《邊城》教案（精選14篇）

　　作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《邊城》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《邊城》教案 篇1

　　一、教材分析：

　　《邊城（節選）》選自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設立的目的在于引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊視野

　　陶冶情操，提高文化素養和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節沖突激烈的小說(shuō)，環(huán)境描寫(xiě)出彩的小說(shuō)，和人物塑造入木三分的小說(shuō)。

　　這些文章都是文學(xué)寶庫中的經(jīng)典之作，具有很高的鑒賞和審美價(jià)值�！哆叧恰肥且黄�散發(fā)著(zhù)魅力的小說(shuō)，是沈從文最具盛名的代表作。

　　是我國文學(xué)史上一部?jì)?yōu)秀的抒發(fā)鄉土情懷的中篇小說(shuō)。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸描繪了湘西地區特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術(shù)魅力

　　生動(dòng)的鄉土風(fēng)情吸引了眾多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現代文學(xué)史上的特殊地位。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫(xiě)，把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。

　　2、品味作者樸實(shí)而清新，流暢而優(yōu)美，富有生活氣息的散文化的語(yǔ)言。

　　3、通過(guò)交流和討論，把握對人物的描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：緊扣課文的有關(guān)情節與細節，披文入境，披文入情，通過(guò)對具體描寫(xiě)的具體分析中得出結論。培養分析鑒賞能力，養成勾畫(huà)圈點(diǎn)的習慣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。體會(huì )作者以簡(jiǎn)練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理的寫(xiě)作手法，用探究的眼光去發(fā)現文章之美。

　　四、教學(xué)手段

　　運用多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)展三元信息教學(xué)，圍繞教師、學(xué)生、媒體展開(kāi)互動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。

　　立足于文本，引導學(xué)生主動(dòng)合作探究，深入思考文本。

　　五、教學(xué)方法：

　　1．運用誦讀法、合作探究、討論法，讓學(xué)生自己品味課文中的風(fēng)土人情。

　　2．運用勾畫(huà)圈點(diǎn)法和點(diǎn)撥法，抓住課文中重點(diǎn)段落和句子進(jìn)行分析，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對作品的理解。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入

　　沈從文被譽(yù)為現代中國的“風(fēng)俗畫(huà)家”，他的小說(shuō)以恬靜沖淡的風(fēng)格，小品散文的筆調，詩(shī)詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光

　　反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的.人生形式”，刻畫(huà)出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現了他的小說(shuō)藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

　　有人說(shuō)，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī)，是一幅用水墨繪就的無(wú)彩之畫(huà)。

　　因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說(shuō)，就不能領(lǐng)略個(gè)中真趣。

　　沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，今天，就讓我們一起來(lái)發(fā)現它，展示它，品味它。

　　2、閱讀小說(shuō)，概括故事情節，擬寫(xiě)小標題。（預習）課上請同學(xué)們交流擬寫(xiě)的小標題，并復述或概括課文內容。

　　小標題：

　　第三節 邊城風(fēng)俗/端午日

　　第四節 端午邂逅（翠翠—儺送）

　　第五節 說(shuō)親事（翠翠—天保）

　　第六節 看迎親送嫁/心事

　　通過(guò)同學(xué)們的復述和概括，發(fā)現節選部分的故事情節性不是很強，既沒(méi)有跌宕起伏扣人心弦，也沒(méi)有懸念迭生出人意料。

　　他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內心深處，以簡(jiǎn)練而又細膩

　　散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進(jìn)人物的心靈世界。

　　《邊城》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習小說(shuō)細致入微、逼真傳神的心理描寫(xiě)方法。

　　2、通過(guò)分析心理描寫(xiě)，培養學(xué)生把握人物形象的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習小說(shuō)細致入微、逼真傳神的心理描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析心理描寫(xiě)，培養學(xué)生把握人物形象的能力。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　一、導入：

　　由四川過(guò)湖南去，靠東有一條官路。這條路將近湘西邊境，到了一個(gè)地名為“茶峒”的小山村時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶(hù)單獨的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩，一只黃狗。這個(gè)女孩有個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫翠翠。翠翠自幼父母雙亡，與靠擺渡為生的祖父相依為命。翠翠在風(fēng)日里長(cháng)養著(zhù)，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。當地船總的兒子天保、儺送兩兄弟同時(shí)愛(ài)上了她，相約在月圓之夜以唱歌來(lái)進(jìn)行愛(ài)情的決斗。陰歷十四到了，月亮快圓了，我們課文里的故事便從這兒開(kāi)始了……

　　二、簡(jiǎn)介作家作品：

　　沈從文：現作小說(shuō)家、散文家、文物研究家，湖南鳳凰人。他是我國現代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一，曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎候選人。他的人創(chuàng )作風(fēng)格趨向浪漫主義，用寫(xiě)詩(shī)歌的抒情筆調來(lái)寫(xiě)小說(shuō)，旨在表現一種優(yōu)美、健康、自然的人性，《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命，無(wú)聲地鞭撻著(zhù)現代都市人被金錢(qián)扭曲的靈魂，寄寓著(zhù)他“愛(ài)”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里，處處是濕潤透明的湘楚景色，處處是淳樸赤誠的風(fēng)味人情，充溢著(zhù)濃郁的鄉土氣息和返樸歸真的牧歌情調，被譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。

　　三、整體感知課文：

　　1、學(xué)生快速瀏覽全文，四人一組，給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標題。

　　2、教者明確：情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月

　　四、品味賞析：

　　愛(ài)情降臨了，翠翠是如何表現的呢？

　�。ㄒ唬┱垖W(xué)生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語(yǔ)。

　　教者明確：薄薄的凄涼、忽然哭了起來(lái)、神往傾心。

　　教者提問(wèn)：

　　1、翠翠心中為什么會(huì )有薄薄的凄涼？（請全班同學(xué)朗讀課文第一段，仔細揣摩，作答。）

　　教者分析：

　　黃昏：點(diǎn)明時(shí)間。在一個(gè)被愛(ài)縈繞的人的眼里，黃昏有著(zhù)“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫馨和浪漫；但在一個(gè)孤單寂寞的人的眼里，黃昏應是李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”中的黃昏，是馬致遠“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”中的黃昏，多么令人傷懷！

　　薄云：用桃花色來(lái)形容，頗耐尋味。崔護有詩(shī)：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅”，美麗的少女，美麗的粉紅色，美麗的青春，美麗的愛(ài)情�？梢�(jiàn)桃花色乃愛(ài)情的顏色。天空那片紅云，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛(ài)情，掛在天邊，可望而不可及，怎不叫她凄涼！

　　杜鵑：又叫杜宇、子歸、布谷鳥(niǎo)。古人詩(shī)中常常出現“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲、凄涼之情。

　　作者用這些景物描寫(xiě)，把一個(gè)少女單純而隱秘的情感托現給讀者：因情感生活得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的哀怨心理。

　　2、翠翠為什么會(huì )忽然哭起來(lái)了？

　　溪邊：涌動(dòng)的溪水，涌動(dòng)的心事�！傲魉�落花春去也，天上人間！”

　　暮色：灰蒙蒙，無(wú)邊無(wú)際，最是蒼茫，最令人惆悵。

　　吸煙：光線(xiàn)明明暗暗、若有若無(wú)，正像她朦朧的希望，不可知的愛(ài)情。

　　剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚，這聲音應是十分的鮮明，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來(lái)襯無(wú)聲，用動(dòng)來(lái)襯靜，用成年人的安閑來(lái)襯少女的無(wú)助。

　　溪面為暮色所籠罩，翠翠的心也為暮色所籠罩著(zhù)。感情如閘內之水漸蓄淅滿(mǎn)。吸煙的火鐮劃破了夜色，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲，一下敲開(kāi)了她心中滿(mǎn)溢著(zhù)孤獨與焦慮的潮水的閘門(mén)，所以她“忽然哭了起來(lái)”。

　　3、祖父給翠翠講父母的往事，翠翠為什么聽(tīng)得“神往傾心”？

　　對母愛(ài)的渴求，對母親的懷念，以及內心對愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼。

　　教者小結：翠翠心中時(shí)而有著(zhù)薄薄的凄涼，時(shí)而莫名地哭泣，時(shí)而神往傾心于父母的愛(ài)情故事，這一切都有表明：愛(ài)情，在這個(gè)少女的心中萌動(dòng)了。

　�。ǘ�）在月圓之夜，二老儺送站在渡口對溪高崖上，給翠翠唱了半夜的歌。翠翠在睡夢(mèng)中受到了歌聲的指引，做了一個(gè)頂甜頂美的夢(mèng)。她夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？平時(shí)攀折不到的虎耳草為什么輕而易舉摘到了？她不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)又說(shuō)明了什么？為什么她會(huì )覺(jué)得這個(gè)夢(mèng)頂美頂甜呢？

　　教者明確：虎耳草，俗稱(chēng)金線(xiàn)荷葉，葉心形，下面紫紅色，供觀(guān)賞。在中國人的心態(tài)中，心形的東西是一種愛(ài)的寄托和象征�；⒍�草，可以說(shuō)是翠翠愛(ài)情的象征。

　　平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了，是說(shuō)明翠翠內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來(lái)了。不知把這個(gè)東西交給誰(shuí)去，又表現出她內心的忐忑不安。

　�。ㄈ�）當祖父告訴翠翠事情的.真相后，愛(ài)情在這個(gè)純潔、羞澀的少女心中悄然綻放�？墒�，除了等待，翠翠什么也不能做。她等到了嗎？請一個(gè)同學(xué)朗讀第71段。

　　提問(wèn)：翠翠吹蘆管為什么吹不好？聽(tīng)祖父吹，她的心為什么會(huì )被吹柔軟了？

　　明確：月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)。一片草蟲(chóng)的清音復奏，更使她心亂，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中，她尋找著(zhù)自己愛(ài)的夢(mèng)幻，憧憬著(zhù)愛(ài)的甜美，心像月光般清澈溫柔起來(lái)。愛(ài)情，像羞答答的玫瑰，在她的心底悄然綻放。

　　教者總結：當愛(ài)情來(lái)臨了，翠翠的內心躁動(dòng)不安，她熱切地期盼著(zhù)戀人的歌聲，渴望著(zhù)感情的撫慰。她那份純潔美麗的初戀情懷由朦朧逐漸走向清晰、走向成熟，可是，只有在夢(mèng)中她才能品嘗到愛(ài)的溫柔甜美。矜持羞澀的個(gè)性、一系列或人為或天意的誤會(huì )，讓她只能長(cháng)久執著(zhù)地等待……

　　五、拓展：

　　翠翠的愛(ài)情比起現代都市人的愛(ài)情有什么特點(diǎn)？從中你體會(huì )到什么樣的美？

　　明確：翠翠愛(ài)得自然，愛(ài)得朦朧，愛(ài)得執著(zhù)，愛(ài)得纖塵不染，愛(ài)得水晶般純潔透明；翠翠愛(ài)的方式，她在愛(ài)情來(lái)臨時(shí)的表現，孕育、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情，典型地體現了人性美。

　　六、人物形象分析：

　　讀完全文，翠翠的形象應該在大家的心中明晰起來(lái)了吧。如果要把《邊城》拍成電影，請你作一回導演，你打算選一位什么樣的演員來(lái)扮演翠翠呢？

　　提示：抓住她的性格特征

　　明確：天真善良、聰明乖巧、溫柔清純，外表的溫婉靦腆和內心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個(gè)人性美的光輝形象。

　　七、結束語(yǔ)：

　　翠翠是美麗的，《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受，更有著(zhù)對我們心靈的滋養與療補。讓我們學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )愛(ài)。

　　八、作業(yè)：

　　試著(zhù)寫(xiě)一段關(guān)于翠翠的外貌描寫(xiě)。

　　附板書(shū)：

　　情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月

　　凄涼

　　哭頂甜頂美柔軟

　　傾心神往

　　《邊城》教案 篇3

　　學(xué)習目的：

　　了解小說(shuō)主旨。

　　欣賞.如詩(shī)如畫(huà)的邊城風(fēng)景。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1.小說(shuō)主旨。

　　2.如詩(shī)如畫(huà)的邊城風(fēng)景。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　1.小說(shuō)怎樣表達普通生活中的愛(ài)。

　　2.環(huán)境對人物心理活動(dòng)有怎樣的影響。

　　學(xué)習方法

　　鑒賞、分析、品味

　　學(xué)習過(guò)程

　　一、作者及作品情況

　　沈從文，現代小說(shuō)家。原名沈岳煥，湖南人。生活經(jīng)歷比較豐富。十五歲入軍隊當文書(shū)，還當過(guò)警察所辦事員，輾轉于湘川鄂黔一帶。一九二二年到北京，經(jīng)過(guò)自學(xué)，開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)。從一九二五年發(fā)表作品起，到建國前出版過(guò)六七十種作品集。是現代文學(xué)史上多產(chǎn)的作家之一。他的小說(shuō)取材范圍比較廣泛，都市鄉村都有所涉及，寫(xiě)過(guò)各種人物，農民、工人、水手、士兵、官吏、紳士、教師、學(xué)生都在他的作品里出現。然而，描寫(xiě)最多、最成功的，還是他家鄉一帶湘西地方一幅幅的風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。西南僻遠山區特異的風(fēng)物民情，神秘的浪漫色彩，濃郁的抒情性和明顯的散文美，以及自由多變的形式，自然流暢的語(yǔ)言，使他的小說(shuō)具有獨特的藝術(shù)魅力。

　　二、文章導讀

　　《邊城》是沈從文的代表作。這篇中篇小說(shuō)以川湘黔三省交界的邊城茶峒，二三十年代的恬靜生活為背景，展開(kāi)了一個(gè)悲劇故事。

　　沈從文通過(guò)《邊城》這部愛(ài)情悲劇，揭示了人物命運的神秘，贊美了邊民淳良的心靈。作者曾說(shuō)：我要表現的本是一種人生的形式，一種優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在領(lǐng)導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路，酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應得的一份哀樂(lè )，為人類(lèi)愛(ài)字作一度恰如其分的說(shuō)明。這些話(huà)正可證實(shí)小說(shuō)的主旨。這篇作品人物形象生動(dòng)細膩，山光月色描寫(xiě)得詩(shī)意盎然。著(zhù)名評淪家李健吾稱(chēng)沈從文的《邊城》是一部田園牧歌式的杰作、一顆千古不磨的`珠玉�！秮喼拗芸�》在評選二十世紀中文小說(shuō)一百強時(shí)，將《邊城》評為百強第二名，真是很有見(jiàn)地。

　　三、小說(shuō)的情節發(fā)展

　　雖然是節選，但小說(shuō)的結構還是相對完整的，大體情節如下：

　　(一)翠翠的心事(從黃昏來(lái)時(shí)到你將怎么樣?)

　　(二)祖孫的依戀(從老船夫回到家中時(shí)到就是這種歌唱出了你。)

　　(三)夜半的情歌(從老船夫做事累了到還有人在夢(mèng)里作宰相中狀元咧。)

　　(四)祖父的秘密(從昨晚上唱歌的到不告翠翠一個(gè)字)

　　(五)祖父的暗示(從大老坐了那只新油船向下河走去了到結尾)

　　四、課堂活動(dòng)

　　簡(jiǎn)析翠翠的形象

　　五、作業(yè)

　　《邊城》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、感受理解小說(shuō)中體現的“人性美”。

　　2、品味學(xué)習小說(shuō)中詩(shī)一般的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細致含蓄的心理刻畫(huà)

　　教學(xué)步驟：

　　1、導入新課：真正的藝術(shù)應當經(jīng)得起兩樣東西的檢驗：一是縱向的生命力，那種產(chǎn)生時(shí)轟轟烈烈，經(jīng)行中卻經(jīng)不起時(shí)間跨躍和時(shí)代洗禮的東西，絕非真正的藝術(shù)；二是橫向的美感效應，即無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論你從哪一個(gè)角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，使你能從中獲取你所需要的東西，從而產(chǎn)生愉悅人心的美感效應。沈從文的正是這樣一篇美文，自它問(wèn)世以來(lái)，對它的評論便接踵而來(lái)，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會(huì )矛盾”。70多年來(lái)，經(jīng)過(guò)歷史浪潮的千淘萬(wàn)洗，人們漸漸認識到是一顆閃光的金砂。今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習這部作品。

　�。ㄍ队�、配樂(lè )、朗誦）

　　“由四川過(guò)湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境，到了一個(gè)地名為“茶峒”的小山城時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶(hù)單獨的人家。這人家只有一個(gè)老人，一個(gè)女孩，一只黃狗……”

　　這就是沈從文筆下的，小說(shuō)寫(xiě)的就是這戶(hù)人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎樣的姑娘呢？

　�。ㄍ队�，女生朗讀）

　　“翠翠在風(fēng)日里長(cháng)養著(zhù)，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然既長(cháng)養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物，人又那么乖，如山頭黃鹿一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣……”

　　這就是翠翠。小說(shuō)中天保、儺送這兩兄弟都愛(ài)上了她，不禁為愛(ài)情展開(kāi)了競爭，按當地習俗，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘求愛(ài)，陰歷十四到了，月亮也快圓了，我們的課文中的'故事便是從這兒開(kāi)始的。

