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《蘇州園林》課堂實(shí)錄
《蘇州園林》課堂實(shí)錄1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，用我們本冊(cè)學(xué)過(guò)的一句話來(lái)說(shuō)，蘇州和杭州這兩個(gè)城市，就是——
生：欲界之仙都！
師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？
生：園——林。
師：對(duì)，就是園林！江南園林甲天下,蘇州園林甲江南，今天老師要帶領(lǐng)大家去游覽蘇州園林，當(dāng)然，是在教室里通過(guò)課文的視頻朗讀神游�，F(xiàn)在，我只要點(diǎn)擊大屏幕上的按鈕，同學(xué)們就可以欣賞到如詩(shī)如畫的蘇州園林風(fēng)光了�？墒�，進(jìn)園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會(huì)讀會(huì)寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看！
投影：
注音：
池沼（）軒榭（）
丘壑（）嶙峋（）
鏤空（）蔓延（）
著眼（）薔薇（）
敗筆（）斟酌（）
釋義：
重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心
指明學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢(shì)利導(dǎo)”“因材施教”，經(jīng)“重巒疊嶂”復(fù)習(xí)“重巖疊嶂”。
二、圖說(shuō)蘇州園林——藉蘇州園林賞天堂風(fēng)光
字詞過(guò)關(guān)，播放《蘇州園林》視頻朗讀。
師：我看見(jiàn)大家在聽和看視頻朗讀的時(shí)候，表情都很陶醉，來(lái)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)于蘇州園林的感受。
生：我的感覺(jué)是“如在畫圖中”。
師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。
生：蘇州園林帶給我復(fù)古、優(yōu)雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨(dú)特感受，它是一件技藝高超的藝術(shù)品，給人以舒適的感覺(jué)。
生：蘇州園林因?yàn)闃闼囟@得優(yōu)雅，因不對(duì)稱而顯得有個(gè)性。
生：此地只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)。
師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯(cuò)。
生：從各個(gè)角度去看，都是一幅畫。如果一個(gè)畫家來(lái)畫的話，拿把凳子隨便揀個(gè)地方坐著，都會(huì)畫出一幅杰作。
生：用一句廣告詞來(lái)形容，那就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。
生：心向往之，很想去。
師：我也是心向往之啊，如果你將來(lái)錢夠多，順便給我也買一張票。
生：明星寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)：一個(gè)字，美；兩個(gè)字，很美；三個(gè)字，特別美；四個(gè)字，美不勝收！
師：你太有靈感了！我突然也來(lái)了靈感，請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)你的發(fā)言。
生：自出心裁。別具匠心。
生：我到過(guò)北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺(jué)得一點(diǎn)都不好看。所以電影導(dǎo)演拍攝古裝劇里面的御花園時(shí)，都選擇在蘇州園林拍攝，就是因?yàn)樘K州園林別具匠心，更加美麗。
師：為什么古人強(qiáng)調(diào)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”呢，因?yàn)殚啔v是一筆財(cái)富。你如果沒(méi)有到過(guò)北京園林，就絕對(duì)沒(méi)有這樣的識(shí)見(jiàn)。大家以后有機(jī)會(huì)一定要多出去走走，還是那句話，錢夠多，就帶上我！其實(shí)，蘇州園林之所以這樣美不勝收為設(shè)計(jì)者們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結(jié)果。本文的說(shuō)明對(duì)象就是蘇州園林，蘇州園林有什么特點(diǎn)呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文五分鐘，畫出每一段的中心句。中心句一般在開頭，但是也可能在中間；有時(shí)候很明確，有時(shí)候又要求自己適當(dāng)概括，總之，是最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。
三、概說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的布局謀篇
投影：
且行且思：
用筆在書上畫出每一段的中心句。
師：今天老師嘗試采用一種開放式教學(xué)，我把每一段文字都搭配相應(yīng)的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上，然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場(chǎng)刪減文字，讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個(gè)中心句的。從第一段開始。
生：第一段的中心句是“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！�
師：你還能表述得更簡(jiǎn)潔嗎？
生：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
師：標(biāo)本就是典范和榜樣的意思。這個(gè)典范和榜樣到底有什么特征呢，第二段！
生：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：大家看看這個(gè)句子的表述有什么問(wèn)題？
生：缺少主語(yǔ)，應(yīng)該這樣表達(dá)“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
師：第三段。
生：蘇州園林絕不講究對(duì)稱。
師：完美的概括。第四段。
生：蘇州園林里都有假山和池沼。
師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎？
生：我覺(jué)得這一句只說(shuō)了有假山和池沼，而沒(méi)有說(shuō)明假山和池沼的特征。應(yīng)該是“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。
師：還可以省去兩個(gè)字。
生：至于
……
師：我們來(lái)總結(jié)說(shuō)明文段里的中心句的特征。
生：是一個(gè)完整的句子。
生：必須簡(jiǎn)潔。
生：應(yīng)該體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。
師：那么，綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。
投影：
課文主要內(nèi)容
1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
2、游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3、蘇州園林可絕不講究對(duì)稱.
