幼兒園中班觀(guān)察記錄集合（15篇）
幼兒園中班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察人物：幼兒（靜靜）女孩
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.24
觀(guān)察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本情況：早晨入園時(shí)似乎習慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì )抱著(zhù)奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì )她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì )使勁的'哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
幼兒園中班觀(guān)察記錄2
觀(guān)察背景：
美術(shù)活動(dòng)繪畫(huà)“我的好朋友”
觀(guān)察目標：
了解幼兒的繪畫(huà)能力水平
觀(guān)察過(guò)程：
徐梓力選擇用綠色蠟筆來(lái)畫(huà)他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫(huà)了一個(gè)圓形表示頭，隨后畫(huà)出五官，再畫(huà)留的長(cháng)發(fā)，紙張的下部沒(méi)有空間了，就畫(huà)了一個(gè)小圓，并涂滿(mǎn)顏色，再畫(huà)上肢。最后選擇藍色畫(huà)了自己：先畫(huà)頭部，再用四條線(xiàn)表示四肢。
悅悅選擇粉色和棕色畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，加一條一條的線(xiàn)。
希希用粉色畫(huà)了頭部，用黑色線(xiàn)表示頭發(fā)，用綠色畫(huà)了樂(lè )樂(lè )的眼鏡和嘴巴。用棕色畫(huà)了軀干，并用綠色、藍色、肉色將軀干涂滿(mǎn)，用四條線(xiàn)表示四肢，并將手、腳表示出來(lái)。希希笑著(zhù)說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )，對不起啊，你的臉應該是肉色的我給你涂粉色了�！�
樂(lè )樂(lè )畫(huà)了一個(gè)圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒(méi)有涂滿(mǎn)。再用黑色畫(huà)兩個(gè)圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫(huà)在了頭部。希�？匆�(jiàn)樂(lè )樂(lè )的畫(huà)說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )，你怎么給我畫(huà)六個(gè)手指了�！庇谑窃佼�(huà)右邊的時(shí)候樂(lè )樂(lè )畫(huà)了五個(gè)手指。
妞妞先畫(huà)頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫(huà)了短的直線(xiàn)，“這是若禹前面的頭發(fā)�！痹佼�(huà)了馬尾。緊接著(zhù)用肉色畫(huà)了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫(huà)出若禹穿的衣服、褲子的顏色（若禹當天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒(méi)有她衣服的這個(gè)顏色�！薄澳悄憬o她搭配一個(gè)顏色吧�！痹佼�(huà)了粉色的鞋子。
觀(guān)察分析與反思：
中班幼兒正處于繪畫(huà)的象征期，是形象知覺(jué)的敏感期，由此在繪畫(huà)前先說(shuō)好朋友身上的特征，再引導幼兒有順序的.觀(guān)察認識人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫(huà)，最后分享。
梓力、樂(lè )樂(lè )兩位小朋友能夠觀(guān)察到人物的特征，但是在繪畫(huà)中不會(huì )考慮布局，在中間位置畫(huà)一個(gè)圓表示頭部，再準備畫(huà)軀干的時(shí)候沒(méi)有空間了，因此對畫(huà)面的構圖需要加強引導，對繪畫(huà)的內容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫(huà)能力發(fā)展較晚，處于能夠畫(huà)封閉的圓階段；希希能夠依靠觀(guān)察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對于繪畫(huà)能力較強的妞妞開(kāi)始進(jìn)入了視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期，開(kāi)始以客觀(guān)的觀(guān)察去描繪自己的所見(jiàn)。
尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性，并進(jìn)行有效的指導，因材施教。對于繪畫(huà)能力發(fā)展較晚的孩子來(lái)說(shuō)，加以引導他們去觀(guān)察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵幼兒多繪畫(huà)。他們體驗繪畫(huà)的樂(lè )趣，感受同伴間的友愛(ài)。
幼兒園中班觀(guān)察記錄3
三個(gè)中班小朋友在玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。聰聰開(kāi)著(zhù)“汽車(chē)”把樂(lè )樂(lè )的“汽車(chē)”撞翻了。樂(lè )樂(lè )立刻大聲對聰聰說(shuō)：“不準撞我的汽車(chē)!”聰聰沒(méi)有反應，他再次發(fā)動(dòng)“襲擊”。這時(shí)，樂(lè )樂(lè )對聰聰嚷道：“不準撞我的汽車(chē)!我要生氣了!”聰聰還是不說(shuō)話(huà)，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會(huì )兒，接受了聰聰的“邀請”。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂(lè )樂(lè )的汽車(chē)。樂(lè )樂(lè )看到心愛(ài)的“汽車(chē)”被撞翻在地，氣憤地拽過(guò)壯壯的胳膊，閉著(zhù)眼睛就咬。