　　2、整體把握，梳理情節：

　　課前大家已自讀了課文，下面我們思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�。ㄍ队埃�

　�。�1）課文三節內容有沒(méi)有一個(gè)中心事件？

　�。�2）圍繞這個(gè)中心事件，三節內容具體寫(xiě)了什么？

　�。ㄍ瑢W(xué)們討論發(fā)言）

　　明確：

　　A、節選的三節內容都是圍繞一個(gè)中心事件來(lái)寫(xiě)的，中心事件是“聽(tīng)歌”。

　　B、三節內容具體寫(xiě)的是：

　　第一節：十四的晚上祖父與翠翠聽(tīng)歌的情景。

　　第二節：十五的白天祖父進(jìn)城鼓勵大佬繼續唱歌，卻意外得知唱歌的是二佬。

　　第三節：十五的晚上祖父與翠翠聽(tīng)歌的情景。

　　3、深入研讀，把握旨趣：

　　欣賞需要有一種獨特的眼光，它不同于一般小說(shuō)以情節取勝，它向我們展示的是美。

　　沈從文說(shuō)：“美字筆畫(huà)并不多，可是似乎很不容易認識；愛(ài)字雖人人認識，可是真懂得它意義的卻很少�！�

　　沈從文的就是用湘西的青山綠水，古樸純厚的世俗人情，來(lái)表現一種質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，我們一起來(lái)發(fā)現美、展示美、品味美。

　　板書(shū)設計：

　　青山綠水的鄉土氣息————景美

　　翠翠純真的初戀之情

　　祖孫相依為命的親情————情美

　　邊民純樸的風(fēng)情

　　翠翠：純真美麗、淳樸善良

　　爺爺：仁厚慈善、堅毅自忍————人美

　　天保：豪爽、慷慨大度

　　《邊城》教案 篇5

　　1．知識鏈接（見(jiàn)學(xué)案）

　　2．導入新課

　　在現代文學(xué)名著(zhù)里，以“城”為名的有哪些，能舉出一些嗎？

　　有沈從文的《邊城》、錢(qián)中書(shū)的《圍城》、張愛(ài)玲的《傾城之戀》、蕭紅的《小城三月》、師陀的《蘋(píng)果園城》

　　為什么這么巧合呢？這個(gè)“城”是不是有些意味呢？我們今天學(xué)習沈從文的《邊城》，看看這是一座怎樣的“城”？

　　3．整體感知。讀課文，敘述情節

　　明確：第三章敘述了第三個(gè)端午節，邊城人們緊鑼密鼓地籌備龍舟競渡的熱鬧場(chǎng)面。

　　第四章追述兩年前第一個(gè)端午節，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形。

　　第五章回到現在，補敘上一年端午節翠翠和祖父巧遇大老天保的情景。

　　第六章回到現在寫(xiě)迎婚送親的花轎來(lái)到渡口渡河，撩撥翠翠內心深處的情思，引發(fā)了她對愛(ài)情的美好憧憬。

　　4．讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句，并從中選出一個(gè)詞來(lái)概括本文自然風(fēng)景

　　乃至整個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)

　　明確：“豆綠色”，象征了純潔、原始和無(wú)污染。（教師可以引導學(xué)生明確文中描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句，然后從中選擇；為了幫助學(xué)生，還可以投影沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無(wú)污染的感覺(jué)）。

　　5.再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)

　�、傩≌f(shuō)環(huán)境包括自然風(fēng)景、社會(huì )風(fēng)俗、人與人之間的關(guān)系（即人情），本文的環(huán)境美，不僅體現在自然風(fēng)景上，還體現在風(fēng)俗美和人情美上。請分別勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，加以分析總結。

　�。▊�(gè)人勾畫(huà)——小組交流——全班交流）

　　明確：風(fēng)俗方面寫(xiě)了兩個(gè)節日——端午和過(guò)年，重點(diǎn)寫(xiě)了端午節，官員、士兵和百姓一同參加或觀(guān)賞賽龍舟、捉鴨子，一同在吊腳樓下聽(tīng)唱曲，劃拳行酒：其樂(lè )融融。新年也是軍民、官民同樂(lè )，舞龍、耍獅子、放煙花，使小小的山城沉浸在一片歡樂(lè )之中。另外有迎婚送親的花轎隊，路過(guò)渡口，送給老船夫“一個(gè)小紅紙包”的錢(qián)，而從不要過(guò)路人錢(qián)的老船夫還必須收下。而且這些習俗又是許多年來(lái)，“直到現在，還毫無(wú)什么變化”。真是淳樸、原始、和樂(lè )，絲毫沒(méi)有被現實(shí)社會(huì )所污染。

　　人情方面官民同樂(lè )、軍民共歡，儼然世外桃源；龍頭大哥順順一家人對翠翠爺孫的關(guān)懷照顧；爺爺對孤獨老漢的關(guān)心，甚至連那么小的還在埋怨爺爺食言的翠翠知道后，也就理解了爺爺；渡船人給老船夫錢(qián)，老船夫卻不要，二人竟然為此吵架；順順因為兩個(gè)兒子能下水捉鴨子而不再下水捉鴨子了，“但下水救人呢，當作別論。凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責任”：古樸、淳厚、善良、透明，沒(méi)有受到都市物質(zhì)文明的污染，單純寂寞，如夢(mèng)一般寧靜而美好。(預設：在社會(huì )風(fēng)俗方面，學(xué)生往往忽視了迎婚送親的花轎隊路過(guò)渡口時(shí)必須給錢(qián)的細節，要引導學(xué)生找到，并與老船夫為不要過(guò)路人給的錢(qián)而吵架的細節比較，從而感受到民俗的淳樸。對于人情的分析，往往會(huì )失之空泛，所以要引導學(xué)生仔細分析文中所有人物及其之間的關(guān)系，而這“關(guān)系”又必須通過(guò)人物的所言所行所想表現。)

　�、诜磸驮佔x最后一節，從人與自然的和諧統一角度，體會(huì )作者這樣寫(xiě)的用意和情感。

　　明確：這是一幅非常和諧非常恬美的畫(huà)面，嗩吶悠悠，白云悠悠，帶著(zhù)爺爺的祝愿，載著(zhù)翠翠的情愫；然后，“守在船頭的.祖父睡著(zhù)了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著(zhù)了”：人與自然渾然一體，寂靜，淳樸，傷感，美麗。這是作者的家園，是他的世外桃源，是他魂牽夢(mèng)縈的湘西熱土。

　　(注意學(xué)案上這段話(huà)：我主意不在領(lǐng)導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市幾個(gè)凡夫俗子，被一件人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應有的一分哀樂(lè )，為人類(lèi)“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明。)

　　6.回顧與總結

　　總結本節課分析小說(shuō)環(huán)境的方法和注意的問(wèn)題。

　　明確：要抓住整個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)，從自然風(fēng)景、社會(huì )習俗、人際關(guān)系等方面進(jìn)行具體分析；要通過(guò)對具體描寫(xiě)的具體分析中得出結論，反對架空文本的分析。

　　7.作業(yè)布置

　　借鑒本節課的學(xué)習方法，分析《祝�！返沫h(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　8.板書(shū)設計

　　《邊城》（節選）

　　沈從文

　　豆 天朗風(fēng)輕水清——風(fēng)景美 環(huán)

　　綠 淳樸原始和樂(lè )——風(fēng)俗美 境

　　色 古樸善良淳厚——人情美 美

　　《邊城》教案 篇6

　　[教學(xué)目標]

　　1．感受理解小說(shuō)中體現的“人性美”；

　　2．品味學(xué)習小說(shuō)中詩(shī)一般的抒情語(yǔ)言。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　理解人物微妙的心理活動(dòng)，并以此感受小說(shuō)中“人性美”，是本課學(xué)習的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。

　　[課時(shí)]

　　二[教學(xué)步驟]

　　一、課前預習

　　由于課文是小說(shuō)《邊城》的節選，所以對本二節尤其是第十三節的理解，特別需要對《邊城》整部小說(shuō)的整體把握�？梢蕴崆安贾妙A習作業(yè)，閱讀《邊城》全文，并布置《邊城》讀書(shū)筆記作業(yè)，代替一次的剪報或練筆作業(yè)，以加深同學(xué)們的積極性和預習的力度。

　　第一課時(shí)

　　二、整體把握，梳理情節

　　課前大家已自讀了整部小說(shuō)，下面，我們請同學(xué)們來(lái)復述小說(shuō)的故事情節：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著(zhù)靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。

　　兩年前在端午節賽龍舟的盛會(huì )上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得對哥哥的死有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂(yōu)，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著(zhù)渡船，癡心等著(zhù)儺送歸來(lái)。

　　“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許明天回來(lái)�！�

　　三、深入研讀，把握旨趣

　　對上個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的回答肯定會(huì )多有側重，比如有的同學(xué)側重于祖孫之間的親情，有的同學(xué)側重于翠翠的愛(ài)情，就此提問(wèn)：

　　同學(xué)們覺(jué)得這篇小說(shuō)主要寫(xiě)的是什么內容？學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，不強求一致�？梢杂腥缦麓鸢福�

　�。�1）翠翠和祖父的祖孫情：

　　語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著(zhù)中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(cháng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫�？芍攸c(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

　�。�2）翠翠和天保兄弟的愛(ài)情：

　　愛(ài)情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛(ài)情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

　　課文節選的三章沒(méi)有直接寫(xiě)到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機，但卻寫(xiě)到了他們表達愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè )府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

　　這就是一個(gè)處于情竇初開(kāi)年齡的翠翠，“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言�！边@種懷春少女的情懷總是十分的微妙、細膩與變化莫測的，而沈從文也樂(lè )意花筆墨對此進(jìn)行十分細致、生動(dòng)地刻畫(huà)，這其實(shí)是有沈從文自己一定的目的的，他寫(xiě)此小說(shuō)的目的就是：“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式’”。

　　可作補充的是翠翠父母的愛(ài)情，他們在對歌中相愛(ài)，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說(shuō)：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來(lái)，翠翠就是純潔愛(ài)情的結晶。

　�。�3）天保和儺送的手足情

　　天保和儺送突然發(fā)現兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫(xiě)的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車(chē)路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口，結果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，沒(méi)有評委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著(zhù)失戀的憂(yōu)傷遠走他鄉

　　湘西之美：純樸的人性美

　　需要明確的是，作者描寫(xiě)的湘西，自然風(fēng)光秀麗、民風(fēng)純樸，人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛(ài)。外公與孫女的愛(ài)、翠翠對儺送純真的愛(ài)、天保兄弟對翠翠真摯的愛(ài)以及兄弟間誠摯的手足之愛(ài)。這些都代表著(zhù)未受污染的農業(yè)文明的傳統美德。作者極力狀寫(xiě)湘西自然之明凈，也是為了狀寫(xiě)湘西人的心靈之明凈。作者認為：不管是故事還是人生，一切都應當美一點(diǎn)，丑的東西雖不全都是罪惡，總不能使人愉快，也無(wú)從令人由痛苦見(jiàn)出生命的莊嚴，產(chǎn)生那個(gè)高尚情操。談?wù)勎闹袑?xiě)了那些美。文中寫(xiě)了這些美：湘西的青山綠水。邊民純樸的風(fēng)情。祖孫相依為命的親情。翠翠純真的初戀之情。美從何來(lái):

　　A、爺孫倆外，再無(wú)他人，相依為命，互為關(guān)照。

　　B、爺爺身體硬朗，精神好，精神境界高；孫女長(cháng)大成人，到了談婚論嫁的年齡。

　　C、為孫女的婚姻操心，本身就充滿(mǎn)溫情。

　　D、生活環(huán)境美；月夜景色美。

　　E、翠翠本人的玫瑰夢(mèng)。

　　F、翠翠母親的朦朧美。

　　G、大老、二老的“君子風(fēng)度”。

　　H、二老的不愛(ài)碾坊愛(ài)渡船。

　　所以，所有的事物都是美的。所以，也許作者要描寫(xiě)的并不是某一種感情，也并沒(méi)有在語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師哪一種感情上下最大的'注意力，而是把精神集中在“邊城”整個(gè)意境的塑造上，邊城之美才是小說(shuō)所要表達的對象。

　　邊城是一個(gè)時(shí)間概念、文化概念。

　　“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個(gè)地方另外一種事情”，是沈從文先生在體會(huì )上流社會(huì )的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后，對其故鄉未完全被現代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。

　　參見(jiàn)教參P.36第二課時(shí)

　　四、上次課我們主要是領(lǐng)略了“邊城”的美，“邊城”這么美，同學(xué)們看完小說(shuō)后，心里感覺(jué)怎樣？

　　同學(xué)們回答憂(yōu)郁、憂(yōu)傷、難過(guò)等。

　　這么美的邊城，這么美的人，這么美的感情，這么美的邂逅，為什么會(huì )讓我們憂(yōu)傷？是因為情節本身。

　　請同學(xué)們回憶小說(shuō)情節的發(fā)展，哪些地方讓你們憂(yōu)傷了？

　　比如翠翠躲開(kāi)二老，比如順順和老船夫之間的關(guān)系轉變，比如兄弟之間感情的轉變，比如天保的死，儺送的出走等等.概括一下，二個(gè)字，就是誤會(huì )。

　　“一切充滿(mǎn)了善,然而到處是不湊巧。既然是不湊巧,因之素樸的善終難免產(chǎn)生悲劇”(引自沈從文先生的《水云》)。這似乎是個(gè)容易圓滿(mǎn)起來(lái)的故事，翠翠和二老彼此喜歡，如果一開(kāi)始就直接表達出來(lái)了，好像沒(méi)有誰(shuí)會(huì )反對；但偏偏是，兩人的心思，要經(jīng)過(guò)許多的環(huán)節和曲折才流露出來(lái)，這中間，就牽連進(jìn)許多的人與事。老船夫最為操心，反被認為為人彎彎曲曲；大老因為跟二老用唱歌的方式競爭無(wú)望，就離家跟船去了，名字取老天保佑意思的他卻失事而死；哥哥死了，二老的歌也不唱了，翠翠只在夢(mèng)里朦朦朧朧聽(tīng)過(guò)一回，第二天要真真實(shí)實(shí)地聽(tīng)，卻沒(méi)等來(lái)。因不湊巧而誤會(huì )，結疙瘩，結果只好是悲劇。作者的人物雖說(shuō)全部良善，本身卻含有悲劇的成分。唯其良善，我們才更易于感到悲哀的分量。這種悲哀，不僅僅是由于情節的演進(jìn)，而是自來(lái)帶在人物的氣質(zhì)里的，自然越是平靜，‘自然人’越顯得悲哀：一個(gè)更大的命運影罩住他們的生存。這幾乎是自然一個(gè)永久的原則：悲哀。（關(guān)于《邊城》中的悲哀，可參見(jiàn)教參P37，及張新穎《沈從文精讀》）

　　五、這種悲哀在我們的選節中也有體現，就是我們選的第二部分，整個(gè)小說(shuō)的十三節。同學(xué)們打開(kāi)課本，再來(lái)瀏覽一下。并圈劃出其中表現悲哀的地方。

　　同學(xué)們圈出來(lái)很多表現翠翠“凄涼”句子。

　　請同學(xué)們結合上邊的分析，來(lái)解釋一下，翠翠為什么會(huì )有這些感受。

　　明確：對愛(ài)情的既向往又擔憂(yōu)。

　�。ㄒ唬┬≌f(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)翠翠看到“天空為夕陽(yáng)烘成桃色薄云”，看到夜幕降臨，祖父仍“忙個(gè)不息”，“心中有些兒薄薄的凄涼”。因為翠翠此時(shí)心中“好像缺少什么”，擔心“這個(gè)日子過(guò)去了”，而這個(gè)日子恰是“規矩”中聽(tīng)歌的日子。由此可見(jiàn)這正是她對愛(ài)的朦朧渴求與向語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師往。由于祖父不理解她的心事，她竟有點(diǎn)怪祖父，冒出“坐船”走，讓爺爺“滿(mǎn)城打鑼找”找自己的念頭。還有后文寫(xiě)翠翠在夢(mèng)中跟歌聲各處飛以及第二天晚上等歌的情景等等，這些都表明了翠翠對愛(ài)的向往。

　�。ǘ�）擔憂(yōu)則表現在翠翠想到自己走后，爺爺的孤獨凄苦而產(chǎn)生的傷心與焦慮。如開(kāi)頭翠翠為自己出走的想法“嚇怕起來(lái)”，幾次喊爺爺回來(lái)甚而至于哭泣。還有后文翠翠聽(tīng)爺爺吹曲子，自己雖然一時(shí)沉浸在愛(ài)的夢(mèng)中，被“吹柔軟了心”，但當聽(tīng)爺爺說(shuō)自己走了就“真像瘋子”時(shí)便極認真地想了一下，說(shuō)“我一定不走”。

　　我們可以看出翠翠對“愛(ài)”的到來(lái)是懷有既向往又擔憂(yōu)的復雜心理的。

　　那么，爺爺對這件事的態(tài)度呢?課文中哪些地方能看出來(lái)?明確：

　�。ㄒ唬┰诼�(tīng)歌的第二天，他找到大佬天保，“很快樂(lè )”地鼓勵他繼續唱歌�；貋�(lái)后又以“笑話(huà)”的方式委婉地勸翠翠要“懂歌中的意思”，表明他為翠翠有人求愛(ài)而高興，盡心盡力地希望她有個(gè)好歸宿。

　�。ǘ�）他同時(shí)也時(shí)時(shí)懷著(zhù)對翠翠難以割舍的慈愛(ài)與依戀，一種相依為命的深情。如小說(shuō)中翠翠說(shuō)“萬(wàn)一跑了”時(shí)，爺爺說(shuō)“我到那時(shí)可真像瘋子，還怕大水大浪”。翠翠的“淒涼”正是由于自己對愛(ài)情的向往、對愛(ài)情到來(lái)的不知所措（其實(shí)就是對兄弟的誤會(huì )）、對爺爺的擔憂(yōu)（也是誤會(huì )）、爺爺的誤會(huì )等等造成的。

