課時(shí)。課前要求學(xué)生做好兩個(gè)準備
1.組織學(xué)生觀(guān)看電影《邊城》，要求學(xué)生盡量去讀小說(shuō)全文。
2.要求學(xué)生課前細讀課文，通過(guò)練習冊了解有關(guān)作品和作家資料。
設計目的：因為課文篇幅較長(cháng)，這樣做既可以節省課堂時(shí)間，更有助于幫助學(xué)生全方位深入地理解課文主題，形成自己對作品的閱讀觀(guān)點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)以上的一系列準備工作，現在可以進(jìn)入課堂教學(xué)階段了。這是我的課堂教學(xué)流程：共有七個(gè)步驟：（課件展示）
首先進(jìn)入的環(huán)節是情境導入。
�。ㄒ唬┣榫皩耄ㄕn件展示）
先請學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)光圖片我的導入語(yǔ)是（課件展示）
我的設計思路是以景動(dòng)情，以情激趣，以趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以美麗的風(fēng)光圖片和優(yōu)美的導入語(yǔ)把學(xué)生帶入古老的湘西地區。去感悟那動(dòng)人的故事，順勢就進(jìn)入了下一環(huán)節。
�。ǘ┱w感知把握故事情節
1、介紹整個(gè)小說(shuō)的情節（課件展示）。
設計理由：因為有看電影和課前預習的鋪墊，可鼓勵學(xué)生站出來(lái)介紹，然后打出多媒體上的介紹文字幫助學(xué)生理清情節。有了對課文的整體把握，學(xué)生再看節選部分的內容，就容易理清思路了。
2、理清節選部分的`小說(shuō)思路:：
為了幫助學(xué)生快速地理清思路，我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：（多媒體）
�。�1）、圈點(diǎn)勾畫(huà)能夠體現時(shí)間順序的語(yǔ)句
�。�2）、涉及到三個(gè)端午節的內容，這三個(gè)端午節有哪些不同？（多媒體打出總結歸納的內容）
設計理由：因為這篇小說(shuō)屬于節奏比較緩慢，情節淡化的抒情小說(shuō)，讓學(xué)生熟悉課文內容是理解其內蘊關(guān)鍵。
�。ㄈ┵p析品味，互動(dòng)探討
有了對文章內容的整體把握，就可以輕松的進(jìn)入賞析品味，互動(dòng)探討環(huán)節的學(xué)習了。從此環(huán)節開(kāi)始就進(jìn)入了重難點(diǎn)的分析突破階段。
首先探討這篇文章的風(fēng)景美和風(fēng)俗美
1、風(fēng)景美：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)？
2、風(fēng)俗美：
�。�1）、風(fēng)俗美具體表現在哪些方面，請同學(xué)們結合文章談一談？
�。�2）、這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？
設計理由：一方水土養育一方人，邊城的一草一木一人一事都是美的，這些問(wèn)題對人物形象的把握，體會(huì )人情之美，人性之美，做了很好的鋪墊。
然后具體研討人情美，人性美
3、人情美：
在邊城這樣詩(shī)意祥和的社會(huì )環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？先看看作者寫(xiě)了哪些人？
設計理由：這個(gè)問(wèn)題的設置有利于學(xué)生對文章內容有進(jìn)一步的了解，理清人物之間的關(guān)系，有助于鑒賞人物形象，體會(huì )人性美人情美。
讓學(xué)生分三大組一起來(lái)探究邊城的人情美。第一組探究翠翠與儺送的感情；第二組探究翠翠與爺爺的感情；第三組組探究爺爺與鄉鄰的感情。找出最能表現人情美的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句。
指導第一組學(xué)生對翠翠和儺送這兩個(gè)人物形象情感的分析，我的引導過(guò)程是這樣的：
A、翠翠與儺送：
先請同學(xué)分角色朗讀翠翠與儺送的對話(huà)。
�。�1）通過(guò)對話(huà)體會(huì )翠翠的形象。
設計理由：讓學(xué)生更好地掌握通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的手法
為了對翠翠單純可愛(ài)的形象有更深刻的體會(huì )，除了讓學(xué)生在文中尋找體現這一性格特點(diǎn)的內容之外，我又補充了《邊城》中其他篇章對翠翠單純可愛(ài)性格刻畫(huà)的內容。（課件展示）
(2)、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣？
(3)、儺送有沒(méi)有生氣？請同學(xué)談?wù)剝褪莻�(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？
(4)、翠翠對儺送的印象有沒(méi)有變化？在課文中是怎樣體現的？
設計理由：側重鑒賞心理描寫(xiě)，體會(huì )翠翠對儺送的朦朧的愛(ài)。
過(guò)渡總結：這個(gè)片斷，著(zhù)重通過(guò)語(yǔ)言、心理、神態(tài)刻畫(huà)了一個(gè)情竇初開(kāi)的少女形象，一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種朦朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢？
B.爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫(xiě)的呢？
請第二組同學(xué)展示他們的研討成果：
引導學(xué)生從爺爺對翠翠的感情和翠翠對爺爺的感情兩個(gè)角度體會(huì )親情。在體會(huì )爺爺對翠翠的疼愛(ài)時(shí)，抓住看賽龍舟時(shí)，四次叮囑翠翠這一細節。在體會(huì )翠翠對爺爺的關(guān)心和依賴(lài)時(shí)，抓住等爺爺時(shí)懼怕?tīng)敔敃?huì )死的心理活動(dòng)以及爺爺來(lái)接她時(shí)她的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)具體體會(huì )。進(jìn)一步延伸拓展通過(guò)天保儺送兩兄弟的情感來(lái)更深入體會(huì )《邊城》里呈現的親情。
