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給院校的建議
給院校的建議1
摘要：藝術(shù)類(lèi)高校的聲樂(lè )教學(xué)中，一直以來(lái)沿用的都是“一對一”的教學(xué)模式，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)結構和課程設置上都存在很多不足，作為一名聲樂(lè )教學(xué)工作者，多年來(lái)的學(xué)習及教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐，對聲樂(lè )教學(xué)有著(zhù)更深的了解和體會(huì )。本文從根據當今就業(yè)形勢而調整課程的設置與教學(xué)的變革等方面論述，提出了個(gè)人的幾點(diǎn)看法和建議。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè )教學(xué) 課程設置 就業(yè)
當今社會(huì )就業(yè)壓力大，并不是每個(gè)從象牙塔走出的學(xué)子都能找到與其專(zhuān)業(yè)對口的工作，特別是藝術(shù)類(lèi)高等院校寬進(jìn)寬出的今天。高校的聲樂(lè )教學(xué)基本分為聲樂(lè )表演及音樂(lè )教育聲樂(lè )方向，顧名思義，前者是為了培養表演類(lèi)人才，如歌舞團的合唱或獨唱演員;后者是為了培養中小學(xué)音樂(lè )教師及少量高校專(zhuān)業(yè)教師。那么真的是每個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走向社會(huì )就學(xué)有所用了嗎?其實(shí)不然。在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設置上要更加地有針對性才有利于學(xué)生把握方向，從而在社會(huì )上尋找到適合的位置。聲樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)主要側重學(xué)生的演唱及表演技巧。既然是在舞臺上為取悅大眾的藝術(shù)審美尋求一片天地的專(zhuān)業(yè)，首先聲音條件及形象兩大客觀(guān)因素得具備，這就需要高校招生選拔學(xué)苗時(shí)下一番苦功。在課程設置上繼續沿用傳統聲樂(lè )教學(xué)“一對一”的教學(xué)模式，除了聲樂(lè )演唱技巧的教學(xué)，還應設置其他相關(guān)課程，比如形體、正音朗誦、歌劇排練、合鋼伴。形體課程主要是培養學(xué)生的表演欲望及肢體表達的能力，使學(xué)生站在舞臺上大氣豐滿(mǎn)———既然是表演就不能像木頭一樣站在臺上。除了用聲音去傳達感情，面部表情和肢體語(yǔ)言也會(huì )增進(jìn)與觀(guān)眾之間的交流，并帶動(dòng)歌唱經(jīng)過(guò)使表演達到聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的和諧。正音朗誦的課程設置很有必要。大部分藝術(shù)類(lèi)高等院校是全國招生，而我所接觸的大部分學(xué)生都在演唱中存在鄉音問(wèn)題，如前后鼻音分不清楚，不能自如地演唱兒化音等，這大大影響了演唱上咬字吐字的表達。就在去年的情歌賽上我還聽(tīng)到了某些選手存在相關(guān)問(wèn)題。而正音朗誦課程不但可以解決此類(lèi)問(wèn)題還能大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，要知道對于一個(gè)聲樂(lè )表演者而言，語(yǔ)言表達能力是多么的重要。
大聲的朗誦不但有利于學(xué)生去體會(huì )歌曲的創(chuàng )作情感，也有利于學(xué)生鞏固正確的發(fā)聲位置。如果說(shuō)這兩種課程安排在學(xué)生打基礎的大一和大二階段，那么歌劇排練課可以在各方面水平相對成熟的大三安排。將學(xué)生按照唱法分成小組，每組都有相關(guān)教師負責并選取歌劇片段，由淺入深。根據學(xué)生的表演及聲音特點(diǎn)安排不同角色，可以先從歌劇片段排練，隨著(zhù)學(xué)生演唱技巧的提高及表演能力的進(jìn)步，可以排練整部歌劇。學(xué)生在排練中學(xué)習，在實(shí)踐中找出不足從而各個(gè)擊破。歌劇排練課程的設置既能把學(xué)生的演唱技巧與表演能力有機結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，也可在適當的時(shí)候為學(xué)校創(chuàng )收。合鋼伴的課程大多院校都沒(méi)給予重視，這是對學(xué)生綜合能力的體現。一個(gè)好的歌唱者不但會(huì )唱還要會(huì )聽(tīng)，更重要的是與樂(lè )器乃至樂(lè )隊配合，才能體現自身的藝術(shù)修養。學(xué)生只有與鋼伴配合，才能更深入地處理歌曲，使演唱具備歌唱性、表演性、藝術(shù)性。
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )方向的學(xué)生除了會(huì )唱，更重要的是會(huì )聽(tīng)，會(huì )分辨聲音的對錯與否。這就不能單單沿用傳統的“一對一”教學(xué)模式了，除了必要的教授基本聲音技巧，提高學(xué)生的演唱能力，還應在每周設置1~2“1+X”的教學(xué)模式。
在課堂上讓學(xué)生互相找出演唱技巧的不足并提出相應解決辦法，提高學(xué)生對聲音的分辨能力及解決聲音問(wèn)題的能力。
作為一個(gè)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須具備此種能力。另外，大多數高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的是中小學(xué)音樂(lè )教育，還應添加舞蹈編排、鋼琴副科、合唱指揮與排練及合鋼伴的課程。中小學(xué)的音樂(lè )教育側重的是綜合，也許不需要音樂(lè )教師培養出一個(gè)歌唱者，但更多的是需要音樂(lè )教師編排一臺晚會(huì )、排練大型舞蹈或排練合唱。這就需要高校在音樂(lè )教育聲樂(lè )方向的課程設置上側重于綜合。舞蹈編排課程設置可以培養學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調性及舞蹈編排能力，學(xué)生走向工作崗位后雖不能獨立編制舞蹈動(dòng)作，但可通過(guò)大學(xué)所學(xué)，根據音像資料組合一套舞蹈動(dòng)作。鋼琴副科使學(xué)生掌握基本的演奏技巧，畢竟大部分中小學(xué)音樂(lè )課還是傳統的教師彈學(xué)生唱，所以具備一定的演奏技能很重要。合唱指揮與排練是大部分高校的`必修課，作者此處提及的原因是認為應該掌握授課的側重點(diǎn)，從我入學(xué)至今所接觸的是更加側重讓學(xué)生去演唱而不是教會(huì )學(xué)生如何排練。此門(mén)課程應教授學(xué)生如何分聲部、如何處理歌曲、如何控制聲音。應多鍛煉學(xué)生的獨立排練能力。合鋼伴的課程再次提及是因為會(huì )有少數本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校教授專(zhuān)業(yè)課程，這不但需要學(xué)生有較高的演唱技巧、較強的聲音分辨能力及語(yǔ)言表達能力，更需要學(xué)生掌握與鋼伴的配合并駕馭鋼伴的能力。這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，使音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )方向的學(xué)生具備教與演的綜合技能。
以上均為個(gè)人在學(xué)習與教學(xué)中總結的經(jīng)驗，有的舊的教學(xué)模式逐漸制約和阻礙了聲樂(lè )教學(xué)的發(fā)展，為了順應時(shí)代的要求，建立以人為本的教學(xué)觀(guān)念，指出現狀并提出新的聲樂(lè )教學(xué)方案，構建新的聲樂(lè )教學(xué)課程理念，以促進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻
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給院校的建議2
引言
補考是指學(xué)生在大學(xué)每學(xué)期的期終考試中，如果有科目沒(méi)有達到６０分或某門(mén)科目的總評分少于６０分，那么此學(xué)生的該科目就不及格，對不及格的科目，學(xué)校會(huì )安排在下一個(gè)學(xué)期的初再給那些考試不及格的同學(xué)一次重新考試的機會(huì )，就叫做“補考”。
高職補考現狀
上周末我我到某校監考補考。所見(jiàn)之現象著(zhù)實(shí)令我吃驚。第一場(chǎng)考試，本應有22名同學(xué)的，到開(kāi)始考試的時(shí)間，居然只有兩位同學(xué)坐在教室里。后來(lái)又陸陸續續地來(lái)了幾個(gè)，個(gè)個(gè)都很悠閑，很從容，毫不掩飾無(wú)所謂的神情。直到考試結束也只來(lái)了十來(lái)個(gè)人，我翻了翻他們交上來(lái)的試卷，大部分都是空白！我記憶中的大學(xué)補考可完全不應該是這樣的，再混日子的同學(xué)，主觀(guān)上也是想補考能過(guò)的，他們會(huì )去找資料，找老師，看書(shū)，認考場(chǎng)，然后考試時(shí)早早的去。
再看看我們的同學(xué)，有的可能臉也沒(méi)洗，還穿著(zhù)拖鞋，短褲，晃晃悠悠的來(lái)了，每個(gè)教師都伸頭去問(wèn)一下“我是在這里考試嗎？”考試不帶必備工具的也大有人在，常會(huì )有同學(xué)讓老師去給他找筆，找尺子，找橡皮�？荚嚨臅r(shí)候打電話(huà)，接電話(huà)旁若無(wú)人。有的同學(xué)坐在那里一個(gè)字不寫(xiě)，就前后左右的看，心思全放在怎么抄一點(diǎn)上了。監考的老師也很奇怪，象商城的導購員一樣，老遠就迎接我們的學(xué)生，詢(xún)問(wèn)考什么，指點(diǎn)考試教室的位置。班主任大都也會(huì )親臨現場(chǎng)，不停地打電話(huà)催同學(xué)來(lái)補考。
這奇怪的現象真讓我費解，我就問(wèn)其他老師怎么會(huì )這樣。他們就笑笑，“這有什么，時(shí)間久了你就習慣了！”，“都是這樣，就這風(fēng)氣，大家都知道，我們也沒(méi)本事改掉”。這應該是一個(gè)大問(wèn)題啊，大家怎么都能這么平和的對待呢？我覺(jué)得一個(gè)學(xué)校，不論他追求什么樣的特點(diǎn)和規模，良好的學(xué)風(fēng)總是最基礎的東西，考風(fēng)毫無(wú)疑問(wèn)應當是學(xué)風(fēng)的一個(gè)十分重要的指標。所以我覺(jué)得我們還是應當認真對待上述現象和問(wèn)題。
原因及危害分析
首先我想弄明白為什么會(huì )出現這種現象。原因還是很多的，最主要的可能就是：不補考或補考成績(jì)的好壞對學(xué)生本人沒(méi)有什么影響。沒(méi)有正當理由不來(lái)補考，既不會(huì )受正式的批評，也不會(huì )給處分；補考不過(guò)，可以重修，重修就簡(jiǎn)單了，發(fā)幾份重修試卷，抄抄，考試的內容也就是在這幾份試卷里；重修不過(guò)也沒(méi)關(guān)系；最后學(xué)�？倳�(huì )全放掉，都發(fā)畢業(yè)證。那來(lái)不來(lái)、過(guò)不過(guò)又有什么關(guān)系呢？！師兄師姐們就這樣教他們的師弟師妹們，一屆一屆，“良好”的風(fēng)氣就這么形成了。當然還有其他很多原因，如因為擴招，學(xué)生素質(zhì)有所降低；學(xué)生年齡小，沒(méi)有明確的學(xué)習目標，自律性差；有的課程難度大；我們教師教的不好，沒(méi)有教會(huì )學(xué)生等等。但我想最主要的還是學(xué)校放任了這種情況的發(fā)生！
這種渙散，無(wú)所謂的風(fēng)氣對同學(xué)，老師和學(xué)校的危害都是非常大的'。對待補考的這種態(tài)度，向前影響期考和上課的態(tài)度，向后影響重修甚至于工作和做其他事情的態(tài)度。很多同學(xué)可能都認為，補考去不去，過(guò)不過(guò)沒(méi)關(guān)系；上課去不去，聽(tīng)不聽(tīng)，會(huì )不會(huì )也沒(méi)關(guān)系，作業(yè)可交可不交，重修卷可做可不做，反正都沒(méi)關(guān)系。事實(shí)上也是這樣，逃課，上課開(kāi)小差的大有人在。老師催作業(yè)，到處找學(xué)生給他送重修試卷，請他們來(lái)問(wèn)問(wèn)題，然后求著(zhù)他們把重修試卷做了交回來(lái)，可是每年總還有很多同學(xué)重修試卷都找不到了，我很難想象這些同學(xué)走上社會(huì )、會(huì )表現多好�。ó斎晃也环裾J他們當中有一些工作后知道努力，然后做的很好�。�
