聽(tīng)課記錄通用(15篇)

聽(tīng)課記錄1

　　——《特殊的葬禮》評課

　　課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文，作者透過(guò)描述塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的家園。

　　在教學(xué)本堂課中，周老師讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。

　　一、讀為主線(xiàn)——悟之本

　　文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，周老師透過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。當學(xué)生透過(guò)朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀(guān)后，周老師讓學(xué)生利用課文的語(yǔ)言贊美瀑布；

　　緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，周老師不失時(shí)機地讓學(xué)生透過(guò)“讀”把情感表達出來(lái)，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的構成。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好。

　　二、心靈對話(huà)——悟之源

　　在流淌著(zhù)個(gè)性的語(yǔ)文生活中，學(xué)生帶著(zhù)個(gè)性化的體驗，充滿(mǎn)了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內含�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！保ā墩Z(yǔ)文課程標準》）只有對話(huà)，才是真正的引導；

　　只有對話(huà)，才能走進(jìn)心靈；

　　只有對話(huà)，才能彼此接納；

　　只有對話(huà)，才能相互造就。在這堂課中，周老師讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；

　　親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話(huà)。用心靈去傾聽(tīng)心靈，到達心靈相通，情感共鳴，構成獨特的閱讀體驗。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話(huà)的內在需要，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，師生對話(huà)就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。當周老師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不同的情境，掀起了學(xué)生強烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自?xún)刃牡?要保護環(huán)境、愛(ài)護地球的呼喊。

　　三、走向實(shí)踐——悟之宗

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，而培養這種潛力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來(lái)，去生發(fā)創(chuàng )造新思路、新問(wèn)題和新價(jià)值。在這一課中，周教師巧用了課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生當堂準備稿子，當一回巴西總統向巴西人民作一回演講，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話(huà)，對話(huà)的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛(ài)與同情，對環(huán)境的憂(yōu)慮透過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)。這樣的平臺是充滿(mǎn)智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，是一個(gè)善于創(chuàng )設情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng )造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　在課堂上，周老師允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。努力實(shí)現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習智慧得到盡情展現，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創(chuàng )造的舞臺，值得我思考和學(xué)習！

　　各位領(lǐng)導，老師們，大家好！

　　這天，我們聽(tīng)了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習小組對三位老師的課談一談我們的看法。

　　第一節：黃小偉《將相和》

　　亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。

　　亮點(diǎn)二：黃老師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，體現了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。

　　下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改善的地方的看法。

　　1、課堂評價(jià)語(yǔ)言不少，但很單一，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價(jià)語(yǔ)就應多樣且貼合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯等。

　　2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì )寫(xiě)的，并且這時(shí)下面的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō)：“真沒(méi)有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了�！蹦軌驒z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設計吧自己認為易讀錯易寫(xiě)錯的字硬跟學(xué)生分析一通。

　　3、在教學(xué)流程中，你先有一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)小故事。后年又有一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生給每個(gè)小故事起個(gè)小標題，說(shuō)說(shuō)故事的起因，經(jīng)過(guò)，結果是什么。其實(shí)，我們認為，如果把這兩個(gè)環(huán)節整合在一齊講，是不是會(huì )更好呢？

　　第二節：李丫梅《我為你驕傲》

　　亮點(diǎn)一：根據課程四大理念之一，努力建設開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎老師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

　　亮點(diǎn)二：興趣是最好的老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢(qián)兩天培訓老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ)，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力。

　　接下來(lái)談?wù)勎覀儗�李老師這節課不成熟的看法：

　　從教育學(xué)的理論看，強調學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有用心的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節課沒(méi)有強調課堂紀律，很多學(xué)生都是伏臺的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，老師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。

　　第三節：莫美媚《魚(yú)游到了紙上》

　　亮點(diǎn)一：莫老師的教學(xué)設計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現南都難寫(xiě)易錯的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)，貼合學(xué)段要求。

　　亮點(diǎn)二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，表?yè)P語(yǔ)言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨日為校長(cháng)說(shuō)聽(tīng)了我們的課，有一個(gè)小遺憾，就是沒(méi)有能引導學(xué)生進(jìn)入文本，概括文章主要資料，還個(gè)性給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，這天聽(tīng)了莫老師的課，我想魏校長(cháng)肯定會(huì )感到很欣慰，因為莫老師在這方面做得很好。她根據板書(shū)，不離文本，概括出主要資料：一個(gè)聾啞人，一年來(lái)每個(gè)星期天都到玉泉靜靜地看金魚(yú)，他畫(huà)得一絲不茍，畫(huà)出來(lái)的金魚(yú)栩栩如生。我們認為，這種教法就是莫老師這一節課最大的亮點(diǎn)，我們發(fā)出欣賞。

　　至于不足，我們認為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節課就真的很成功了。

　　以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。

聽(tīng)課記錄2

　　一、教學(xué)例1：

　　談話(huà)引入：今天這節課我們繼續學(xué)習分數。老師這里有四個(gè)大小完全相同的圓，圖中的陰影部分你會(huì )用分數來(lái)表示出來(lái)嗎？

　　出示例1中的四幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)分數：1/3、 1/2 、2/6 、3/9

　　引導比較：這四個(gè)分數的分母為什么不同？前兩個(gè)分數的分子為什么都是1？其他兩個(gè)分數的分子為什么不同？你知道其中哪幾個(gè)分數是相等的嗎？

　　根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：1/3＝2/6＝3/9。

　　提問(wèn)：你怎么知道這三個(gè)分數是相等的？（從圖中看出來(lái)的。）

　　這3個(gè)分數什么變了，什么沒(méi)有變？（它們平均分的份數和表示的份數也就是分數的分子和分母變化了，但分數的大小不變。）

　　這3個(gè)分數的分母變大，分子呢？（也變大）

　　因為平均分的份數多了，要使分數大小不變，所取的份數應該怎樣？（也要多）

　　師：為什么這三個(gè)分數的分母和分子各不相同，而它們的大小相等呢？這就是我們這節課一起要來(lái)探究的內容。

　　二、自主探究，發(fā)現規律：

　　1.動(dòng)手操作。

　　師：請同學(xué)們拿出課前準備好的一張正方形紙，指出：這些正方形紙都一樣大。提問(wèn)：你能先對折，涂色表示它的.1/2嗎？學(xué)生折紙、涂色。

　　反饋后，提問(wèn)：你能通過(guò)繼續對折，再創(chuàng )造出和1/2相等的其他分數嗎？

　　學(xué)生操作，教師巡視，了解學(xué)生的活動(dòng)情況，對有困難的學(xué)生給予指導。

　　組織交流，學(xué)生的折法可能有：

　�。�1）連續對折兩次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2 = 2/4

　　折法可能有：

　�。�2）連續對折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2 = 4/8

　　折法可能有：

　�。�3）連續對折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2 = 8/16

　　折法可能有：

　　……

　　引導學(xué)生交流不同的對折方法，同時(shí)完成板書(shū)：1/2 = 2/4、1/2 = 4/8、1/2 = 8/16

　　師：你能再寫(xiě)出幾個(gè)與1/2相等的分數嗎？猜一猜可以寫(xiě)出多少個(gè)與1/2相等的分數。

　　2.師：請大家觀(guān)察例2每個(gè)等式中的兩個(gè)分數，看一看它們的分子、分母是怎樣變化的。如1/2變成了2/4【板書(shū)：1/2 =1×（ ）/2×（ ） =2/4】課本第61頁(yè)第二行下邊的幾個(gè)等式都是反映這種變化的，你能把它們填寫(xiě)出來(lái)嗎？

　　學(xué)生觀(guān)察、思考，完成課本第61頁(yè)的填空，再組織交流。

　　師：先看左邊的三個(gè)等式，說(shuō)一說(shuō)分子、分母發(fā)生了什么變化，分數的大小怎樣？再看右邊的三個(gè)等式，說(shuō)一說(shuō)分子、分母發(fā)生了什么變化，分數的大小怎樣？

　　師：再讓學(xué)生觀(guān)察例1中的三個(gè)分數，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發(fā)生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發(fā)生了什么變化？結果怎樣？

　　師：下面我們來(lái)看看例1中3個(gè)圓中，還隱含著(zhù)一組相等的分數，你能看出來(lái)嗎？

　　學(xué)生交流得出：2/3＝4/6＝6/9。

　　師：在這三個(gè)分數中，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發(fā)生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發(fā)生了什么變化？結果怎樣？

　　提問(wèn)：從上面的變化中，你發(fā)現了什么？

　　學(xué)生交流后，小結：分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。這就是分數的基本性質(zhì)。

　　3.討論:相同的數可以是哪些數？為什么0要除外？

　　結合學(xué)生討論后的匯報，小結：如果分數的分子、分母都是0，則分數成為0/0 ，分數里分母是不能為0的，所以分數的分子、分母不能同時(shí)乘0；又因為在除法里，0不能作作除數，所以分數的分子、分母也不能除以0。