　　六、賞玩品味，揣摩語(yǔ)言

　　下面讓我們一起欣賞這首“鄉土抒情詩(shī)”的語(yǔ)言。請同學(xué)們閱讀第一節，圈劃句子。請同學(xué)回答自己圈劃的內容，并進(jìn)行賞析口味。老師進(jìn)行歸納指導�？蓞⒁�(jiàn)教參P30。如：

　�。ㄒ唬┑谝欢蔚陌酌�。（可聯(lián)系對賈平凹早期小說(shuō)的影響如《臘月·正月》的形狀“這地方很小，卻是商州的一大名鎮。南面是秦嶺；秦嶺多逶迤，于此卻平緩，孤零零地聚結了一座石峰。這石峰若在字形里，便是一個(gè)“商”字，若在人形里，便是一個(gè)坐翁�！保�

　�。ǘ�）河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去皆可以計數。此句子會(huì )讓我們想起《小石潭記》中的句子“潭中魚(yú)可百許頭”

　�。ㄈ�）他從不思索自己職務(wù)對于本人的意義，只是靜靜的很忠實(shí)的在那里活下去。代替了天，使他在日頭升起時(shí)，感到生活的力量，當日頭落下時(shí)，又不至于思量與日頭同時(shí)死去的，是那個(gè)伴在他身旁的女孩子。此句中的深刻的對生命的體驗。

　�。ㄋ模�爺爺到溪中央便很快樂(lè )的唱起來(lái)，啞啞的聲音同竹管聲，振蕩在寂靜空氣里，溪中仿佛也熱鬧了些。實(shí)則歌聲的來(lái)復，反而使一切更寂靜。此句會(huì )讓我們想起柳宗元的《漁翁》中的句子。

　�。ㄎ澹┑谑�三節也有很多。如第一段。這段文字用方言與文言?shī)A雜的語(yǔ)句，從氣味、聲音、色彩等方面生動(dòng)細膩地描繪出一幅湘西鄉村所獨具的古樸色調的黃昏圖景。通過(guò)翠翠的感受，以長(cháng)句子描寫(xiě)這種黃昏景象，使人物的感情變化與自然景物的節奏韻律發(fā)生感應與融合，以景烘托情，以情渲染景，既烘托出人物內心的孤獨與惆悵，也使景物帶有憂(yōu)郁的情調，讓人們自然而然地感受到人物“內心薄薄的凄涼”。

　　七、交代背景、簡(jiǎn)介作者：參見(jiàn)教參P33－

　　34、課課練p20

　　沈從文（1902--1988），湖南鳳凰人，現代作家。1927年參加“新月社”，曾任西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授。作品著(zhù)力描繪不受“近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節奏與情調中塑造一系列不帶社會(huì )階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。

　　其中最引人注目的，是他的一系列以湘西為背景的小說(shuō)，短篇小說(shuō)《丈夫》、《貴生》、《三三》；長(cháng)篇小說(shuō)《邊城》、《長(cháng)河》是其中的代表作。

　　《邊城》的創(chuàng )作動(dòng)機：我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應得的一分哀樂(lè )，為人類(lèi)的“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明�！哆叧恰吠瓿捎�1934年4月19日，是作者最負盛名的代表作。關(guān)于這篇小說(shuō)的創(chuàng )作動(dòng)機，作者說(shuō)：“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在領(lǐng)導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應得的一分哀樂(lè )，為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明�！比�篇以翠翠的愛(ài)情悲劇作為線(xiàn)索，淋漓盡致地表現了湘西地方的風(fēng)景美和人性美。

　　八、布置作業(yè)

　　續寫(xiě)《邊城》。要求：結合自己對小說(shuō)主旨的理解，學(xué)習沈從文的語(yǔ)言，把握人物性格和語(yǔ)言，情景交融。

　　有興趣的同學(xué)可以閱讀沈從文的其它作品如《長(cháng)河》、《龍朱》、《虎雛》、《石子床》等，也可以閱讀有類(lèi)似風(fēng)格的作家（京派）如汪曾祺、劉紹棠等的代表作品。

　　觀(guān)看凌子風(fēng)導演電影《邊城》。寫(xiě)影評。

　　《邊城》教案 篇7

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能

　　1、品味語(yǔ)言，體驗人物的純真愛(ài)情，感受翠翠美好的人物形象;

　　2、領(lǐng)會(huì )作者的審美追求與創(chuàng )作意圖

　　3、提煉并完成《邊城》“一座城、一個(gè)人、一場(chǎng)愛(ài)戀，一種人生”的解讀。

　　4、引導學(xué)生掌握創(chuàng )造性解讀文本的方法并培養自讀能力。

　　選點(diǎn)理?yè)��?/p>

　　1、相較于2003年人教版教科書(shū)曾編選十三至十五章，本次使用的新教材編選三至六章，對照閱讀兩個(gè)版本的“節選”內容，這個(gè)部分既獨立完整，又是小說(shuō)最精彩的部分，把握好這部分的賞讀，可以窺一斑而見(jiàn)全豹，領(lǐng)悟整部作品的匠心和獨特風(fēng)采。

　　2、已經(jīng)系統學(xué)習了鑒賞小說(shuō)知識的高二學(xué)生，應該會(huì )有多元體驗和理解。

　　過(guò)程與方法

　　1、泛讀與精讀相結合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現為線(xiàn)索，教師的閱讀提示為指導，培養學(xué)生整合閱讀信息的能力。

　　2、閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結論的歸納相結合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀(guān)點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

　　2、通過(guò)解析古老的風(fēng)俗習慣、質(zhì)樸的人物性格，師生共同探究出作品的主題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)合作探究解讀文本的方式，感受風(fēng)俗美、人情美;剖析古老的風(fēng)俗習慣、質(zhì)樸的人物性格，探究作品主題。

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)(40分鐘)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入(1分鐘)

　　有句話(huà)說(shuō)因為一個(gè)人愛(ài)上一座城，林徽因卻說(shuō)，其實(shí)不然，愛(ài)上一座城，也許是為城里的一道生動(dòng)風(fēng)景，為一段青梅往事，為一座熟悉老宅�；蛟S，僅僅為的只是這座城。如果這座城是邊城，我想同學(xué)們肯定有很多話(huà)想說(shuō)。

　　二、預習反饋，整體把握。(2分鐘)

　　1、小說(shuō)講了一個(gè)什么樣的.故事?

　　展示學(xué)生觀(guān)看影片《邊城》后寫(xiě)的觀(guān)后感，從“一座城，一個(gè)人，一場(chǎng)愛(ài)戀，一種人生”四個(gè)方面選出四段話(huà)：

　　例1：那是一座被溫柔祥和眷戀的城，它驚艷了時(shí)光，溫柔了歲月，在一抹清新淡雅中泌出了獨屬于它的千古風(fēng)韻。(學(xué)生：陳翔)

　　師總結：一座城

　　例2：這兒有最純粹的情感，有勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的少女臉頰的緋紅，這兒更有對善惡的包容性，曾說(shuō)這不是完美的地方，因完美就不至美，這兒的人們用他們的善良去包容，翠翠并沒(méi)有因父母不知所蹤而受人非議，順順也沒(méi)有因老頭兒的貧窮而虧待他，可以說(shuō)是秀山麗水養育了他們，也可以說(shuō)是他們襯得這兒風(fēng)光無(wú)限，喜歡邊城，愛(ài)她美景，愛(ài)她脾性，更愛(ài)她包容一切的美麗。(學(xué)生：陳依玲)

　　師總結：一個(gè)人

　　例3：不同于普通小說(shuō)的套話(huà)，沒(méi)有人心的險惡與復雜，沒(méi)有為了博眼球而寫(xiě)出一些違背世俗常理的事情，只有人與人之間的感動(dòng)與溫情，讓人相信這件事真實(shí)、真切地存在著(zhù)，也在心里為這善良的小城祝福。(學(xué)生：楊雨)

　　師總結：一段情

　　例4：“中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形”，處在戰亂、落后時(shí)代的邊城人民“似乎就還不曾感到”，故事主體的愛(ài)情故事與隱藏在故事背后的殘酷黑暗現實(shí)給予了我莫大的震撼。(學(xué)生：付晨)

　　師總結：一種人生

　　幻燈片：一座城，一個(gè)人，一場(chǎng)愛(ài)戀，一種人生。

　　三、研讀文本。

　　(一)師(主問(wèn)題)：最讓你感動(dòng)的是一座城?還是一個(gè)人?或者一場(chǎng)愛(ài)戀，一種人生?說(shuō)說(shuō)感動(dòng)你的理由。(4分鐘)

　　(二)學(xué)生自主回答。

　　▲一座城：當有學(xué)生因“一座城”而感動(dòng)時(shí)，教師作如下處理。(9分鐘)

　　1、學(xué)生說(shuō)感動(dòng)的理由。(預估學(xué)生會(huì )說(shuō)到“城美”)

　　2、師小結并過(guò)渡：一方水土養一方人。美麗、純情的翠翠生養在世外桃源風(fēng)光里，靈山秀水滋養了她的外形及性情。文中的環(huán)境描寫(xiě)值得好好品味。

　　→→引導學(xué)生更深一層理解“一座城”。

　　3、教師可提問(wèn)：城美在哪些方面?

　　●學(xué)生活動(dòng)：跳讀課文，回答。

　　歸納小結：

　　端午節：賽龍舟、捉鴨子

　　中秋節：觀(guān)燈、迎炮仗、煙火

　　渡口：黃狗、白塔、迎娶、吹嗩吶

　　●比較《林教頭風(fēng)雪山神廟》環(huán)境描寫(xiě)和《邊城》環(huán)境描寫(xiě)的異同，引出下一個(gè)問(wèn)題。

　　4、教師提問(wèn)：小說(shuō)名為“邊城”，有什么豐富含義?

　　●學(xué)生活動(dòng)：討論交流。

　　歸納小結：(展示學(xué)生感悟心得)

　　關(guān)鍵詞①邊城在地理位置是兩省接壤處，當時(shí)中國正處于一片混亂中，戰爭不斷，人民備受其害，沈老先生的邊城無(wú)疑是一片世外桃源，是沈老先生所處的現實(shí)世界與理想世界的邊界之城，在這里，人與自然和諧相處，民風(fēng)淳樸，是沈老先生的精神寄托、向往之地。

　　關(guān)鍵詞②喜歡邊城的人，自然天真，不帶社會(huì )階級烙印的自然化的原始古樸，喜歡邊城，這個(gè)與世無(wú)爭，儼然一個(gè)純真的世外桃源，

　　關(guān)鍵詞③30年代的中國是帝國主義、封建軍閥和官僚們共同統治下的黑暗天地。他來(lái)到北京、上海后，看到的是都市“庸俗小氣自私市儈”的眾生相。他說(shuō)北京人的生命是怯懦的，而他在上�？吹降氖恰案癄�”的文明。面對這樣一種腐爛文化，他產(chǎn)生了危機感。于是他開(kāi)始眺望他早年生活過(guò)的故鄉。

　　▲一個(gè)人：當有學(xué)生因“一個(gè)人”而感動(dòng)時(shí)，教師作如下處理。(11分鐘)

　　1、學(xué)生說(shuō)感動(dòng)的理由，并結合具體的句子。

　　2、此環(huán)節應該比較簡(jiǎn)單，教師可依據學(xué)生的回答，或者自己提出關(guān)鍵對話(huà)的品讀。如下面這兩句。(還可找更典型的對話(huà))

　�、俅浯湔f(shuō)：“一家人都好，你認識他們一家人嗎?”

　　——翠翠為爺爺說(shuō)漏二老而微怒，含蓄地道出對二老的好感。

　�、诖浯渚驼f(shuō)：“爺爺，你瘋了!再說(shuō)我就生你的氣!”

　　——她不滿(mǎn)爺爺提及大老，就以“生氣”為由來(lái)阻止他，字眼里蘊涵著(zhù)少女羞于談婚論嫁的心理。

　　●學(xué)生活動(dòng)：兩組學(xué)生朗讀翠翠和儺送第一次見(jiàn)面的對話(huà)并進(jìn)行pk，幫助學(xué)生把握好語(yǔ)調，要能讀出人物的心理。

　　總結：這組對話(huà)平實(shí)、簡(jiǎn)練，富于個(gè)性化，彰顯了翠翠這位純情少女天真、嬌羞、爽直、愛(ài)幻想、喜憧憬的心靈世界。翠翠是文中的主人公，是一個(gè)迷人的形象，她是全書(shū)之魂，是作者著(zhù)力刻畫(huà)的一個(gè)人物形象，在她身上傾注了作者的全部感情，是沈從文愛(ài)與美理想的化身，從她身上我們可以看到最純真的人性之美。

　　▲一場(chǎng)愛(ài)戀：當有學(xué)生因“一場(chǎng)愛(ài)戀”而感動(dòng)時(shí)，教師作如下處理。(6分鐘)

　　1、學(xué)生說(shuō)感動(dòng)的理由。

　　2、教師提問(wèn)：儺送是否回來(lái)了?回來(lái)的話(huà)，他們會(huì )在一起嗎?沒(méi)有的話(huà)，翠翠又會(huì )

　　怎么辦?

　　——此環(huán)節對高中生來(lái)說(shuō)，應該有獨到而深刻的見(jiàn)解。(師評價(jià))

　　▲一種人生：當有學(xué)生因“一種人生”而感動(dòng)時(shí)，教師作如下處理。(6分鐘)

　　1、學(xué)生說(shuō)感動(dòng)的理由。

　　【多元解讀，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，聯(lián)系大語(yǔ)境，多角度，多層次地發(fā)散思維1、培養學(xué)生的個(gè)性鑒賞，鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng )造性見(jiàn)解是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽提出自己的不同看法。2、學(xué)生此時(shí)能體會(huì )到審美是帶有創(chuàng )造性和主觀(guān)性的個(gè)體活動(dòng)，教師只需要稍加總結，強化這種認識】

　　2、評價(jià)性探討

　　導：為什么這么美好的地方會(huì )產(chǎn)生這樣悲劇的愛(ài)情?小說(shuō)的主題是什么?

　　提示小說(shuō)主題提煉方法：

　　第一，從作品的寫(xiě)作背景探索主題。

　　第二，從作品的“文眼”探索主題。

　　第三，從作品的重點(diǎn)段落探索主題。

　　第四，從作品的內部聯(lián)系中探索主題。

　　第五，從作品的總體傾向上探索主題。

　　四、總結

　　每個(gè)人心里都有一座城，一座裝著(zhù)自己歡笑與悲傷的城，只有自己能進(jìn)去，因為，那里住著(zhù)自己最寂寞的靈魂走在人生邊上。愿邊城一直這樣美，在沈老先生的筆下，也在我們的心里。我們總是向往并尋找山那邊，山那邊也許永遠找不到，也許明天就能找到。

　　《邊城》教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，認識翠翠、爺爺，儺送、順順等作品中的人物形象。

　　2．通過(guò)解析古老的風(fēng)俗習慣、質(zhì)樸的人物性格，再結合知人論世，師生共同探究出作品的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受風(fēng)俗美、人性美、人情美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究出作品的主題

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入新課：

　　老師：“我輕輕嘆息了好些次。山頭夕陽(yáng)極感動(dòng)我，水底各色圓石也極感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)什么渣滓，透明燭照，對河水，對夕陽(yáng)，對拉船人同船，皆那么愛(ài)著(zhù)，十分溫暖地愛(ài)著(zhù)!我看到小小漁船，載了它的黑色鸕鶿向下流劃去，看到石灘上拉船人的姿勢，我皆異常感動(dòng)且異常愛(ài)他們�！�

　　這是沈從文先生寫(xiě)給他的夫人張兆和女士的一段話(huà)。從這段文字中我們可以感受到從文先生對邊城熾熱的愛(ài)。今天老師就帶領(lǐng)大家一塊進(jìn)入“邊城”的世界，看看從文先生想通過(guò)《邊城》表達怎樣的主題。

　　二、檢查預習

　　《邊城》小說(shuō)不是很長(cháng)，之前布置預習任務(wù)：讀小說(shuō)，提交自己的問(wèn)題。

　　老師選取其中比較有代表性的問(wèn)題展示給大家：

　　1，第四節“落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧……，她想：‘假若爺爺死了?’”為什么當翠翠在岸邊等爺爺時(shí)看到這樣一幅美麗的畫(huà)面卻冒出如此可怕念頭？——韓星潤

　　2，《邊城》描繪了什么？想表達什么？——趙政源

　　3，課文題目為什么不改成有關(guān)翠翠的往事經(jīng)歷？——段皓天

　　4，通讀小說(shuō)全文后，發(fā)現文章寫(xiě)的很淳樸真實(shí)，但為什么這種樸實(shí)與真實(shí)中，摻雜著(zhù)一絲絲淡淡的悲傷？——韓星潤

　　同學(xué)們的問(wèn)題有的是關(guān)于某個(gè)細節，有的是關(guān)于主題的表達的，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：發(fā)現問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一大半，說(shuō)明大家都認真預習并積極思考了。接下來(lái)我們就進(jìn)入“邊城”的世界，看能不能解決大家的疑惑。

　　三、進(jìn)入文本，進(jìn)入《邊城》的世界

　�。�1）風(fēng)俗美：

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)風(fēng)俗的語(yǔ)句，這些風(fēng)俗突出了邊城的什么特點(diǎn)？