對老師影響也很大，要嚴肅考場(chǎng)紀律嗎？好容易有兩個(gè)同學(xué)來(lái)考試，你一不小心對他們的抄襲和左顧右盼的行為有所反對，好，他們馬上交卷走人了！上課面對著(zhù)一教室不是看手機，就是講話(huà)打瞌睡的同學(xué)，你怎么辦？我想很多老師心里會(huì )這樣想：還是算了吧，也不要太嚴格了！上課，考試，重修都給同學(xué)開(kāi)方便之門(mén)，其實(shí)已經(jīng)有違師德規范。心知肚明卻又無(wú)可奈何！
對學(xué)校地影響，那就不必說(shuō)了。我想外界看一個(gè)學(xué)校，不是看它樓有多漂亮；花園整理的多好；草種的多綠，最主要的還是看它培養出的學(xué)生；看它的教師隊伍；看它的校風(fēng)和傳統精神！長(cháng)此以往，是何后果？
改進(jìn)建議
這后果自是不言自明的，所以我們必須有所改變。一種風(fēng)氣形成有一個(gè)過(guò)程，改變也不會(huì )是容易的事，尤其是壞的風(fēng)氣，改變是要付出代價(jià)的也是痛苦的。但我們必須改！我以為可以采取標本兼治的辦法。單治標沒(méi)有用，單治本又太慢。首先我們要下決心接受連續幾屆畢業(yè)生中有一批拿不到畢業(yè)證的事實(shí)。對不參加補考者給予公開(kāi)批評，違紀者給予嚴肅處理；制定留級辦法，確定有幾門(mén)重修不過(guò)者絕不發(fā)畢業(yè)證，并切實(shí)嚴格執行。當然這要求我們對相關(guān)的工作，事先都周密部署，盡量使得越過(guò)警戒線(xiàn)的同學(xué)少，但對于那些依然敢越線(xiàn)的同學(xué)絕不手軟，不論是什么背景。當然事先要對紀律和辦法大力宣傳，做到盡人皆知，對違紀處理的，更要讓每個(gè)人都知道。治本，當然首先還是要提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊伍素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)改革，使得我們的教學(xué)適合學(xué)校與學(xué)生的特點(diǎn)；其次要加強學(xué)生的引導與教育使得他們愿意學(xué)，會(huì )學(xué)，開(kāi)心地學(xué)；再次學(xué)校形成自己獨特的優(yōu)良的校風(fēng)，把學(xué)風(fēng)提到第一重要的高度。
我想經(jīng)過(guò)長(cháng)期的努力，一定可以達到我們要的結果。
給院校的建議3
摘要：人才培養離不開(kāi)教育，更離不開(kāi)師德優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬的教師。在教學(xué)上，教師起主導作用，教師團隊是教育體系的核心部分。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，搞好師德建設顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：師德建設；評價(jià)標準；構建
我國職業(yè)教育在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔20xx〕19號)《現代職業(yè)教育體系建設規劃(20xx－20xx年)》等一系列文件出臺后，進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。我國的現代化建設，需要大量德才兼備的專(zhuān)業(yè)人才。同樣，保定市經(jīng)濟的發(fā)展更需要大量德才兼備的人才。人才培養離不開(kāi)教育，更離不開(kāi)師德優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬的教師。在教學(xué)上，教師起主導作用，教師團隊是教育體系的核心部分。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，搞好師德建設顯得尤為重要。
一、高職院校師德建設評價(jià)標準
高職院校師德是從事高職教育教師所遵循的特定工作環(huán)境下的職業(yè)道德集合。它包括高職教師在從事其教育活動(dòng)的過(guò)程中所遵照的行為規范、道德要求以及所形成的思想觀(guān)念、情操和品格。高職教育教師不同于其他階層的教師群體。高職院校的人才培養目標是培養出生產(chǎn)、管理、服務(wù)、制造等一線(xiàn)的技術(shù)應用型人才，師資隊伍結構多元不一。有校內專(zhuān)任教師，有效外兼任教師，也有合作企業(yè)的行家里手及技術(shù)專(zhuān)家。這樣的師資結構同時(shí)具備教學(xué)能力，科學(xué)研究能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力，但教師個(gè)體之間存在著(zhù)很大的素質(zhì)差異。因此，教師的個(gè)體職業(yè)定位也也隨之產(chǎn)生了大的區別。要對這樣的教師團體采用統一的師德標準是比較困難的。所以，高職院校師德作為職業(yè)道德的一種，有著(zhù)自己的獨有特點(diǎn)，它是針對高職院校教師的職業(yè)教育特點(diǎn)所制定的行為準則。高職師德評價(jià)標準在同于社會(huì )公德的基本要求同時(shí)，有著(zhù)更嚴格和細致的要求，它截然區別于中小學(xué)以及本科院校教師的師德要求。
二、保定市高職院校師德建設現狀
在當下，高職院校對教師的考核重科研、輕師德。在大力發(fā)展職業(yè)教育的推動(dòng)下，高職教育的生源不斷增加，教育機構的結構整合改革使一些原本非職業(yè)教育的學(xué)校也積極地轉型為職業(yè)教育院校，原有的師資力量很明顯不適合職業(yè)教育教學(xué)。師資缺乏迫使學(xué)校一味地加大科研力度，無(wú)形中忽視了教師的師德建設。新形勢下的職業(yè)教育對象與普通高等教育對象不同，職業(yè)教育對象一般文化成績(jì)差，學(xué)習自控能力弱。面對思維活躍、我行我素的現代專(zhuān)科生，相當一部分教師一味地抱怨，一味地將其與普通高等教育對象比較。經(jīng)過(guò)實(shí)地調查研究，駐保高職院校的大多數中青年教師是師德高尚，師風(fēng)純正�？墒遣糠种星嗄杲處熉殬I(yè)理想和信念不牢靠，不能持續提升自己的育人能力，不能及時(shí)了解教育對象的思想動(dòng)態(tài)，總是以“朽木不可雕”的眼光看待學(xué)生，缺乏職業(yè)道德和責任心，甚至部分教師教風(fēng)不嚴謹。為了改變上述現狀，多數院校制訂了有關(guān)的文件和制度,啟動(dòng)了師德建設工作，絕大多數學(xué)校研發(fā)了師德評價(jià)平臺，定期對教師個(gè)人進(jìn)行師德考核，同時(shí)各院校也相繼開(kāi)展了師德建設方面的活動(dòng)，取得了一定的效果。但是目前師德評價(jià)主體還不夠全面，評價(jià)方式和手段還不夠合理，到目前為止還沒(méi)有配備專(zhuān)職人員從事師德研究和評價(jià)工作。
三、保定市高職院校師德建設與評價(jià)標準體系構建
敬業(yè)精神是師德建設的核心，教風(fēng)建設是其載體，和諧合作是其主要內容。我們只有逐步完善師德建設的工作機制才能夠客觀(guān)、科學(xué)地反映師德情況。我們要構建的合理科學(xué)的'評價(jià)標準體系應該具有系統性、時(shí)代性、可比性、代表性、可持續性和可操作性的特點(diǎn)。系統性就是要求評價(jià)標準體系應當兼顧學(xué)校、教師、學(xué)生三者的相互關(guān)系，能夠反映在教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生培養中的師德?tīng)顩r；時(shí)代性是評價(jià)標準體系具有與時(shí)俱進(jìn)、緊隨時(shí)代潮流；可比性是要求評價(jià)標準體系不受客觀(guān)條件和人為因素的影響，能為今后的評價(jià)提供有效的依據；代表性是需要我們選擇一些具有代表性的，主要的，能夠反映師德建設狀況的評價(jià)體系；可持續性是評價(jià)標準不要僅僅適應某一時(shí)段，要承前啟后，對以后的評價(jià)標準體系的改進(jìn)有一定的參考價(jià)值；可操作性是評價(jià)標準體系盡可能的簡(jiǎn)單明確，把標準做到清晰、準確，同時(shí)要求所有的資料便于收取，內容要精確，要做到便于操作運行。一是建立有效的考核體系。有效的考核體系應由學(xué)院、院系二級考核構成。重點(diǎn)是一年一度的師德師風(fēng)考核，新進(jìn)教師轉正定級或續聘前的師德考核，35歲以下教師階段內的師德考核。教師管理部門(mén)要建立健全全員教師師德檔案。各級教學(xué)管理部門(mén)要為將來(lái)教師的年度考核、職務(wù)聘任和評優(yōu)獎勵等提供師德方面的依據。二是構建科學(xué)的督導體系�？茖W(xué)的督導體系應由學(xué)院、院系二級督導構成。課堂是教學(xué)一線(xiàn)，只有在課堂上才能充分體現出教師的師德情況。因此通過(guò)不同層面的聽(tīng)課是準確把握教師的教書(shū)育人情況的有效途徑。另一方面，院系二級督導定期組織學(xué)生評教、教師互評、上級領(lǐng)導以及社會(huì )評價(jià)是必不可少的，這樣能夠全方位體現教師的師德情況。再者，在全國推行教育教學(xué)信息化的大環(huán)境下，利用現代化信息手段對教師進(jìn)行科學(xué)、公開(kāi)、公正、公平地評價(jià)更有利于高職師德建設。有評價(jià)就有等次，評價(jià)機制要采用獎勵機制和一票否決相結合的形式，只有這樣的督導評價(jià)才是科學(xué)有益的。三是建立健全有益的激勵機制。典型榜樣的力量是不可忽視的，學(xué)校組織評選的師德個(gè)人先進(jìn)不僅僅是學(xué)院對教師個(gè)人的肯定，學(xué)校要以樹(shù)立典型榜樣為抓手，利用“榜樣”的力量促進(jìn)學(xué)院的整體師德建設。同時(shí)借助多種宣傳平臺廣泛宣傳“師德榜樣”，給予師德優(yōu)秀教師物質(zhì)獎勵之外的精神激勵，這樣能為師德建設起到“以點(diǎn)帶面”的作用。因此，師德評價(jià)是師德建設中的重點(diǎn)問(wèn)題又是難點(diǎn)問(wèn)題，在新的時(shí)代背景下，進(jìn)一步加強師德建設，同時(shí)合理的科學(xué)構建其評價(jià)標準體系具有十分重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。
參考文獻：
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給院校的建議4
1．旅游院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況
我國的旅游工商管理類(lèi)教育是一種典型的以培養復合型、應用型經(jīng)營(yíng)管理人才為目標的教育模式，在標準化課程體系學(xué)習的基礎上，更注重培養學(xué)生發(fā)現、分析和解決企業(yè)管理中實(shí)際問(wèn)題的能力。
旅游院校工商管理專(zhuān)業(yè)在現行的國家教育體制和等級標準中，基本分為五大層次，涉及四種不同教育層次的院校和級別。在確定人才培養目標定位時(shí)，作者從旅游行業(yè)所需的專(zhuān)門(mén)人才素養、企業(yè)對人才技能方面入手，通過(guò)開(kāi)展社會(huì )調查和學(xué)科研究，將國內現有的旅游院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養結構分為五個(gè)層次：
第一個(gè)層次，旅游商務(wù)活動(dòng)一般操作、作業(yè)人員；第二個(gè)層次是旅游商務(wù)活動(dòng)一般技術(shù)人員；第三個(gè)層次是旅游企業(yè)、商務(wù)活動(dòng)高級技術(shù)人員；第四個(gè)層次是旅游企業(yè)、商務(wù)經(jīng)營(yíng)和管理專(zhuān)門(mén)人才；第五個(gè)層次是旅游商務(wù)、旅游經(jīng)濟理論和政策的研究專(zhuān)門(mén)人才。
各類(lèi)院校根據學(xué)科定位和人才培養級別定位，第一個(gè)層次的人才，多為崗位訓練和培訓；第二個(gè)層次人才，主要為企業(yè)崗位培訓和中等學(xué)校培養；第三個(gè)層次人才，多為高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生；第四個(gè)層次人才，主要來(lái)自應用型本科院校；第五個(gè)層次人才，培養一般由研究型大學(xué)承擔。