4、假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
池沼，大多引用活水。
5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。
7、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。
8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
9、蘇州園林極少使用彩繪。
10、可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。
概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。
師：到這里為止，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說(shuō)明文這個(gè)“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候說(shuō)，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)生，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，他就給我們送來(lái)了一篇典范的說(shuō)明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當(dāng)過(guò)很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說(shuō)是說(shuō)明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰。請(qǐng)大家通過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。
生：全文劃分為三個(gè)部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。
師：大家有異議嗎？沒(méi)有，這是非常明顯的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于第二部分，我們?cè)侔训诙糠值膬?nèi)在順序理一理。
生：第二段為一層，其余第二層。因?yàn)榈诙问钦f(shuō)的蘇州園林的總的特點(diǎn)，其余是分說(shuō)。
師：這里也是一個(gè)明顯的“總—分”結(jié)構(gòu)，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來(lái)呢。試試看，要說(shuō)出分層的標(biāo)準(zhǔn)
生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因?yàn)槲矣X(jué)得前面好像是說(shuō)的外面，8和9段是說(shuō)的里面。
師：可是色彩不一定只有里面有啊。
生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說(shuō)的是……
師：答不上來(lái)吧？我知道大家的猶豫，同學(xué)們?cè)噲D找到一個(gè)分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的'角度來(lái)看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。
生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。
師：同學(xué)們的猶豫還因?yàn)闆](méi)有在第二段中找到一個(gè)和下面幾個(gè)段落一一對(duì)應(yīng)的句子。
生：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細(xì)究文本。通過(guò)我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來(lái)勾畫本文的層次。
投影：
師：跟葉圣陶學(xué)說(shuō)明文的布局謀篇，你學(xué)到了什么？假如明天我們寫一篇說(shuō)明文，該如何安排。
生：我學(xué)到了寫說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)寫，先寫說(shuō)明對(duì)象的總體特點(diǎn)，然后再分寫。
生：我學(xué)多到了寫說(shuō)明文一定要注意層次，如果說(shuō)寫記敘文還可以不打草稿臨場(chǎng)發(fā)揮的話，那寫說(shuō)明文是萬(wàn)萬(wàn)不可能的，一定要列提綱。
師：而且還要對(duì)提綱進(jìn)行論證，調(diào)整。不過(guò)，我有一個(gè)疑問(wèn)，大家仔細(xì)看看本文的結(jié)尾，你有什么感覺(jué)？
投影：
你對(duì)這篇文章的結(jié)尾部分有什么看法嗎？
可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。
生（大笑）：老師，好像我們寫作文時(shí)打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結(jié)尾了！
師：是哦，大家看大屏幕，這個(gè)葉圣陶也是一個(gè)語(yǔ)文老師，而且還被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢，怎么能這么草率地結(jié)尾呢。
投影：
葉圣陶，現(xiàn)代作家。中學(xué)畢業(yè)后，因無(wú)力繼續(xù)升學(xué)，開始在小學(xué)任教達(dá)十年之久。以后，曾在中學(xué)、大學(xué)教書，還擔(dān)任過(guò)編輯。