　　4.師：剛才折紙后大家得到一些與12相等的分數，還猜想與12相等的分數有無(wú)數個(gè)，現在你能用分數的基本性質(zhì)來(lái)說(shuō)明自己的猜想嗎？

　　師：你覺(jué)得分數的基本性質(zhì)中哪些詞語(yǔ)很關(guān)鍵， “同時(shí)”、“相同的數”、“0除外”等。齊讀分數的基本性質(zhì)，要求注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的讀音。

　　5.讓學(xué)生根據分數的基本性質(zhì)，再寫(xiě)出一組相等的分數，同桌相互檢查所寫(xiě)的一組分數是否相等。

　　6.師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現分數的基本性質(zhì)與我們以前學(xué)習的什么內容有些相似？引導得出：以前學(xué)習的商不變的規律：在除法里，被除數和除數同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），商不變。

　　師：根據分數與除法之間的關(guān)系，你能用整數除法中商不變的規律來(lái)說(shuō)明分數的基本性質(zhì)嗎？

　　組織交流。

　　三、運用規律，練習鞏固。

　　1.練一練第2題。

　　學(xué)生按要求完成涂色，填空后，再讓學(xué)生比較表示每組兩個(gè)分數的圖形，以鞏固對分數基本性質(zhì)的理解。

　　2．在下面的括號里填上合適的數。

　　5/7 ＝5×3/7×（ ）

　　12/18 ＝12÷（ ）/18÷6

　　7/21 ＝7÷（ ）/21÷（ ） ＝1/（ ）

　　4/25 ＝４×（ ）/25×（ ） ＝（ ）/100

　　9/18 ＝1/（ ）

　　3/4 ＝（ ）/20

　　8/12 ＝4/（ ） ＝（ ）/60 ＝（ ）/（ ）

　　3.啄木鳥(niǎo)診所（判斷并說(shuō)出理由）。

　　2/5 ＝ 2×4/5×4 ＝8/20 ( )

　　12/24 ＝ 12÷6/24÷6 ＝ 2/4 ( )

　　1/15 ＝1×3/15÷3 ＝3/5 （ ）

　　2/7 ＝2×a/7×a ＝2÷a/7÷a ( )

　　3/7 ＝ 3＋2/7＋2 ＝ 5/9 ( )

　　5/12 ＝ 5＋5/12＋12 ＝ 10/24 ( )

　　四、課堂小結：

　　今天這堂課學(xué)習了什么內容？什么是分數的基本性質(zhì)？你覺(jué)得學(xué)習分數的基本性質(zhì)有什么作用？

聽(tīng)課記錄3

　　這節課是整個(gè)單元的小結，主要內容是對整個(gè)單元的學(xué)習進(jìn)行一個(gè)梳理和整理。由于前面每一節課都上得比較踏實(shí)，大多數學(xué)生對植物有了一定的了解，能夠寫(xiě)出很多陸生植物和水生植物的名稱(chēng)，這遠遠超出了我的想象。而且同學(xué)們能從這些植物中知道他們的相同和不同，并且準確地用維恩圖表示出來(lái)。對植物共同點(diǎn)的概括，我的學(xué)生基本能夠得出：植物都生長(cháng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等；都會(huì )生長(cháng)發(fā)育、都會(huì )繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程。

　　本課的目的是讓學(xué)生整理已有觀(guān)察、分析和研究的結果，進(jìn)行概括和總結，得出植物共同特征。這節課的整理就水到渠成了，總體難度不大.

　　對于植物的一生，以向日葵為例的9張圖片，用詞語(yǔ)概括難度較大。像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長(cháng)”“成熟”“結果”一類(lèi)，學(xué)生基本能答出，但是“子葉長(cháng)出”“真葉展開(kāi)”這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)名詞就比較難接受，這也屬正常。通過(guò)探尋植物的共同特征，學(xué)生深入地認識了生命體的基本特征，開(kāi)始關(guān)心生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》是三年級科學(xué)第二單元《動(dòng)物》中的第一課，是觀(guān)察小動(dòng)物的第一課，這課是開(kāi)啟動(dòng)物觀(guān)察的第一課。這一課的教學(xué)內容非常貼近學(xué)生的日常生活，動(dòng)物是學(xué)生比較喜歡的。在課堂上對學(xué)生提問(wèn)，你所知道的動(dòng)物，學(xué)生的發(fā)言是很積極的.，對于出示的動(dòng)物圖片學(xué)生都能正確的說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，并能簡(jiǎn)單對它進(jìn)行描述。本課的課題中有尋訪(fǎng)兩個(gè)字，這節課中的一個(gè)環(huán)節，就是組織學(xué)生在校園里德大樹(shù)周?chē)�、草叢里、花壇里進(jìn)行觀(guān)察和調查，實(shí)地去尋訪(fǎng)一些小動(dòng)物，學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)活動(dòng)內容興致很高。在尋訪(fǎng)的時(shí)候，是以小組為單位進(jìn)行的。

　　在調查之前，我特別給出了一些注意點(diǎn)，如：愛(ài)護小動(dòng)物；觀(guān)察的時(shí)候做好記錄；愛(ài)護校園的環(huán)境；要以小組為單位進(jìn)行觀(guān)察�；顒�(dòng)中學(xué)生尋找小動(dòng)物的積極性是很高的，興趣很濃，雖然最近溫度的驟降對校園動(dòng)物的數量是有影響的，但一點(diǎn)都沒(méi)有影響到學(xué)生尋訪(fǎng)的那份熱情。但是，當學(xué)生拿到放大鏡進(jìn)行觀(guān)察的時(shí)候，個(gè)別的學(xué)生把提出的注意點(diǎn)統統都拋之腦后了。有的學(xué)生忘記了要以小組為單位進(jìn)行觀(guān)察；有的學(xué)生對小動(dòng)物的棲息地造成了損壞；有的學(xué)生對校園的植物造成了傷害；有的學(xué)生只觀(guān)察了，但是沒(méi)有記錄。這些在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中表現出來(lái)的問(wèn)題，讓我思考在今后的教學(xué)中，應該如何很好的組織好學(xué)生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。三年級的學(xué)生這學(xué)期才剛剛開(kāi)始接觸科學(xué)這門(mén)課程，關(guān)于科學(xué)的學(xué)習方式，還需要一段時(shí)間的適應，需要慢慢培養學(xué)生科學(xué)探究的習慣。分小組進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，需要分工合作，把任務(wù)分派到組內每位成員，讓每位成員都有任務(wù)，這樣集中精神，能順利的完成任務(wù)。為了更好的認識校園中的動(dòng)物，在學(xué)生發(fā)現小動(dòng)物的時(shí)候，我在旁就舉起相機，把它拍下來(lái)。

　　一是可以集結全班的尋訪(fǎng)結果，讓學(xué)生能加深對動(dòng)物的印象。

　　二是對一些不知名的動(dòng)物，可以再進(jìn)行辨認。當然在學(xué)生尋訪(fǎng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現動(dòng)物的觀(guān)察能力是值得表?yè)P的。我學(xué)生尋訪(fǎng)的時(shí)候，我是穿行在各個(gè)小組之間，這時(shí)候恨不得有分身��！這是我在教授這堂課的過(guò)程中體會(huì )，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。

聽(tīng)課記錄4

　　作為一名初中物理教師，聽(tīng)課是提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)方法也在不斷更新，教師們需不斷學(xué)習，不斷反思，提升教學(xué)水平。近期，我參加了一場(chǎng)高年級物理課的聽(tīng)課活動(dòng)，收獲頗豐，以下是我的心得體會(huì )。

　　一、教學(xué)設計要求細致。

　　教學(xué)設計是一個(gè)好課程的基礎。這位老師在教學(xué)設計中的要求特別細致，對每個(gè)環(huán)節的時(shí)間、內容、教學(xué)方法等都做了詳盡的安排。她也特別注重課堂互動(dòng)環(huán)節，采用小組合作、案例分析、板書(shū)練習等形式，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、看、做中學(xué)習，達到了導入知識、記憶與歸納、運用與拓展等多個(gè)方面的教學(xué)目標，讓學(xué)生們在愉悅的氛圍中掌握專(zhuān)業(yè)知識。

　　二、交互式授課方式增強學(xué)生參與感。

　　教師在課堂教學(xué)中要善于運用各種教學(xué)工具和手段，將學(xué)生變成知識的創(chuàng )造者和擁有者。自帶PPT、過(guò)程演示、小組合作等教學(xué)方式，可以增強學(xué)生參與感，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中得到加深理解和提高能力的機會(huì )。本次聽(tīng)課中，老師采取的是交互式授課方式。讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行小組合作，共同思考問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力和交流能力的提升，讓學(xué)生們能夠更好地理解和掌握知識。