　　明確：

　　1、風(fēng)俗美具體表現在哪些方面，請同學(xué)們結合文章談一談？

　　P14.端午節：賽龍舟捉鴨子

　　P19.中秋：月下對歌。過(guò)年：舞龍耍獅子、放煙花P22花轎迎親

　　2、這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？（原始、和樂(lè )、淳樸）

　�。�2）人性美：

　　1、在邊城這樣淳樸和樂(lè )的社會(huì )環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？先看看作者主要寫(xiě)了哪些人？

　　明確：翠翠、儺送、爺爺、順順。

　　2、課文節選部分一共有四節，下面我們分四大組。一起來(lái)探究邊城的人性美。第一組探究翠翠人物形象；第二組探究爺爺的人物形象第三組探究?jì)�送，第四組探究順順的人物形象。找出最能表現人物美的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句。

　　明確：

　　翠翠：質(zhì)樸天真，靦腆純情，善良乖巧，懂事孝順

　　爺爺：恪盡職守，淳樸善良，重義輕利

　　儺送：善良寬厚，熱情開(kāi)朗

　　順順：扶危濟困，古道熱腸，慷慨大方

　　人物分析：

　　A、翠翠：

　　翠翠是個(gè)什么樣的人物形象呢？從哪些方面可以看出來(lái)？

　　明確：翠翠：P15（行為：翠翠正坐在門(mén)外大石上用粽葉編蚱蜢、蜈蚣玩……她于是也繞屋跑著(zhù)。）表現了翠翠作為山野女孩的質(zhì)樸天真。

　　P18翠翠初見(jiàn)二老，與二老的對話(huà)表現了她的單純（語(yǔ)言：我是翠翠）、靦腆可愛(ài)（回答時(shí)的神情：輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的）。

　　P19（語(yǔ)言：不是翠翠，不是翠翠，翠翠早讓大河里鯉魚(yú)吃去了。）表現了天真可愛(ài)的少女的薄怒心理。

　　P19初見(jiàn)二老，種下情根。（心理：但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)夜晚。）

　　P11，P12表現翠翠純情，對愛(ài)情的專(zhuān)一，忠貞。（語(yǔ)言：一家人都好，你認識他們一家人嗎？）爺爺漏掉二老翠翠有些嗔怪。（語(yǔ)言：爺爺，你瘋了!再說(shuō)我就生你的氣�。┬睦锵矚g二老，自然不喜歡爺爺說(shuō)大佬要你做媳婦這樣的話(huà)。同時(shí)也表現了少女羞于提起婚嫁的心理。（語(yǔ)言：誰(shuí)也不稀罕那只鴨子）鴨子是大佬送的翠翠自然不稀罕，她心中想的是二老。（語(yǔ)言：爺爺，你的船是不是正在下青浪灘）明說(shuō)爺爺的船，暗想的是儺送。上面都是用語(yǔ)言來(lái)表現人物心理的刻畫(huà)人物的方法

　　P22表現了翠翠對爺爺的關(guān)心疼惜，體現了翠翠的善良，懂事孝順。（語(yǔ)言對話(huà)：人大了就應當守船呢。人老了才應當守船。人老了應當歇憩）祖孫二人相互關(guān)愛(ài)。（動(dòng)作：翠翠睨著(zhù)腰背微駝白發(fā)滿(mǎn)頭的祖父，不說(shuō)什么話(huà)。）翠翠雖然沒(méi)說(shuō)什么，但心里疼惜爺爺，已經(jīng)想到要替爺爺守船了。

　　B、爺爺：

　　1，爺爺與渡船

　　P21祖父如果出去就會(huì )找人代理看船�；丶液�，“要翠翠先上岸，自己卻守在船邊，因為過(guò)節，明白一定有鄉下人來(lái)城里看龍船，還得乘黑趕回家去�！边@些情節表現了爺爺忠于職守的品格。

　　2，爺爺與“老熟人”：

　　P16:“且因為那人比渡船老人更孤單，身邊無(wú)一個(gè)親人，也無(wú)一只狗，因此便約好了那人早上過(guò)家中來(lái)吃飯，喝一杯雄黃酒�！睆倪@些描寫(xiě)了能看出爺爺對友人的關(guān)心友愛(ài)。

　　3、爺爺與過(guò)渡人：

　　P21（語(yǔ)言、動(dòng)作）第六部分有這樣一個(gè)情節，一個(gè)人乘船過(guò)河后，一定要給錢(qián)，而爺爺卻堅持不肯收，為此兩人還起了爭執。爺爺的一句話(huà)給我留下了很深的印象，他說(shuō)“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢(qián)，但他還是領(lǐng)了這分情。表現了爺爺的.淳樸、厚道，重義輕利。具有民族傳統的美德。

　　與現代商業(yè)社會(huì )比較突顯這種古老美德的珍貴。

　　C,儺送：

　　請同學(xué)談?wù)剝�送是個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？

　　明確：（他捉完鴨子后已是天黑，但他看到翠翠后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，對話(huà)的過(guò)程，我們可以知道，儺送根本不認識翠翠，但他還是邀請翠翠到他家里去）（語(yǔ)言：這里等不行，到我家里去），（動(dòng)作、神態(tài)：笑）表現了儺送善良寬厚，熱情開(kāi)朗

　　D,順順

　　P15龍頭大哥順順：“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責任”。扶危濟困、樂(lè )于助人。P20送鴨子、粽子給爺爺（慷慨大方）

　　與熱點(diǎn)新聞“挾尸要價(jià)”做比較更突顯人物身上傳統美德的難能可貴。

　�。�3）人情美：

　　通過(guò)對主要人物形象的分析，讓我們看看他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？

　　翠翠與爺爺——淳樸的祖孫情

　　翠翠與儺送——純潔的愛(ài)情

　　順順與爺爺，爺爺與鄉鄰——友善的鄰里情。

　　這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人��！翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉鄰之間純樸的友情，總之，小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。

　　三、如果請同學(xué)們用一個(gè)字概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì )用一個(gè)什么字呢？

　　師生互動(dòng)：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛(ài)”通過(guò)愛(ài)情、親情、友情“為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”；“純”邊城民風(fēng)純樸，邊城人心地純潔；“仁”仁者愛(ài)人，這里的人都互相關(guān)愛(ài)，身上具有儒家思想里所提倡的美德；

　　四、合作探究，探尋主題

　　通過(guò)對題目《邊城》的探究，結合作者的生平經(jīng)歷及一些評價(jià)，思考沈從文想通過(guò)美麗的邊城，告訴我們什么呢？（討論）

　　明確：“邊”相對于“中心”而言。作者描寫(xiě)的湘西，就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠相待，相互友愛(ài)。外公對孫女的愛(ài)，翠翠對儺送純真的愛(ài)，這些都代表著(zhù)未受污染的農業(yè)文明的傳統美德。與之相對應的，就是相對于當時(shí)社會(huì )，傳統美德受到破壞、到處充溢著(zhù)金錢(qián)主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實(shí)而言的。

　　我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說(shuō)的主題：（贊美、批判、呼吁）

　　主題是：

　　贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài)；

　　批判：物欲泛濫的現代文明；金錢(qián)主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實(shí)；

　　呼吁：重建民族的品德與人格。

　　五，作業(yè)：（任選其一）

　　前兩個(gè)是學(xué)生預習時(shí)提出的問(wèn)題

　　1，《邊城》描繪了什么？想表達什么？

　　2，通讀小說(shuō)全文后，發(fā)現文章寫(xiě)的很淳樸真實(shí)，但為什么這種樸實(shí)與真實(shí)中，摻雜著(zhù)一絲絲淡淡的悲傷？

　　3，小說(shuō)結尾寫(xiě)道：“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”翠翠會(huì )一直等下去嗎？?jì)�送�?huì )回來(lái)嗎？……大膽展開(kāi)聯(lián)想和想象，根據故事情節續寫(xiě)一篇文章。

　　《邊城》教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1、捕捉文章中環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的關(guān)鍵語(yǔ)句，品味語(yǔ)言，感受湘西清麗的風(fēng)光，把握翠翠的性格特征。

　　2、抓住重點(diǎn)段落，反復誦讀、品味語(yǔ)言，體會(huì )文章字里行間流露出的祖孫親情。

　　3、品味環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，理解情景交融的表現手法在小說(shuō)中的作用，感受小說(shuō)詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　說(shuō)明：

　　這是本單元中最富有詩(shī)意，但也最難讀懂的一篇課文。沈從文的小說(shuō)本就自成一家，而課文又是節選，小說(shuō)所描寫(xiě)的湘西風(fēng)情、復雜的人物心理與上海學(xué)生的生活實(shí)際也有較遠的距離，這些都給準確把握課文帶來(lái)了困難。但是，如果我們能夠從單元目標出發(fā)，從課文所節選的兩章內容出發(fā)，就能夠比較好地處理教學(xué)上的難點(diǎn)。沈從文的小說(shuō)就是一幅風(fēng)情畫(huà)，而閱讀小說(shuō)時(shí)人物形象的把握是一個(gè)重點(diǎn)，翠翠是小說(shuō)的主人公，也是這幅湘西風(fēng)情畫(huà)中的一個(gè)典型形象，所以，我們首先要指導學(xué)生通過(guò)捕捉關(guān)鍵詞句、品味語(yǔ)言來(lái)感受湘西風(fēng)光的美麗，從而準確把握生活在這一環(huán)境之下的翠翠的性格特征。本單元的單元目標之一是懂得和感受親情的美好，所以，在對節選部分內容有了整體理解之后，在課文思想情感的把握上，我們就側重引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，調動(dòng)自身的情感體驗，感受翠翠和爺爺之間的祖孫親情。高一的學(xué)生在文學(xué)作品的鑒賞上沒(méi)有很高的要求，但是，老師可以引導學(xué)生帶著(zhù)鑒賞的眼光閱讀作品，尤其是面對《邊城》這樣的美文，通過(guò)品味環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句感受小說(shuō)詩(shī)歌一般的意境，是大部分學(xué)生能夠達到的目標。當然，這個(gè)目標是有較高要求的，不強求每個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)得出，但至少要能夠感受得到，能夠明白小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)和人物的內心活動(dòng)是有直接關(guān)聯(lián)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：品味人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，把握翠翠的性格特征，理解情景交融的表現手法在小說(shuō)中的作用。

　　2、難點(diǎn)：反復誦讀，感受小說(shuō)詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　說(shuō)明：

　　與通常的小說(shuō)注重情節設置的特點(diǎn)不同，沈從文的小說(shuō)是以意境見(jiàn)長(cháng)的�！哆叧恰烦錆M(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)格和翠翠天真淳樸野性的形象對于上海的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強烈的吸引力，所以，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就落實(shí)在品味環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)的語(yǔ)句上，通過(guò)反復品味能夠使學(xué)生獲得情感上的體驗。而小說(shuō)詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格對于習慣了淺白、粗陋乃至荒誕的表達方式的當代學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定認知和體驗上的困難的，大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了深入研讀，細心品味精致、細膩之美的習慣，所以，教學(xué)中教師應盡力帶領(lǐng)學(xué)生反復誦讀關(guān)鍵語(yǔ)句，以使學(xué)生能夠沉浸到作品創(chuàng )設的意境氛圍中去，從而跨越障礙，感悟這樣一種獨特的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖

　　導入新課

　　展示湘西的風(fēng)景畫(huà)面，請到湘西旅游過(guò)的學(xué)生介紹自己的見(jiàn)聞。

　　簡(jiǎn)介沈從文的生平，著(zhù)重介紹沈從文從湘西這塊土地上獲得的滋養。交流自己到湘西旅游的見(jiàn)聞和感受。

　　介紹自己所了解的沈從文。調動(dòng)學(xué)生的自身體驗和已有的知識積累，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣。

　　初讀課文，了解小說(shuō)主要內容

　　通讀課文，根據注釋?zhuān)�說(shuō)說(shuō)小說(shuō)節選部分（第一、十三章）的主要內容是什么？默讀課文，根據課文第1個(gè)注釋了解小說(shuō)的全貌，概括第一、十三章的大意。課文是小說(shuō)的節選，如果不關(guān)注其他部分的內容，就很難理解翠翠在第十三章中的煩躁而復雜的情緒，所以，要求學(xué)生學(xué)會(huì )利用注釋獲取必要的信息，幫助自己更好地把握課文內容。

　　第一次研讀課文，把握小說(shuō)的人物形象和情感

　　1、通過(guò)圈劃，找出文中環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)（以翠翠為主）的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)文章描繪了湘西怎樣的生活場(chǎng)景，翠翠具有怎樣的形象特征？（抓住第一章第6段作者對翠翠形象的集中描寫(xiě)和其他段落中對翠翠的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。）

　　2、我們可以感受到小說(shuō)節選部分表達了怎樣的情感？1、圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句，自己反復誦讀、品味，適時(shí)做出批注，概括環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和翠翠的形象特征。

　　2、在理解的基礎上朗讀（個(gè)別同學(xué)讀、齊讀）部分段落，感受小說(shuō)營(yíng)造的氛圍，刻畫(huà)的人物形象，表達的情感。

　　3、同桌之間交流研讀的心得，然后課堂交流，相互補充。1、默讀，個(gè)別同學(xué)讀，散讀，齊讀等各種閱讀方式的運用可以使學(xué)生充分接觸文章，感受小說(shuō)特定的情境氛圍。

　　2、這篇小說(shuō)中情感的`表達主要是借助描寫(xiě)來(lái)完成的，所以，在品味語(yǔ)言之后，可以請同學(xué)說(shuō)說(shuō)對文章所表達的情感的理解。

　　第二次研讀課文，鑒賞小說(shuō)中情景交融的表現手法

　　自由選擇關(guān)鍵語(yǔ)句，反復誦讀，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中描寫(xiě)的部分對表達情感起到了怎樣的作用？1、全體學(xué)生反復閱讀關(guān)鍵語(yǔ)句，品味語(yǔ)言，思考小說(shuō)中情與景的關(guān)系。

　　2、個(gè)別學(xué)生課堂交流，舉例說(shuō)明情景交融的表現手法在情感表達中所起的作用。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)一定是為主旨的表達服務(wù)的，沈從文的小說(shuō)更是以環(huán)境描寫(xiě)見(jiàn)長(cháng)。這個(gè)環(huán)節的設置是為了指導學(xué)生抓住作品的特點(diǎn)閱讀文本。

　　教師點(diǎn)撥，體會(huì )小說(shuō)詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格

　　品味文中看似白描實(shí)乃富于韻味的敘述、描寫(xiě)的語(yǔ)言，思考：小說(shuō)的語(yǔ)言具有怎樣的風(fēng)格？請舉例說(shuō)明。學(xué)生在文中找出富有韻味的語(yǔ)句，嘗試鑒賞小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)格。

　　個(gè)別學(xué)生課堂交流。這是一個(gè)具有較高鑒賞要求的環(huán)節，所以不要求全體學(xué)生都能完全掌握，能夠找到相關(guān)的語(yǔ)句，通過(guò)品味語(yǔ)言有所感受即可。

　　布置作業(yè)閱讀完整的《邊城》，摘錄一些自己喜歡的語(yǔ)句，完成一篇讀書(shū)筆記。閱讀完整的《邊城》，做好摘錄，在小組中交流各自的讀書(shū)筆記。拓展學(xué)生的閱讀空間，幫助學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言的感受，在交流中獲取更多的閱讀體驗。

　　思路點(diǎn)撥

　　美麗獨特的湘西風(fēng)光對大都市的學(xué)生還是很有吸引力的，所以，教學(xué)的第一個(gè)目標就是引導學(xué)生感受湘西清麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。女主人公翠翠和學(xué)生的年紀相仿，所以，她對親人（祖父）的依戀，她的情竇初開(kāi)等情感，學(xué)生都是可以通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)感受體驗的。所以，教師應著(zhù)重引導學(xué)生調動(dòng)自身的情感體驗。而沈從文小說(shuō)詩(shī)意的特點(diǎn)是和中國的山水畫(huà)有著(zhù)異曲同工之妙的，《邊城》就是一幅湘西風(fēng)土人情畫(huà)，理解“情景交融”的手法在小說(shuō)中的運用可以給學(xué)生帶來(lái)的美的意境的感染，翠翠更是這幅畫(huà)卷中最有代表性的一個(gè)形象。所以，第一、二次研讀課文是最重要的環(huán)節，同時(shí)也為后面品評小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)圍繞著(zhù)感受小說(shuō)的詩(shī)意的風(fēng)格展開(kāi)。對于“情景交融”的表現手法，學(xué)生在初中就有一定的基礎，所以大部分學(xué)生是能夠領(lǐng)會(huì )的，但獨立交流鑒賞心得可能會(huì )有困難，所以，課堂交流中可以選擇感悟能力較高的同學(xué)作一個(gè)示范。對于程度較高的學(xué)生，可以從鑒賞作品多種“美”的角度入手，鑒賞作品的山水美，人情美，等等。也可聯(lián)系沈從文的經(jīng)歷與思想，探究沈從文之所以會(huì )形成這樣的文章風(fēng)格的原因。

　　練習舉隅

　　1、品味下列句子的內涵。

　�、糯浯湓陲L(fēng)日里長(cháng)養著(zhù)，故把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，故眸子清明如水晶。自然既長(cháng)養她且教育她，故天真活潑，處處如一只小獸物。

　�、婆Ｑ蚧ㄞI上岸后，翠翠必跟著(zhù)走，站到小山頭，目送這些東西走很遠了，方回到船上，把船牽回近家的岸邊，且獨立低低的學(xué)小羊叫著(zhù)，學(xué)母牛叫著(zhù)。