上述的人才構成體系和培養分類(lèi)，構成了目前我國旅游工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的金字塔模型。通過(guò)金字塔模型我們發(fā)現，實(shí)踐教學(xué)在人才培養的第二、三、四層次之間應用廣泛，尤其在第三層次高職高專(zhuān)的高等職業(yè)教育應用尤為廣泛和重要，這一層次的旅游院校及其工商管理專(zhuān)業(yè)結合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件和辦學(xué)層次，將人才培養目標定位于服務(wù)社會(huì )、企業(yè)急需人才，同時(shí)往下承接第二層次的人才培養梯隊，網(wǎng)上為更高級的第四個(gè)層次的經(jīng)營(yíng)和管理專(zhuān)門(mén)人才即旅游工商管理類(lèi)高級應用型專(zhuān)門(mén)人才打下堅實(shí)基礎。所以旅游高等職業(yè)院校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養和實(shí)踐教學(xué)體系的構建十分重要。
2。高等職業(yè)院校旅游工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的特征
高等職業(yè)教育，是指以培養適應生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型人才為根本目的的專(zhuān)門(mén)教育，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內涵的核心，在一定意義上可以說(shuō)，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養目標的實(shí)現。因此，構建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校旅游工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎建設的重點(diǎn)。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的主要特征表現在以下方面：
2。1職業(yè)教育特征
高等職業(yè)教育培養的'學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在智能結構、技術(shù)應用能力等方面，都應滿(mǎn)足職業(yè)崗位（或崗位群）能力要求，高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)規格本身就體現了職業(yè)崗位的工作要求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征。
2。2技術(shù)應用性特征
高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的高延，不是簡(jiǎn)單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學(xué)科的高等教育，必須是專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力和專(zhuān)業(yè)技能的有機結合的重在實(shí)踐的教學(xué)體系，它必須有利于培養學(xué)生技術(shù)應用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2。3持續貫穿與階段深化特征
實(shí)踐教學(xué)體系從內容到目標，體現出階段性和層次性，體現從感性認知到理性應用的逐步深化。
2。4現代化特征
高職院校的實(shí)踐教學(xué)必須適應上述變化和新的要求，把職業(yè)素質(zhì)的培養與崗位技能的培養放在同樣重要的地位，這是現代化建設對高等職業(yè)教育外延及內涵擴展所提出的現實(shí)要求。
2。5地域性特征
高等職業(yè)教育首先是為適應地方經(jīng)濟建設發(fā)展而形成，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要的教育類(lèi)型，是職業(yè)教育上延的結果。實(shí)踐教學(xué)體系要體現地方產(chǎn)業(yè)結構特征及其技術(shù)水平，同時(shí)還要適當超前。
2。6社會(huì )實(shí)踐特征
高等職業(yè)教育直接貼近社會(huì )需求，反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，工科專(zhuān)業(yè)的模擬項目實(shí)訓和文科專(zhuān)業(yè)的模擬案例實(shí)訓，都應來(lái)自企業(yè)的真實(shí)運作。
2。7校企共建特征
校、企共建高職實(shí)踐教學(xué)體系，建立“雙贏(yíng)”的合作機制，則是建設實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。
3。旅游院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
3。1實(shí)踐教學(xué)的地位仍然不夠突出
目前，旅游院校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程設置上依然過(guò)分注重理論課程，理論課程的學(xué)時(shí)數占總學(xué)時(shí)數的絕大比重，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數所占比重明顯偏小。尤其是專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占該門(mén)課程總學(xué)時(shí)的比例普遍偏低，而專(zhuān)業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強的課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與熟悉。另外，在教學(xué)科研管理上也通常傾向于課堂理論教學(xué)，重視對理論教學(xué)及科研成果的獎勵，而輕視對于實(shí)踐教學(xué)的獎勵。
3。2實(shí)踐教學(xué)的設施仍顯不足
實(shí)訓設備的老化，加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入的不足，使很多院校的硬件設施難以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，很多院校的實(shí)踐教學(xué)只好采取合并、裁減、“以演代練”甚至“以講代練”。
3。3實(shí)踐教學(xué)的師資依然短缺
實(shí)踐教學(xué)需要大量的有一定實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教師，但是大多數旅游院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師是“從學(xué)校到學(xué)�！�。由于沒(méi)有真正走出過(guò)校門(mén)，對生產(chǎn)現場(chǎng)缺乏真正的認識，對社會(huì )缺乏應有的、全面的、客觀(guān)的了解，這就造成了教師自身實(shí)踐教學(xué)能力的不足。同時(shí)，從行業(yè)引進(jìn)的兼職教師數量過(guò)少，一些實(shí)訓課程甚至無(wú)法找到合適的教師進(jìn)行指導。
3。4實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系尚未建立
在課堂理論教學(xué)方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系，但對于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監控卻還不完備，沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)針對實(shí)踐教學(xué)的全面、規范的質(zhì)量評價(jià)體系。3。5實(shí)踐教學(xué)的教材建設明顯滯后缺乏專(zhuān)業(yè)知識在生產(chǎn)一線(xiàn)的應用實(shí)例，尤其缺乏案例教學(xué)的內容。由于教材建設的滯后，不能及時(shí)將行業(yè)、企業(yè)的新規范、新方法、新標準編入專(zhuān)業(yè)教材中，學(xué)生畢業(yè)后很難具備直接從事生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)工作能力和管理工作能力。
3。6實(shí)踐教學(xué)的管理存在困難
由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)踐實(shí)習活動(dòng)往往是分散的，大量個(gè)人分散的實(shí)踐活動(dòng)管理很難到位。在學(xué)生實(shí)習期間，學(xué)校安排的指導教師往往只能以電話(huà)和E—MAIL的方式聯(lián)系學(xué)生，很少能夠走訪(fǎng)學(xué)生。另外，一些院校存在畢業(yè)實(shí)習與論文學(xué)生找工作沖突的問(wèn)題，相當多的學(xué)生因忙于找工作而無(wú)法認真實(shí)習。從實(shí)習單位方面來(lái)看，很多單位對于實(shí)習學(xué)生的管理和帶教流于形式。有的實(shí)習單位將學(xué)生當廉價(jià)勞動(dòng)力使用，不安排固定帶教或沒(méi)有帶教計劃。
3。7實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)參與程度有待提高
一方面，在實(shí)踐教學(xué)體系的運作過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。另一方面，在我國，對企業(yè)如何參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養沒(méi)有法律規定，大多數院校的校外實(shí)踐教學(xué)基地是靠關(guān)系建立和維持的，難以穩定。此外，由于追求經(jīng)濟效益的最大化和害怕泄露商業(yè)秘密，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓、實(shí)習，或者不讓學(xué)生接觸其核心部門(mén)和有關(guān)的管理事務(wù)，使學(xué)生即使在實(shí)習崗位上也接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)工作。
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我國旅游院校工商管理專(zhuān)業(yè)要借鑒國內外成功經(jīng)驗的基礎，充分考慮我國經(jīng)濟社會(huì )和教育體制的大環(huán)境，探討具有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)體系的構建，發(fā)揮出特色優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，采取有計劃開(kāi)展行業(yè)重點(diǎn)人才需求的滾動(dòng)調查；和企業(yè)合作進(jìn)行高職高專(zhuān)人才培養目標和規格的研究；和企業(yè)合作編寫(xiě)高職高專(zhuān)教材和聘任兼職教師，落實(shí)實(shí)訓、實(shí)習項目和基地，走出一條具有中國高等教育和高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)新路線(xiàn)。
給院校的建議5
【摘要】 隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，對醫學(xué)院校學(xué)生及醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的外語(yǔ)水平的要求會(huì )越來(lái)越高。但是，回首我國高等醫學(xué)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，發(fā)現其要與國際接軌仍然有一定的距離，醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題。本文針對這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了一些相應的解決措施。