“五四”前夕開始寫作。長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，頗受文壇好評(píng)。作者在創(chuàng)作短篇小說(shuō)方面造詣甚深。所寫作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創(chuàng)作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。
生：老師，我認(rèn)為葉圣陶的結(jié)尾不草率，這樣結(jié)尾給讀者一種意猶未盡的感覺(jué)，提高讀者的欣賞興趣，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的藝術(shù)效果。
師：你真是葉圣陶的知音啊！請(qǐng)看大屏幕——
投影：
原來(lái)如此：
這是作者為一本攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
師：看完這則資料，大家說(shuō)葉圣陶結(jié)尾的言外之意是什么？
生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！
師：自己去看唄，作為一篇序文，葉圣陶的《蘇州園林》是非常成功的。大家還同意葉圣陶的“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”的稱號(hào)么？
生：同意。
師：那我們接下來(lái)就跟著葉圣陶去學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言吧，“三明治”最后一道工序，語(yǔ)言明確。
四、細(xì)說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法
師：在《中國(guó)石拱橋》里，我們主要學(xué)習(xí)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，今天，我們主要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其在文章中間的表達(dá)作用。
投影：
且學(xué)且用：
分析說(shuō)明文中說(shuō)明方法的作用。
在學(xué)習(xí)和生活中，都講究做事的方向，方向不對(duì)，努力白費(fèi)。老師給大家一個(gè)分析說(shuō)明文方法的方向——三步跨欄法。
投影：
分析說(shuō)明方法的作用——“三步跨欄法”
1、指出說(shuō)明方法2、分析說(shuō)明效果3、概說(shuō)對(duì)象特征
這句段話采用了下定義的說(shuō)明方法，簡(jiǎn)明科學(xué)地說(shuō)明了。
這句段話采用了舉例子的說(shuō)明方法，具體真切地說(shuō)明了。
這句段話采用了作比較的說(shuō)明方法，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了。
這句段話采用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了。
這句段話采用了分類別的說(shuō)明方法，條理清楚地說(shuō)明了。
這句段話采用了畫圖表的說(shuō)明方法，直觀形象地說(shuō)明了。
這句段話采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了。
這句段話采用了引資料的說(shuō)明方法，充分有力地說(shuō)明了。
這句段話采用了摹狀貌的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了。
這句段話采用了作詮釋的說(shuō)明方法，通俗易懂地說(shuō)明了。
找出文中的說(shuō)明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。
師：老師給大家舉一個(gè)例子，請(qǐng)看大屏幕：
投影：
“三步跨欄法”分析范例：
蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
這句話采用了作比較的說(shuō)明方法，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。
師：（投影北京園林和蘇州園林的圖片）為了說(shuō)明蘇州園林和北京園林的不同，老師給大家找了兩張圖片來(lái)說(shuō)明，這相當(dāng)于列圖表；而且，我們還可以打比方，如果說(shuō)，蘇州園林是小家碧玉的話，那么北京園林就是——
生：大家閨秀！
師：對(duì)！老師為了讓大家更好體會(huì)蘇州園林和北京園林的區(qū)別，又采用了列圖表和打比方兩種說(shuō)明方法。所有的說(shuō)明方法都是為了更好突出說(shuō)明對(duì)象的特征。大家開始吧。
……（這個(gè)環(huán)節(jié)做得非常好，絕大部分學(xué)生都能完整地表述，其中有一個(gè)叫王博基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生也舉手答問(wèn)了。）
生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。”這個(gè)句子采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了蘇州園林……窗子很多的特點(diǎn)。
師：王博，當(dāng)你選擇這個(gè)句子的時(shí)候，我心里非常擔(dān)心，因?yàn)槲抑溃@個(gè)句子并不是典型的列數(shù)字的說(shuō)明方法，而且，也不能鮮明地表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征，但是，你隨機(jī)應(yīng)變，把說(shuō)明對(duì)象的特征調(diào)整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問(wèn)題的勇氣，而且有隨機(jī)應(yīng)變的能力，所以，凡事只要用心，沒(méi)有做不好的。請(qǐng)大家給王博鼓掌。