　　三、注重環(huán)節銜接和語(yǔ)言表達。

　　在一個(gè)完整的課堂中，環(huán)節之間、內容之間、語(yǔ)言表達技巧之間的銜接很重要，只有良好地銜接，才能讓每一環(huán)節都變得有意義起來(lái)。這位老師在教學(xué)過(guò)程中，注重環(huán)節之間的銜接，不僅是環(huán)節之間的唐接，還要注意語(yǔ)言表達上的流暢和語(yǔ)言體系的統一，從而幫助學(xué)生們更快地掌握知識。

　　四、課堂管理要得當。

　　課堂管理是一個(gè)教師必須掌握和良好實(shí)施的.學(xué)科，在教學(xué)中，有了良好的課堂管理，才能讓學(xué)生更好地去了解和掌握知識。這位老師在課堂管理上做得非常到位，在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)觀(guān)察并調整學(xué)生的情緒，及時(shí)調整節奏，從而讓學(xué)生在和諧的氛圍中自由地表達思想和見(jiàn)解，獲得更佳的課堂體驗感。

　　五、學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力要有所提升。

　　教師作為學(xué)科知識的傳承者，除了教授基本的知識外，還應該加強自己專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養的提升。參加聽(tīng)課也是一種不斷提升自己的方式之一。我在觀(guān)看這位老師的課堂，加深了對教學(xué)的認識。并且發(fā)現自己在一些教學(xué)能力上也存在欠缺，需要更多的學(xué)習和掌握。只有不斷的學(xué)習才能讓自己不斷成長(cháng)。

　　總之，這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺，提高了自己的教育教學(xué)能力和思維方式，也發(fā)現了自己的不足之處。對今后的教學(xué)，有很大的借鑒和推動(dòng)作用。我希望能夠像這位優(yōu)秀的老師一樣，不斷提高自己的教學(xué)設計和教學(xué)能力，讓更多的學(xué)生在我的教育下變得更加聰明、有思想、有品位。

聽(tīng)課記錄5

　　一、記筆記之前要做好預習工作：課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。

　　因為僅僅通過(guò)課堂上的時(shí)間分清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識網(wǎng)絡(luò )和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來(lái)。通過(guò)預習能先對知識網(wǎng)絡(luò )和重、難點(diǎn)有大致了解，特別是哪些地方還有疑問(wèn)，先掌握部分知識，形成一個(gè)課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，能有效地解決“聽(tīng)”與“記”的矛盾。

　　二、記筆記要把握時(shí)機，即什么時(shí)候記：上課要以聽(tīng)講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽(tīng)講和思考，這就要求學(xué)生在做筆記時(shí)把握好時(shí)機。做筆記的時(shí)機有三個(gè)：

　　一個(gè)是老師在黑板上寫(xiě)字時(shí)要抓緊時(shí)間搶記；

　　二是老師講授重點(diǎn)內容時(shí)要擠時(shí)間速記、簡(jiǎn)記；

　　三是下課后，要盡快抽時(shí)間去補記。

　　三、筆記應記在哪里：可記在課本上、學(xué)案上，也可記在專(zhuān)用的筆記本上。但多數情況下是兩方面兼而有之的。

　　四、在課本上記筆記可以選擇如下方法：

　　1、符號筆記：在書(shū)上做記號，標明重點(diǎn)，提出疑問(wèn)，引起注意�？梢赃x擇一些熟悉的符號，如用“____”或“！”表示重點(diǎn)詞句，用“？”表示疑問(wèn)等。

　　當然也可以用不同顏色的筆來(lái)標記不同的內容，如用紅色標記重點(diǎn)，用黑色表示疑問(wèn)。做符號筆記，符號種類(lèi)不易太多，最好在做筆記前讀懂整個(gè)內容，對難點(diǎn)、重點(diǎn)有一定把握，這樣才能做得準確。

　　2、批語(yǔ)筆記：將某部分的要點(diǎn)、疑問(wèn)或補充記在書(shū)的空白處。做批語(yǔ)筆記要參照老師的板書(shū)或講解來(lái)做，應有選擇并要簡(jiǎn)明扼要、書(shū)寫(xiě)清楚。

　　五、記筆記要注意內容。記筆記要注意兩種傾向：一是像速記員一樣一切都記；二是像看電影一樣一切都不記。

　　筆記的內容一般有如下幾個(gè)方面：

　　1、重、難點(diǎn)：在迎考方面應相信老師都是有經(jīng)驗的`，老師一再強調的知識點(diǎn)應著(zhù)重注意，一定要記好、記全、記準。老師強調的知識點(diǎn)往往以關(guān)鍵詞和線(xiàn)索性語(yǔ)句形式出現。

　　關(guān)鍵詞是指在講課內容中具有重要地位的詞語(yǔ)，可以作為記憶的引發(fā)器。線(xiàn)索性語(yǔ)句是講課人用來(lái)提示即將出現的重要信息的語(yǔ)句，例如：“下面這幾方面非常重要”，“得出的主要結論是”，“考試時(shí)要考的主要問(wèn)題是”等等。

　　聽(tīng)到這樣的語(yǔ)句，同學(xué)們就要注意記錄老師即將講到的關(guān)鍵內容。預習或做題時(shí)感到比較難的地方是難點(diǎn)，也要引起充分的重視。

　　2、在預習時(shí)尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內容，尤其是經(jīng)老師講解仍不懂的，更要記下來(lái)，課下再去請教老師或同學(xué)，可以帶著(zhù)筆記本和筆請給老師或同學(xué)直接在筆記本上寫(xiě)下要點(diǎn)，也可以邊聽(tīng)講解邊記。

　　3、記書(shū)上沒(méi)有、老師補充的內容，這些內容往往是重要的考點(diǎn)，若有沒(méi)有記下來(lái)的內容要留出空位，以便課后補上。

　　4、根據課型和講授內容不同有所側重。

　　5、記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。

　　如果這個(gè)綱要與書(shū)上基本一致則不必記，只要在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)就行了；如果與書(shū)上不同，老師對本課的內容重新進(jìn)行了組織，這種綱要應該完整地記下來(lái)，作為復習和總結時(shí)的參考。

　　六、記筆記要課后整理：由于課堂上時(shí)間比較緊迫，老師所講的一些內容當時(shí)可能漏記，書(shū)寫(xiě)也許會(huì )很潦草，所以記筆記時(shí)不要把筆記本記滿(mǎn)，要留有余地，以便下課后及時(shí)對筆記進(jìn)行整理、歸納、補充，這樣既可以提高聽(tīng)課效率又能使筆記干凈整潔、有條理，還是一種很好的課后復習方式，使復習更有針對性，從而收到事半功倍的效果。

　　在考試前要把所記知識橫向聯(lián)系以使知識系統化。

　　七、記筆記注意事項：

　　1、鉛筆、原珠筆、鋼筆均可，但比較而言，原珠筆更好，不但用的久長(cháng)，而且好的原珠筆下筆順暢，書(shū)寫(xiě)快速。

　　2、要提高書(shū)寫(xiě)速度。聽(tīng)課筆記限于講課要在一定時(shí)間內完成，因此聽(tīng)課人在思維速度和書(shū)寫(xiě)速度方面要同講課人協(xié)調一致。

　　書(shū)寫(xiě)速度太慢，勢必會(huì )跟不上講課進(jìn)度，筆記就會(huì )不完整或沒(méi)有條理，影響筆記質(zhì)量。要學(xué)會(huì )一些提高筆記速度的方法。

　　不必將每個(gè)字寫(xiě)得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書(shū)寫(xiě)；可以簡(jiǎn)化某些字和詞，建立一套適合自己的書(shū)寫(xiě)符號。但要注意不要過(guò)于潦草，過(guò)于簡(jiǎn)化而使自己也看不懂所記的內容是什么。

　　3、在筆記遺漏時(shí)要保持平靜。上課時(shí)如果有些東西沒(méi)有記下來(lái)，不要擔心，不要總是惦記著(zhù)漏了的筆記而影響記下面的內容。

　　可以在筆記本上留下一定的空間，課后求助于老師或同學(xué)，把遺漏的筆記盡快補上。也不必一味追求課堂筆記不必要的細處，把主要精力放在做筆記上，以致常常為看不清黑板上的一個(gè)字或一句話(huà)，不斷向四周同學(xué)詢(xún)問(wèn)。

　　這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽(tīng)”與“記”的本末倒置了。

　　4、聽(tīng)記結合，聽(tīng)為主，記為輔。

　　5、切忌抄別人的筆記。有的學(xué)生比較懶，在課堂上不愿做筆記，下了課去抄別人的筆記。

　　這是一種很不好的習慣，不利于鍛煉總結綜合能力。只有自己做筆記才會(huì )有學(xué)習效果和意義。

　　6、要常用常新。許多考優(yōu)勝者的經(jīng)驗之一就使自己的筆記成為個(gè)人的“學(xué)習檔案”和最重要的復習資料。

　　因為好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過(guò)程的展現和提煉。合理利用筆記可以節省時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高效率。