　�、谴浯淇粗�(zhù)天上的紅云，聽(tīng)著(zhù)渡口飄鄉生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼。

　　2、選擇課文中的一個(gè)場(chǎng)景，給翠翠寫(xiě)一段內心獨白。

　　3、閱讀孫犁的《荷花淀》，比較兩篇文章的異同點(diǎn)。

　　《邊城》教案 篇10

　　一、教學(xué)目標：

　　1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情和優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)。

　　2、把握對人物的描寫(xiě)，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

　　3、結合人物分析，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作目的，小說(shuō)的主旨。

　　4、走進(jìn)作者構筑的善與美的理想世界，體會(huì )人性之美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小說(shuō)的情節；借助情節和環(huán)境，鑒賞人物形象

　　難點(diǎn)：分析探討文章的文化內涵，深入理解小說(shuō)的主題。

　　三、教學(xué)方法：以學(xué)生為主體，教師為主導，采用多媒體輔助法，

　　四、課型

　　閱讀——研討——品評

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟及內容要點(diǎn)：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預習情況：請學(xué)生通過(guò)閱讀找出文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句或語(yǔ)段，并與學(xué)生共同研討：這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)？又有什么作用？

　　參考：第一處，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄涼�！钡诙�處，第一部分“翠翠坐在溪邊……就忽然哭起來(lái)了�！钡谌�處，第三部分“她在月光下坐了一陣……翠翠的心被吹軟了�！钡谒奶�，第一部分“月光如銀子……便仍然閉著(zhù)那小小眼安睡了�！�

　　文中集中寫(xiě)景的共有4處。它們都是夜景，而且都有著(zhù)溫柔、美麗和平靜的特點(diǎn)。這些描寫(xiě)既為文中人物的活動(dòng)提供了一個(gè)真實(shí)可感的環(huán)境，又使得人物的活動(dòng)和美麗、平靜甚至于有些單調的景物和諧地融為一體，為翠翠性格的形成做了一個(gè)最好的詮釋。另外，這些景物都是冷色調的，字里行間都透出一種淡淡的哀傷，較好地烘托了氣氛。

　　二、導入

　　繁華的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。林立的高樓、琳瑯的商品、穿梭的人流、怡人的樂(lè )園。閑暇時(shí)，我們是不是也想讓生活增添點(diǎn)兒古樸意趣呢？這節課，我們就來(lái)拜讀著(zhù)名作家沈從文先生的《邊城》，神游于作品描寫(xiě)的幾十年前的湘西，感受那里閃爍著(zhù)的正直樸素的人性美�，F在我們就一起去沈從文的“邊城”看看，看看那里的山、水、人吧。

　�。ǚ配浵�，在音樂(lè )的伴奏下朗誦）“由四川過(guò)湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境，到了一個(gè)地名為‘茶峒’的小山城時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶(hù)單獨人家。這戶(hù)人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩，一只黃狗……”

　　這就是沈從文筆下的《邊城》,小說(shuō)寫(xiě)的就是這戶(hù)人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎樣的姑娘呢？

　�。ǚ配浵�，女聲朗誦）“翠翠在風(fēng)日里長(cháng)著(zhù)，把皮膚變得黑黑的，觸目為清山綠水，一對眸子清明如水晶，自然既養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣”……

　　這就是翠翠。小說(shuō)中的天保、儺送兄弟倆都愛(ài)上了她，為愛(ài)情展開(kāi)競爭。按當地習俗，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘求愛(ài)。陰歷十四到了，月也快圓了。

　　三、作者介紹（課件）

　　沈從文（1902-1988），湖南鳳凰人，現代散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、炯之、璇若等。他的大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，以其特異的“生命形式”，展示民性的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著(zhù)濃厚的鄉土氣息和返樸歸真的牧歌情調。短篇小說(shuō)《丈夫》、《貴生》、《三三》，中篇小說(shuō)《邊城》、《長(cháng)河》是其代表作。

　　四、交代學(xué)習重點(diǎn)：“邊城”這個(gè)詞在許多讀者眼里已經(jīng)凝定為“湘西人性美”的文化概念；《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī)，是一幅用水墨繪就的無(wú)彩之畫(huà)。沈從文在說(shuō)到創(chuàng )作動(dòng)機時(shí)也說(shuō)，“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說(shuō)，就不能領(lǐng)略個(gè)中真趣。

　　五、情節歸納，整體把握。

　�。ǚ中〗M討論，派代表發(fā)言，教師明確）

　　1、理清小說(shuō)的情節結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。

　　翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

　　第一部分：

　�。�、第一段中，翠翠為什么會(huì )感到“薄薄的凄涼”？

　　2，第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？為什么對母親“神往傾心”呢？（學(xué)生思考、討論、回答）

　　薄薄的凄涼：因為規矩中唱歌的日子快到了，在期待和擔憂(yōu)（對碾坊作陪嫁的事有所耳聞）中，內心騷動(dòng)不安，看萬(wàn)物生機勃勃，而自己卻不能像草木、泥土、甲蟲(chóng)那樣熱烈勃發(fā)；并且此時(shí)祖父作為唯一的依靠又不在她身邊，去忙自己的事了，似乎把她給忘卻了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”；“杜鵑叫個(gè)不息”恰反映出內心的寂寞惆悵。這種感覺(jué)既源自當時(shí)的特殊時(shí)間，特殊情境，又由于人物獨特的內心感受。

　　胡思亂想，懲罰爺爺：當自己內心躁動(dòng)不安，有不可名狀的苦衷，無(wú)法傾訴，連唯一的親人爺爺也不能理解時(shí)，要讓爺爺嘗嘗失去自己的痛苦。

　　一遍遍喊爺爺回家：無(wú)法想象沒(méi)有祖父的生活，希望得到安慰。爺爺沒(méi)有意識到翠翠的心事，依然去忙自己的事，翠翠心中對祖父的埋怨、委屈便一齊涌上心頭，感受從凄涼轉到“悲傷”。當然，“很覺(jué)得悲傷”，“祖父不理會(huì )”只是外部表象，渴望情感撫慰是真。

　　哭：哭得突然，哭得深沉，哭得久長(cháng)。不僅祖父不理解，自己也覺(jué)得可笑。滿(mǎn)腹心事，無(wú)人訴說(shuō)；渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上人的安閑和翠翠內心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對比。這一刻，哪怕是絲毫不相干的一點(diǎn)動(dòng)靜，只要摩擦到她的感覺(jué)，都會(huì )在她心上蹭開(kāi)一道縫隙，傷感和痛苦也就涌了出來(lái)�！拔�旱煙的”一“敲”，仿佛敲開(kāi)了她的'心扉，使她再難控制。正是這哭，反映了翠翠內心對祖父的負疚感、無(wú)人解懷的孤寂感以及夢(mèng)與現實(shí)的矛盾感。

　　聽(tīng)爺爺講父母的事：對于母親的神往傾心，源于自己內心對愛(ài)情的朦朧的期盼，渴望愛(ài)的'自由與堅持。父母的愛(ài)情是個(gè)悲劇，對于情竇初開(kāi)對愛(ài)滿(mǎn)懷憧憬的翠翠，不可避免地產(chǎn)生了對愛(ài)的恐懼。百感交集，無(wú)從排遣，所以“似乎心中壓上了些分量沉重的東西”。

　　第二部分：?jiǎn)?wèn)：翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又說(shuō)明了什么？

　　做夢(mèng)，沉醉在愛(ài)情的美夢(mèng)里：夢(mèng)中很容易地摘到了“平時(shí)攀折不到手”的虎耳草，展示出潛意識里對現實(shí)中還未得到的愛(ài)情的向往，顯出內心里對儺送的朦朧感情明確起來(lái)了�；⒍�草，俗稱(chēng)金線(xiàn)荷葉，葉腎狀、心形，下面紫紅色，供觀(guān)賞�；⒍�草的葉子是心形的，在中國人的心態(tài)中，心形的東西是一種愛(ài)的寄托和象征�；⒍�草可以說(shuō)是翠翠愛(ài)情的象征。提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個(gè)“夢(mèng)”，翠翠錯過(guò)了聽(tīng)歌的時(shí)機；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰(shuí)”又暗示了愛(ài)情故事將會(huì )無(wú)果而終。

　　第三部分：?jiǎn)?wèn)：爺爺問(wèn)翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答？７、翠翠在月光下吹著(zhù)蘆管，為什么“覺(jué)吹得不好”？老船夫長(cháng)長(cháng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

　　與爺爺交談中流露：愿意聽(tīng)歌；明知故問(wèn)；不直接回答（沉默、回避）等都體現出翠翠的矜持與羞澀。

　　等歌。聽(tīng)祖父說(shuō)儺送“想走馬路”為自己唱歌，就“出了屋外”坐到巖石上去，“似乎為了等著(zhù)這樣的歌聲，沉默了許久”。其實(shí)，是在等待儺送愛(ài)情的表白，好讓自己的感情找到歸宿，以使自己驛動(dòng)的心找到港灣。以翠翠那樣的性格，這當然已經(jīng)是以心相許的明確表白了。

　　吹蘆管，又吹不好。月光如水，等待的人卻沒(méi)有來(lái)�！耙黄�草蟲(chóng)的清音復奏”，更使翠翠心亂，連蘆管也吹不好了。祖父吹了長(cháng)長(cháng)的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔軟了”，表明她被柔柔的曲子所感染，浸潤在自己憧憬的愛(ài)的溫柔甜蜜中。

　　要爺爺唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爺爺唱的是“那晚上聽(tīng)來(lái)的歌”，是儺送對自己愛(ài)的表白，于是心里塌實(shí)了，又沉浸在愛(ài)的美夢(mèng)中。

　　課文節選的三章沒(méi)有直接寫(xiě)到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機，但卻寫(xiě)到了他們表達愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè )府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

　　六、教師總結：

　　當愛(ài)情來(lái)臨時(shí)，翠翠的內心躁動(dòng)不安，她熱切地期待著(zhù)儺送的歌聲，期待著(zhù)愛(ài)情的實(shí)現；渴望著(zhù)感情的撫慰，渴望著(zhù)心靈的歸宿。但，只有在夢(mèng)中她才能品嘗到愛(ài)的溫柔甜美；矜持羞澀的個(gè)性、一系列或人為或天意的誤會(huì )，讓她只能長(cháng)久地執著(zhù)地等待┄┄

　　這節課我們從整體上了解課文，初步感受到文中至真、至善、至美的人性，下節課我們再進(jìn)一步品評文章的人物形象和主旨。

　　第二課時(shí)

　　一，導入：有人說(shuō)：“《邊城》是一首圓潤悲婉的鄉土抒情詩(shī)，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿(mǎn)化外之風(fēng)的天人合一的境界。為被現代文明撕裂靈魂的人們提供了一個(gè)恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落而未曾失落的古樸的生命綠洲�！蹦敲唇裉斓奈覀儜�該用什么樣的眼光來(lái)看待呢？下面我們將繼續走進(jìn)《邊城》。

　　二、進(jìn)一步研習（學(xué)生討論，然后自由回答。）

　�。�、分析翠翠形象

　�。ǎ保┱堃慌�生朗讀課文（從開(kāi)頭至“忽然哭起來(lái)了”。）

　�、偬釂�(wèn)：翠翠為何在成熟的生命中覺(jué)得缺了什么，表現了她怎樣的心態(tài)？

　　明確：此時(shí)的翠翠是一個(gè)情竇初開(kāi)的少女。朦朧的愛(ài)情已經(jīng)注入了她的情懷，她懷著(zhù)滿(mǎn)腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對比，表現出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。

　�、谔釂�(wèn)：翠翠為什么要想象離開(kāi)爺爺？

　　學(xué)生討論，然后自由回答

　　明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著(zhù)自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

　�、邸按浯洳桓疑�祖父的氣”，這句話(huà)該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？

　　;翠翠對爺爺明知自己心思還要追問(wèn)自己選大老還是二老，很不滿(mǎn)。但她明白爺爺是一番好心，希望自己忘記二老，答應大老的提親�？筛星椴皇琴I(mǎi)賣(mài)，翠翠實(shí)在不愿意做違心的選擇，她面對百般疼愛(ài)自己的祖父，“不敢生氣”，只能勉強笑著(zhù)。她可能氣二老不和自己一樣對愛(ài)情執著(zhù)，不再堅持唱歌示愛(ài)；也可能氣自己，明知王團總想把女兒許配給二老，還心存幻想，氣自己不能和王團總之千金平等競爭。

　�、�、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了”？

　　明確：翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣，愛(ài)著(zhù)自己。她說(shuō)：“我又摘了一把虎尾草了�！边@時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰(shuí)了。

　�、荽浯涞膼�(ài)情比起現代都市人的愛(ài)情有什么特點(diǎn)？從中你體會(huì )到什么樣的美？（開(kāi)放性題目，聯(lián)系實(shí)際）

　　明確：翠翠愛(ài)得自然，愛(ài)得朦朧，愛(ài)得執著(zhù)，愛(ài)得纖塵不染，愛(ài)得水晶般純潔透明；翠翠愛(ài)的方式，她在愛(ài)情來(lái)臨時(shí)的表現孕育、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情，典型地體現了人情人性美。

　　2，想象人物形象：人物可愛(ài)是沈從文小說(shuō)的一大特點(diǎn)，他特別擅長(cháng)描寫(xiě)女子，他曾說(shuō)“我是天生就一種理解女子的心�！惫识�翠翠是尤其可愛(ài)的。但在節選的文字當中我卻找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫(xiě)，你認為翠翠應該是什么樣的？如果要把《邊城》拍成電影，請你作一回導演，你打算選一位什么樣的演員來(lái)飾演翠翠，如何來(lái)給她造型。

　　學(xué)生討論，發(fā)言；教師點(diǎn)評，參與。（題目具有開(kāi)放性，答案是豐富多彩的。）

　　參考：情竇初開(kāi)，“在成熟的生命中，覺(jué)得好像缺了什么�！�…想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過(guò)洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔心爺爺會(huì )離她而去。當她設想到爺爺要搭下水船去殺了她的時(shí)候，就嚇怕起來(lái)，“一面銳聲喊著(zhù)祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見(jiàn)爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已�！彪鼥V中渴望著(zhù)愛(ài)情。聽(tīng)父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”。對儺送一見(jiàn)傾心，但又含蓄而不善表白。在夢(mèng)中聽(tīng)到儺送唱的歌，夢(mèng)見(jiàn)自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當爺爺提及到儺送向她攀交情的時(shí)候，先是“吃了一驚”，然后借故走開(kāi)。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個(gè)人坐在懸崖上，覺(jué)得很悲傷，看見(jiàn)螢火蟲(chóng)閃著(zhù)藍光，便又想“看你飛得多遠”便把眼睛隨著(zhù)那螢火蟲(chóng)的明光追去�？梢哉f(shuō)，翠翠是淳樸的邊城一個(gè)天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過(guò)著(zhù)自由的生活，關(guān)心爺爺，也被爺爺寵愛(ài)關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開(kāi)的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內心是清純的，同時(shí)又是孤寂的。

　　三、探究文章的文化內涵和主題。

　　討論：作者在創(chuàng )作談中說(shuō)，他要表現“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你認為這篇小說(shuō)所表現的這種人生形式究竟是什么樣子？

　　參考：《邊城》描寫(xiě)的確實(shí)是一種人生形式，所有的小說(shuō)也只能描寫(xiě)一種人生形式�！哆叧恰匪�表現的人生形式確實(shí)是自然的，這里的人生善良、勤勞，質(zhì)樸、真實(shí)、自然，毫不嬌柔做作，毫不急功近利，體現了人性中最美的一面。這種人生形式是優(yōu)美的，他們含蓄而毫不伸張，溫情而毫不暴烈，他們的人生是優(yōu)雅的，安詳的。這種人生形式是健康而不悖乎人性的，他們有愛(ài)、敢愛(ài)，愛(ài)的深沉，愛(ài)的徹底。

　　討論：作者以“邊城”為題有什么用意？

　　“邊”有邊緣的意思，和“中心”相對。邊城的人生形式，和處于中心的人生形式之間形成了鮮明的對比。以“邊城”為題，意在說(shuō)明這種人生形式的流逝，而與之相對的庸俗、腐化、淺薄、金錢(qián)至上的人生形式正在膨脹，正在風(fēng)靡。

　　講解：本文寫(xiě)于1934年，從湘西農村走出來(lái)的沈從文，看到了都市文明掩蓋下的傳統美德的衰落，看到了現代文明物欲橫流、金錢(qián)至上，看到了質(zhì)樸真誠的淡退、腐化淺薄的流行，于是寫(xiě)下這篇文章，表達內心的痛心和推崇傳統美德的心意。

　　傳統文明是一種封閉的農業(yè)文明。農業(yè)文明種有很多美德，需要我們去繼承，但農業(yè)文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、優(yōu)美、勤勞、淳樸的可愛(ài)的人們，由于不善表達，不善爭取，因此也不免打傷孤寂的色彩。固守傳統還是擁抱現代，怎樣把傳統美德和現代意識更好的結合起來(lái)，這是一個(gè)艱難的選擇，也是一個(gè)長(cháng)期困擾人類(lèi)生存的問(wèn)題。比如過(guò)年吧，我們既希望它象幾十年以前那樣神圣、熱鬧，但隨著(zhù)人們物質(zhì)生活的提高，現代意識的發(fā)展，無(wú)論如何，我們再也找不到象《祝�！防锩鑼�(xiě)的那種過(guò)年的味道了。