【關(guān)鍵詞】 醫學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法
培養合格的社會(huì )主義建設者和接班人是我國高校的根本任務(wù)，而全面扎實(shí)的外語(yǔ)能力是培養能適應未來(lái)醫學(xué)挑戰的醫務(wù)工作者的重要方面[1]。由于醫學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和早接觸科研意識的日益增強，必然要閱讀一些有關(guān)醫學(xué)研究的動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展的文章，但是醫學(xué)期刊中英文類(lèi)占一大部分。所以，能聽(tīng)懂外國專(zhuān)家的講座、外國教師的講課、及時(shí)交流學(xué)術(shù)問(wèn)題、讀懂英語(yǔ)原文教材和期刊、用英語(yǔ)參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議、用英文書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告及臨床病歷、用英文撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、初步翻譯本專(zhuān)業(yè)的最新英文期刊等已逐漸成為對醫科學(xué)生的新要求。為此，許多醫學(xué)院校都開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，這是醫學(xué)教育的重要一環(huán)，有助于加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的綜合能力，以培養出具有較大發(fā)展潛力、符合21世紀醫學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，發(fā)現要與國際接軌仍有一定的距離。
1 醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)現狀不能適應未來(lái)工作的需要
英語(yǔ)作為一種廣泛的國際交流工具，其實(shí)用價(jià)值已被越來(lái)越多的人所認識。目前，醫學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高都取得了很大的`進(jìn)步。但由于種種原因，許多高等院校把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)都放在四、六級的考試上，學(xué)生應試能力得以提高，而語(yǔ)言運用能力并未有效提高，學(xué)生在過(guò)級后往往放松了對英語(yǔ)的學(xué)習。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中使用英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題也往往不大受重視，專(zhuān)業(yè)課程中應用英語(yǔ)教學(xué)對許多專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)也具有一定的難度，而醫學(xué)知識欠缺、信息量不夠大的基礎英語(yǔ)教師又不能滿(mǎn)足醫學(xué)生對醫學(xué)英語(yǔ)的復雜需求。另外，現在的醫學(xué)英語(yǔ)課程大都是以教師為中心的純分析式教學(xué)，教師把文章中出現的新單詞進(jìn)行詳細解釋?zhuān)賹ξ恼逻M(jìn)行逐字逐句的翻譯，教學(xué)方法單一、乏味。因此，學(xué)生一般也不重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，這使得學(xué)生在經(jīng)過(guò)基礎英語(yǔ)課學(xué)習后不再注重英語(yǔ)的學(xué)習，放任自流。而英語(yǔ)學(xué)習的規律是只有經(jīng)常不斷地使用才會(huì )鞏固提高，學(xué)習中斷就會(huì )不進(jìn)則退，重新學(xué)習則需要花費更多時(shí)間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學(xué)生在大學(xué)生活的后半段時(shí)間里英語(yǔ)水平提高緩慢，而且沒(méi)有及時(shí)地將英語(yǔ)學(xué)習從應付考試目標提升到花大力氣提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)際應用能力上來(lái)，主要表現在“張不開(kāi)嘴、聽(tīng)不懂話(huà)，讀不懂、寫(xiě)不出”，特別是閱讀專(zhuān)業(yè)外文資料困難很大，難以適應對外交流的需要，甚至難以應付一些必要的英語(yǔ)交流場(chǎng)面，這顯然不能滿(mǎn)足目前對醫學(xué)生能力的要求。
2 對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
要強化提高英語(yǔ)的實(shí)際應用能力，特別是要在醫學(xué)院校強調專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，不僅能使醫學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習保持連慣，使往日在基礎教學(xué)階段所獲得的語(yǔ)言基礎知識與技能有機會(huì )得以實(shí)踐和提高，更主要的是經(jīng)過(guò)連續系統的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)訓練有助于有效地培養學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取所需信息的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在醫學(xué)生經(jīng)過(guò)普通基礎課階段扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)入醫學(xué)基礎課和臨床課學(xué)習階段后，應當繼續加強英語(yǔ)學(xué)習，由提高應試能力向提高綜合運用能力方面轉變，把專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)作為醫學(xué)教育的重要一環(huán)，逐步加強專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以適應當代醫學(xué)教育發(fā)展的需要。經(jīng)過(guò)一些實(shí)踐，我們對該課程的組織、安排形成了一定的教學(xué)改革思路，總結如下。
2.1 課堂與課余相統一 在課堂教學(xué)中重視專(zhuān)業(yè)詞匯的英語(yǔ)板書(shū)、教師示范發(fā)音，并且在授課中注意保持一定的重現率，不斷重復，為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)奠定初步的基礎。挑選英語(yǔ)水平較高的教師，選擇難易適度的內容改用英語(yǔ)講授。如在皰疹病毒的教學(xué)中，完全用英語(yǔ)來(lái)講授皰疹病毒共性的內容，再加上有中文教材的提示，因此對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解主要內容沒(méi)有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時(shí)則又以中文為主、英語(yǔ)為輔。注意聯(lián)系前面的英語(yǔ)內容，這樣即使有些學(xué)生對英文理解有困難，也不會(huì )影響掌握教學(xué)大綱基本內容的要求。在中文講解時(shí)要十分注意重復英文術(shù)語(yǔ)，這種做法的好處是可以兼顧英語(yǔ)水平不同的學(xué)生的需求。我們還可以邀請英語(yǔ)水平高的教師在課堂進(jìn)行專(zhuān)題英語(yǔ)講座，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間參加專(zhuān)題英語(yǔ)學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造與母語(yǔ)為英語(yǔ)人士交流的機會(huì )。這些活動(dòng)可為學(xué)生提供學(xué)習英語(yǔ)的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、保持學(xué)習的連貫性，同時(shí)也有利于課堂上的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
2.2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)相統一 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)故然重要，但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)掌握的好壞還是取決于公共英語(yǔ)的水平，可以說(shuō)，好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就是好的公共英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)詞匯。因此，在每次授課時(shí)通常以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內容為主，每次授課都有確定的主題，如細菌的形態(tài)與結構等，挑出最重要的詞匯要求學(xué)生掌握，一方面鞏固所學(xué)的微生物學(xué)知識，同時(shí)，酌情補充一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)新進(jìn)展的知識，主要是閱讀較新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文，特別提出要學(xué)習常用的專(zhuān)業(yè)表達方法(屬公共英語(yǔ)范疇)，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的頻繁使用等。此外，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課時(shí)，為了活躍氣氛也進(jìn)行一些公共英語(yǔ)內容的授課活動(dòng)，如請國外留學(xué)回來(lái)的教師介紹國外醫學(xué)教育情況、如何進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流及與外國人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學(xué)生英語(yǔ)表達能力。
2.3 讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)相統一 確定課堂討論專(zhuān)題，重點(diǎn)發(fā)言者必須閱讀相應的原版教材或文章，然后寫(xiě)出發(fā)言提綱，以保證發(fā)言者的發(fā)言質(zhì)量。每位成員均須用英文進(jìn)行文獻報告。這些要求一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使發(fā)言者不僅在單詞讀音、語(yǔ)言結構和專(zhuān)業(yè)知識等多方面有所提高，還對學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達能力、反應能力、板書(shū)等多方面綜合能力有所幫助。這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合應用對提高學(xué)生英語(yǔ)水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進(jìn)行文獻的翻譯、摘要，起到交流最新醫學(xué)信息的作用。