　　還要經(jīng)常對筆記進(jìn)行階段性整理和補充，建立有個(gè)性的學(xué)習資料。

聽(tīng)課記錄6

　　本節課主要的教學(xué)目標，是通過(guò)加減法的驗算，加強減法互逆關(guān)系的認識和滲透加法交換律和加減各部分之間的關(guān)系。而以前的加減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習的，在新課標中則采用了加減法的集中驗算方法集中出現，以利于學(xué)生通過(guò)加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法。陸老師尊重教科書(shū)的編排要求，并非簡(jiǎn)單地從一個(gè)純計算題入手，而是利用教材設計了兩幅買(mǎi)東西的情景圖，結合學(xué)生熟悉的生活情境——購買(mǎi)衣服和鞋子的情境，讓學(xué)生感到親切的同時(shí)，在教學(xué)設計中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )，又讓學(xué)生體驗在實(shí)際情況中驗算的必要性，吸引不同程度的學(xué)生的積極參與學(xué)習，在小組討論中愉快的合作。

　　貼近生活的教學(xué)和快樂(lè )的`學(xué)習是我對本節課最深的印象。就拿加法驗算教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，根據教材主題圖給出的生活情境：媽媽買(mǎi)一套運動(dòng)服138元和一雙運動(dòng)鞋48元，一共要多少錢(qián)？怎樣檢驗加法的計算結果？引入加法的驗算教學(xué)。整個(gè)過(guò)程為了體現學(xué)生主體，林老師先所以先讓學(xué)生獨立思考，再引導小組合作、交流、討論，得出加法的驗算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過(guò)程。驗算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累，有少部分學(xué)生通過(guò)觀(guān)察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗算的三種方法，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得是數學(xué)的思想方法和積極的情感體驗，從自己的探究中得到結果，從而體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。

　　充分的體現以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。本節課中林老師充分實(shí)行了新課標的要求：“以學(xué)生為本”、“學(xué)生是數學(xué)的主人”，教師是要成為“數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者”，通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。林老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠把握好教材，組織好教學(xué)，組織學(xué)生認真觀(guān)察主題圖。向學(xué)生提出問(wèn)題：“請你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容”如果要求“一套運動(dòng)服和雙運動(dòng)鞋一共要多少元？”。怎樣列式（135+48=183元），一套運動(dòng)服和一雙運動(dòng)鞋一共在183元，這一道題到底算得對不對？我們除了掌握計算法則外，還要學(xué)會(huì )驗算方法，養成驗算的好習慣，以便能及時(shí)地發(fā)現自己的錯誤，及時(shí)糾正，那么，這一道題怎樣驗算呢？請各小組討論。在各小組討論時(shí)，林老師積極到各小組了解討論的情況，掌握第一手資料，及時(shí)了解個(gè)別差生的學(xué)習情況，參與他們的討論，多給他們學(xué)習機會(huì )，讓他們多想、多講、多練，發(fā)表意見(jiàn)的空間，最后由各小組匯報討論的結果。講授例2的時(shí)候，同樣用以上的方法進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造課堂氣氛，給學(xué)生兩次合作的機會(huì )，發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，取得良好的教學(xué)效果。

聽(tīng)課記錄7

　　一、情境導入：

　　1、 師：小朋友，咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話(huà)故事：

　　在螞蟻王國里有一座小橋。有一天，一陣狂風(fēng)把小一個(gè)扶手給刮斷了。這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。小朋友，你們知道扶手有多長(cháng)嗎？

　　生：不知道

　　師：扶手到底有多長(cháng)呢？我這里有一根和扶手一樣長(cháng)的小棒。哪位小朋友愿意用我盤(pán)子里的工具量一量扶手有多長(cháng)？

　　生1選用棋子，擺出來(lái)有5個(gè)棋子那么長(cháng)。

　　生2選用回形針，擺出來(lái)有6個(gè)回形針那么長(cháng)。

　　生3選用正方體，擺出來(lái)有4個(gè)正方體那么長(cháng)。

　　2、質(zhì)疑

　　師：這可奇怪了，同樣長(cháng)的扶手，可量出來(lái)的結果怎么不一樣呢？

　　生：是因為選用的工具不一樣）

　　師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子

　　學(xué)生活動(dòng)：(聽(tīng)故事，看大屏，用桌上的工具量長(cháng)度。)

　　評：一開(kāi)始就以童話(huà)故事的方式引入課堂，學(xué)生的興趣一下子就抓住了。然后教師充分利用身邊的教學(xué)資源，比如棋子、回形針、正方體等作為測量物體的工具，讓學(xué)生感受到用不同的工具去測量，標準不一樣，那么產(chǎn)生的結果也不一樣。從而引發(fā)認知沖突，產(chǎn)生學(xué)習新知的迫切需要。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到了人們經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探索才建立了統一的長(cháng)度單位。）

　　二、認識厘米

　　1、 觀(guān)察直尺

　　師：下面咱們就來(lái)認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現了什么？

　　生：尺子上有很多數。

　　師：對，你們按順序讀一讀。尺子最左端的數是幾？

　　生：0。

　　師：猜一猜，尺子上的0表示什么？

　　生：表示起點(diǎn)。

　　師：對，0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（板書(shū)）

　　你們還發(fā)現了什么？

　　生：尺子上有很多線(xiàn)，有長(cháng)有短。還有“cm”。

　　師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認識厘米。（板書(shū)課題）

　�。ㄔu：通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、探究以及師生之間、生生之間的交流，讓學(xué)生掌握直尺的基本構造。既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又為建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念打下了基礎。）

　　三、用厘米量

　　1、 估幾厘米

　　師：咱們估計一下，這座小橋大約幾厘米長(cháng)？（學(xué)生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)）

　　2、 量幾厘米

　　學(xué)生量，老師巡視。選取幾位學(xué)生演示，并評一評誰(shuí)的方法好。然后互相說(shuō)說(shuō)是怎么量的。

　　師：螞蟻們知道了扶手的長(cháng)度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？

　�。ㄔu：這里的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用厘米量。教師讓學(xué)生之間互相說(shuō)一說(shuō)，在量的基礎之上再用說(shuō)的方式來(lái)鞏固測量的方法，使學(xué)生熟練掌握這一環(huán)節的新知識。而且選取學(xué)生進(jìn)行演示，那么學(xué)生容易出現的.錯誤也就一目了然。分析了以后能讓學(xué)生對這些錯誤有一個(gè)比較深的印象，那么自己嘗試時(shí)便會(huì )有意識地去避免這些錯誤。）

　　四、探究交流：

　　1．把自學(xué)中的收獲和問(wèn)題與小伙伴分享、交流。

　　2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問(wèn)題。

　　3．小組長(cháng)把小伙伴解決不了的問(wèn)題記錄好。

　　4．小組匯報本組同學(xué)的收獲。

　　5．報告員把小組不懂的問(wèn)題提出來(lái)，請其他小組的同學(xué)解答。

　�。ńM內交流后再全班交流）

　　精講釋疑：在學(xué)生匯報的基礎上，教師要重點(diǎn)講解讓學(xué)生知道直尺上有些什么，讓每個(gè)學(xué)生都認識1厘米和幾厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正確測量較短物體的長(cháng)度。

　　五、總結

　　總結本節課所知識。

聽(tīng)課記錄8

　　剛剛來(lái)到大學(xué)，懵懵懂懂，對未來(lái)的生活感到迷茫，不知道何去何從。不知道如何去面對未來(lái)的新生活，應該以什么心態(tài)度過(guò)大學(xué)四年，在思修課上，老師開(kāi)始向我們介紹了大學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)以及大學(xué)的學(xué)習理念。

　　思修課上，老師除了學(xué)習的理念外還教了我們應試的學(xué)習理念，全方位的介紹了德，智，體，心理素質(zhì)對我們大學(xué)四年成長(cháng)的重要性，知道了發(fā)展的方向，有了前進(jìn)的目標后，人就不會(huì )特別迷茫，我也仿佛有了前進(jìn)的動(dòng)力。理論是空洞的，但有是必不可少的，當時(shí)的我們剛剛軍訓結束，經(jīng)歷了軍訓的我們更知道又期盼的重要性，當人知道終點(diǎn)的所在時(shí)，總會(huì )有力量和激情去奔向終點(diǎn)。正像軍訓一樣嗎，當我有了想成為的目標時(shí)，全身上下也充滿(mǎn)了干勁。