　　四、結束語(yǔ)：

　　故事結束了，山依然青，水依然綠，人依然那么美。如果要用兩個(gè)字來(lái)概括《邊城》，那就是：“美”和“愛(ài)”。翠翠是美麗的，《邊城》同樣是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著(zhù)對我們心靈人性的滋養與療補。讓我們學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )生活。

　　五、課后研讀題：

　　1、細讀課文，試著(zhù)寫(xiě)一段關(guān)于翠翠的外貌描寫(xiě)。

　　2、閱讀《邊城》全文，找出翠翠與爺爺、天保兄弟之間的“愛(ài)”，進(jìn)一步體會(huì )人情人性美。

　　《邊城》教案 篇11

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握生字、詞，了解作者及課文的寫(xiě)作背景。

　　2、閱讀全文，體會(huì )作者詩(shī)意的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用，總結課文中的意象。

　　3、概括小說(shuō)主要情節，分析翠翠、爺爺、儺送及天保的形象，探討“三美”的建構。

　　4、探討小說(shuō)主題，感受作者獨特的寫(xiě)作方式；感受人性、人情及真善美，揣摩作者的生命體驗。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　1、翠翠形象分析。

　　2、小說(shuō)語(yǔ)言、心理、環(huán)境描寫(xiě)及其作用，白塔、水、黃狗、碾坊和船等意象分析。

　　3、人性美、人情美、風(fēng)俗美及湘西世界的建構。

　　難點(diǎn)：

　　1、小說(shuō)主題的解讀。

　　2、沈從文獨特的生命體驗及寫(xiě)作方式的認知。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　作者簡(jiǎn)介，課文主要故事情節，文章結構。

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習，我們認識了中國古典小說(shuō)《水滸傳》中的血性男兒林沖和西方短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》中的別里可夫斯基，今天讓我們換一個(gè)視角，換一個(gè)時(shí)代，走進(jìn)中國現當代小說(shuō)。

　　1、提出問(wèn)題：

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)是有獨立思考與認知的大孩子了，你們心中的真、善、美以及人性、人情是什么樣的？

　　學(xué)生思考、討論三分鐘，然后找同學(xué)回答。學(xué)生：……

　　2、教師歸納：

　　同學(xué)們的想法都很真切，老師為你們的真誠感動(dòng)。但是老師心中最感動(dòng)甚至可以說(shuō)震撼卻是另外一種世界。老師在你們這個(gè)時(shí)候，對一個(gè)作家描繪的描繪的真、善、美、人性、人情及其構成的世界一見(jiàn)傾心，此后便中毒至今。而他所描繪的一切不僅僅讓老師向往，而是讓幾十個(gè)年代的人都為之動(dòng)容。這個(gè)作家就是沈從文，他筆下真善美、風(fēng)俗人情、湘西世界以及人性神廟是人們的追求，更是學(xué)者研究的重點(diǎn)。我們課本中的《邊城》一直被認為是沈從文的代表作，也是湘西風(fēng)俗的代表�，F在就讓我們一起來(lái)領(lǐng)悟沈從文及《邊城》的美麗吧！

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　1、沈從文（1902-1988），湖南鳳凰人，苗族�，F代小說(shuō)家、散文家、文物研究家，是“京派作家群”成員。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉土著(zhù)軍隊當兵。1923年到北京。1924年開(kāi)始發(fā)表作品，1927年在上海從事文學(xué)活動(dòng)，參加新月社。1949年后轉向文物研究工作，其巨著(zhù)《中國服飾史》為學(xué)界所重。1988年病逝于北京。

　　沈從文文學(xué)創(chuàng )作豐富，數量驚人，有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛(ài)》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(cháng)河》等。其中長(cháng)篇小說(shuō)《邊城》是代表作。他的主要文學(xué)貢獻在于創(chuàng )造了一種描寫(xiě)特殊民情的鄉土文學(xué)，形成了抽象的抒情和詩(shī)意的小說(shuō)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。沈從文大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，描寫(xiě)了獨特的民風(fēng)民情。他把自身獨特的生命體驗和湘西豐富的社會(huì )風(fēng)俗及優(yōu)美的風(fēng)景融為一體，展示了原始人性的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著(zhù)濃郁的鄉土氣息和返璞歸真的牧歌情調，建構了美好的“人性神廟”�！哆叧恰窡o(wú)論是在沈從文的文學(xué)創(chuàng )作中，還是他獨特的生命體驗中，《邊城》都具有里程碑的意義，是對文學(xué)的超越，更是對自身的超越。

　　2、至于《邊城》的寫(xiě)作背景，沈從文在《水云》中曾談到其創(chuàng )作動(dòng)機，如幻燈片上所說(shuō)，社會(huì )相對穩定，愛(ài)情事業(yè)雙豐收的沈從文卻因其獨特的生命體驗要寫(xiě)一首牧歌，從而達到生命的平衡。沈從文自己官方的說(shuō)法是他要表現一種優(yōu)美、健康而又不悖乎自然的人生形式。究竟是不是這樣呢？對于這句話(huà)的理解牽涉到作品的主題等諸多內容，我們將在下面的學(xué)習中逐步深入�，F在請大家從感性的層面看一下沈從文。

　　3、展示沈從文相關(guān)圖片及湘西風(fēng)情圖片。

　　三、課文簡(jiǎn)介

　　好，我們今天要學(xué)習的《邊城》節選自沈從文的長(cháng)篇小說(shuō)《邊城》，是表現人性美最突出的作品�！斑叧恰狈褐傅靥庍呥h的小鎮，一般較為安靜、閉塞。與課題相呼應，沈從文所寫(xiě)的是川湘交界處的茶峒人家。

　　1、提出問(wèn)題：

　　上次讓大家提前閱讀課文，字詞讓大家注意了，這里就不再重復�，F在，請一些同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單的講一講“邊城”里的故事。 學(xué)生：······

　　2、教師歸納：

　　從剛才的回答可以看出有些同學(xué)認真閱讀了課文并有所體會(huì )，而對課文還不太熟悉的同學(xué)要注意了，如果不想去辦公室喝茶，以后要按時(shí)完成任務(wù)�，F在就讓我們一起梳理一下主要的故事情節：

　　在風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城茶峒，生活著(zhù)靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。在兩年前的端午節賽龍舟的盛會(huì )上，翠翠邂逅當地船總的二兒子儺送，從此兩人鐘情于彼此。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親；而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對哥哥的死負有責任，離開(kāi)翠翠，出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂(yōu)，在風(fēng)雨之夜去世。翠翠孤獨地守著(zhù)渡船，和黃狗一起癡心地等著(zhù)儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”

　　四、文章結構分析

　　了解了故事主要的情節，下面我們來(lái)分析課文。課文節選了原文的第3-6章，下面請一位同學(xué)將每個(gè)章節的主要內容概括一下。

　　學(xué)生：第三章：敘述了第三個(gè)端午節，邊城人們緊鑼密鼓地籌備龍舟競渡的熱鬧場(chǎng)面。

　　第四章：追述了兩年前第一個(gè)端午節，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形。

　　第五章：回到現在，補敘上一年端午節翠翠和外祖父看競渡時(shí)巧遇大老天保的情景。

　　第六章：又回到現在，重點(diǎn)寫(xiě)迎婚送親的花轎來(lái)到渡口渡河，撩拔著(zhù)翠翠內心深處的情思，引發(fā)了她對愛(ài)情的美好向往。

　　好，通過(guò)剛才這位同學(xué)的回答，我們發(fā)現課文以端午節為線(xiàn)索展開(kāi)敘事，文中一共寫(xiě)了三個(gè)端午節，但不是按照時(shí)間的先后寫(xiě)作的。而是采用“眼前的端午——兩年前的端午——上一年端午”這樣的結構。

　　1、提出問(wèn)題：

　　這樣的.敘事方式有什么作用？ 學(xué)生：······

　　2、教師歸納：

　　這幾位同學(xué)說(shuō)的都很好，這樣的敘事方式在結構上，避免了平鋪直敘，形成文章整體布局上的跌宕美；在內容則交代了翠翠愛(ài)情的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，充實(shí)了人性美善的內容。

　　五、課堂小結

　　同學(xué)們，我們一起回憶一下這節課的主要內容。我們首先了解了了作者沈從文及課文的寫(xiě)作背景，然后總結概括了課文的主要故事情節，接著(zhù)又探討了課文特殊的敘述結構，大家都清楚了吧？希望大家回去再把課文仔細地讀一遍，可以試著(zhù)提煉一些重要的事件，感受翠翠等人物的形象，體會(huì )作者的思想。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　環(huán)境描寫(xiě)，翠翠等人物形象分析，三美的建構。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　上節課講的內容大家還記得嗎？課后有沒(méi)有及時(shí)復習？回去之后認真閱讀課文了嗎？ 學(xué)生：······

　　看樣大家都被《邊城》吸引了，那這節課我們就深入了解《邊城》，、感知湘西風(fēng)俗，體會(huì )人性和人情。

　　二、環(huán)境描寫(xiě)

　　1、提出問(wèn)題：

　　同學(xué)們，請你們把文章中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子找出來(lái)，并分析其內涵，注意其中的意象。 學(xué)生：······

　　2、教師歸納：

　　剛才大家找的很全面，我們一起來(lái)看一下：

　　文章開(kāi)篇寫(xiě)道“水陸商務(wù)既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè )生”�！�—生活環(huán)境的安靜。

　　“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒，覺(jué)得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到�！薄�—環(huán)境的僻遠使得邊城的人民不關(guān)心或者說(shuō)不用關(guān)心他們生活以外的事情，生活得太平、和樂(lè )。

　　寫(xiě)端午節船和船的競賽、人和鴨子的競賽；寫(xiě)每到端午，家家鎖門(mén)閉戶(hù)到河邊、上吊腳樓觀(guān)賞年輕小伙龍舟競賽；寫(xiě)中秋夜晚，舞龍、耍獅子，放煙火等等——民風(fēng)淳樸。

　　環(huán)境描寫(xiě)、尤其是以環(huán)境描寫(xiě)開(kāi)頭是沈從文小說(shuō)的一大特色。他筆下的環(huán)境是自然安逸與和樂(lè )的，是一個(gè)抒情的所在。在《邊城》中，場(chǎng)景和景物是與人融為一體，與天地合一的，不僅起到了烘托真善美的作用，而且本身也是真善美的一部分，是有生命的個(gè)體。而在這自然環(huán)境中，當我們看到水、白塔、狗還有船等意象時(shí)，我們又有怎樣的感受？請同學(xué)們課后仔細思考。

　　三、人物形象分析

　　環(huán)境是美好的，在這樣的環(huán)境中生活的人也是美好的，人與人之間的關(guān)系則更美好。想必大家對翠翠、儺送、天保、爺爺等期待已久了。

　　1、提出問(wèn)題：

　　你們對人物形象作了分析嗎？討論一下，把你們對喜歡的人的分析告訴老師。 學(xué)生：······

　　2、教師歸納：

　　真的是各有所愛(ài)啊，同學(xué)們的分析很好，就讓老師把這些人物組合起來(lái)：

　　翠翠：純潔善良的少女，感情真摯，情竇初開(kāi)。聰慧、矜持又有些倔強。她十分依戀爺爺，鐘情于儺送。

　　儺送：淳樸、英俊、幽默湘西男子，對翠翠有真摯的愛(ài)，對哥哥的死心懷愧疚。

　　爺爺：待人熱情，為人豪爽，工作盡職，淳樸渾厚而且慈祥的老人。十分疼愛(ài)翠翠，但是做事有些游移不定。

　　天保：正直、善良，為了弟弟離開(kāi)家鄉。

　　這樣優(yōu)美、淳樸的人體現的是整個(gè)湘西民風(fēng)的淳厚，這樣的人才能入沈從文在《湘行散記》中所說(shuō)的是“真正的人”。其實(shí)，不僅僅是主要人物翠翠、老船夫、儺送等，還有士兵、水手、過(guò)往的商旅，盡管他們的物質(zhì)條件并不相同，但質(zhì)樸、純真、善良的品性卻是相同的，都具有一種單純的善良、原始的可愛(ài)。

　　但是，同學(xué)們，沈從文是如何表現主要人物的呢？他多采用什么描寫(xiě)方法？ 學(xué)生：心理描寫(xiě)。

　　四、湘西風(fēng)俗，人性和人情的建構

　　“三美”一直是人們解讀《邊城》的主要方向，具體如下：

　　1、風(fēng)俗美

　　本文所展現的風(fēng)俗美主要體現在以下三個(gè)方面：

　�。�1）端午節。傳統的節日。官員、士兵和人們一起參加或觀(guān)賞劃龍舟、捉鴨子，一同在吊腳樓下聽(tīng)戲曲，劃拳行酒。

　�。�2）新年。軍民、官民同樂(lè )，沒(méi)有地位的懸殊、經(jīng)濟的差異。

　�。�3）邊城的風(fēng)俗淳樸、原始、和樂(lè )，絲毫沒(méi)有被現實(shí)社會(huì )所污染。如迎婚送親的花轎隊，路過(guò)渡口，送給船夫“一個(gè)小紅紙包”的錢(qián)，而從不要過(guò)路人錢(qián)的老船夫還必須收下。而且這些習俗又是許多年來(lái)，“直到現在，還毫無(wú)什么變化”。

　　2、人情美與人性美

　　翠翠和祖父的祖孫情 翠翠和天保兄弟的愛(ài)情 天保和儺送的手足情 軍民情 鄰里情 人物情 提出問(wèn)題：

　　同學(xué)們，這就是《邊城》所描繪的“三美”。這三美是相輔相成，和諧共生的�？墒窃谶@美好之外，你們感受到別的東西沒(méi)有？是否有孤獨、悲傷？翠翠與儺送的愛(ài)情悲劇是否令人難過(guò)？ 學(xué)生：······

　　五、小說(shuō)主題探討 解讀《邊城》，人們通常從“三美”著(zhù)手，即“人情美，人性美，自然美”。這又與沈從文自己的官方表達有關(guān)，即老師在介紹寫(xiě)作背景時(shí)所說(shuō)的：“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式’�！边@話(huà)沒(méi)錯，它是沈從文全部寫(xiě)作的意圖，但卻不是《邊城》寫(xiě)作的主要動(dòng)機�！叭�美”不過(guò)是副產(chǎn)品。八十年代以來(lái)，《邊城》研究主要有牧歌說(shuō)、悲劇說(shuō)、象征說(shuō)等等。其實(shí)，作為小說(shuō)家的沈從文，自我生命體驗與小說(shuō)創(chuàng )作是緊密相聯(lián)的。在寫(xiě)作風(fēng)格離時(shí)代主流愈來(lái)愈遠的情況下，他也堅持“抽象的抒情”這一獨特的寫(xiě)作理念，目的是“重新給‘人’好好作一度詮釋?zhuān)�超越世俗�?ài)憎哀樂(lè )的方式，探索‘人’的靈魂深處或意識邊際，發(fā)現‘人’，說(shuō)明‘愛(ài)’與‘死’可能具有若干新的形式。這工作必然可將那個(gè)‘我’擴大，占有更大的空間，或更長(cháng)久的時(shí)間�！痹谶@一觀(guān)念下發(fā)展并完善了的詩(shī)性小說(shuō)風(fēng)格，即抒情和敘事的和諧中衡，對后世影響深遠。也就是說(shuō)《邊城》實(shí)際上是沈從文對現實(shí)無(wú)法調整的生命的寄托。也許大家現在不能很深入地理解這些話(huà)，沒(méi)關(guān)系，只要你們記得有這樣一個(gè)世界、這樣一種語(yǔ)言、這樣一種抒情即可，老師相信這些記憶會(huì )對你們以后的生活有幫助。感興趣的同學(xué)可以在課余時(shí)間繼續深入，同時(shí)歡迎大家與老師交流。

　　六、課堂小結 同學(xué)們，《邊城》這篇課文至此就講完了，本節課我們主要對課文的環(huán)境描寫(xiě)、人物形象及“三美”做了分析，大家要認真體會(huì )；也探討了小說(shuō)的主題及作者的寫(xiě)作方式，這點(diǎn)感興趣的同學(xué)可以深入了解一下。同時(shí)老師希望大家課后可以閱讀《邊城》全文，也可以找些沈從文其他的作品來(lái)讀，比如《湘行散記》、《水云》等�？傊�，通過(guò)《邊城》的學(xué)習，希望大家對這一類(lèi)的小說(shuō)有所感知體會(huì )。

　　第三課時(shí)

　�。ò才旁谕碜粤暎�

　　一、觀(guān)看電影

　　同學(xué)們，也許課本不能帶給我們直觀(guān)的形象感知，我們來(lái)觀(guān)看電影《邊城》，在觀(guān)看的同時(shí)，大家聯(lián)系一下我們課堂上所講的內容，深刻體會(huì )《邊城》的意蘊。

　　二、播放黃磊的歌曲《等等等等》

　　三、課堂小結

　　剛才的電影和歌曲有沒(méi)有引起大家的共鳴？答案是肯定的吧。我想同學(xué)們一定在心中記下了翠翠，記下了沈從文，記下了湘西。作為現在朝氣蓬勃的高中生，你們一定要保持最本真的樣子，時(shí)刻把真、善、美作為自己的準則，這是老師對你們最大的期望！

　　四、布置作業(yè) 《邊城》讀后感

　　《邊城》教案 篇12

　　教學(xué)目標

　　一學(xué)會(huì )專(zhuān)業(yè)的、探究性的閱讀小說(shuō)。

　　二了解沈從文描繪的湘西風(fēng)情，品味洋溢著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意和濃郁地方特色的民俗描寫(xiě)。