盡管對在專(zhuān)業(yè)課中貫穿英語(yǔ)教學(xué)仍有不同看法，但是，把專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)作為醫學(xué)生培養教育的重要一環(huán)，已成為多數教育工作者的共識[3]。在今后的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應加大外語(yǔ)教學(xué)的力度，將外語(yǔ)教學(xué)始終貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段，保持學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的連續性，教學(xué)方式也應當多樣化。學(xué)校和系部要為教師提高外語(yǔ)教學(xué)水平創(chuàng )造條件，如送教師進(jìn)修等，加強專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)訓練。要保證學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習在學(xué)習的全過(guò)程中有持續性，僅依靠已經(jīng)超負荷運轉的外語(yǔ)教研室承擔是有難度的，應當強調專(zhuān)業(yè)課教研室和外語(yǔ)教研室積極的溝通和理解，相互取長(cháng)補短，相互配合以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要采取切實(shí)可行的措施解決專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中所出現的新問(wèn)題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問(wèn)題，必須借助于各個(gè)方面的長(cháng)期共同的努力，改革整個(gè)外語(yǔ)教育體制和考核制度，早日使我國的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和國際接軌。
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給院校的建議6
尊重的校領(lǐng)導：
您好！
我將要要離去這所院校了，我敢謝我的母校的老師和校領(lǐng)導很多年來(lái)的不辭辛勞培養，就是我從一個(gè)幼小無(wú)知的小孩子發(fā)展為一位有文化有素養的少先隊員，大家的我的母校是大家的第二個(gè)家，大家在那里渡過(guò)了六個(gè)秋春�？墒�，再那么幸福的`標準下仍存有著(zhù)不完美的地區。
大家就先講究衛生。大家院校的環(huán)境衛生確實(shí)有一些差，到處都是塑料袋，我們班還增加了打掃工作人員，但不能根除，或是沒(méi)有看到廢棄物在降低，關(guān)鍵緣故有一些班離課室很遠，大伙兒想玩，為了更好地省時(shí)省力，僅有把廢棄物扔在地面上。我建議：給每一個(gè)班班里放上一個(gè)垃圾桶，在上面寫(xiě)上“廢棄物進(jìn)入化糞池”幾個(gè)字，便于提示學(xué)生們。
再聊大家自打升上六年級早間新聞操時(shí)間就消退的無(wú)聲無(wú)息，改為了上課時(shí)間，這樣一來(lái)，大家做操就無(wú)法得到鍛練。我建議：院校應盡可能分配早操時(shí)間，由于人體是學(xué)習培訓的成本。
也有便是六年級補課前午休時(shí)間應增加一些，補習終究要進(jìn)食，例如：方便面.吃面包等物品。我建議六年級補課前的時(shí)間應二十分鐘，那樣學(xué)生們就可以吃飽學(xué)得好，才會(huì )出現充裕的精神實(shí)質(zhì)上課。
之上的提議也許提得不足全方位，可是另外表述了學(xué)生們的心里話(huà)，期待校領(lǐng)導能給與采取，那樣大家的第二個(gè)家便會(huì )越來(lái)越更為幸福。
建議人：xxx
日期：20xx年xx月xx日
給院校的建議7
摘 要：
在大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)中，確實(shí)存在一些不可回避的問(wèn)題。要尊重教學(xué)規律，根據學(xué)生實(shí)際情況，靈活運用因材施教原則，完善分級教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
分級教學(xué)；問(wèn)題；對策
0 前言
分級教學(xué)是依據因材施教理論和學(xué)生個(gè)體差異相結合而提出的一個(gè)新課題。所謂分級教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異，有針對性地加強對不同類(lèi)別學(xué)生的學(xué)習指導，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的提高。
學(xué)生英語(yǔ)基礎和水平發(fā)展的不平衡是客觀(guān)存在的，因而分級教學(xué)思想符合英語(yǔ)教學(xué)現狀。分級教學(xué)的理念是教會(huì )全體學(xué)生，這也正體現了“以學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則，面向每個(gè)學(xué)生，面向學(xué)生的每個(gè)方面，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。
1 分級教學(xué)中的問(wèn)題
分級教學(xué)是根據學(xué)生個(gè)體水平差異而采用不同教學(xué)方法的一種教學(xué)組織形式。教學(xué)針對不同的層次因人制宜，采取適當的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，逐步提高。但在實(shí)際分級教學(xué)中，存在一些有待解決的問(wèn)題。
1．1 分級標準及評估體系的問(wèn)題
分級標準上存在的不足：絕大部分院校都是在新生入學(xué)伊始，就對學(xué)生進(jìn)行分級測試，再結合高考英語(yǔ)成績(jì)，將學(xué)生分為不同的等級，以不同的起點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。然而，這兩次考試成績(jì)是否全面地反映了學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平值得我們探討。
缺乏合理的評估體系：雖然很多學(xué)校在推行分級教學(xué)，也初有成效，但一直以來(lái)缺乏一個(gè)合理的評估體系。分級教學(xué)的特點(diǎn)就在于“因材施教”，不僅在教的環(huán)節要注重學(xué)生的差異以及自身特點(diǎn)，在對學(xué)生考核時(shí)也應體現這一精神。大多數院校則注重橫向的對比，而忽視了學(xué)生自身縱向的對比，即過(guò)去和現在的對比，有失公允和客觀(guān)。
1.2 教學(xué)方面的問(wèn)題
分級教學(xué)會(huì )對學(xué)生的心理造成一定的影響：位于分級教學(xué)高級班的學(xué)生認為自己具有很好的英語(yǔ)功底，不用老師教也能學(xué)好；而在低一級分級教學(xué)班的學(xué)生，則可能存在著(zhù)“分到低級班的任課教師的教學(xué)水平也相應低”的心理，因而對教師講授不抱希望。因而，這種固定的分級教學(xué)在實(shí)際操作當中極易造成兩極分化，達不到分級教學(xué)的目的。這也是學(xué)生對分級教學(xué)產(chǎn)生逆反心理的原因，兩種學(xué)習心理都不利于教學(xué)。
1.3 教學(xué)管理方面的問(wèn)題
由于大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)打亂了系、專(zhuān)業(yè)及班級的'原有模式，不可避免地給教學(xué)管理方面帶來(lái)一系列問(wèn)題。這集中體現在以下幾個(gè)方面：
�。�1） 忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷。長(cháng)期以來(lái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，人們把過(guò)多的時(shí)間精力投入到如何培養學(xué)生具有較強的閱讀能力和全面提高大學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合運用能力等方面。即便是分級教學(xué)，人們關(guān)注的也是短時(shí)期內不同層次的學(xué)生英語(yǔ)水平提高的程度，抑或是英語(yǔ)考級率的提高，從而忽視了學(xué)生的情感教育，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷。
�。�2） 分層教學(xué)給老師帶來(lái)了額外的工作。英語(yǔ)分級班來(lái)自各個(gè)不同的自然班，教師不能像帶小班那樣對學(xué)生有足夠的了解，教師了解學(xué)生個(gè)性與差異困難，因而需花費更多時(shí)間去抓住學(xué)生的情感因素調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、營(yíng)造好的學(xué)習氛圍；作業(yè)批改量太大，無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)反饋；維持課堂記律比較困難，上課氣氛難以控制；老師還需要給學(xué)生排座位，需要頻繁地改選班干部和課代表等。分層教學(xué)也不利于班主任的管理，進(jìn)而會(huì )影響到整個(gè)班紀、班風(fēng)。 2 對策與建議
在此，筆者根據研究和實(shí)踐，針對以上問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)建議：
2.1 科學(xué)分級，合理分班
分級是分級教學(xué)的基礎，是分級教學(xué)管理中的重要一環(huán)。要做到科學(xué)的分級，首先要科學(xué)的分級標準和分級試題。在分級標準上，要進(jìn)行具體分析，比如考慮分項成績(jì)、聽(tīng)力成績(jì)、高考成績(jì)等因素，盡可能使師生雙方對分級結果較為滿(mǎn)意;在測試方面，做到試題層次分明，既有基本要求題，也要有適量的、一定難度的試題。只有這樣，分級考試才具有權威性，分級教學(xué)才能正常進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。要打破那種“一分到底”的固定格局，動(dòng)態(tài)管理班級，給予分層教學(xué)一定的彈性。
2.2 深入分析學(xué)生心理
消除學(xué)生心理障礙是分級教學(xué)深入發(fā)展的突破口。在分級前后要對學(xué)生進(jìn)行必要的宣傳和教育，使其理解動(dòng)態(tài)管理模式，適應競爭，并產(chǎn)生積極向上的心理，這是分級教學(xué)能否達到預期效果的關(guān)鍵。尤其是要解決后進(jìn)學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)分級教學(xué)班內部的交流與溝通，加強師生間的交流。
2.3 教學(xué)管理制度的完善
目前因班級管理模式的變化(由自然班變?yōu)榉旨壈?和管理部門(mén)的職責模糊所帶來(lái)的班級組織松散、管理制度不夠完善和管理重疊混亂等因素，導致了分級教學(xué)中新的問(wèn)題的產(chǎn)生，這些問(wèn)題解決不好，必然會(huì )影響分級教學(xué)的開(kāi)展和擴大。因此，教師首先要做好教學(xué)管理方面這一環(huán)節。
制定科學(xué)的考核標準要根據教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，制定出比較全面、客觀(guān)、科學(xué)的立體考核標準。如本院大英分級學(xué)生的最終成績(jì)按下面綜合測評公式進(jìn)行計算：綜合測試成績(jì)=(平時(shí))×40%+(期末)×60%。
2.5 加強網(wǎng)絡(luò )課程建設
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言傳遞的過(guò)程，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，信息化對英語(yǔ)教學(xué)手續和方式提出了新的要求。教師都應該充分利用現代化教學(xué)設備，采用多媒體教學(xué)，聲、圖、文同時(shí)刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，給學(xué)生留下深刻的印象，從而大大提高外語(yǔ)教學(xué)水平。
3 結語(yǔ)