　　知道了要成為什么樣的人之后，更重要的就是該怎樣成為自己的目標了。于是在這之后，思修課上又教會(huì )了我們該如何學(xué)習。創(chuàng )新型的學(xué)習理念是我們在將來(lái)必須慢慢培養的，創(chuàng )新是使我們突破自己，超越前輩所必不可少的東西。正像復旦大學(xué)校訓“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”說(shuō)的那樣，要不斷地改進(jìn)自己，超越自己。更要避免學(xué)習目的不正，學(xué)習目標不高，學(xué)習興趣不濃，學(xué)習時(shí)間安排不得當等大學(xué)新生的常見(jiàn)學(xué)習問(wèn)題。最重要的問(wèn)題是明白的認清自己為什么樣上大學(xué)?我的回答是為了不斷的完善自我 ，不斷的超越自我，從而達到使自己不斷變強的目的，使自己更有擔當，能保護自己所愛(ài)的人，使他們獲得更好地生活。 解決了基本的問(wèn)題，使我們不再為目標感到迷茫之后，又開(kāi)始了哲學(xué)范圍的探討，“光有知識不能代表什么，如果不好好的加以利用，不知道怎么做人，將來(lái)進(jìn)入社會(huì )以后頂多也是一個(gè)高級罪犯，這種人比無(wú)知的犯人對社會(huì )的危害更大，應當先學(xué)會(huì )做人，再學(xué)會(huì )知識�！边@是我們高中班主任經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)，儒家講究“仁義禮智信”其中順序是不可更改的，必須把“仁”放在第一位，個(gè)中緣由我總感覺(jué)和老師說(shuō)的道理差不多。

　　怎樣樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)就是我們接下來(lái)學(xué)的東西，人為什么活著(zhù)，從哪來(lái)，到哪去。這是哲學(xué)界最有名的幾個(gè)問(wèn)題之一，在課堂上我們也進(jìn)行了討論，雖然最終也沒(méi)有得到什么結論，但感覺(jué)似乎也學(xué)到了什么。人生哲學(xué)可以得到正確的人生觀(guān)，而正確的人生觀(guān)又能得到人生智慧。人生觀(guān)與世界觀(guān)又是密不可分的，人生觀(guān)從屬于世界觀(guān)。而在人生觀(guān)中最重要的問(wèn)題就是該如何正確的對待人生的名和利?由此就引出了我目前對思修課印象最深的一句話(huà)“利他就是利己，利他于利己是辯證統一的�！�

　　那么人為什么活著(zhù)?人應該愛(ài)自己，要“為自己”活著(zhù)，因為只有愛(ài)自己的人，才能更好的愛(ài)他人，如果連自己都不愛(ài)，更不可能愛(ài)他人。為他人活著(zhù)也是更好地實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值。

　　好好地活著(zhù)是為了支撐起另一個(gè)人的世界，也許在某些人眼里你并不算什么，但在有些人眼中，你就是他們的整個(gè)世界，所以要為愛(ài)你的人和你所愛(ài)的人好好的活下去。

　　確立了人生觀(guān)和世界觀(guān)，就要樹(shù)立遠大的人生理想，即使實(shí)現不了哦，也要倒在實(shí)現理想的路上。那么我們該如何追尋人生理想?人生理想要有社會(huì )價(jià)值，要源于自我具有個(gè)性化。理想又分為個(gè)人理想和社會(huì )理想，不同的人有不同的追求，但你的理想不能可以損害他人的利益為前提，有理想的人是幸福的，因為他們能知道自己想要什么，直到自己要做什么，樹(shù)立一個(gè)遠大的理想吧，它會(huì )讓你的人生有所不同，理想有多大，登上的山峰就有可能有多高! 轉眼間過(guò)去了半個(gè)學(xué)期，思修課的學(xué)習也進(jìn)入了下一個(gè)階段，對道家和儒家思想的學(xué)習和傳承。

　　首先我們進(jìn)入了老子的`道德哲學(xué)體系，仁義禮智信，以仁為先，而天地法則，以道為先，道德經(jīng)中第21章中也有“孔孟之德。惟道是從”的說(shuō)法，道德是什么，一起無(wú)私而成其私。道德二字，從字面上講德是得的前提和條件，得則是指生活資料的獲取，人無(wú)信而不利，同樣的，德也是我們在人生道路上行走的必不可少的東西，道德是人們安身立命的主要依據，是人們獲取經(jīng)濟效益的無(wú)形資本，是評價(jià)人們榮辱的標尺，也是贏(yíng)得他尊他愛(ài)的必要條件，更是人們身心健康的有利因素。

　　道家中老子的的道德智慧是中國古代傳統思想的重要組成部分，“無(wú)為而治，少欲寡歡，利而不害”是道家思想的核心，共包括“遵從規律，合道而行;順其自然，無(wú)為而治;尚虛貴柔，注重精神;少私寡欲，見(jiàn)素抱樸;知足而知，淡泊名利;屈上謙下，平易近人;抱怨以德，善惡兼容;以失致德，反向智求;生而不有，為而不恃;利而不害，為而不爭”等十條。越是學(xué)習，越是感到道家思想的魅力所在，在自然，心靈，社會(huì )環(huán)境三者之間，利用道家的道德智慧，努力達到平衡。

　　中華民族自漢以來(lái)，便“獨尊儒術(shù)，罷黜百家”，儒家思想不可謂不是中華思想之主要精髓所在，其中的許多思想也與我們的生活密切相關(guān)，樊遲問(wèn)仁，子曰“愛(ài)人”。那么身為大一得我們該如何愛(ài)人，老師告訴我們要“把自己當成別人，把別人當成自己，把別人當成別人，把自己當成自己”這四句話(huà)初看起來(lái)有些讓人雨里霧里，但細細品味卻能發(fā)現深刻的待人處事之道。愛(ài)人者人恒愛(ài)之，亙古不變的道理，在我們的生活中要仔細分清自己與別人的區別，既要做到“己所不欲，勿施于人”，也要做到“人所不欲，勿施于人”最然聽(tīng)取來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)去不那么輕松，這需要我們在生活中不斷探索與積累。

　　不僅要學(xué)會(huì )儒家愛(ài)人的待人之道，也要岳西他們仁學(xué)智慧的處事方法，要因時(shí)，因地，因人，因事制宜，要學(xué)會(huì )中庸之道。

　　一學(xué)年的思修學(xué)習轉眼就要進(jìn)入尾聲，我們也很快進(jìn)入了思修的最后一個(gè)模塊，婚姻法與繼承法的學(xué)習，開(kāi)始了為我們未來(lái)步入社會(huì )傳授經(jīng)驗與法律知識。

　　在學(xué)習婚姻法與繼承法的的過(guò)程中，我們系統的了解了婚姻法與繼承法的基本原則，理解了無(wú)效婚姻與可撤銷(xiāo)婚姻的區別，繼承與被繼承的關(guān)系，以及繼承人繼承的順序，離婚后夫妻的財產(chǎn)分配為題等等，而兩者之間也存在著(zhù)很大的聯(lián)系，那就是夫妻間的財產(chǎn)繼承問(wèn)題，為此老師浩特以為我們列舉了幾個(gè)案例，并且還不放了一個(gè)與之相關(guān)的視頻，令我們深刻的理解了其中的含義。為以后我們也許會(huì )遭遇的事情提供了知識儲備。

　　當寫(xiě)下這篇聽(tīng)課心得的時(shí)候，我們的思修課也劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，回憶著(zhù)自己上大學(xué)以來(lái)的成長(cháng)歷程，思修課伴我走過(guò)了初到大學(xué)懵懵懂懂的兩百多天，讓我從迷茫走向清晰，從青澀慢慢向成熟邁進(jìn)，感謝老師的十六節課，兩百多天來(lái)的陪伴!

聽(tīng)課記錄9

　　科目：語(yǔ)文

　　課時(shí)：一節課

　　授課者：樊xx

　　聽(tīng)課時(shí)間：20xx年2月28日

　　課題：二年級語(yǔ)文下冊第一課《古詩(shī)兩首》——《春游湖》 教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習古詩(shī)《詠柳》

　　1、①我說(shuō)你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。

　�、谖艺f(shuō)你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什么？

　　2、點(diǎn)名背誦（要字詞清晰、有節奏）。

　　3、①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。

　�、谵D換一下，說(shuō)一說(shuō)原句的意思。

　　4、集體背誦。

　　二、導入

　　1、由柳引出是春天來(lái)了，放幻燈片——美好的春天。

　　2、師：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？

　　生1：柳樹(shù)。

　　生2：白云、草。

　�。ɑ卮鹬腥粲胁皇谴禾斓慕庹f(shuō)一下）

　　師：聽(tīng)過(guò)迎春花嗎——最早開(kāi)的是什么花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來(lái)看看他們看到的都是什么呢？——春游湖。

　　3、自讀兩遍、齊讀。

　　三、解釋重點(diǎn)字詞和句子

　　1、解釋字“蘸”