這時(shí)老師恰巧過(guò)來(lái)，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂(lè )樂(lè )，你在干什么?”樂(lè )樂(lè )聽(tīng)見(jiàn)后就松開(kāi)壯壯，低下了頭。老師生氣地指著(zhù)壯壯胳膊上的小牙印，訓斥樂(lè )樂(lè )：“你看看，你看看你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后，老師接著(zhù)說(shuō)：“你怎么能咬人呢?”此時(shí)壯壯一言不發(fā)。老師又問(wèn)：“怎么回事?你們說(shuō)說(shuō)，到底是怎么回事?”樂(lè )樂(lè )和壯壯都低著(zhù)頭，一聲不吭。過(guò)了一會(huì )兒，老師又指著(zhù)壯壯的傷痕對樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”樂(lè )樂(lè )低著(zhù)頭囁嚅著(zhù)說(shuō)：“是�！崩蠋熣f(shuō)：“這就對了�？鞂褖颜f(shuō)‘對不起’�！睒�(lè )樂(lè )絞著(zhù)手，不說(shuō)話(huà)。老師又要求說(shuō)：“快向壯壯道歉，說(shuō)‘對不起’!”樂(lè )樂(lè )停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說(shuō)：“對不起�！眽褖鸦卮鹫f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓绦辛�，就溫和地對樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“以后再也不許咬人了，聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”樂(lè )樂(lè )點(diǎn)點(diǎn)頭�！昂昧�，去玩吧!”
觀(guān)察與反思：
在這個(gè)案例中，教師及時(shí)有效地阻止了幼兒的打架行為，而且都是通過(guò)提問(wèn)介入的，教師調解時(shí)的問(wèn)話(huà)是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過(guò)移情，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他通過(guò)道歉來(lái)彌補過(guò)錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒(méi)有再深入下去。教師關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀(guān)念，但沒(méi)有教給他們體現這種道德觀(guān)念的合適的途徑。沒(méi)有體現尊重兒童個(gè)性、力求公正的觀(guān)念。其實(shí)，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮，對其個(gè)性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會(huì )調節自己的`行為，獲得有益的經(jīng)驗。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì )反思、調整自己的行為，與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過(guò)反擊，成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”，當再有人侵犯他時(shí)，他就不會(huì )退縮。如果我們教師在調解過(guò)程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交流，指導幼兒面對沖突時(shí)用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類(lèi)似情況就會(huì )運用已有經(jīng)驗進(jìn)行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無(wú)法獲得相應的解決問(wèn)題的經(jīng)驗和技能。
幼兒園中班觀(guān)察記錄4
一、個(gè)案基本情況：
星兒是一個(gè)漂亮的女孩，今年剛轉到我們中班。剛來(lái)園時(shí)沒(méi)有看到她與其他的幼兒有什么區別，最明顯不一樣的一點(diǎn)是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個(gè)人不鬧不說(shuō)也不哭。星兒在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍，僅僅一個(gè)人默默的坐著(zhù)看別人玩;上課時(shí)集體回答問(wèn)題有時(shí)很積極，而在老師單獨提問(wèn)時(shí)卻再也不說(shuō)話(huà)，任憑你怎樣引導也沒(méi)有什么用，她僅僅用害怕地目光盯著(zhù)你看。早上入園時(shí)從來(lái)不問(wèn)“老師早”。游戲時(shí)星兒總是自己?jiǎn)为毜赝�，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲�?/p>
二、問(wèn)題行為簡(jiǎn)述
經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)和幼兒來(lái)園的觀(guān)察，星兒自理水平較強，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時(shí)無(wú)論怎樣引導，什么活動(dòng)她也不參加。
三、個(gè)案分析
該幼兒?jiǎn)?wèn)題存有的原因如下：
星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養，外婆教養子女的原則是，只要不磕碰著(zhù)孩子，其他都不重要。星兒學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，僅僅拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養成了不愛(ài)說(shuō)話(huà)、怕羞的心理�，F在星兒來(lái)到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。因為生活環(huán)境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的.方法和經(jīng)驗，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見(jiàn)，對該幼兒的矯治必須從心理治療著(zhù)手，先消除她的心