分級教學(xué)模式作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種改革模式，在其深入推廣過(guò)程中，既凸顯了其優(yōu)越性，也逐漸暴露出了它的不足。這一模式還需要廣大一線(xiàn)教師和專(zhuān)家們的反復研究、實(shí)踐和論證。我對本院大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)進(jìn)行了調查研究，并對其存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析，提出了一些建議，僅希望能起到拋磚引玉的作用，從而使分級教學(xué)更加科學(xué)、更加合理。
參考文獻
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給院校的建議8
高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置影響學(xué)生的規格和質(zhì)量。為了了解高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置，通過(guò)訪(fǎng)談等方法對G師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置進(jìn)行了調查，結果表明，高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程存在專(zhuān)業(yè)課程結構不均衡、專(zhuān)業(yè)理論課程內容與實(shí)際聯(lián)系不緊密、教育實(shí)踐類(lèi)課程實(shí)施效果不理想等問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，應采取增進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程比重、重合專(zhuān)業(yè)理論課內容和拓展教育實(shí)踐課程的方式等措施加以改進(jìn)。
高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程在人才培養方案中居于核心地位，是人才培養的關(guān)鍵，是實(shí)現培養目標的根本保證，也是專(zhuān)業(yè)建設的重要內容。高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置影響學(xué)生的知識結構和能力水平，因此，對高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置進(jìn)行研究具有一定的必要性和現實(shí)性。
一 高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的現狀
1 專(zhuān)業(yè)課程結構不均衡
“課程是培養目標的具體化，課程水平影響和決定著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)水平，課程結構影響和決定著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)結構�！盵1]什么是課程結構?“課程結構指課程各部分的組織和配合，即探討課程各組成部分如何有機地聯(lián)系在一起的問(wèn)題�！�
[2]學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結構不均衡，存在專(zhuān)業(yè)理論課程的課時(shí)較多，專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程的課時(shí)偏少的問(wèn)題。高師院校學(xué)生來(lái)自于高中畢業(yè)生，多數學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才開(kāi)始學(xué)習技能，學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能有一定的難度，再加上技能類(lèi)課程課時(shí)少，導致練習技能的時(shí)間少，專(zhuān)業(yè)技能不夠扎實(shí)。在訪(fǎng)談中，學(xué)生關(guān)注比較多的就是專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程之間如何設置才能更好地滿(mǎn)足他們發(fā)展的需求和社會(huì )對學(xué)前教育人才的要求，多數學(xué)生希望專(zhuān)業(yè)理論課程、技能類(lèi)課程的課時(shí)分配能夠更加合理，希望增加技能類(lèi)課程的課時(shí)。
在就業(yè)時(shí)，高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)，在面試應聘的時(shí)候沒(méi)有競爭優(yōu)勢。針對調查對象的訪(fǎng)談也說(shuō)明了學(xué)校目前的專(zhuān)業(yè)課程結構分配需要進(jìn)一步完善，“多開(kāi)技能課，有利于就業(yè)”是很多學(xué)生的共識。如一位大四學(xué)生說(shuō)：“在招聘面試時(shí)，人家會(huì )問(wèn)，你有哪些特長(cháng)，很尷尬，不想過(guò)分夸大自己，但確實(shí)也沒(méi)有特長(cháng)。課程安排是泛而不精，沒(méi)有拿手的技能。
學(xué)校比較重視理論課程，但這些都是隱性的東西，在就業(yè)時(shí)很難衡量，而很顯然，舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴屬于顯性特長(cháng)，你是否擅長(cháng)一眼就很明了，并且幼兒園的面試往往也很注重這些，所以個(gè)人覺(jué)得學(xué)校應增加專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程的課時(shí)比例，讓我們可以多練習�！�
2 專(zhuān)業(yè)理論課程內容與實(shí)際聯(lián)系不緊密
高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程較多，學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識扎實(shí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)理論課程講授中，都會(huì )聯(lián)系幼兒園實(shí)際，但存在與實(shí)際聯(lián)系不緊密的情況。由于專(zhuān)業(yè)理論知識不能與幼兒園實(shí)際緊密結合，學(xué)生對理論知識的掌握不夠深入，學(xué)生運用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題能力不強。已畢業(yè)的一位學(xué)生說(shuō)：“大學(xué)時(shí)雖學(xué)習了有關(guān)五大領(lǐng)域教育的課程，但是結合在幼兒園工作一年的經(jīng)驗發(fā)現，很多基礎且重要的概念在上課中雖然提及，但沒(méi)有結合實(shí)例來(lái)說(shuō)明，印象并不深，直至工作后才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，再返回書(shū)中去深層次理解�！绷硪晃灰旬厴I(yè)的學(xué)生說(shuō)：“有一次我上公開(kāi)課，進(jìn)行反思和評課時(shí)，一位老師對我的課堂設計提出質(zhì)疑，我說(shuō)我是按照所學(xué)的理論來(lái)做的，但那位老師指出在校所學(xué)的理論和教學(xué)實(shí)際不符合�！�
3 教育實(shí)踐類(lèi)課程實(shí)施效果不理想
作為師范生，教育實(shí)踐是非常重要的，進(jìn)入工作單位后無(wú)法立即勝任教育教學(xué)的話(huà)，對求職者來(lái)說(shuō)是很明顯的短板，面試單位更青睞于有幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗的求職者。教育實(shí)踐類(lèi)課程一般指見(jiàn)習和實(shí)習，在見(jiàn)習和實(shí)習中，學(xué)生可以把所學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，能了解幼兒園的教育實(shí)踐，見(jiàn)習和實(shí)習對學(xué)生實(shí)踐能力的提高起著(zhù)舉足輕重的作用。近年來(lái)，G師范學(xué)院重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，要求教育見(jiàn)習和實(shí)習必須有18周時(shí)間。
G師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習和實(shí)習一般是在幼兒園，見(jiàn)習和實(shí)習使理論與實(shí)踐相結合，能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但有時(shí)效果不理想。雖然從大一就開(kāi)始每學(xué)期一周的見(jiàn)習，但是見(jiàn)習效果并不是很理想。大一學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習，積極性挺高，感覺(jué)后面的見(jiàn)習跟前面差別不很大，積極性不高。在進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，一位大三學(xué)生認為：“之前的見(jiàn)習活動(dòng)并沒(méi)有發(fā)揮最大的作用，我們去見(jiàn)習大多是為了拿到學(xué)分，應付報告之類(lèi)的，當成是考核，而實(shí)際上我們如果能夠增加見(jiàn)習機會(huì )的話(huà)，對見(jiàn)習效果的體驗應該會(huì )更好。
比如說(shuō)可以每周都固定去實(shí)習基地，與幼兒園老師充分地溝通交流，而不只是看到一些很流于表面的東西，這樣對于我們日后的工作會(huì )更有幫助�！币灿袑W(xué)生建議增加更多的實(shí)踐機會(huì )，一位大四學(xué)生建議：“大學(xué)課程應有更多的實(shí)踐調研學(xué)習，畢竟我們面對的是一個(gè)個(gè)可愛(ài)又天真的孩子，有時(shí)孩子不能用語(yǔ)言表達自己的想法，但是我們要去讀懂他們的肢體語(yǔ)言，要了解他們的'想法，多實(shí)踐會(huì )更了解孩子，從而幫助他們成長(cháng)�！�
二 高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的幾點(diǎn)建議
1 增加專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程比重，體現專(zhuān)業(yè)特色
適當減少專(zhuān)業(yè)理論課程的比重，增加專(zhuān)業(yè)課程中技能類(lèi)課程的比重，給學(xué)生提供更多的練習技能機會(huì );同時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程要與藝術(shù)院系的課程有所區分，體現學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色。在對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，他們提出學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程設置可以考慮重點(diǎn)突出學(xué)前教育的特色，重點(diǎn)訓練學(xué)生對學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)內容的掌握，一位已畢業(yè)的學(xué)生說(shuō)：“現在有藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生也去幼兒園應聘，他們技能比我們強很多，和他們比舞蹈、畫(huà)畫(huà)、鋼琴肯定不行，但他們學(xué)的偏重于成人，沒(méi)有針對學(xué)前兒童，因此我們的課程設置內容可以偏重幼兒的，突出學(xué)前教育的特色�！�
針對專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程設置課時(shí)偏少，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能底子薄弱的問(wèn)題，教師可以因材施教，能夠根據不同學(xué)生的技能基礎和個(gè)人需求參照不同的評價(jià)標準，而不必整齊劃一地要求每一個(gè)學(xué)生達到同一標準。對于不同的學(xué)生應該有不同的要求，比如有的學(xué)生可能擅長(cháng)音樂(lè )，但在舞蹈方面差，這就需要我們對待兩門(mén)課程有不同層次的要求。因人而異、因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮特長(cháng)。