　　師：誰(shuí)能解釋這個(gè)字？

　　生：過(guò)年吃餃子，要蘸東西吃。

　　2、說(shuō)讀音“夾”板書(shū)：ji�。▕A子）

　　jiá（夾襖）——夾岸的意思呢？

　　生：兩岸邊。

　　師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫(xiě)在書(shū)上，就是：排列在岸的兩邊。

　　3、師：你還對哪一個(gè)詞語(yǔ)不明白呢？

　　生：春雨斷橋人不度

　　師：這一句都不懂嗎？知道春雨嗎？

　　生：知道，春天的雨

　　師：那斷橋呢？

　　生：斷了的橋，都斷成兩半了。

　　師：這些你都知道，那你不明白的是什么呢？不度？

　　生：恩。

　　師：過(guò)不去的意思。說(shuō)到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？

　　生：春雨把橋斷了，人過(guò)不去。

　　師：解釋的很棒。春雨過(guò)后，湖水已漫過(guò)橋面，人們就無(wú)法過(guò)河了。

　　師：還有什么不明白的`嗎？

　　生：撐。

　　師：小舟要動(dòng)，需要怎么呢？

　　生：劃。

　　師：劃，也可以說(shuō)撐（動(dòng)作演示）。

　　師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來(lái)。還有嗎？

　　生：夾岸桃花蘸水開(kāi)，怎么桃花蘸水開(kāi)呢？

　　師：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花還在樹(shù)上綻放，可能是湖水嗎？

　　生：不是。

　　師：那是露水嗎？就那么一小滴？

　　生：不是。

　　師：那你認為是什么呢？

　　生：雨水。

　　師：對了，還有雨水。你想，雨水不斷地落在桃花上，越積越多，怎么形容這樣的桃花呢？就用到了蘸�？纯催@幅圖（幻燈片演示）。

　　師：為什么要這樣形容桃花呢？作者是去干什么的？

　　生：看景。

　　師：看的哪��？（指向題目）

　　生：西湖。

　　師：是去游覽西湖的。那么他看到了哪些景色呢？

　　生1：桃花、樹(shù)。

　　生2：湖、燕子。

　　生3：劃船。

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)“劃船”也很對，那你看他第四句為什么要寫(xiě)到小舟呢？

　　生1：好看。

　　生2：可以渡河。

　　師：因為它第三句有提示，“人不度”，人都過(guò)不去，這時(shí)小舟撐出來(lái)了，猜一猜第四局寫(xiě)的心情是什么樣的幻燈片上的

　　生：驚喜。

　　師：那要怎么讀出來(lái)呢？（挑人示范朗讀）

　　4、齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀

　　四、鞏固

　　1、閉上雙眼，根據老師的語(yǔ)言描述讓學(xué)生自由想象并說(shuō)一說(shuō)都看到了什么畫(huà)面。

　　2、去掉幻燈片的文字，試著(zhù)背誦。

　　3、我會(huì )組詞

　　夾度撐陰燕斷（一人領(lǐng)讀——兩個(gè)人輪讀）

　　齊讀詞組。

　　4、圖片展示。

　　意見(jiàn)：

　　總體來(lái)看，這堂課很精彩。復習、導入、解釋重點(diǎn)字詞、由詞引句義、完整翻譯整首詩(shī)、引題目再導向重點(diǎn)句子、讀、背——組詞、圖片。環(huán)節完整，效果很好，重點(diǎn)很突出。從課堂完整度來(lái)說(shuō)，缺少了當堂作業(yè)。

　　教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě) 篇活動(dòng)名稱(chēng)：動(dòng)物出租公司

　　活動(dòng)目標：

　　1、理解“動(dòng)物出租公司”是出租動(dòng)物幫助別人解決困難的并體驗“出租公司”給別人帶來(lái)了方便和快樂(lè )的情感。

　　2、在看看，講講，議議的過(guò)程中，提高觀(guān)察與分析能力。

　　活動(dòng)過(guò)程：開(kāi)始：

　　一、導入今天，森林里開(kāi)了一家出租公司

　　師：什么叫出租車(chē)？——借東西給人家

　　基本：

　　二、老師提問(wèn)

　　師：猜猜什么東西可以借給人家？——車(chē)子借給人家。

　　三、出示圖標

　　師：出租公司里有什么呀？——小鳥(niǎo)，狗，袋鼠。

　　師：動(dòng)物借給人家有什么用？——狗可以看門(mén)。

　　四、出示圖標小女孩

　　師：誰(shuí)來(lái)了？——小女孩。

　　師：小女孩的圍巾吹到了樹(shù)上，誰(shuí)可以幫她找回圍巾？為什么？——小鳥(niǎo)�？梢燥w過(guò)去把圍巾拿下來(lái)。

　　五、出示圖標老爺爺

　　師：又來(lái)了個(gè)老爺爺，他想找個(gè)動(dòng)物陪陪他，誰(shuí)可以呢？——袋鼠。小狗跟他一起玩。

　　六、出示圖標媽媽

　　師：媽媽買(mǎi)了這么多的東西，誰(shuí)可以幫她運會(huì )去？——袋鼠，可以跳，它的袋子可以的。

　　七、招聘動(dòng)物

　　請小朋友扮演動(dòng)物，看看他能不能被聘用。

　　八、怎樣對待小動(dòng)物

　　師：動(dòng)物是我們的朋友，我們要愛(ài)護它們。

　　活動(dòng)評價(jià)：

　　教師以講故事的形式導入活動(dòng)，剛開(kāi)始幼兒還是沒(méi)能理解“出租公司”的意思，我認為目標還是沒(méi)有達到。整個(gè)過(guò)程很清晰，一層一層連續下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點(diǎn)蠻好的，讓幼兒學(xué)會(huì )了觀(guān)察。

聽(tīng)課記錄10

　　今天，學(xué)校組織心理健康的聽(tīng)課活動(dòng)，有幸聽(tīng)取了王老師執教的四年級心理健康《想法不同，心情不同》和夏老師的執教的五年級心理健康主題班會(huì )《我的時(shí)間我做主》兩節課。感受很多，總結如下：

　　王老師本堂課主要輔導目標是使學(xué)生認識情緒，學(xué)會(huì )調節不良情緒。課堂上通過(guò)在熱身活動(dòng)中學(xué)生的積極參與創(chuàng )設了一個(gè)快樂(lè )輕松地課堂氛圍，學(xué)生參與整堂課的參與度都非常好。效果較好。夏老師的教態(tài)自然大方，教學(xué)的`思路清晰在課堂上學(xué)生們更是積極的參與，整節課不時(shí)激起一個(gè)個(gè)的浪花，讓我們參與的老師連聲贊嘆。

　　尤其是最后關(guān)老師的評課，讓我讓我們對心理課有了一定的認識。要提高心理健康教育課的實(shí)效，班會(huì )的主題目標要簡(jiǎn)單明確，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的實(shí)施都要緊扣目標，一一實(shí)現。作為班主任要適時(shí)抓住生活中的點(diǎn)滴因素，充分暴露出了學(xué)生的心理問(wèn)題及時(shí)生成教育，有效的進(jìn)行心理課堂的引導。課堂的教育要有時(shí)新性，以此吸引學(xué)生的興趣，加強學(xué)生在心理課堂的熱情參與。

　　總之我們要加強對心理課的認識，不斷地學(xué)習與創(chuàng )新探索，這樣就能夠讓心理課堂成為讓學(xué)生內心感受愉悅、輕松的樂(lè )園。

聽(tīng)課記錄11

　　一、導入

　　以趙佶出以詩(shī)句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”來(lái)作畫(huà)的故事，引出課題——想別人沒(méi)想到的。評：優(yōu)點(diǎn)：導入自然，富于趣味性。既可以讓學(xué)生對學(xué)習的主題有初步的感知，有營(yíng)造了愉悅、互動(dòng)的課堂氛圍。不足：沒(méi)有及時(shí)地對學(xué)生的回答給予評價(jià)，只是一味地讓學(xué)生發(fā)言，因此對學(xué)生引導不足。

　　二、分析課文

　　放課文的flash課件——讓學(xué)生讀課文——圍繞課文內容提問(wèn)學(xué)生——讓學(xué)生評課文中三位弟子的畫(huà)——讓學(xué)生扮演文中的角色，再次體會(huì )課文。評：優(yōu)點(diǎn)：利用flash課件，能更好地幫助學(xué)生理解課文，由此也增加了學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中；發(fā)揮閱讀在語(yǔ)文中的作用，讓學(xué)生能更好地參與故事；準確把握文中重要的基礎知識，如提出“駱駝”中駝字要讀輕聲，指導學(xué)生朗讀的`語(yǔ)速、語(yǔ)調，能較好地讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文的音韻美，掌握“雖然……但是”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法；注重學(xué)生的自主學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生評畫(huà)，并且引導學(xué)生扮演故事的角色，學(xué)生由此也對課文有進(jìn)一步的理解。不足：不能很好地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，教師在提問(wèn)時(shí)只關(guān)注班上的幾個(gè)學(xué)生；