理緊張，再進(jìn)一步提升她的交往水平，使其逐步適合幼兒園集體生活。
四、輔導過(guò)程
對幼兒：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心協(xié)助他，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細地觀(guān)察，利用講故事、表?yè)P、鼓勵的手段對他實(shí)行教育和引導，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用“結對子”的方法，請水平強的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適合幼兒園的日常生活。
4、認真做好觀(guān)察記錄，即時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，了解幼兒在家情況，持續調整教育方案。
對家長(cháng)：
1、正常情況下堅持天天來(lái)園，不無(wú)故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說(shuō)話(huà)，家長(cháng)每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng )造交談的機會(huì )。談話(huà)的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問(wèn)題沒(méi)有”等等。
4、向家長(cháng)介紹一些如何培養幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。
五、輔導效果
平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對她實(shí)行鼓勵和表?yè)P�？吹劫N在自己頭上的小粘貼，他開(kāi)心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問(wèn)題。也更加喜歡上幼兒園了。來(lái)園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在“結對子”中，小朋友都會(huì )跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗到與同伴一起玩的快樂(lè )。針對她不會(huì )交換玩具的行為，兩位老師又通過(guò)情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
因為她長(cháng)得漂亮可愛(ài)，老師們都非常喜歡她，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師她就理解了，而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就即時(shí)表?yè)P、鼓勵她，讓小朋友向她學(xué)習。從此以后，她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。逐步地，她變的比以前愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
幼兒園中班觀(guān)察記錄5
觀(guān)察對象：
藝藝
幼兒性別：
男
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年x月x日
觀(guān)察實(shí)錄：
這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；‘我明白，我明白’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘教師，我明白�！矣痔嵝蚜怂�。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。
觀(guān)察分析：
藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的.年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
幼兒園中班觀(guān)察記錄6
區域活動(dòng)時(shí)間到了,小彤在區域計劃表上拿著(zhù)上他的區域牌來(lái)到了地面建構區,小彤今天的任務(wù)是搭建小學(xué),小彤號召了幾位小伙伴和他一起來(lái)完成今天的任務(wù),小彤先讓小伙伴們圍在一起說(shuō)：“今天我們要來(lái)搭建小學(xué),小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場(chǎng)。你們兩個(gè)用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們三個(gè)去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個(gè)來(lái)搭操場(chǎng)和學(xué)校圍墻,怎么樣？”其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同,他們各負其責,完成著(zhù)自己的任務(wù)。
評價(jià)與分析
本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以“我要上小學(xué)”為主題,所以小彤在建構區拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例可以看出小彤做事情有條不紊,具有較強的號召力,他在整個(gè)分工的過(guò)程中,運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、會(huì )使用輔助材料、能進(jìn)行一定的設想和規劃、能通過(guò)分工、合作完成一件較為復雜的工程的.實(shí)際特點(diǎn)。
教師介入及策略
本次活動(dòng)是在參觀(guān)小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的,所以孩子們已有了前期經(jīng)驗,活動(dòng)中,小彤已經(jīng)很明確自己的任務(wù),并與同伴進(jìn)行合理的分工,其他小朋友對他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn),整個(gè)活動(dòng)小彤來(lái)領(lǐng)著(zhù)他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以,在整個(gè)活動(dòng)中,教師沒(méi)有介入。