師：葉圣陶不愧是優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家，蘇州園林這篇說(shuō)明文，不僅寫得既準(zhǔn)確，又生動(dòng)；既嚴(yán)謹(jǐn)，又優(yōu)美，那么，借用葉圣陶文章中間的表述，我們可以說(shuō)，《蘇州園林》是說(shuō)明文的——
生：標(biāo)本，誰(shuí)如果要學(xué)習(xí)說(shuō)明文，《蘇州園林》就不可以錯(cuò)過(guò)！
師：蘇州園林是我各地園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林體現(xiàn)了我國(guó)園林建筑的普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫圖中”，園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。
五、評(píng)說(shuō)蘇州園林——從蘇州園林看中式審美
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且行且遠(yuǎn)：
試找出文章中把蘇州園林和繪畫藝術(shù)結(jié)合起來(lái)的句子，想想，蘇州園林體現(xiàn)了古人怎樣的審美觀。
學(xué)習(xí)結(jié)果如下：
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1、務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。
4、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
師：這其中的畫是指什么畫？
生：美術(shù)畫！
生：中國(guó)畫！
生：中國(guó)寫意畫！
生：一幅淡雅的水墨畫！
師：蘇州園林是一幅畫，這幅畫是中國(guó)畫，而不是西洋畫，我們學(xué)習(xí)過(guò)《竹影》，中國(guó)畫講究的是什么？
生：神似！
生：神韻！
生：課文里說(shuō)了講究自然之趣，也就是不講究對(duì)稱，沒(méi)有人工的痕跡。
師：是的，建筑或者藝術(shù)，所有人工作品所能達(dá)到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因?yàn)楣湃俗非笕伺c自然的和諧統(tǒng)一，就像課文里說(shuō)的那樣，身在城市的人們，不能時(shí)常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設(shè)計(jì)了一座座園林，使人在游玩的時(shí)候忘卻城市，只覺(jué)得身在山間。中國(guó)古代建筑，很多都體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一，技術(shù)和藝術(shù)完美協(xié)調(diào)”的審美觀，請(qǐng)同學(xué)們從我們學(xué)過(guò)的課文和詩(shī)句里找到相應(yīng)例證。
學(xué)生討論，最后總結(jié)。
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圓明園：請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)…….
趙州橋：唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像是“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值……
破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。
生：中國(guó)古代建筑，是技術(shù)和藝術(shù)的完美統(tǒng)一。
生：中國(guó)古代建筑的建筑師，同時(shí)也是詩(shī)人，既是科學(xué)家，也是文學(xué)家。
……
師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠(yuǎn)景的層次，都體現(xiàn)中國(guó)古人的“曲徑通幽”的審美觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國(guó)人“含蓄內(nèi)斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現(xiàn)象，更是一種文化現(xiàn)象，每一個(gè)身在其中的中國(guó)人，都能產(chǎn)生深深的共鳴。
投影：
園林追求人與自然的和諧統(tǒng)一；
古代建筑追求渾然天成的藝術(shù)效果；
中國(guó)古代藝術(shù)追求詩(shī)情畫意的審美感受。
師：今天我們學(xué)習(xí)《蘇州園林》，不僅僅是把它當(dāng)做一篇典范的說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)做一種典型的文化現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂，不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的地方，更是提高文人素養(yǎng)的地方。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是為了更好更美的生活。最后我們思考一個(gè)問(wèn)題——城市，為什么需要園林？
投影：
我們?yōu)槭裁葱枰ㄔ煲蛔鶊@林？
生：城市的生活是喧囂的，而人的內(nèi)心是向往寧?kù)o的，所以才會(huì)建造一座座寧?kù)o的園林。
生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會(huì)越來(lái)越緊張，只有呆在安靜的環(huán)境里，我們才會(huì)感到舒適悠閑安逸和快樂(lè)。
生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會(huì)放松，會(huì)置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。