　　三、拓展、總結學(xué)習

　　故事二：“踏花歸來(lái)馬蹄香”的作畫(huà)故事——學(xué)習故事三：“深山藏古寺”的作畫(huà)故事——引導學(xué)生回憶所知道的與課文主題有關(guān)的故事——總結：做事要多動(dòng)腦筋，要“想別人沒(méi)有想到的”評：優(yōu)點(diǎn)：利用故事連故事的方法，讓學(xué)生更好地掌握課文的主題；調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生講述與主題有關(guān)的故事，同時(shí)也向學(xué)生傳遞了積累與課外閱讀對學(xué)習語(yǔ)文起很重要的作用的信息不足：后兩個(gè)故事中的詩(shī)句意蘊較深，可以再次利用圖畫(huà)呈現的方式，讓學(xué)生去體會(huì )其中的差別；或兩個(gè)故事的闡述不夠深入，學(xué)生最終沒(méi)有很好地把握。

聽(tīng)課記錄12

　　會(huì )議時(shí)間：

　　會(huì )議地點(diǎn)：

　　會(huì )議主持人：

　　中班課室：

　　參會(huì )人員：全體教師。

　　溺水是近年來(lái)造成中小學(xué)、幼兒園學(xué)生尤其是農村學(xué)生的'溺水情況多見(jiàn)。夏季臨近，為防范和減少悲劇的發(fā)生，我們園也開(kāi)展了一系列防溺水安全知識教育，以多種方式開(kāi)展防溺水教育。

　　1、教師充分利用每天晨間談話(huà)、“放學(xué)前一分鐘安全教育”等時(shí)間對孩子進(jìn)行安全警示教育。

　　2、教師利用知識展板、宣傳冊頁(yè)等方式，全面開(kāi)展“四不一會(huì )”

　　會(huì )議主要內容。

　　教育：要求孩子不在無(wú)成人帶領(lǐng)下私自下在湖邊玩耍等，不擅自與小朋友玩水，不到無(wú)安全保障的水域游泳，了解基本的自護、自救方法。

　　3、班級通過(guò)通知形式《防溺水告家長(cháng)書(shū)》，讓家長(cháng)體會(huì )到夏季防。

　　溺水的必要性和嚴重性并要求家長(cháng)切實(shí)擔負起監護責任。二、大門(mén)保持上鎖關(guān)閉狀態(tài)幼兒入園、離園時(shí)，門(mén)衛人員要在大門(mén)口巡視，幼兒入園、離園后及時(shí)關(guān)閉大門(mén)，防止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入幼兒園;幼兒園大門(mén)保持上鎖關(guān)閉狀態(tài)，有外人進(jìn)入時(shí)，必須查明身份，做好記錄后方可入內。

聽(tīng)課記錄13

　　科目：語(yǔ)文

　　課時(shí)：一節課

　　授課者：樊榮彥

　　聽(tīng)課時(shí)間： 20xx年 2 月 28 日

　　課題：二年級語(yǔ)文下冊第一課《古詩(shī)兩首》《春游湖》

　　教課過(guò)程：

　　一、復習古詩(shī)《詠柳》

　　1 、①我說(shuō)你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。

　�、谖艺f(shuō)你解。舉例：柳，右側是木，左側的筆順是什么？

　　2 、點(diǎn)名背誦（要字詞清楚、有節奏）。

　　3 、①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原

　　句。②變換一下，說(shuō)一說(shuō)原句的意思。

　　4 、民眾背誦。

　　二、導入

　　1 、由柳引出是春季來(lái)了，放幻燈片完滿(mǎn)的春季。

　　2 、師：從幻燈片中看到了什么？或許想到了什么？

　　生 1 ：柳樹(shù)。

　　生 2 ：白云、草。

　�。ɑ卮鹬腥缬胁皇谴杭镜慕庹f(shuō)一下）

　　師：聽(tīng)過(guò)迎春花嗎最早開(kāi)的是什么花桃花有一些人就閱讀了桃花，來(lái)看看他們看到的'都是什么呢？春游湖。

　　3 、自讀兩遍、齊讀。

　　三、解說(shuō)要點(diǎn)字詞和句子

　　1 、解說(shuō)字蘸

　　師：誰(shuí)能解說(shuō)這個(gè)字？

　　生：過(guò)年吃餃子，要蘸東西吃。

　　2 、說(shuō)讀音夾板書(shū)： ji �。▕A子）

　　ji（夾襖）夾岸的意思呢？

　　生：兩岸邊。

　　師：很好，湊近了。把夾岸的意思寫(xiě)在書(shū)上，就是：擺列在岸的兩邊。

　　3 、師：你還對哪一個(gè)詞語(yǔ)不理解呢？

　　生：春雨斷橋人不度

　　師：這一句都不懂嗎？理解春雨嗎？

　　生：理解，春季的雨

　　師：那斷橋呢？

　　生：斷了的橋，都斷成兩半了。

　　師：這些你都理解，那你不理解的是什么呢？不度？

　　生：恩。

　　師：過(guò)不去的意思。說(shuō)到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？

　　生：春雨把橋斷了，人過(guò)不去。

　　師：解說(shuō)的很棒。春雨事后，湖水已漫過(guò)橋面，人們就沒(méi)法過(guò)河了。師：還有什么不理解的嗎？

　　生：撐。

　　師：小舟要動(dòng)，需要如何呢？

　　生：劃。

　　師：劃，也可以說(shuō)撐（動(dòng)作演示）。

　　師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來(lái)。還有嗎？

　　生：夾岸桃花蘸水開(kāi)，如何桃花蘸水開(kāi)呢？

　　師：想一想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花還在樹(shù)上綻開(kāi)，可能是湖水嗎？

　　生：不是。

　　師：那是露珠嗎？就那么一小滴？

　　生：不是。

　　師：那你以為是什么呢？

　　生：雨水。

　　師：對了，還有雨水。你想，雨水不停地落在桃花上，越積越多，如何形容這樣的桃花呢？

　　就用到了蘸�？纯催@幅圖（幻燈片演示）。

　　師：為何要這樣形容桃花呢？作者是去干什么的？

　　生：看景。

　　師：看的哪��？（指向題目）

　　生：西湖。

　　師：是去旅行西湖的。那么他看到了哪些風(fēng)景呢？

　　生 1 ：桃花、樹(shù)。

　　生 2 ：湖、燕子。

　　生 3 ：劃船。

　　師：方才有同學(xué)說(shuō)劃船也很對，那你看他第四句為何要寫(xiě)到小舟呢？

　　生 1 ：漂亮。

　　生 2 ：可以渡河。

　　師：因為它第三句有提示，人不度，人都過(guò)不去，這時(shí)小舟撐出來(lái)了，猜一猜第四局寫(xiě)的情緒是什么樣的幻燈片上的

　　生：欣喜。

　　師：那要如何讀出來(lái)呢？（挑人示范朗誦）

　　4 、齊讀兩遍挑人讀齊讀自讀齊讀

　　四、穩固

　　1 、閉上雙眼，依據老師的語(yǔ)言描繪讓學(xué)生自由想象并說(shuō)一說(shuō)都看到了什么畫(huà)面。

　　2 、去掉幻燈片的文字，試著(zhù)背誦。

　　3 、我會(huì )組詞

　　夾度撐陰燕斷（一人領(lǐng)讀兩個(gè)人輪讀）

　　齊讀詞組。

　　4 、圖片展現。

　　建議：

　　整體來(lái)看，這堂課很出色。復習導入解說(shuō)要點(diǎn)字詞由詞引句義完好翻譯整首詩(shī)引題目再導向要點(diǎn)句子讀背組詞圖片。環(huán)節完好，成效很好，要點(diǎn)很突出。從講堂完好度來(lái)說(shuō)，缺乏了當堂作業(yè)。

聽(tīng)課記錄14

　　1、課前準備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

　　3、教師基本功扎實(shí)，知識講解準確，教學(xué)設計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習效果。

　　4、對問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準確，重點(diǎn)突出，思路清晰。

　　5、對課程內容嫻熟，運用自如。

　　6、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，問(wèn)題設計富有啟發(fā)性。

　　7、教學(xué)環(huán)節設計安排清晰明了，過(guò)渡自然。

　　8、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。

　　9、教師準確的把握了設疑的方向，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的`的思維狀態(tài)。

　　10、對問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。

　　11、有針對性，能夠留心觀(guān)察生活，抓住身邊存在的問(wèn)題提出建議。

　　12、有實(shí)效性，建議原因講得透徹，道理簡(jiǎn)明，建議內容能夠實(shí)事求是，結尾能夠總結全文、首尾呼應，具有號召力。

　　13、有層次性，建議的內容，分條列出，一目了然。

　　14、有創(chuàng )意。內容具吸引力，用真情，用有文采的語(yǔ)言表達，他們對生活的見(jiàn)解。

聽(tīng)課記錄15

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法，能根據實(shí)際情況正確地進(jìn)行計算。

　　2、進(jìn)一步培養學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圖形與實(shí)際、生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習的價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：應用圓柱公式解決實(shí)際問(wèn)題。