改進(jìn)措施及目標
1.為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子,讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設計,孩子們可以更有目的知道自己要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧,便于幼兒更快的決定方向。
2.豐富建構區的輔助材料,讓孩子用多材料進(jìn)行搭建,豐富搭建的校園。
3.將孩子的作品拍成照片,在建構區墻面設置一個(gè)作品墻,將好的作品貼在照片墻上,既可以讓孩子們有成功的體驗,也可為后續活動(dòng)提供經(jīng)驗。
幼兒園中班觀(guān)察記錄7
觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：陳志嘉
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx年11月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：觀(guān)察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。；曹教師，你怎樣；此刻才來(lái)呀？我；都；想你了，你；想我了嗎？我忍不住笑了。；教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分快樂(lè )，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感謝，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚�？墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械娇鞓�(lè )，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的.過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。
幼兒園中班觀(guān)察記錄8
通過(guò)投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀(guān)察過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲殞氁贿M(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀(guān)察的陽(yáng)陽(yáng)興奮得叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)邊把一塊拼圖放在了合適的地方。
�。ǘ┬∮钸M(jìn)區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，小宇看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：
針對上周幼兒出現的情況：對于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的'幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強的幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料：〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助其學(xué)習觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
幼兒園中班觀(guān)察記錄9
觀(guān)察記錄：
今天我們班的小朋友來(lái)到了戶(hù)外攀爬，進(jìn)行游戲，接下來(lái)我們一起看一看，他們是怎樣探索的吧！
第一次開(kāi)始玩，老師做了簡(jiǎn)單的介紹，他們開(kāi)始小心翼翼的嘗試和探索起來(lái)，慢慢的爬上梯子，第一次開(kāi)始試著(zhù)往下跳，一看原來(lái)這么簡(jiǎn)單，接下來(lái)就不是那么害怕了，有些膽小的'孩子，就慢慢的往下滑，但是這樣也阻止不了他們對攀爬的喜愛(ài)。
第二次開(kāi)始玩，有部分小朋友鉆到了箱子里面玩起了過(guò)家家，面對都去“挑戰”的孩子，則出現了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)先上箱子上面呀！我們的孩子進(jìn)行了商討，要不玩剪刀、石頭、布的游戲吧，誰(shuí)先輸了，誰(shuí)上去。結果是，要不我先讓讓你吧，你先去，我在你后面，這樣孩子們自己養成了規則意識，沒(méi)有老師參與，也是一個(gè)巨大的進(jìn)步呀！之后一次次的跳躍，變得勇敢起來(lái)。
教師思考：
1、孩子在攀爬時(shí)，讓我很驚訝的一點(diǎn)是：他們沒(méi)有老師的指導，能夠自己初步的養成規則意識，還能懂得主動(dòng)謙讓?zhuān)娴氖沁M(jìn)步很大。
2、能力方面：攀爬有助于孩子身體協(xié)調能力的發(fā)展，有助于形成初步的規則意識，有利于孩子之間的交往能力，也讓孩子自主的探索，自主的玩，有利于他們增長(cháng)新知識，得到新收獲。
幼兒園中班觀(guān)察記錄10
幼兒觀(guān)察記錄:使幼兒在課堂上認真聽(tīng)
觀(guān)察對象：政政
觀(guān)察時(shí)間：20xx0.9.25
觀(guān)察目的：使幼兒在課堂上認真聽(tīng)
觀(guān)察地點(diǎn)：上課
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應對他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習.第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì )回答.第三天，我就個(gè)性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問(wèn)題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習中，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的孩子.