第三組展示研討結果
C、爺爺與鄉鄰：
�、贍敔斉c“老熟人”
�、跔敔斉c“過(guò)渡人”
�、蹱敔斉c順順
從這三個(gè)角度分析鑒賞友情鄉鄰情，更深入地體會(huì )《邊城》中的人情美，人性美。
4、讓學(xué)生在鑒賞人物形象，體會(huì )人情美的基礎上再次明確文章的主旨。因此我又設計了如下三個(gè)問(wèn)題。這是兩個(gè)定向設問(wèn)的探究題，目的性很明確，就是為了突破難點(diǎn)，探究文章主旨。(課件展示)
�。�1）如果請同學(xué)們用一個(gè)字（或一個(gè)詞）概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì )用一個(gè)什么字（或詞）呢？
沈從文在他的一篇散文中寫(xiě)道：“‘美’字筆畫(huà)并不多，可是似乎很不容易認識；‘愛(ài)’字雖人人認識，可是真正懂得它的意義的人卻很少�！�(課件展示)
�。�2）他們之間的感情表現了什么？
�。�3）“為人類(lèi)的‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”說(shuō)明了什么？
�。ㄋ模┍菊n小結
這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人��！翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉鄰之間純樸的友情，總之，小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。
小結要緊扣主題。先鼓勵學(xué)生說(shuō)自己的感想。然后可以提示同學(xué)們，這篇課文所表達的主題是否和“和諧社會(huì )”的主題相吻合。幫助學(xué)生明確：真善美是人類(lèi)的一個(gè)永恒的主題，而邊城又正好滿(mǎn)足了人們這方面的愿望，所以他的藝術(shù)魅力才會(huì )像陳年的佳釀，愈久彌香。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
有人說(shuō)“愛(ài)”是一件大衣衫，衣衫是要講究式樣、色彩、衣料，甚至于時(shí)尚和流行的程度的。但是，對于穿衣服的人來(lái)說(shuō)，更需要細密而熨帖的針?lè )�，才能讓這件衣衫變得真正溫暖舒適起來(lái)。
請以“愛(ài)的針?lè )ā睘樵?huà)題，寫(xiě)一篇親情文章。
上述教學(xué)環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生主體的積極性，培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和探究意識，能收到很好的效果。
高二語(yǔ)文必修5邊城說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《邊城》選編在高中語(yǔ)文必修5第一單元第三篇課文，作者是被譽(yù)為現代中國的“風(fēng)俗畫(huà)家”的沈從文先生，著(zhù)名作家汪曾祺對沈從文有過(guò)一句評語(yǔ)：“除了魯迅，還有誰(shuí)的文學(xué)成就比他高呢?”。在《邊城》里，通過(guò)湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。
新課標中明確提出：學(xué)習鑒賞中外文學(xué)作品，應具有積極的鑒賞態(tài)度，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考。本單元是高中必修課小說(shuō)教學(xué)的最后一個(gè)單元，單元目標是把握小說(shuō)的主題和情節。所以，本課的鑒賞既要求我們對之前所掌握相關(guān)知識與能力進(jìn)行回顧鞏固，也要求學(xué)生在把握情節、探究主題的能力上有所突破。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對教材進(jìn)行分析，更要對學(xué)生情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對學(xué)生情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
二、說(shuō)學(xué)情
在必修三第一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與�！贰蹲８！啡≌f(shuō)，所以學(xué)生對小說(shuō)常識和小說(shuō)鑒賞方法有一定的了解，但大多數學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)把注意力放在小說(shuō)的故事情節上，往往是通過(guò)故事情節來(lái)把握人物形象，而忽略了文本中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、深情、心理等細節描寫(xiě)來(lái)分析人物性格，從而挖掘小說(shuō)主旨。
此階段的高中生初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過(guò)渡，開(kāi)始理智地思考問(wèn)題，但時(shí)常需直觀(guān)的、感性經(jīng)驗的支持。所以在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的合作探究法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，提高討論問(wèn)題的有效性，使學(xué)生把握文本，理解主題。
根據以上對教材內容、課程標準的分析概述，結合著(zhù)學(xué)生的學(xué)習現狀、認知結構及其心理特征，在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維教學(xué)目標）