師：我查過(guò)資料，園林建造的最初目的，是反應(yīng)了統(tǒng)治者長(zhǎng)生不老的愿望，后來(lái)園林漸漸向普通人開放，滿足了大家休閑散心怡情養(yǎng)性的愿望。如果同學(xué)們有興趣，還可以查閱相關(guān)資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過(guò)的陳從周。我記得中國(guó)著名舞蹈家楊麗萍說(shuō)過(guò)：“我來(lái)世上，就是看一棵樹怎么生長(zhǎng)，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開的�！蔽覀円浀�，人，吃飯是為了活著，而活著，不僅僅是為了吃飯！我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林，因?yàn)椤?/p>
投影：
人的本質(zhì)是詩(shī)意地棲居在大地上！
老作
《蘇州園林》課堂實(shí)錄2
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
師中國(guó)有一座建筑在世界最大的博物館——美國(guó)紐約大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，你們知道是什么建筑嗎？
生是長(zhǎng)城……故宮……不知道。
師它叫“明軒”。想看看嗎？
生想。
師就是這個(gè)（圖）。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春”，“”是書房。這是它的內(nèi)景（圖）。它是蘇州的一個(gè)著名園林“網(wǎng)師園”中的一個(gè)庭院。這是它的庭院（圖）。美不美？
生美。
師可是，張老師幾次游覽蘇州園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑好多好多哦，有些甚至比“殿春”更美！不信咱們?cè)倏匆恍﹫D片。
�。ū尘耙魳�(lè)：笛子獨(dú)奏《姑蘇行》）這是網(wǎng)師園……
生哇！
師這是留園……這是獅子林……這是拙政園……這是滄浪亭……這兩幅圖片是張老師拍攝的……（每看一幅，都會(huì)有一聲“哇！”）
師咱們?cè)倏匆粋�(gè)網(wǎng)頁(yè)：中國(guó)學(xué)生網(wǎng)新聞：27座蘇州古典式園林落戶五大洲。
生哇！
師哎，老師以上的介紹，包括圖片和網(wǎng)頁(yè)，主題是什么？——注意，人們說(shuō)話，都是有主題的，主題就是他的目的。理解主題，就像咱們理解一篇文章的主題一樣。
生是不是說(shuō)蘇州園林特好？……
師咱們做一道選擇題吧，在下面4項(xiàng)中選擇：
�、佟暗畲骸逼鋵�(shí)并不算好。
�、凇暗畲骸痹谔K州園林里不是最好的，不該獲獎(jiǎng)，該獲獎(jiǎng)的是別的園林；
③“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比它更美。
�、芴K州園林的藝術(shù)成就實(shí)在是太高了！
生是第三……是第四……
師我也說(shuō)是第四。那么，想去蘇州園林游覽嗎？那可是一種終生難忘的藝術(shù)享受！
生想……老師，咱們現(xiàn)在就去！
師你老爸給掏錢不？
生唉……
師去不了，怎么辦？
生先學(xué)習(xí)《蘇州園林》這課。
師你真聰明！那么咱們打開課本106頁(yè)——《蘇州園林》，咱們“神游”蘇州園林，不花錢的。而且咱們?cè)谖闹小坝巍币欢�，在畫中“游”一段�?/p>
二、介紹作者
師作者是誰(shuí)？
生葉圣陶。
師他名紹鈞，字圣陶——以字行世，就是蘇州人，所以他很有資格寫蘇州園林。你們學(xué)過(guò)他的文章嗎？
生小學(xué)學(xué)過(guò)……《記金華的兩個(gè)巖洞》。
師對(duì)。葉圣陶很了不起��！他教過(guò)小學(xué)，教過(guò)中學(xué)，教過(guò)大學(xué)……
生哇！
師寫過(guò)童話、小說(shuō)，做過(guò)編輯，辦過(guò)刊物，編過(guò)教材。（哇�。┙夥藕螅瑩�(dān)任過(guò)國(guó)家出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等，是我國(guó)現(xiàn)代首屈一指的語(yǔ)文教育家。（哇�。┻@是蘇州的葉圣陶紀(jì)念館和葉圣陶墓（圖），這是蘇州一中的葉圣陶塑像（圖），看看底座上寫的什么？
生一代師表。
師什么叫“師表”。
生老師的代表……老師的表率。
師“是，老師的表率，只有偉大的老師才配得上這個(gè)稱號(hào)，例如孔子被稱為什么？
生萬(wàn)世師表。
三、閱讀第一自然段
師咱們齊讀這一段。
生（讀）
師“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，什么叫“標(biāo)本”？
生就是植物標(biāo)本的標(biāo)本……不是……
師它和植物標(biāo)本的“標(biāo)本”相同嗎？
生不同……典范、代表……學(xué)習(xí)、仿效的典范……在同一類事物中可以作為代表的事物。
師哪兒這樣說(shuō)？
生現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典。
師你查得真快！這是一種能力啊——終生受用的能力！
下面哪一句話呼應(yīng)“標(biāo)本”？
生各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
師這說(shuō)明蘇州園林影響很大��！——下面將要學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是——
生……《故宮博物院》……寫御花園的一段：“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。”
師連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大，地位之高!