活動(dòng)反思：
透過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，感受愉快的情緒，感受知識的`樂(lè )趣.其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內心世界.用愛(ài)去表達，用愛(ài)去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂(lè )才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂(lè )趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè )、健康成長(cháng)！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！
幼兒園中班觀(guān)察記錄11
觀(guān)察時(shí)間：第14周
幼兒姓名：許智雨
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過(guò)程
計智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
計智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。
措施：
1、 換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自己沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“老師，那洋怎么會(huì )這樣？明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對�！蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻�。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的`認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎？”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、 家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯一定要指出來(lái)。通過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
幼兒園中班觀(guān)察記錄12
觀(guān)察幼兒：龍曉鳳
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察過(guò)程：
龍曉鳳是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園
很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的.把自我的小手舉起來(lái)了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著(zhù)她說(shuō)：“龍曉鳳，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！ ”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
3、平時(shí)在班里我們老師也就應多和她交流主動(dòng)接近她。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，龍曉鳳的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園中班觀(guān)察記錄13
幼兒觀(guān)察記錄:培養幼兒正確的坐姿
觀(guān)察對象：城城
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月23日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的'：培養幼兒正確的坐姿
觀(guān)察實(shí)錄：城城是個(gè)調皮的小男孩，不僅僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來(lái)轉去。每當看到他自由散漫的樣貌，老師就很著(zhù)急、
分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養成良好習慣。
措施：
1，發(fā)現幼兒不正確的坐姿立即糾正
2，多鼓勵幼兒
3，與家長(cháng)溝通，家園共同監督
幼兒園中班觀(guān)察記錄14
幼兒園中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄【1】
案例發(fā)生的年齡班：新中班
【案例】 豪豪買(mǎi)菜記
今天，當區域游戲一開(kāi)始，豪豪就很高興的跑去華士菜場(chǎng)買(mǎi)菜了，菜場(chǎng)老板婷婷開(kāi)始想要和他聊天。只見(jiàn)豪豪只顧自己悶頭揀著(zhù)菜，婷婷說(shuō)：“這個(gè)是5塊一斤�！焙篮溃骸昂玫��！庇谑悄弥�(zhù)菜往秤盤(pán)里一放，還沒(méi)問(wèn)多少錢(qián)，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類(lèi)的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤(pán)里，這時(shí)一旁的凡凡湊近一看，說(shuō)：“怎么一下子買(mǎi)這么多種菜啊，老板怎么稱(chēng)��？”豪豪：“那好吧，我下次少買(mǎi)點(diǎn)�！闭f(shuō)著(zhù)轉身就走了，這時(shí)菜場(chǎng)老板婷婷發(fā)話(huà)了：“菜還沒(méi)拿就走了��！”豪豪聽(tīng)到后，跑回來(lái)一把抓住秤盤(pán)里的菜就走了。其他小朋友看見(jiàn)了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛(ài)哭幼兒，不管什么事只要不順心就會(huì )哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個(gè)人就在那哭，我們問(wèn)他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了�！倍医�(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現是因為平時(shí)的社會(huì )交往積累太少，以及他的語(yǔ)言發(fā)展滯后，不管其他人問(wèn)他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了�！�
【指導策略】
1、教師的直接指導：從豪豪此次游戲的角度看，我們應該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導，讓其明白游戲規則；從豪豪的日常生活中，我們應該更耐心的教育他改掉一句話(huà)模式的回答，使其在以后玩游戲時(shí)能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的間接指導：給豪豪找一個(gè)好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當然這個(gè)好朋友必須是語(yǔ)言表達能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時(shí)明白游戲規則的幼兒，帶領(lǐng)豪豪參與游戲，通過(guò)平行的游戲角色，以間接指導者的`身份幫助豪豪。