2 整合專(zhuān)業(yè)理論課程內容，改革專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，需要較強的教學(xué)實(shí)踐能力，但掌握理論知識也是必要的。要避免課程內容的重復，應不斷完善和優(yōu)化課程內容，應整合各類(lèi)課程內容，要對課程內容進(jìn)行調整，將有關(guān)聯(lián)的課程整合在一起。
另外，加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論課程知識的掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力�！督處熃逃n程標準(試行)》提出“教師教育課程應引導未來(lái)教師參與和研究基礎教育改革，主動(dòng)建構教育知識，發(fā)展實(shí)踐能力;引導未來(lái)教師發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )新教育教學(xué)模式，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧�！� [3]要使學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識，并培養學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應注重專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)方法和方式改革。教師可以嘗試根據學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習特點(diǎn)、能力等采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，而不是單純的講授為主;也可與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，通過(guò)小組討論，以某課題為切入點(diǎn)進(jìn)行研究等方式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取理論知識;也可以成立固定的學(xué)習興趣小組，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)探究，從而達到對理論知識的掌握和運用;在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童數學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂(lè )教育的課程中加強模擬教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)、說(shuō)課、評課等實(shí)踐環(huán)節。
3 拓展教育實(shí)踐類(lèi)課程的方式，重視教育實(shí)踐類(lèi)課程的效果
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習和實(shí)習地點(diǎn)應不局限于幼兒園，應拓展見(jiàn)習和實(shí)習的地點(diǎn)，也可以是早教機構、特殊教育學(xué)校等機構，實(shí)踐類(lèi)課程的實(shí)踐方式也可以是小組匯報、參加社會(huì )活動(dòng)、調研等方式，以便為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺與機會(huì )提高他們各方面的實(shí)踐能力。
為了使見(jiàn)習和實(shí)習獲得良好的效果，應對見(jiàn)習和實(shí)習進(jìn)行系統地規劃，領(lǐng)導、帶隊教師和學(xué)生等方面也應重視見(jiàn)習和實(shí)習。有關(guān)領(lǐng)導應加強對見(jiàn)習和實(shí)習的檢查，加強過(guò)程管理和監督;帶隊教師要與見(jiàn)習和實(shí)習單位緊密合作，與見(jiàn)習和實(shí)習基地的教師多溝通，也要加強學(xué)生對見(jiàn)習和實(shí)習的認識，對學(xué)生在見(jiàn)習和實(shí)習過(guò)程中的表現及時(shí)掌握，并提供及時(shí)的幫助;見(jiàn)習和實(shí)習基地的指導教師也應加強對學(xué)生的指導;學(xué)生應充分認識到見(jiàn)習和實(shí)習的目的以及重要性，認真完成見(jiàn)習和實(shí)習的各項任務(wù)，并加強對見(jiàn)習和實(shí)習的反思，反思能促進(jìn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)實(shí)踐知識的掌握和實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
總之，高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置需要不斷完善和優(yōu)化。高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置存在問(wèn)題的原因是多方面的，“不管出于什么原因，課程作為學(xué)科發(fā)展的支撐，在大力發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的時(shí)代背景下，高師院校要轉變觀(guān)念、解放思想、從實(shí)際出發(fā)，充分認識到課程改革在高校教育中的重要作用，深刻分析當前幼兒園對教師素養的需求，改革學(xué)前教育的課程設置�！盵4]只有不斷改革和完善，才能形成科學(xué)合理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系，從而培養出擁有高尚的師德、廣博的專(zhuān)業(yè)知識、精湛的專(zhuān)業(yè)能力的幼兒教師。
給院校的建議9
摘要：交通院�，F代學(xué)徒制人才培養模式的研究有利于提升交通行業(yè)技能型人才的培養質(zhì)量，推動(dòng)我國交通院校職業(yè)教育改革。本文分析了該培養模式存在的一些問(wèn)題，并提出改革建議，希望為廣大教育工作者及交通院校教學(xué)改革提供新的參考思路，推進(jìn)我國職業(yè)教育改革的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：交通院校；現代學(xué)徒制；人才培養；改革建議
一、“現代學(xué)徒制”概念
“現代學(xué)徒制”這一名詞最早出現在英國的一項關(guān)于“現代學(xué)徒制計劃”的政府報告中，它是相對于傳統的以師帶徒學(xué)徒制而言的。泛指學(xué)校、用人單位交流合作，制定計劃安排教師、企業(yè)師傅對學(xué)生進(jìn)行以崗位技能為重點(diǎn)培養目標的新型育人模式，有些企業(yè)也將員工納入這一培訓范疇。
二、研究目的
交通院�，F代學(xué)徒制人才培養模式的研究既有利于響應我國政府對職業(yè)教育改革的號召，探索具有中國特色的交通院校技能人才培養模式，解決我國交通類(lèi)技能人才短缺的問(wèn)題，也有利于提升交通院校教師理論和實(shí)踐教學(xué)能力以及學(xué)生的職業(yè)素養，從而促進(jìn)我國交通院校職業(yè)教育改革順利進(jìn)行。
三、存在問(wèn)題
目前，我國交通院�，F代學(xué)徒制的發(fā)展，無(wú)論院校自身還是政府、企業(yè)等外部環(huán)境，都存在不少問(wèn)題，以致相關(guān)改革措施進(jìn)展緩慢，如：１．政府相關(guān)管理制度不夠完善與德國、英國等發(fā)達國家相比，我國在交通院校技能人才培養校企合作方面，還沒(méi)有形成一套完整且操作性強的政策和措施作為保障，無(wú)論是《職業(yè)教育法》還是《高等教育法》等制度，內容都過(guò)于宏觀(guān)，缺乏義務(wù)性的陳述及規定，對于一些企業(yè)來(lái)說(shuō)，即使不參與校企協(xié)作，也不會(huì )對自身利益產(chǎn)生大的影響，很多情況下，企業(yè)都是迫于人情世故的壓力，才勉強參與。特別是在經(jīng)費投入方面，能夠獲得國家資金補助而參與到校企合作的企業(yè)少之又少，國家相關(guān)制度的約束和經(jīng)費方面的支持是亟待解決的問(wèn)題。２．企業(yè)參與積極性不高對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，參與交通院校學(xué)生學(xué)徒制培養計劃，既要有工資、保險等方面的資金投入，又要有學(xué)徒培養規劃方面的人力投入，且最終企業(yè)在這一過(guò)程中的收益遠遠不及直接招收新員工來(lái)的劃算，因此，企業(yè)參與積極性不高。盡管不少教育學(xué)家提出，校企合作可以為企業(yè)帶來(lái)社會(huì )聲譽(yù)，提升企業(yè)形象，并將這種精神效益升至國家層面，但是在市場(chǎng)競爭日益激烈的今天，這些愿景都顯得蒼白無(wú)力。３．行業(yè)組織基礎及管理有待加強縱觀(guān)英德等發(fā)達國家的行業(yè)組織，在技能人才的培養過(guò)程中，能夠積極地在政府、學(xué)校、企業(yè)三者之間起到監督、協(xié)調功能。特別是在德國，行業(yè)協(xié)會(huì )是國家職業(yè)教育管理與決策的主要參加者，能夠組織各類(lèi)資格考試并參與認定工作、進(jìn)行教師管理、教育經(jīng)費獲取等。我國交通行業(yè)組織在交通職業(yè)教育中的作用發(fā)揮目前只能說(shuō)處于初級階段，遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )和經(jīng)濟需求，且不少行業(yè)機構是由行政、事業(yè)單位轉變而來(lái)，工作機制難免存在一些老套和僵化的特點(diǎn)，需要一定的時(shí)間去適應和不斷自我完善。４．傳統社會(huì )價(jià)值理念影響深遠傳統社會(huì )價(jià)值理念普遍認為，職業(yè)教育是普通教育的備用選擇，是一種“次級教育”，這種思想束縛了現代社會(huì )職業(yè)教育的發(fā)展。從中職教育與普通高中教育階段開(kāi)始，再到普通大學(xué)教育與高職教育，最后到畢業(yè)應聘，無(wú)論是學(xué)生、家長(cháng)、用人單位，無(wú)不影射出我國傳統文化價(jià)值“重道輕器”觀(guān)念對我國職業(yè)教育產(chǎn)生的深遠影響，導致包括“現代學(xué)徒制”在內的一系列職業(yè)教育改革難以快速推進(jìn)。
四、改革建議