“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)”，“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎？
生不可以……“鑒賞”除了有“欣賞”“觀賞”的意思外，還有“鑒別”的意思。
師對(duì)。這一自然段的中心句是——
生蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
師如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎？
生可以……不可以……可以，但不好。
師怎樣才好？
生蘇州園林的影響……蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。
師對(duì)嘍。
四、閱讀第二自然段
�。ㄖ该首x，略）
師這一段有幾個(gè)生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。
生因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃（指關(guān)于論文、美術(shù)、建筑等的）。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。
師這樣解釋有點(diǎn)抽象，現(xiàn)實(shí)生活中你見(jiàn)過(guò)“軒”和“謝”嗎？
生沒(méi)有……見(jiàn)過(guò)……許多書房都叫什么什么軒……建在水里的就是水榭……叢臺(tái)頂上那個(gè)房子就是榭……
師看看我提供的“軒”和“榭”的圖片——
這個(gè)臨水的就是水榭……這個(gè)是拙政園內(nèi)的“與誰(shuí)同坐軒”�！暗畲骸逼鋵�(shí)也是“軒”，它在美國(guó)紐約大都會(huì)博物館叫什么？
生明軒。
師對(duì)，明代風(fēng)格的軒。
這一段有個(gè)中心句，是那句？或者：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
生務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師把“務(wù)必”二字刪去，可以嗎？
生不可以。
師為什么？
生“務(wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣……突出蘇州園林的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高。
師（故意說(shuō)錯(cuò)話）“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可以刪除，而且刪除后句子更簡(jiǎn)潔。
生不可以。
師為什么？
生……（一時(shí)說(shuō)不好）
師不會(huì)說(shuō)了吧？我告訴你一點(diǎn)關(guān)于復(fù)句的知識(shí)就會(huì)了：“無(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系——把這幾個(gè)字記下來(lái)——它強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除了，對(duì)蘇州園林的美的表達(dá)就不到位。
把蘇州園林說(shuō)成“圖畫”，是什么說(shuō)明方法？
生打比方。
師這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”？
生……務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在……他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的……四次。
師其實(shí)應(yīng)是四次半——還有一處沒(méi)有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說(shuō)圖畫，這就是——
生……敗筆。
師“敗筆”的意思是——查查詞典。
生寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。
師那么園林中的敗筆指什么？
生建得不好的地方……不合圖畫美的設(shè)計(jì)……欠美傷美的設(shè)計(jì)。
師“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式？
生雙重否定句式。
師可不可以改為肯定句式——都心里想著口頭說(shuō)著……
生不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。
師下面張老師給大家提供劉國(guó)正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)——知道劉國(guó)正是誰(shuí)嗎？
生不知道。
師不知道，翻開課本最后一頁(yè)的“后記”，就知道了。
生哦，編我們這套課本的顧問(wèn)。
師下面看他的詩(shī)，齊讀——
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫”？
生第二句……小閣回廊疊畫屏。
師蘇州園林實(shí)在是太美了，近十幾年張老師先后三次游覽蘇州園林，覺(jué)得蘇州園林比圖畫還美——圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。
這段再一個(gè)問(wèn)題：匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標(biāo)？……大聲朗讀！
生（讀）講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師這是什么修辭方法？
生排比。
師這四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文一段，看看各領(lǐng)起哪段。
生分別領(lǐng)起3、4、5、6段。
師好了，這節(jié)課就學(xué)到這里，下面各段，獨(dú)立閱讀，完成下面的練習(xí)題。（發(fā)練習(xí)）
說(shuō)明：下面各段的學(xué)習(xí)，都是：①先完成所發(fā)練習(xí)，②核對(duì)答案并討論，③蘇州園林畫中游——欣賞相關(guān)圖片。具體過(guò)程略。各段閱讀練習(xí)和答案如下：
五、閱讀第四自然段
1、指名朗讀這一段。
2、第四自然段分幾層？有無(wú)中心句？——理解這一短的層次。
答案：分兩層，沒(méi)有中心句：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊和池沼設(shè)計(jì)的藝術(shù)。亦可分三層：①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山堆疊的藝術(shù)。③池沼設(shè)計(jì)的`藝術(shù)。