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：了解沈從文及其作品特點(diǎn)，通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，把握作品中翠翠、爺爺等人物形象，培養學(xué)生把握人物形象的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)人物性格的分析，提高小說(shuō)閱讀技能，培養學(xué)生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結論的歸納相結合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):感悟作品中所表現的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。
根據教學(xué)目標，結合教學(xué)內容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況。我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和情感變化，把握翠翠形象
教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解細膩入微的情感變化。體會(huì )作者所要表現的人性美。
四、說(shuō)教法
1圈點(diǎn)勾畫(huà)法
講解時(shí)讓學(xué)生在預習后熟悉課文的基礎上圈點(diǎn)勾畫(huà),篩選出描寫(xiě)翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結合作者寫(xiě)作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細揣摩這些詞語(yǔ)之間的內在關(guān)聯(lián)。 2提問(wèn)法
講解時(shí)讓學(xué)生在預習后熟悉課文的基礎上劃出描寫(xiě)翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結合作者寫(xiě)作風(fēng)格和課文背景理解情感變化的原因是什么，此外仔細觀(guān)察和揣摩這些詞語(yǔ)之間的內在關(guān)聯(lián)。
3、指導頌讀法和討論法
讓學(xué)生分角色朗讀p21頁(yè)祖孫兩的對話(huà)，讓學(xué)生四人一組討論這段對話(huà)是如何展現人物性格的，體現了爺爺對翠翠哪方面的疼愛(ài)與呵護，并結合翠翠的情感變化這條線(xiàn)讓學(xué)生總結爺爺對翠翠的愛(ài)體現在哪幾方面。在留了預習作業(yè)的基礎上完成的,這樣可以避免走形式，提高課堂效率，讓學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)可以碰撞和交流）
4、教師點(diǎn)撥(注意發(fā)現學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)解決)
比如通過(guò)批改預習作業(yè)我發(fā)現學(xué)生們對翠翠的“凄涼”和“哭”的理解不太好，所以我就要著(zhù)重啟發(fā)講解。
五、說(shuō)學(xué)法
1反復揣摩，合作研究，感悟提升。
我們知道，評價(jià)、鑒賞能力是語(yǔ)文諸能力層級中的最高層級，在高考現代文閱讀試題中對評價(jià)、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在小說(shuō)的評價(jià)、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)對理解文意有著(zhù)重要的作用。在這篇小說(shuō)中讓學(xué)生通過(guò)美讀體會(huì )情感，反復揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，再加上適當的有效的討論。不僅能有助于學(xué)生理解這篇小說(shuō)的抒情特色，又能夠通過(guò)翠翠情感變化所勾勒的故事情節中體現的外公對孫女的愛(ài)憐，翠翠對儺送的純真的愛(ài)，天保兄弟對翠翠真摯的愛(ài)，兄弟之間誠摯的手足之情,來(lái)把握小說(shuō)對人情美人性美的歌頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞這篇小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。
2美讀課文（包括分角色朗讀主要對話(huà)，體會(huì )人物情感。）
人物語(yǔ)言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現著(zhù)人物的性格特征。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的直接事實(shí)，思想的實(shí)際表達為語(yǔ)言�！彼宰υ�(huà)理解對把握人物感情和性格有著(zhù)重要的作用。開(kāi)頭讓女生美讀，有助于學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的世界。
3提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。
接下來(lái)我具體談?wù)劚竟澱n的教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我特別注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課時(shí)安排: 2課時(shí)
【課前準備】
1.了解作者生平。
2.通讀課文，初步了解課文內容。
【教學(xué)環(huán)節】