　　課堂實(shí)錄：

　　一、復習圓柱知識。

　　師：我們學(xué)過(guò)圓柱，知道了哪些知識？

　　生1：它有兩個(gè)相等圓，一個(gè)側面。

　　生2：它的側面展開(kāi)圖有可能是正方形或長(cháng)方形。

　　生3：它還有無(wú)數條相等的高。

　　……

　　師：誰(shuí)知道怎樣求圓柱側面積呢？

　　生：圓柱側面積等于底面周長(cháng)乘高。

　　點(diǎn)評：關(guān)于圓柱相關(guān)知識的回答，學(xué)生很積極有6名同學(xué)發(fā)言，教師能適時(shí)總結，及時(shí)跟進(jìn)。建議教師板書(shū)學(xué)生回答的綱要。

　　練習1：補充條件，只列式不計算：（用小黑板出示）

　　一個(gè)圓柱 ，高5厘米，它的側面積是多少平方厘米？

　　師：請你先補充條件，再列計算式子。

　　生1：底面周長(cháng)5厘米，S側=5×5。

　　生2：底面直徑8厘米，S側=3.14×8×5。

　　生3：底面半徑4厘米，S側=2×4×3.14×5。

　　師：S側=ch=∏dh=2∏rh

　　點(diǎn)評：練習1的設計很好，所需的三種情況，在一個(gè)題目中全部展現了，為學(xué)生下面的學(xué)習做了很好的鋪墊。只列式不計算，提高了時(shí)效。

　　二、應用已有知識，解決數學(xué)問(wèn)題。

　　練習2：（用小黑板出示）

　　一個(gè)圓柱形，底面直徑6厘米，高10厘米，它的表面積是多少厘米？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下題目，在題目中你知道什么，要求什么？

　　生1:讀題

　　生2：我知道底面直徑6厘米，高10厘米，求表面積。

　　師：什么是表面積？

　　生：S表=S側+2S低。

　　師:請同學(xué)們在練習本上解答，誰(shuí)愿意上黑板解答？

　�。▋蓚�(gè)學(xué)生上黑板練習，集體點(diǎn)評）

　　師：運用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問(wèn)題。

　�。ò鍟�(shū)課題：圓柱表面積的應用）

　　點(diǎn)評：通過(guò)已有知識，進(jìn)行練習，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做了充分準備，這個(gè)環(huán)節的教學(xué)承前啟后。學(xué)生讀題后，列舉所獲得的信息，這種解決數學(xué)問(wèn)題的方法得到了很好的練習。這種方法學(xué)生的掌握很熟練，說(shuō)明教師平時(shí)注重了這些方面練習。

　　三：運用圓柱表面積知識，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。

　　練習3：（用小黑板出示）

　　做一個(gè)高6分米，底面半徑2分米的無(wú)蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米？(得數保留整數）

　　師：請同學(xué)們讀題，看你們知道些什么？

　　生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮？

　　師：你還有什么需要提醒大家？

　　生1：沒(méi)有蓋子，只需要求一個(gè)底面。

　　生2：得數保留整數，我覺(jué)得取材料保留整數要用“進(jìn)一法”。

　　師：保留整數我們學(xué)過(guò)“四舍五入”法，“進(jìn)一法”你能給大家解釋一下嗎？

　　生2：“進(jìn)一法”：就是小數點(diǎn)后面有數就進(jìn)一。

　　師：好的，我們就帶著(zhù)這些提示開(kāi)始練習，我請兩個(gè)同學(xué)上黑板練習。

　　學(xué)生練習后，師生集體點(diǎn)評。

　　師：在生活中，我們會(huì )有很多事情需要應用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運用。

　　點(diǎn)評：教師通過(guò)建立的知識進(jìn)行練習，問(wèn)題生活化。學(xué)生關(guān)于“進(jìn)一法”的說(shuō)法很到位，學(xué)生的思維，隨著(zhù)練習坡度的增加，達到高潮。

　　四：運用圓柱表面積知識，解決稍復雜的生活問(wèn)題。

　　出示練習3：出示練習六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長(cháng)30厘米的正方形，下面是底面直徑16厘米，高10厘米的無(wú)底無(wú)蓋的圓柱，制作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米？

　　師：請同學(xué)們讀題后思考，“博士帽”是由幾部分組成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。

　　生1：博士帽有一個(gè)正方形和一個(gè)無(wú)底的圓柱組成。

　　生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。

　　生3：需要把單位轉換，平方厘米換成平方分米。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的很好！下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰(shuí)能得到“博士帽”

　　生：我們推薦劉學(xué)敏和**

　　師生：集體點(diǎn)評

　　點(diǎn)評：“推薦”“慢點(diǎn),”“得博士帽”等一些教學(xué)語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果很好。

　　五：小結

　　師：這節課，你有什么收獲？

　　生1：我學(xué)會(huì )了求圓柱表面積的'公式。

　　生2：我知道了“進(jìn)一法”。

　　生3：我知道數學(xué)知識可以解決很多的生活中的問(wèn)題。

　　……

　　師：是��！數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在，希望同學(xué)們在平時(shí)生活中用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊事物，用數學(xué)的思想和方法去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　六：課堂作業(yè)：練習六第8、9題。

　　點(diǎn)評：

　　1、教師在課堂中充分體現了以學(xué)生為主體，教師思維圍著(zhù)學(xué)生轉，學(xué)生提出的問(wèn)題都是由學(xué)生解答，學(xué)生要注意的問(wèn)題也是學(xué)生提醒。

　　2、為了突破教學(xué)中，學(xué)生靈活運用，圓柱表面積公式解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師課堂練習的設計做了充分的預判，練習的難度由簡(jiǎn)單到復雜，通過(guò)已有知識，進(jìn)行練習，建立知識后再練習，再練習，呈坡度體現，學(xué)生在不知不覺(jué)中達到至高點(diǎn)，完成了難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習。

　　3、教師在授人于“漁”方面，做了很多訓練，“讀題收集信息法”看似簡(jiǎn)單實(shí)際很有實(shí)效。本節課教師所有的練習都用這種方法解決問(wèn)題。

　　4、本堂課的實(shí)效性很強。學(xué)生的作業(yè)，全班六十多人只有二人有錯誤，知識掌握牢固；

　　5、關(guān)于學(xué)習態(tài)度，教師在練習中和小結處進(jìn)行了很好的教育，用數學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數學(xué)的思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這些話(huà)學(xué)生也于似懂非懂，但這種實(shí)時(shí)進(jìn)行數學(xué)意識滲透，對學(xué)生是有益的。

　　建議：

　　1、學(xué)生的課堂作業(yè)，應該安排在課堂上完成，這樣課堂作業(yè)才名副其實(shí)。

　　2、對學(xué)生要進(jìn)行關(guān)于圓柱表面積的應用的拓展訓練，讓課堂的知識容量增加，呈現開(kāi)放式。

　　3、教師語(yǔ)言很有活潑，但關(guān)于數學(xué)思維，定義方面的言語(yǔ)一定要嚴謹，嚴謹就是一數學(xué)態(tài)度，數學(xué)思想今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽(tīng)了人民路小學(xué)湯瑛老師的課，教學(xué)內容是五年級上冊的數學(xué)廣角。自己剛好也教五年級，所以這節課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后，還有兩個(gè)單元，一個(gè)是統計，還有一個(gè)是數學(xué)廣角。這兩個(gè)單元是比較難上的，網(wǎng)上的資料也不多，真的也不知道怎么來(lái)上。

　　聽(tīng)了湯老師的課（數字與編碼），對這個(gè)內容有了新的認識。數學(xué)廣角這個(gè)內容是比較難上的，問(wèn)題在于教師對教學(xué)目標的定位，到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。

　　這節課從學(xué)生要了解編碼的幾個(gè)方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來(lái)歷的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼。課后，很多老師對這節課說(shuō)了自己的想法，我覺(jué)得這節課給我印象最深的就是湯老師對于教學(xué)方法的強調。其實(shí)學(xué)生學(xué)數學(xué)就是要有方法，湯老師在要學(xué)生編碼的時(shí)候一直強調要先分級再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事，有了方法，對于解決類(lèi)似的問(wèn)題就沒(méi)有任何疑問(wèn)了。

　　對于評課的匯總：

　　1.信息量比較充分；

　　2.調整練習（練習要與教學(xué)內容相對應）；

　　3.教學(xué)目標明確性；

　　4.練習量還要加多，利于學(xué)生鞏固；

　　5.前呼后應；

　　6.對學(xué)生的回答不要急于評價(jià)，呈現更多的學(xué)習材料；

　　7.給學(xué)生思維的空間（讓學(xué)生先思考再動(dòng)手）；

　　8.鼓勵、激勵學(xué)生，調動(dòng)課堂氛圍；

　　9.對于數學(xué)廣角整體內容的梳理；

　　10.參與與反饋（關(guān)注全體學(xué)生）

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