3、蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)？
答案：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
4、查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。
答案：藝術(shù)——用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。技術(shù)——有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
教師評(píng)：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性，需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn)，需要大量金錢和物質(zhì)的投入，需要付出無(wú)數(shù)的精力和時(shí)間，需要“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……難啊！張老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，也算是“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，苦苦追求了30多年，至今還在望藝術(shù)而興嘆！
5、刪除“僅”字，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？
答案：不行，沒(méi)有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。
6、假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)？
答案：使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
7、用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn)：
鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。
人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
8、哪些文字是對(duì)假山“藝術(shù)”的說(shuō)明？
答案：或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
老師評(píng)：這段緊扣“圖畫”、“自然之趣”。
9、“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”，把“匠師”改為“工匠”可以嗎？就像上一課《中國(guó)石拱橋》介紹李春：橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠。
答案：不可�！敖硯煛卑ā敖场迸c“師”。
“師”是什么意思？（查字典）師：掌握某種專門知識(shí)或技能的人。例如工程師、設(shè)計(jì)師、醫(yī)師、教師……
10、欣賞蘇州園林假山的圖片：獅子林、留園冠云峰、虎丘、環(huán)秀山莊……
11、朗讀：“至于池沼，大多引用活水……又是入畫的一景。
正音，解釋詞語(yǔ)：著眼、相間、嶙峋（略）
12、蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)？從課文中選兩個(gè)字回答。
答案：入畫。“入畫”扣住前文“圖畫”。
13、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。“或者種些花草”后面為何用冒號(hào)？
答案：表示后面的文字是“總括上文”。順便介紹冒號(hào)的兩種作用：①提示下文；②總括上文。
14、為什么蘇州園林的“池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然”？
答案：體現(xiàn)美術(shù)畫的“自然之趣”？為了“入畫”。
15、游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景�！棒~戲蓮葉間”的詩(shī)句出自哪里？你還能背誦嗎？
答案：漢樂(lè)府《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
16、“又是入畫的一景”，“又”字可否刪去？為什么？
17、欣賞蘇州園林池沼圖片：網(wǎng)師園、留園、拙政園……
六、閱讀第五自然段
1、這一段的中心句是哪句？——第一句。
2、哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點(diǎn)？——著眼在畫意。
3、“嶙峋”的意思是——突兀的樣子。
4、本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種？——作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。
5、請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描寫”的表達(dá)方式的句子。——有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。
6、欣賞蘇州園林“栽種與修剪樹木”圖片，問(wèn)題：這幅體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？這是什么季節(jié)？……
七、閱讀課文其余部分
1、蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)？
2、蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用？
3、蘇州園林的門窗講究什么？色彩有什么講究？
4、欣賞相關(guān)圖片。
①隔而不隔，界而未界的藝術(shù)
②墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案
�、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o(wú)所依傍的
④階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。
⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。
�、奕绻_窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