�。ㄒ唬┣擅顚�，激發(fā)興趣1、配樂(lè )《水鄉》播放湘西風(fēng)情的'圖片2、因為有了沈從文以及他的一系列湘西小說(shuō)，鳳凰古鎮也成為了風(fēng)景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個(gè)小鎮呢？今天就讓我們走進(jìn)《邊城？去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。設計意圖：綜合運用多媒體功能，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境。
�。ǘ┦煜ぷ髡�，了解作品
設計意圖本文是小說(shuō)節選而成，從整體上把握文本內容，理清思路，理解作者所要表達的情感。
�。ㄈ┱w感知,把握情節。
設計意圖因為這篇小說(shuō)屬于節奏比較緩慢，情節淡化的抒情小說(shuō)，讓學(xué)生熟悉課文內容是理解其內蘊關(guān)鍵。
�。ㄋ模┖献魈骄�，研討分析
分析人物形象——翠翠形象以翠翠為例，體會(huì )文中人性之自然、純美。
1.問(wèn)題導入：人物可愛(ài)是沈從文小說(shuō)的一大特點(diǎn)，翠翠是《邊城》之魂，但在節選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫(xiě)。假如你是導演，你認為翠翠的扮演者應該表現出什么性格特點(diǎn)？2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生四人一組交流，推舉代表展示。 3.在課文中找出描寫(xiě)翠翠情感變化的語(yǔ)句，反復朗讀和揣摩這些語(yǔ)句及其內在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線(xiàn)索。教師點(diǎn)撥，設問(wèn)幫助學(xué)生揣摩體會(huì )情感。
設計意圖：通過(guò)設問(wèn)讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線(xiàn)。
體會(huì )湘西之美——人性美、人情美
請學(xué)生試從祖孫情、愛(ài)情、睦鄰情三個(gè)方面來(lái)探究《邊城》所體現出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現了這些情？找出來(lái)并加以適當的評析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)做補充。
設計意圖：在人物形象分析的基礎上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學(xué)生在加強對人物形象把握的同時(shí)，體會(huì )到親情的偉大與愛(ài)情的美好，受到真善美的熏陶。
藝術(shù)手法鑒賞
鑒賞作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物心理的藝術(shù)手法。重點(diǎn)閱讀祖父與翠翠的對話(huà)，揣摩二人的內心世界。
設計意圖：使學(xué)生在品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )作品內涵，提高對語(yǔ)言的敏感度，強化寫(xiě)作能力。
主旨解讀
全文通過(guò)細膩入微的逼真傳神的心理描寫(xiě)和情感變化來(lái)展現了純真女翠翠的愛(ài)情由朦朧到清晰的過(guò)程，翠翠的情感變化這條紅線(xiàn)一頭是爺爺對翠翠愛(ài)情心靈上的呵護，另一頭是線(xiàn)索所關(guān)聯(lián)的情節勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫(xiě)了一曲充滿(mǎn)人性美和人情美的美好詩(shī)篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫(xiě)作意圖之所在。
設計意圖：以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫(xiě)作意圖，使學(xué)生對課文有更深刻的總體把握。
討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛(ài)情為什么卻會(huì )以悲劇結束？
設計意圖：鼓勵學(xué)生在課堂感悟的基礎上，積極參與討論，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、吸納他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì )溝通，協(xié)作，并訓練其語(yǔ)言表達能力。
�。ㄎ澹┙涣鞒晒�，認識規律，總結經(jīng)驗，形成能力
每個(gè)論題挑兩組學(xué)生展示自己的研究成果，其他同學(xué)補充或質(zhì)疑。
�。┱n堂小結，拓展遷徙用一個(gè)比喻句來(lái)形容你心中的小說(shuō)《邊城》。示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌�！哆叧恰肥且恢д鎿礋崃业膼�(ài)情頌歌�！哆叧恰肥且皇子眯≌f(shuō)寫(xiě)成的無(wú)韻的詩(shī)，繪就的無(wú)彩的畫(huà)。讓學(xué)生課后閱讀完整的《邊城》小說(shuō)，在以后的課堂中一起來(lái)討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛(ài)情為什么卻會(huì )以悲劇結束？
設計意圖：鼓勵學(xué)生在課堂感悟的基礎上，積極參與討論，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、吸納他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì )溝通，協(xié)作，并訓練其語(yǔ)言表達能力。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)，牢固教學(xué)：
�、匍喿x《邊城》全文
�、谝浴皭�(ài)”為主題寫(xiě)一篇作文。
六、板書(shū)設計
血濃于水的親情真摯熱烈的愛(ài)情淳樸的鄰里之情
一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式
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