　　三把握對人物的描寫(xiě)，如翠翠、祖父。探尋人性之美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：準確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現文章之美。

　　教學(xué)思路

　　這篇小說(shuō)是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿(mǎn)濃郁的地方風(fēng)情。故事情節并不激烈，很多處有大段大段的民俗風(fēng)情描寫(xiě)，教學(xué)時(shí)擬提示學(xué)生注意賞析。課內一課時(shí)完成。

　　主要教學(xué)

　　方法課前布置任務(wù)，分組閱讀，每組完成一個(gè)命題，由每組組長(cháng)統籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺發(fā)言。任務(wù)：第一組閱讀小說(shuō)，概括本文故事情節，并負責介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閱讀小說(shuō)，品味風(fēng)俗之美，向同學(xué)們介紹。第三組閱讀小說(shuō)，體悟人情人性之美，向同學(xué)們介紹。每組課堂發(fā)言時(shí)間十分鐘左右。

　　一、導入新課

　　在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標語(yǔ)歡迎您：“為了你的到來(lái)，這座古城守候了一千年�！兵P凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來(lái)用心體會(huì )這座古城之美。營(yíng)造情境，喚起學(xué)生對美麗古城的向往之情。

　　二、學(xué)生活動(dòng)

　　請第一組的同學(xué)上臺。一、組員一介紹本文故事情節。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見(jiàn)面的情景。

　　這是解讀文本的第一步，這種方式讓學(xué)生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。

　　請第二組的同學(xué)上臺（風(fēng)俗之美）第二組組長(cháng)化身為湘西游旅游團長(cháng)，請組員一展示膠片，分別為“端午節”“新年”“迎婚送親”內容，吐詞雅致，引人入勝。請組員二談自己湘西鳳凰游感。再請全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最后組長(cháng)作結沈從文湘西小說(shuō)特點(diǎn)，并致詞“歡迎你到湘西來(lái)”這個(gè)命題對學(xué)生來(lái)講是有難度的，但學(xué)生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現代社會(huì )的我們帶入到那個(gè)依山傍水的有著(zhù)吊腳樓的小山城。

　　請第三組的同學(xué)發(fā)言（人情人性之美）一表演兩段情節。A現代社會(huì )，一個(gè)女青年用假鈔買(mǎi)票坐車(chē)，下車(chē)后才發(fā)現售票員的找零也是假鈔。B鳳凰，祖父與賣(mài)皮紙的起爭執，一個(gè)不能接受所給的錢(qián)，一個(gè)卻非把錢(qián)送給老人不可。對比中現出人情人性美。二配樂(lè )朗誦〈〈邊城〉〉里對翠翠的描寫(xiě)：“翠翠在風(fēng)日里長(cháng)養著(zhù)……”朗誦課文里第五節后半部分，第六節后半部分�？偨Y翠翠的單純調皮，活潑嬌柔，對爺爺的依戀，信任，開(kāi)始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實(shí)，如溪邊的.白塔，對翠翠有深深的愛(ài)。這個(gè)命題和風(fēng)俗之美其實(shí)是一脈相承的。風(fēng)俗美，人情才美。意在鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現美。

　　三、老師總結一就每組特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，第一組生動(dòng)、扼要。第二組形式新，現場(chǎng)感強。第三組表演是亮點(diǎn)，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng )新意識強，思維活躍。

　　二閱讀小說(shuō)要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書(shū)刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。

　　三對沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補充介紹。請學(xué)生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。學(xué)生認識畢竟趨于感性，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，上升至理性高度是必要的。

　　《邊城》教案 篇13

　　教學(xué)目標：

　　1.梳理課文的故事情節。

　　2.品味語(yǔ)言，把握人物的心理與性格。

　　3.領(lǐng)悟文中展現的人性美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 品味語(yǔ)言，把握人物的心理與性格。

　　2.領(lǐng)悟文中展現的人性之美。

　　一、導課

　　同學(xué)們，我們今天的話(huà)題從沈從文先生寫(xiě)給他夫人的家書(shū)節選開(kāi)始：（教師誦讀）

　　PPT：“夜靜得離奇，端午快要到了，家鄉一定是還有龍船下河。翠翠，你是在１０４房間中酣睡，還是在杜鵑聲中想起了我，在你死去還想起我。翠翠，三三難道我又瘋狂了嗎？”

　　1948年沈從文在精神上陷入了絕望痛苦之中，甚至想到了死。此時(shí)，他呼喚了生命中最重要的兩個(gè)名字：翠翠、三三。三三就是沈從文的妻子，咱們合肥“張家四姐妹”之一的張兆和女士，而翠翠，就是他生命中最杰出的作品《邊城》中的女主人公。翠翠是個(gè)迷人的形象，她承載著(zhù)《邊城》全書(shū)之魂：愛(ài)與美。

　　二、梳理情節

　　閱讀課文，請思考：以端午節或翠翠為關(guān)鍵詞，概括第3—6節的重要內容。

　　第3節 眼前的端午節 邊城賽龍舟的熱鬧場(chǎng)景

　　第4節 兩年前的端午節 翠翠看龍舟時(shí)巧遇儺送二老

　　第5節 上一年的端午節 翠翠看競渡時(shí)偶遇天保大老

　　第6節 眼前的端午節 翠翠看到迎親花轎時(shí)情思被撩動(dòng)

　　從我們共同梳理的故事情節來(lái)看，我們可以看到：圍繞翠翠展開(kāi)的有三個(gè)關(guān)鍵詞：

　　1.環(huán)境（茶峒城、端午節的氛圍）；2.翠翠的少女情懷；3.二老儺送。我們可以用這樣一句話(huà)來(lái)概括：在合適的環(huán)境、合適的年齡遇上合適的人。

　　三、合適的環(huán)境：邊城、端午節

　　1.邊城的特點(diǎn)，結合第一段來(lái)分析概括。

　　明確：偏僻、安寧、淳樸，遠離了現代文明的侵擾，是沒(méi)被打擾的安寧與美好的世外桃源。

　　2.文中主要寫(xiě)的是端午節，其實(shí)文章也寫(xiě)了中秋節和過(guò)年，但為什么要以端午節為重點(diǎn)？端午節的活動(dòng)內容主要有哪些？有什么共同的特點(diǎn)？

　　點(diǎn)評引導：端午節的活動(dòng)內容有喝雄黃酒、賽龍舟、捉鴨子比賽。特點(diǎn)：端午節是競爭展現男性之美(速度、力量之美)的重要節日，而這種男性的粗獷之美，恰是打開(kāi)少女心扉的那把鑰匙。

　　四、合適的年齡：情竇初開(kāi)

　　翠翠是個(gè)天真無(wú)邪的女孩，秉承了邊城人民的善良與淳樸，但是在十四五歲的少女身上，又有著(zhù)一些特殊之處，我們先來(lái)品味一下這兩段文字。

　　1.第四節第一段

　�、俅浯涿蛑�(zhù)嘴一句話(huà)不說(shuō)，心中充滿(mǎn)不可言說(shuō)的快樂(lè )。

　　爺爺與翠翠相依為命，照理說(shuō)應該是無(wú)話(huà)不說(shuō)的，為什么這里用了不可言說(shuō)的快樂(lè )？

　　點(diǎn)評：我覺(jué)得這種女孩的心思是可以說(shuō)的，但是只能說(shuō)給媽媽聽(tīng)，但是媽媽已經(jīng)死了，爺爺是不方便說(shuō)的，那是什么？那是情竇初開(kāi)的沖動(dòng)。

　　2.第四節的第六段和第十段兩次寫(xiě)到了翠翠的一個(gè)奇怪想法 “假若爺爺死了？”“爺爺死了呢？”如何理解他這個(gè)奇怪的想法？

　　PPT：落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧。翠翠望到這個(gè)景致，忽然起了一個(gè)怕人的想頭，她想：“假若爺爺死了？”

　　PPT： 翠翠心中那個(gè)古怪的想頭：“爺爺死了呢？”

　　交流點(diǎn)評：落日、黃昏容易讓想起生命的逝去，這種景致也觸發(fā)了翠翠細膩、敏感的`心思。假若爺爺死了，我就無(wú)依無(wú)靠了。她很害怕孤獨凄涼。爺爺與翠翠的感情毋庸置疑，但她害怕失去依靠，同時(shí)也希望有一雙堅強有力的臂膀來(lái)依偎。這時(shí)，合適的他出現了。

　　五、合適的人：二老

　　1.在寫(xiě)二老的出場(chǎng)時(shí)，第四節第11段用了一個(gè)詞：笑。未見(jiàn)其人，先聞其笑。說(shuō)明二老是一個(gè)怎樣的人？陽(yáng)光、開(kāi)朗。

　　2.分角色朗讀第四節第11段至24段翠翠與二老邂逅的片段。

　　3.關(guān)于二老的笑，文中還有兩處描寫(xiě)，請找出來(lái)，并體會(huì )一下二老的性格。

　　PPT：便帶笑說(shuō)“回頭水里大魚(yú)來(lái)咬了你，可不要叫喊救命！”

　　點(diǎn)評：玩笑，略帶了狡黠，幽默。

　　PPT：“你個(gè)悖時(shí)砍腦殼的！”（讀一下，好可愛(ài)）放肆地笑著(zhù)：淳樸、幽默、活力。

　　PPT：“我崇拜朝氣、喜歡自由、贊美膽量大的，精力強的……這種人也許野一點(diǎn)，粗一點(diǎn)，但一切偉大事業(yè)，偉大作品就只這類(lèi)人有份�！�—沈從文

　　也許正因為如此，翠翠才會(huì )對這個(gè)人心生情愫吧。

　　六、女孩的心思你猜猜

　　在合適的環(huán)境合適的年齡遇見(jiàn)合適的人。情竇初開(kāi)的翠翠終于產(chǎn)生了很多微妙的變化，文章中多處寫(xiě)到了翠翠喜歡上二老的細微變化。請同學(xué)們劃出來(lái)，品一品，寫(xiě)上三言?xún)烧Z(yǔ)的旁批，等會(huì )大家交流一下。

　　交流點(diǎn)評：

　　1.第三節13段

　　“把自己帶到一個(gè)過(guò)去的節日里�！保�那里曾發(fā)生了與二老邂逅的悸動(dòng)與美好）

　　2.第四節31段“心里又吃驚又害羞，再也不說(shuō)什么，默默地隨了她那火把走去�！保ㄐ闹幸延袧i漪）

　　3.第四節32段：“口中卻輕輕地說(shuō)：‘不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了�！�”（二老這條鯉魚(yú)在翠翠心中咬下了痕跡）

　　4.第五節2段：但這印象不知什么原因，總不如那個(gè)端午節經(jīng)過(guò)的事情甜而美。（心有所屬，初戀總是甜而美的）

　　5.第五節8段：翠翠一句話(huà)不說(shuō)，只是抿起嘴唇笑著(zhù)。（幸福甜蜜只為二老）

　　6.第五節10段：翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句話(huà)聽(tīng)得清清楚楚。（側耳傾聽(tīng)只為誰(shuí)？只為二老）

　　7.第五節11段：“一家人都好，你認識他們一家人嗎？”（你認識二老嗎？）

　　8.第五節12段：翠翠著(zhù)了惱，把火炬向路兩旁亂晃著(zhù)（心亂），向前怏怏的走去。（心有所屬，可惜不是你。）

　　9.第五節15段：“爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢？”（心系二老）

　　10.第六節14段：翠翠還想著(zhù)兩年前端午節的一切事情哪。（記憶猶新，心有所屬。）

　　11.第六節16段：提起舊事：翠翠嗤地笑了。（想起二老就忍不住歡喜）

　　12.第六節23段：感情仿佛皆追著(zhù)那嗩吶聲音走去，走了很遠的路方回到自己的身邊來(lái)。（情思撩動(dòng)）

　　13.第六節25段：翠翠明白祖父這句話(huà)的意思所在，不作理會(huì )，靜靜地把船拉動(dòng)起來(lái)。（等意中人來(lái)到）

　　14.第六節26段：看天上的云。（對愛(ài)情的憧憬，白云悠悠寄相思）

　　PPT：張愛(ài)玲《愛(ài)》：于千萬(wàn)人之中遇見(jiàn)你所遇見(jiàn)的人，于千萬(wàn)年之中，時(shí)間無(wú)涯的荒野里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步。那也沒(méi)有別的話(huà)可說(shuō)，惟有輕輕地問(wèn)一句：“噢，你也在這里嗎？”

　　七、其實(shí)我們已經(jīng)知道，翠翠和二老的愛(ài)情是一個(gè)有始無(wú)終的悲劇，只是沒(méi)有那么慘烈，一切如此溫婉含蓄，哀而不傷�！哆叧恰窞槲覀儌鬟f的不是單純的愛(ài)情，而是愛(ài)。其實(shí)我們每個(gè)人心里都住著(zhù)一個(gè)翠翠，關(guān)于親情、關(guān)于友關(guān)于愛(ài)情……永恒的翠翠，永恒的愛(ài)情，永恒的《邊城》。請同學(xué)們課后閱讀《邊城》原著(zhù)，你一定會(huì )有新的感觸，寫(xiě)下來(lái)。

　　八、板書(shū)設計

　　邊 城

　　翠翠 二老

　　合適的環(huán)境 愛(ài) 合適年齡

　　合適的人

　　《邊城》教案 篇14

　　教學(xué)內容分析：

　　《邊城》選自普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修5小說(shuō)部分第一單元的一篇略讀課文，本單元教導學(xué)明確閱讀小說(shuō)，開(kāi)闊視野、陶冶情操，提高文化素養和審美能力，所以本文重點(diǎn)把握小說(shuō)的主題和情節，挖掘小說(shuō)在時(shí)代變遷中的同步存在。

　　學(xué)情分析：

　　《邊城》面對的是一群成長(cháng)在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的20世紀九十年代的少男少女，他們的明確活經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過(guò)由贊美自然風(fēng)土人情上升到對現實(shí)的批判的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，小說(shuō)的長(cháng)篇幅在解讀問(wèn)答上也存在很多的困難。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解沈從文及其作品的特點(diǎn)。

　　2、美讀課文，提高學(xué)生對含蓄語(yǔ)言的感悟能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上體現出來(lái)的淳樸的人性美。

　　2、體會(huì )課文對人物心理細致入微的刻畫(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解人物微妙的心理活動(dòng)并以此感受小說(shuō)中蘊含的“人性美”。

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　設計1：繁華的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。林立的高樓、琳瑯的商品、穿梭的人流、怡人的樂(lè )園。閑暇時(shí)，我們是不是也想讓生活增添點(diǎn)兒古樸意趣呢？這節課，我們就來(lái)拜讀著(zhù)名作家沈從文先生的《邊城》，神游于作品描寫(xiě)的幾十年前的湘西，感受那里閃爍著(zhù)的正直樸素的人性美。

　　設計2：豆綠清澈的碧溪流水，靜美和樂(lè )的茶峒古城，同著(zhù)生活在其中的各色人等，在那熱烈歡快的鼓點(diǎn)中散發(fā)出古樸之美，為我們構建了一幅令人神往的世外桃源圖景。讓我們隨著(zhù)文學(xué)大師沈從文的筆觸，走進(jìn)這個(gè)田園牧歌式的詩(shī)意世界——《邊城》。

　　二、解題

　　1、邊城：即邊地的小城，指遠離城市的小鎮，是沈先生在體會(huì )上流社會(huì )的腐朽生活和城里人庸俗小氣自私市儈的風(fēng)氣后，對其故鄉未完全被現代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。

　　2、作者：沈從文（1902—1988），原名沈岳煥，湖南省鳳凰縣人，苗族。生于一個(gè)困頓的軍閥官僚家庭，十四歲進(jìn)入軍隊，開(kāi)始半流浪式的士兵生涯。他跟隨湘西地方軍，走遍沅水流域，得以了解湘西的風(fēng)土人情和勞動(dòng)人民的歡樂(lè )與悲哀，了解到各種“人生形式”。這使他的思想感情和勞動(dòng)人民有某種共通之處。沈從文先生的文學(xué)作品《邊城》《湘西》《從文自傳》等，在國內外有重大的影響。他的作品被譯成日本、美國、英國、前蘇聯(lián)等四十多個(gè)國家的文字出版，并被美國、日本、韓國、英國等十多個(gè)國家或地區選進(jìn)大學(xué)課本，兩度被提名為諾貝爾文學(xué)獎評選候選人。沈從文先生不僅是著(zhù)名的作家，還是著(zhù)名的歷史學(xué)家、考古學(xué)家。

　　3、《邊城》進(jìn)述的是一個(gè)哀婉而凄美的愛(ài)情故事：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著(zhù)靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人、純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會(huì )上，翠翠邂逅了當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿做個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公為翠翠的婚事操心擔憂(yōu)，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著(zhù)渡船，癡心地等著(zhù)儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”

　　小說(shuō)在這三角戀愛(ài)的種種糾葛中，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、父子之親、睦鄰之意，生動(dòng)表現了邊城人民健康、優(yōu)美、質(zhì)樸的人性美和人情美�！帮L(fēng)聲水聲歌聲談話(huà)聲啜泣聲聲驚殘楚，鄉情民情愛(ài)情手足情骨肉情青鸞癡心�！�

　　三、整體感知，把握情節

　　1、學(xué)生快速默讀課文，給每節擬標題。討論明確：

　　風(fēng)情民俗（介紹、描寫(xiě)邊城的社會(huì )環(huán)境）

　　邊城四、往事如夢(mèng)（回憶兩年前端午節認識儺送）

　　心事誰(shuí)知（回憶一年前端午節認識天保）

　　心頭漣漪（看迎親花轎引發(fā)情思）

　　2、本文的情節在結構安排上有什么特點(diǎn)？

　　討論明確：插敘，主體部分（四）、（五）是作為插敘的內容增添進(jìn)去的。作用：在結構上，避免了平鋪直敘，形成文章整體布局上的跌宕美。在內容上使“翠翠的心事”有了依托，成為有源之水，有本之木。交代了翠翠愛(ài)情的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，也充實(shí)了人性美善的內容。

　　3、小說(shuō)描寫(xiě)了哪些主要人物，他們之間有怎樣的感情？

　　討論明確：主要人物及其關(guān)系——翠翠與爺爺的祖孫情、翠翠與二老的愛(ài)情、駐軍官兵與百姓的軍民情、爺爺與順順的鄰里情、爺爺與他朋友的朋友情、爺爺與顧客的擺渡情、翠翠與大黃狗的人物情等。課文以翠翠與爺爺為主要形象，通過(guò)在端午這個(gè)特殊的節日里的風(fēng)俗民情的描寫(xiě)，為讀者展現了一個(gè)“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè )生”的美好生活畫(huà)卷，表現了一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式�！�

　　四、品賞作品中的人性美

　　作者在小說(shuō)中從祖孫情、愛(ài)情、軍民情、鄰里情、朋友情、擺渡情、人物情等多方面構筑了一個(gè)人性美的理想王國。

　　1、祖孫情：爺爺關(guān)愛(ài)翠翠，翠翠愛(ài)戴爺爺。

　　文中很多方面都能形象表現出這種濃濃的祖孫情。比如：

　�。ǎ保├洗�夫即刻把船拉過(guò)來(lái)，一面拉船，一面啞聲兒喊問(wèn)：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理會(huì )祖父，口中卻輕輕地說(shuō)：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了�！保≒19面順數4節）“即刻”，反映了老船夫動(dòng)作的靈敏、迅速�！耙幻妗�…一面……”的連詞運用以及“翠翠，翠翠”的連聲呼喚，都說(shuō)明了爺爺的焦急�！皢　弊�，表現出爺爺的蒼老以及急促地神態(tài)。這些都表明了老船夫對孫女真誠的愛(ài)護�！拜p輕”地說(shuō)，是翠翠故意不讓爺爺聽(tīng)見(jiàn)，“不是……不是……”“早被”這些心理描寫(xiě)，鮮明地表現出翠翠對爺爺的嗔怪，但這種嗔怪又不大聲張揚，只說(shuō)給自己聽(tīng)，不惹爺爺生氣。表現出翠翠對爺爺愛(ài)戴。

　�。ǎ玻┳娓刚f(shuō)：“順順真是個(gè)好人，大方得很。大老也很好。這一家人都很好！”翠翠說(shuō)：“一家人都好，你認識他們一家人嗎？”爺爺為翠翠的`婚事操心，要提醒翠翠，又怕觸動(dòng)了少女敏感害羞的心，說(shuō)話(huà)很小心。先說(shuō)順順好，再說(shuō)大老好，最后又似乎多余地說(shuō)“這一家人都好”。（P20面倒數2節）可見(jiàn)爺爺對翠翠的愛(ài)是多么細致入微�！耙患胰硕己�，你認識他們一家人嗎？”言外之意是你就是沒(méi)有說(shuō)二老，你認識二老嗎？你光心動(dòng)，你有行動(dòng)嗎？為什么不去提親？可見(jiàn)翠翠說(shuō)話(huà)也很委婉，也是用暗示性的話(huà)，一則表現出少女的害羞與修養，二從對爺爺進(jìn)一步采取準確行動(dòng)的提示中，表現出對爺爺的信任與依賴(lài)。

　�。ǎ常�（祖父）不加檢點(diǎn)笑著(zhù)說(shuō)：“翠翠，假若大老要你做媳婦，請人來(lái)做媒，你答應不答應？”翠翠就說(shuō)：“爺爺，你瘋了！再說(shuō)我就生你的氣！”（P20面倒數2節）懂得孫女的害羞與懂事，不主動(dòng)袒露心跡�！安患訖z點(diǎn)笑著(zhù)說(shuō)”表現出爺爺心情的迫切，但為了考慮孫女的心理承受力，他故意帶著(zhù)玩笑的口吻來(lái)明確試探，可見(jiàn)爺爺用心良苦�！澳惘偭�！”一則表現出翠翠對婚事的重視與掩飾心態(tài)，還表現出對爺爺亂點(diǎn)鴛鴦譜的嗔怪。這些神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現出祖孫之間親密無(wú)間的感情。

　　2、軍民情：官民同樂(lè )，軍民一家。

　　“十余年來(lái)主持地方軍事的，知道注重在安輯保守，處置還得法，并無(wú)特別變故發(fā)生。水陸商務(wù)既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè )生�！保≒14面第1節）“因為這一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關(guān)前看熱鬧”“好事的軍人，當每次某一船只勝利時(shí)，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮�！保ǖ谌�部分第3節）“你爺爺一定到軍營(yíng)里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了�！保≒18面第四部分18節）“照例可以看到軍營(yíng)里和各鄉來(lái)的獅子龍燈……好勇取樂(lè )的軍士……”（P19—20面第五部分第2節）其中“注重”寫(xiě)出了以民為本的慎重態(tài)度，“得法”表明了治安方法的得當，“既……也……”表現出治安成果的巨大，“莫不”是從范圍上、“極”從程度上寫(xiě)出了官民同樂(lè )的普遍現象，“好事”寫(xiě)出了軍士的主動(dòng)性，“必”、“照例”寫(xiě)出了端午軍民同樂(lè )的常規性、有序性，“抬”寫(xiě)出了軍民一家親的真誠之愛(ài)。這些都鮮明地表現出官民同樂(lè )、軍民一家、政通人和的社會(huì )狀況，構筑了其樂(lè )融融的理想的社會(huì )生活模式。

　　3、鄰里情：有仁有義，愛(ài)心奉獻。

　�。ǎ保�“因為守渡船的老家伙稱(chēng)贊了那只肥鴨兩次，順順就要大老把鴨子給翠翠。且知道祖孫二人所過(guò)的日子，十分拮據，節日里自己不能包粽子，又送了許多尖角粽子�！保≒20面第五部分第9節）“肥鴨”說(shuō)明鴨子的肥大健碩，是代表榮譽(yù)的戰利品。將它不假思索地送于祖孫倆，說(shuō)明順順的慷慨大方、尊老愛(ài)幼�！扒抑�道”、“又送了許多”說(shuō)明順順并不是為富不仁之徒，而是心里裝有貧困人家，一有機會(huì )就真心相助，慷慨解囊。也照應了前文的“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責任”。

　�。ǎ玻�“那人向祖父說(shuō)，翠翠長(cháng)得很美。問(wèn)過(guò)翠翠的年紀，又問(wèn)有沒(méi)有了人家�！保≒20面第五部分第10節）稱(chēng)贊翠翠長(cháng)得很美，表明了順順對翠翠的喜愛(ài)，“問(wèn)”了“又問(wèn)”，表現出長(cháng)輩對晚輩的那份關(guān)愛(ài)之情。這些都表現出順順的仁義慈善美德。

　�。ǎ常�“翠翠趕即為那人點(diǎn)上火把，讓他有火把照路。人過(guò)了小溪上小山時(shí)，翠翠同祖父在船上望著(zhù)，翠翠說(shuō)：“‘爺爺，看嘍羅上山了��！’”（P21面第五部分第17—18節）“趕即”，表明翠翠不假思索，行動(dòng)迅速，主動(dòng)為他人著(zhù)想�！巴�著(zhù)”、“上山了”寫(xiě)出了翠翠同祖父視鄰里如家人，目送時(shí)間之長(cháng)，情意之真。

　　4、朋友情：人生知己，同懷視之。

　�。ǎ保�“溪邊的那個(gè)朋友，也應當來(lái)看看年輕人的熱鬧，回去一趟，換換地位還來(lái)得及”，“看得好就不必再回來(lái)”（P16面第四部分第2、4節）“也”、“換換”、“不必”表現出老船夫的推己及人的美好品質(zhì)。對朋友十分關(guān)心、體貼，真夠朋友！

　�。ǎ玻�“老船夫聽(tīng)說(shuō)十分高興，于是把酒葫蘆取出，推給城中來(lái)的那個(gè)人……一面……一面……不到一會(huì )兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了�！保≒16面第四部分第4節）老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急趕回來(lái)的好意，反而“十分高興”，表現出老船夫的樂(lè )朋友所樂(lè )！“推給”的動(dòng)作描寫(xiě)，表現出兩位老朋友間的互相謙讓?zhuān)�更表現出老船夫的豪爽與熱情�！耙幻妗�…一面……”，所謂“舒心的酒千杯不醉，知心的話(huà)萬(wàn)言不贅”，我們似乎可以看見(jiàn)老哥倆促膝交談的無(wú)間場(chǎng)面，可聽(tīng)到觥酬交錯、開(kāi)懷暢飲的笑語(yǔ)喧嘩�！白淼沽恕�，正所謂“酒逢知己千杯少”，須“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、關(guān)愛(ài)之情所深深陶醉了。

　�。ǎ常�“你那天只是很不得讓城里的爺爺把裝酒的葫蘆吃掉！”（P22面第六部分第17節）這里通過(guò)翠翠的口，側面表現出老船夫對朋友的無(wú)比真誠，對友情的萬(wàn)分珍重以及傾其所有的慷慨盛情。

　　5、愛(ài)情：甜而美

　�。ǎ保�“但男子聽(tīng)去卻是另一番好意，男的以為是她要狗莫向好人亂叫，放肆的笑著(zhù)，不見(jiàn)了�！保≒18面第四部分第25節）境由心生，“好意”表明二老的善良質(zhì)樸，不朝壞里想，對翠翠是一片好意�！胺潘恋男Α北憩F出二老對翠翠誤解人意的寬容以及豁達、開(kāi)朗的性格。

　�。ǎ玻�“那人說(shuō)是二老告訴他的，他是二老家的伙計，送翠翠回家后還得回轉河街�！保≒18頁(yè)第四部分第26節）說(shuō)明了二老“不見(jiàn)了”的去向。是特地派人專(zhuān)程護送翠翠回家，表現出二老對翠翠的愛(ài)護。

　�。ǎ常�“但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上�！保≒19頁(yè)第四部分第34節）“沉沒(méi)”的是表象，激蕩的是內心，說(shuō)明愛(ài)情已經(jīng)在翠翠心頭萌生，對二老人品的愛(ài)慕，使她展轉反側，寤寐思服，徹夜不眠。

　�。ǎ矗�“但這印象不知為什么總不如那個(gè)端午所經(jīng)歷的事情甜而美�！保≒20頁(yè)第五部分第2節）“但”表示語(yǔ)意轉折，說(shuō)明語(yǔ)意的重點(diǎn)在后面�！翱偛蝗纭�，是用比較來(lái)烘托愛(ài)情的份量最重，那個(gè)端午最珍貴，愛(ài)情的滋味因真而甜，愛(ài)情的價(jià)值因善而美，愛(ài)情的長(cháng)度因甜美而難以忘懷。

　　6、人物情：和而諧

　�。ǎ保┕冯S人行，盡保衛之職責。翠翠到哪里，狗也隨到哪里�！白娓钢�道黃狗在翠翠身邊，也許比他自己在她身邊還穩當，于是便回家看船去了�！保≒16頁(yè)第四部分第2節）

　�。ǎ玻┕吠ㄈ艘�，盡探視之能事�！耙�(jiàn)黃狗先在太陽(yáng)下睡著(zhù)，，忽然性來(lái)便發(fā)瘋似的亂跑，過(guò)了河又回來(lái)……可是一會(huì )兒那遠處的聲音被她發(fā)現了�！保≒15頁(yè)第三部分第11節）表現出狗的敏銳的感覺(jué)。

　�。ǎ常┤税补烽e，平等相處�！按浯渑苓�家中去取小小竹子做的雙簧嗩吶，請祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽(tīng)，她卻同黃狗躺到門(mén)前大巖石上蔭處看天上的云。白日漸長(cháng)，不止什么時(shí)節，守在船頭的祖父睡著(zhù)了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著(zhù)了�！保≒23頁(yè)第六部分第26節）這是一幅人與人，人與自然，人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)卷，寧靜而神圣。

　　7、手足情：坦誠率真。天保和儺送，都愛(ài)上碧溪岨渡口老船夫天真美麗的外孫女翠翠。兩兄弟坦誠地互訴心事，相約按古老習俗以歌聲相比，誰(shuí)能打動(dòng)翠翠，得到應和，誰(shuí)就贏(yíng)得愛(ài)情。天保不善唱歌，又明白了翠翠傾慕儺送的實(shí)情，就毅然隨船下辰州。這個(gè)“水鴨子”竟被竹篙彈到水里“淹死”了。儺送為天保的死難受，又被家中逼著(zhù)接受中寨王團總的女兒的妝奩，痛苦地坐船去了桃源。

　　五、分析人物

　　1、概括翠翠的形象。

　　明確：翠翠是一個(gè)天真善良，聰明乖巧，溫柔清純的少女。她和祖父相依為命，對祖父關(guān)心備至。因為祖父不理解她的心事，她就幻想出逃讓祖父去尋她，可是想到祖父找不到她時(shí)的無(wú)奈，又為祖父擔心起來(lái)，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開(kāi)，愛(ài)上了儺送，少女的羞澀，善良的心地又使她難以付諸行動(dòng)。正當青春期的她，面對爺爺不失時(shí)機的委婉引導，面對爺爺旁敲側擊的詢(xún)問(wèn)，雖心知肚明，卻時(shí)不時(shí)閃爍其詞地表明態(tài)度�？傊�，翠翠是一個(gè)善良聰慧、溫婉多情的少女。在她身上，對祖父深沉的依戀與對愛(ài)情的真摯期盼，外表的溫婉靦腆與內心的熾熱多情，異乎尋常地融合于一體。小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)光輝的極富審美意義的少女形象。這就是翠翠的魅力，這就是邊城的魅力！一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)人性真善美的，沒(méi)有被現代文明污染的，可以詩(shī)意棲居的地方。

　　2、“爺爺”的性格特點(diǎn)。

　　明確：小說(shuō)中的爺爺是中國傳統美德的典范，是一個(gè)忠于職守、古道熱腸、深?lèi)?ài)至親的老人。他是溪邊渡口的擺渡人，“在職務(wù)上毫不兒戲”，每到“十四中寨逢場(chǎng)”，“因為明白過(guò)渡人是要趕回城中吃晚飯的，人來(lái)一個(gè)就渡一個(gè)，不便要人站在那岸邊呆等”，因此，即使翠翠幾次三番地呼叫他回來(lái)，他也不理會(huì )，直到堅持渡完最后一個(gè)人才收工。他對孫女翠翠親情無(wú)限，在生活上、感情上對她無(wú)比關(guān)懷，盡力體諒。

　　六、欣賞品味

　　A、龍舟競渡圖（第三部分第3節）

　　這節文字繪聲繪色的描繪了湘西邊地健美多姿的龍舟競渡風(fēng)俗圖，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是這幅畫(huà)面背后，作者不露聲色的是兩位男主人公出場(chǎng)了。

　　B、元宵焰火圖（第五部分第2節）

　　這是一幅充滿(mǎn)湘西特色的民情風(fēng)俗圖，極寫(xiě)元宵放煙火的熱鬧，但翠翠總覺(jué)得“不如那個(gè)端午所經(jīng)過(guò)的事情甜而美”，映襯出翠翠情感。

　　C、環(huán)境描寫(xiě)作用：兩幅畫(huà)展示了湘西特有的原始自然的民情風(fēng)俗圖，表現出古樸淳真美，這些帶抒情詩(shī)般的風(fēng)景風(fēng)俗畫(huà)卷，構成了小說(shuō)人物活動(dòng)的背景；推動(dòng)了故事情節的發(fā)展，烘托了人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，這風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美交相輝映，渾然一體，把一個(gè)美好的邊城點(diǎn)染得充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

　　八、課文總結

　　沈從文先生對文學(xué)的社會(huì )功能有他自己的看法，認為好的作品除了使人獲得“真美感覺(jué)之外，還有一種引人‘向善’的力量……從作品中接觸另外一種人生，從這種人生景象中有所啟發(fā)，對人生或生命能作更深一層的理解”�！哆叧恰繁闶沁@種創(chuàng )作觀(guān)念的印證。作者推重湘西人的人生方式，意在借此重建民族的品德和人格。這對現代社會(huì )中自私、虛偽、卑鄙之人生有著(zhù)很深刻的借鑒意義。

　　板書(shū)設計：邊城

　　忠于職守

　　1爺爺古道熱腸1祖孫情

　　深?lèi)?ài)至親2軍民情

　　聰明乖巧3鄰里情

　　人性美好的—2翠翠善解人意4朋友情人類(lèi)之愛(ài)的說(shuō)明

　　民風(fēng)淳樸的—邊城清純質(zhì)樸5愛(ài)情凡夫俗子的哀樂(lè )

　　真情相待的—靦腆多情6人物情（語(yǔ)言美）

　　風(fēng)光秀麗的—3天保坦蕩磊落7手足情

　　4儺送正直尚義8風(fēng)俗情

　　a、龍舟競渡圖

　　b、元宵焰火圖

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