�、咛K州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。
⑧門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
�、崃汉椭右约伴T窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。
�、庹l(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。
八、歸納練習(xí)
1、注音：軒榭重巒疊嶂丘壑嶙峋斟酌
哪個(gè)易寫錯(cuò)？——壑嶙。請(qǐng)寫一寫
2、解釋詞語(yǔ)：重巒疊嶂閱歷雷同玲瓏俯仰生姿嶙峋珠光寶氣諸如此類別具匠心斟酌
3、填空：①
似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的。②為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究的布局，講究的配合，講究、的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的。③假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)而不僅是。
4、文章從哪些方面說(shuō)明蘇州園林的特征？答案：先從四個(gè)主要方面說(shuō)明：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。然后從三個(gè)細(xì)微方面說(shuō)明：角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美，建筑的色彩美。
5、下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？①游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（打比方）②我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也是怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。（作比較）③對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。（打比方作比較）
�、苡袔讉�(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。（打比方）⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類。（舉例子作詮釋）
�、尢K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（作比較）
6、說(shuō)話練習(xí)：假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。為保證效果，可采取下列措施：①先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評(píng)價(jià)。②作為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng)，就算完成了作業(yè)。
九、主人論壇
1、以上你只是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外，你還有什么問(wèn)題，特別是“無(wú)疑之疑”？請(qǐng)你在這個(gè)論壇中展示自己的思想、知識(shí)和文采。
2、網(wǎng)絡(luò)大課堂：歡迎你登錄“人民教育出版社/人教論壇/中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生論壇/蘇州園林專題”參加研討。在這里，全國(guó)各地的同學(xué)們都能看到你的發(fā)言。一個(gè)好大的課堂�。�
附：“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生論壇/蘇州園林專題”現(xiàn)有發(fā)言：
1、張國(guó)生：大家對(duì)《蘇州園林》一課有什么問(wèn)題？請(qǐng)?jiān)谶@里提出。
我先提一個(gè)：蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
那么，蘇州園林果真那么美嗎？有沒(méi)有不美的地方？
“務(wù)必”可否刪去？為什么？
“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔？為什么？
①Stone1551：沒(méi)去過(guò)，應(yīng)該很美……不知道什么時(shí)候可以去玩……、期盼!
�、谔觳糯髱煟▉�(lái)自天津和平區(qū)）：我去過(guò)的，其實(shí)很多地方實(shí)際都沒(méi)有作家的文章里寫的美。不過(guò)這才能說(shuō)明我們中國(guó)的語(yǔ)言藝術(shù)嘛。
�、郯子痫w雪（來(lái)自以色列）：一定要去看看,很喜歡那種古典氣氛。
�、躽iynbn123（來(lái)自中國(guó)廈門）：其實(shí)這些地方在古時(shí)候確實(shí)很美。而也被作家們描寫的如天上仙境�，F(xiàn)在這些景點(diǎn)真正吸引人們的就是關(guān)于它的一些歷史。真正的美和和諧或許只有內(nèi)行的人能看出來(lái)，我們這些外行人也就只能多了解一下，感受一下古典氣氛了。
⑤張國(guó)生：20年前游覽，感覺(jué)美不勝收。14年后重游，仍然流連忘返——我先后三次游覽蘇州園林，覺(jué)得蘇州園林比圖畫還美。不信，看我貼幾張?zhí)K州園林的照片：拙政園、獅子林、滄浪亭……
2、FlyingWing：《蘇州園林》是事物說(shuō)明文嗎？
�、倮湎嬖疲禾K州園林是說(shuō)明文，老師是這樣說(shuō)的。
�、诜潘裂蹨I：廢話，然是啦。
�、酆牝v：蘇州園林是葉圣陶為一本攝影集作的序，當(dāng)然是事物說(shuō)明文啦！
3、瑪雅藝術(shù)：[求助]關(guān)于《蘇州園林》的說(shuō)明順序——有的資料說(shuō)是邏輯順序，有的說(shuō)是空間順序，請(qǐng)問(wèn)到底是邏輯還是空間？
①金傳富：空間順序是一種淺層次的順序，而邏輯順序乃一種內(nèi)在思維順序。恐怕后者為是。
②南來(lái)的風(fēng)：《蘇州園林》先總體介紹其主要特點(diǎn)，然后又從各個(gè)方面作具體說(shuō)明，當(dāng)屬于由概括到具體的邏輯順序。
十、課外活動(dòng)
1．網(wǎng)上游覽蘇州園林
�、偬K州古典園林景點(diǎn)欣賞
②蘇州園林三維全景環(huán)視
2．欣賞：蘇州園林視頻（實(shí)際上是課文朗讀配視頻）
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