3、家園合作：家長(cháng)與教師應該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進(jìn)步。因為如果只是在園時(shí)教師的教育，到了家家長(cháng)仍對其不教導，則我們老師教育的效果將不見(jiàn)效。所以，教育要家園同步進(jìn)行。
幼兒園中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄【2】
過(guò)程：
中午十一點(diǎn)半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開(kāi)始自由交談。我發(fā)現顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。
我走到孩子中間說(shuō)：“你們肚子吃飽了，現在坐在一起說(shuō)說(shuō)玩玩開(kāi)不開(kāi)心？”幼兒異口同聲：“開(kāi)心�！�
我又問(wèn)：“那請你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開(kāi)心嗎？”孩子被我問(wèn)的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉過(guò)頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現沒(méi)有就興奮的說(shuō)：“老師，我那邊沒(méi)有掉小飯粒�！薄袄蠋�，我看到顧景灝那邊有小飯粒�！薄袄蠋�，你看，張鳳掉了好多飯粒呀！” 被說(shuō)的這兩個(gè)孩子看了看我，就移開(kāi)了視線(xiàn)，一副漠然不予理睬的態(tài)度。
“掉出來(lái)的飯粒會(huì )開(kāi)心嗎？”
“不開(kāi)心�！�
我接著(zhù)問(wèn)，“為什么不開(kāi)心？”
孩子三三兩兩地回答：“因為，因為它們掉在桌子上了，我看到地上也有，還有的都被踩爛了�！�
“想一想小飯粒怎么會(huì )掉出來(lái)的，還被踩爛了？”我繼續追問(wèn)。
“我剛才看到有的小朋友吃飯時(shí)掉出來(lái)的，他沒(méi)有吃干凈�！睈�(ài)說(shuō)話(huà)的薛晴連忙接話(huà)道。
我肯定了她的答案，并將視線(xiàn)轉向了顧景灝和張鳳，問(wèn)道：“請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你的飯粒是怎么掉出來(lái)的？”兩個(gè)孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時(shí)候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯的坐姿和吃飯方式。
“那請你們想想辦法，吃飯時(shí)怎樣做才不會(huì )讓飯粒掉出來(lái)？”
顧景灝不語(yǔ)，張鳳只是做了個(gè)鬼臉，于是我請大家想辦法。
有的說(shuō)：“ 要吃得干干凈凈�！庇械恼f(shuō)：“吃飯不說(shuō)話(huà)，飯粒掉了馬上撿起來(lái)�！币灿械恼f(shuō)：“坐在椅子上，吃飯不能動(dòng)來(lái)動(dòng)去�！边�有的說(shuō)：“不能把飯碗拿起來(lái)吃，會(huì )倒出來(lái)的�！�
我問(wèn)顧景灝和張鳳：“你們覺(jué)得小朋友說(shuō)的對不對？”
他們點(diǎn)點(diǎn)頭。
那請你們來(lái)告訴大家：“吃飯該注意些什么才能不掉飯粒？一點(diǎn)一點(diǎn)的說(shuō)，把話(huà)說(shuō)完整�！睆堷P是個(gè)外向的孩子，先來(lái)說(shuō)，在我的幫助下對剛才大家討論的內容進(jìn)行了小結，顧景灝最后也是斷斷續續的說(shuō)了一遍。
“好的，今天我們知道了吃飯時(shí)要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應該馬上撿起來(lái)，送進(jìn)垃圾桶，否則會(huì )被踩爛，不衛生，我們要愛(ài)惜米飯，也要愛(ài)惜我們的活動(dòng)室�！鳖櫨盀蛷堷P也表示同意，以后會(huì )像今天討論的這樣做。
分析及策略：
每次吃中飯，總發(fā)現有個(gè)別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會(huì )自覺(jué)地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時(shí)間，及時(shí)就餐后的現場(chǎng)，來(lái)開(kāi)展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動(dòng)處理掉了的飯粒的談話(huà)活動(dòng)，更具感染力。中班孩子開(kāi)始從自己的向他人的世界過(guò)渡，并開(kāi)始具有一定的判斷是非、解決問(wèn)題的能力，因此，采用孩子自我觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題和同伴互助的教育方式引導孩子找出問(wèn)題的焦點(diǎn)所在，以及根據問(wèn)題想出有效的解決辦法。大家通過(guò)有意識地看發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)有目的的思考找出原因，通過(guò)集思廣益想出解決辦法，這樣的過(guò)程想必會(huì )給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養成良好的用餐習慣。我想，我們的孩子就是要在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗，從而成長(cháng)為一個(gè)個(gè)棒小孩！
幼兒園中班觀(guān)察記錄15
幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒增強體質(zhì)
觀(guān)察對象：仔仔
觀(guān)察時(shí)間：2015年4月2日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：幫忙幼兒增強體質(zhì)
觀(guān)察實(shí)錄：入冬以來(lái)，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來(lái)不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來(lái)經(jīng)常生病會(huì )對孩子的健康成長(cháng)不利，其次還會(huì )對幼兒的`學(xué)習造成影響。
狀況分析：入冬以來(lái)，我發(fā)現該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴實(shí)，其奶奶對他嬌生慣養，生怕他凍著(zhù)，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細心，其實(shí)這樣反而把孩子養成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時(shí)適應，身體就會(huì )不舒服。
措施：
1，與家長(cháng)溝通，告知正確的教養方式。
2，讓幼兒多參加戶(hù)外活動(dòng)，鍛煉身體，增強體質(zhì)。
3，合理分配幼兒飲食，增加營(yíng)養。
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