通過(guò)大量文獻調研、與兄弟院校交流探討及企業(yè)調研等工作，結合我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)長(cháng)期發(fā)展規劃和改革經(jīng)驗，現對交通院�，F代學(xué)徒制人才培養模式特提出以下幾點(diǎn)改革建議：１．充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、家庭三方主動(dòng)性交通院�！艾F代學(xué)徒制”的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校、企業(yè)、家庭三方面的參與。建議：首先成立一個(gè)由企業(yè)、學(xué)校雙方人員構成的專(zhuān)項工作領(lǐng)導小組，負責指導各項工作的展開(kāi)。其次，校企之間應共同制定招生———招工方案，簽訂聯(lián)合培養協(xié)議。最后，學(xué)校、企業(yè)、家庭三方簽訂交通院�，F代學(xué)徒制三方協(xié)議書(shū)，內容涉及學(xué)生學(xué)習任務(wù)、企業(yè)工作任務(wù)、待遇等方面，由此充分發(fā)揮各個(gè)主體的'主動(dòng)性，通過(guò)這種方式，提高企業(yè)參與度，也讓家長(cháng)更加了解職業(yè)教育，逐漸改變社會(huì )觀(guān)念。２．深化人才培養模式改革（１）構建中國式“三明治”育人理念正如英國“三明治”課程教學(xué)模式一樣，學(xué)生在學(xué)�！髽I(yè)———學(xué)�！h(huán)滾動(dòng)培養，學(xué)生學(xué)習的內容也從理論———實(shí)踐———理論……不斷演變，最終培養出理論與實(shí)踐能力兼備的技能型人才。交通院校也可以構建中國式“三明治”育人模式。如在第一個(gè)學(xué)期，安排學(xué)生在校學(xué)習基礎理論知識，重點(diǎn)培養學(xué)生的核心專(zhuān)業(yè)能力，然后第二學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習，熟悉基本工作崗位技能，發(fā)現自身不足，驗證所學(xué)理論知識。第三學(xué)期，學(xué)生返回學(xué)校，學(xué)習的主動(dòng)性和目的性就會(huì )發(fā)生質(zhì)的改變，學(xué)習效率會(huì )有較大提升。第四學(xué)期，當學(xué)生再次回到企業(yè)后，他們的身份就會(huì )更像一名員工，而且這一階段他們的主要工作目標就升華為如何讓自己的學(xué)徒身份轉變?yōu)楦咚郊脊ど矸�，目前，國內已有不少職業(yè)學(xué)校在嘗試這類(lèi)教學(xué)改革，甚至將這種模式應用到“雙師型”教師人才的培養方案中，企業(yè)也從中挖掘出不少人才，提升了參與熱度。（２）鼓勵企業(yè)深度參與教學(xué)改革現代學(xué)徒制的培養目標是使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接勝任企業(yè)工作崗位要求，而最清楚崗位技能要求的自然是企業(yè)本身，因此，一方面，交通院校要協(xié)同行業(yè)組織及相關(guān)部門(mén)，會(huì )同合作企業(yè)公開(kāi)研究教學(xué)課程，努力將專(zhuān)業(yè)理論知識、生產(chǎn)實(shí)踐技能要求融為一體，為現代學(xué)徒制量身定做學(xué)習課程。另一方面，建議改革教學(xué)方式，如在實(shí)踐課程中，可采用學(xué)校、企業(yè)雙師在崗教學(xué)，即學(xué)校教師、企業(yè)師傅同時(shí)在崗，同時(shí)制定教學(xué)計劃，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)雙方資源優(yōu)勢。只有賦予企業(yè)更多的權利，才會(huì )使改革更符合社會(huì )實(shí)際。３．建構多元評價(jià)考核機制交通院�，F代學(xué)徒制教學(xué)模式是否有效開(kāi)展，需要建立一個(gè)合理的評價(jià)考核機制，其涉及的評價(jià)內容可以由以下幾個(gè)方面組成：①學(xué)生自我評價(jià)。這是促進(jìn)學(xué)生自我監督、自我激勵的好方式。②學(xué)生互評。這有利于構造良性競爭、互幫互助的學(xué)習環(huán)境。③教師（師傅）評價(jià)。通過(guò)長(cháng)期接觸，憑借自身專(zhuān)業(yè)素養，學(xué)校教師和企業(yè)師傅的評價(jià)將對學(xué)生的理論知識和崗位技能學(xué)習起到關(guān)鍵性的引導作用。④技能鑒定評價(jià)。通過(guò)交通行業(yè)組織機構參與進(jìn)行技能鑒定考核，可以較為客觀(guān)的反映教學(xué)培養質(zhì)量，并且有利于行業(yè)組織進(jìn)一步發(fā)揮其作用。４．依托政府機柜完善相關(guān)保障制度一個(gè)教學(xué)改革的成功，離不開(kāi)強有力的保障制度做支撐，根據我國目前交通院�，F代學(xué)徒制的發(fā)展現狀，建議政府部門(mén)參與，首先在全國范圍內自上而下建立省市縣等不同級別的現代學(xué)徒制教學(xué)改革管理中心，負責對現代學(xué)徒制改革的監督、考核、管理等工作，特別是在整個(gè)教學(xué)改革中起到一個(gè)規范化、標準化作用。其次，盡快出臺相關(guān)法律法規，充分保障參與現代學(xué)徒制學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等主體的行為權利，明確各方職責、嚴格進(jìn)行各項考核，確保教學(xué)質(zhì)量。第三，完善經(jīng)費保障制度，從減免稅收、增加專(zhuān)項補貼等方面鼓勵交通企業(yè)積極參與到現代學(xué)徒制改革中。５．強化師資隊伍建設與管理無(wú)論外部條件如何優(yōu)越，如果缺乏一只專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍，交通院�，F代學(xué)徒制改革的順利進(jìn)行是無(wú)法得到保障的，在強化師資隊伍建設與管理方面，有以下幾點(diǎn)建議：①制定人才引進(jìn)方案，有選擇性的引進(jìn)交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)緊缺人才。②注重教師的理論與實(shí)踐教學(xué)能力雙方面的培養，鼓勵教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習。③提高企業(yè)兼職教師比例，打造專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)兼職教師隊伍。④完善教師考核制度，采取優(yōu)勝劣汰方式，擇優(yōu)聘任教師。⑤合理解決教師待遇問(wèn)題，完善配套服務(wù)設施。
五、結束語(yǔ)
交通院�，F代學(xué)徒制的改革與推廣，有利于解決我國交通行業(yè)技能型人才緊缺、交通院校職業(yè)教育與企業(yè)崗位如何完美對接等問(wèn)題，但由于我國職業(yè)教育相較于一些發(fā)達國家，起步較晚，還有不少問(wèn)題需要解決。相信通過(guò)社會(huì )各方及廣大專(zhuān)家學(xué)者的不懈努力，該教學(xué)措施將會(huì )不斷完善，從而為我國培養出更多的交通類(lèi)技能人才。
參考文獻：
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給院校的建議10
尊敬的校領(lǐng)導：
你好！
我是初二（3）班一名平平常常的學(xué)員，叫xx。我在這里念書(shū)早已長(cháng)達六年之久，對這兒的一草一木都了然于胸。您盡管才到這一院校一年不上，但我認為您是一位合格的校領(lǐng)導，這并不是什么拍馬屁的話(huà)，是確實(shí)。您對全部教師都很關(guān)注，尤其是對這些到了年齡的老老師，也是重視備至，并且，您對工作中也是一絲不茍，每日都很早的趕到院校，在教室，公司辦公室中間奔波。
但是，或許也有您不清楚的事兒。例如當然試驗室，里邊的器械應當靈活運用起來(lái)，多作試驗，由于僅有那樣，才可以使我們加重對教材的印像。
也有試驗室前的蓄水池，里邊都是廢棄物，哪些包裝袋，牛乳袋，包裝袋子，紙頭統統沉到水池，污濁不堪，再再加上長(cháng)期沒(méi)有人照看、照顧，臟物愈來(lái)愈多，到如今早已廢水滿(mǎn)塘，臭氣沖天，令人一見(jiàn)到就感覺(jué)惡心想吐；一到夏季，高溫天氣，一陣風(fēng)輕輕地一吹，從蓄水池傳出去的一陣陣惡臭味隨一陣陣輕風(fēng)，吹遍校園內。大家經(jīng)常被那惡臭味嗆得喘不過(guò)氣來(lái)，嗆得沒(méi)思緒寫(xiě)作業(yè)、授課。也有正中間的鯽魚(yú)音樂(lè )噴泉，橙黃色的口中縱是扔的臟物，假如把蓄水池更新改造一下，讓鯽魚(yú)噴出來(lái)如天然珍珠、紫水晶一樣的'水滴，讓魚(yú)群在池里隨意輕快的玩耍，讓池中的水清澈透亮。那可能讓別的院校的領(lǐng)導人員另眼相看。向您外伸拇指時(shí)，大家一定會(huì )和您一樣自豪，一樣引以為豪。
正確了，前幾日一直在雨天，學(xué)生們的單車(chē)車(chē)墊都被淋雨濕透了，回家了的情況下不可以騎著(zhù)，只有推著(zhù)單車(chē)走。假如您能在后面搭一個(gè)停車(chē)棚，大伙兒一定會(huì )很開(kāi)心很感謝你們的。也有一點(diǎn)便是院校的閱覽室最好是24小時(shí)對外開(kāi)放，這樣一來(lái)，不僅能夠達到大伙兒去看書(shū)的沖動(dòng)，并且能夠讓大家都了解些課外知識。
尊敬的許校領(lǐng)導，我說(shuō)了這么多，你肯定不會(huì )煩吧！我喜歡彩霞，我喜歡我的母校，希望我的母校日新月異，開(kāi)拓創(chuàng )新。因為我期待我和我的母校一同前行，邁向美好的未來(lái)！
學(xué)員：xx
xxxx年x月x日
給院校的建議11
尊敬的領(lǐng)導：
如何搞好校園安全工作中的幾個(gè)方面提議
健康安全工作中歷年來(lái)被大家所高度重視，尤其是院校健康安全也是被大家所關(guān)心!做為院校，大家擔負起千鈞重任，怎樣搞好院校的安全工作，相互配合校園安全文明建設，讓院校令人滿(mǎn)意，讓學(xué)員令人滿(mǎn)意，讓父母令人滿(mǎn)意，更讓社會(huì )發(fā)展令人滿(mǎn)意,因此我覺(jué)得要搞好以下幾個(gè)方面：
一、統一思想、提高思想認識
1、各校領(lǐng)導要親自出任安全性領(lǐng)導組小組長(cháng)，把安全工作當作是一件政治任務(wù)來(lái)抓，了解到安全工作關(guān)聯(lián)到家中的幸�？鞓�(lè )、社會(huì )發(fā)展的平穩，塑造“安全性高于一切”、“安全管理重如泰山”的思想觀(guān)念，對安全工作要小題大作、文過(guò)飾非，維持對安全工作的高寬比敏感度。
2、健全院校各種安全工作保證書(shū)。安全工作保證書(shū)包含：《班主任安全工作責任書(shū)》、《交通安全責任狀》等。
二、“防”字當空，多與教導主任溝通交流，立即改正誤差，防范于未然
擁有組織架構，管理制度，它是還不夠的。由于校園安全工作中涉及院校的各個(gè)方面，可以說(shuō)無(wú)所不在，無(wú)時(shí)沒(méi)有。
1、與教導主任多溝通交流。校園安全工作中歸根結底還需要各教導主任密切配合才可以有成效的，要是沒(méi)有她們的相互配合，你就是“三頭六臂”也無(wú)濟于事。因此，為將學(xué)員中的.安全隱患抹殺在“萌芽期”情況或從源頭上清除安全隱患，僅有多與教導主任溝通交流，才可以立即的改正工作上的出錯。
2、消防設備要定期維護、立即升級各類(lèi)安全防護設備設備，保證防范于未然。查驗的內容包含消防滅火器、試驗室、飯堂、閱覽室、體育場(chǎng)地、課室內外及樓梯道等。保證校園內沒(méi)有易燃易爆物品物件，試驗室內含有腐蝕的物件妥當存放并嚴苛依照要求的程序流程實(shí)際操作應用。
三、家校合作，群防共治
校園安全并不是一個(gè)院校能夠為，務(wù)必借助全社會(huì )發(fā)展一同合作，才可以獲得更合理的成效。
1、按時(shí)舉辦父母會(huì )，趁機對家長(cháng)開(kāi)展安全知識教育，把安全工作從校園內保證學(xué)校外。
2、按時(shí)聯(lián)絡(luò )父母，密切配合，持續提升父母對安全工作的了解。暑期、假期和假期，院校都能夠根據校訊通給父母一條短消息，信中的一個(gè)關(guān)鍵內容是提示父母留意對兒女的安全知識教育，以確保兒女在暑假中的安全性。
總而言之，安全工作僅有起始點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)站，務(wù)必保證長(cháng)期性的警鐘常鳴，它是一項長(cháng)期性的、繁雜的自動(dòng)化控制，務(wù)必從講政治有信念的高寬比了解并搞好這一關(guān)聯(lián)到家家戶(hù)戶(hù)的工作中，不可以一蹴而就。
xxx
20xx年x月x日
給院校的建議12
古時(shí)的“女紅”，是體現女子才能的一個(gè)方面。刺繡，則是中國女紅中最突出的一種，迄今已經(jīng)有數千年歷史了。它是指以手工方式，用針和線(xiàn)把人的設計和制作添加在任何存在的織物上的一種藝術(shù)。它是我國傳統文化的一個(gè)重要組成部分，在我國民間有著(zhù)悠久的制作歷史，是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶，并以其悠久的歷史、精湛的技藝、豐富的門(mén)類(lèi)、傳世佳作蜚聲海內外。
然而，在科技不斷發(fā)展、人類(lèi)文明飛速前進(jìn)的今天，這項傳統技藝的發(fā)展正面臨著(zhù)一些問(wèn)題，在人們的生產(chǎn)生活中的作用逐漸淡漠，而被人們所忽視、遺忘，即將落寞地退出歷史舞臺。
1 傳統手工刺繡面臨衰敗的原因
我國的傳統手工刺繡以其色彩豐富、寓意深刻和題材廣泛而受到不同社會(huì )群體的喜愛(ài)，但目前卻面臨著(zhù)人才缺乏、題材單調、市場(chǎng)盲目跟風(fēng)等問(wèn)題，阻礙了傳統手工刺繡工藝和文化的傳承。
首先是人員的問(wèn)題。繡工大都來(lái)自當地村莊，文化基礎薄弱，絕大部分人從事刺繡工作的初衷只是為了增加家庭收入，為了獲取更多的經(jīng)濟利益，她們只求速度，常規技藝掌握得非常熟練，但是卻缺乏一定的創(chuàng )造力，因此只能繡出中低檔的繡品，很少繡工可以自行設計進(jìn)行刺繡。
其次是題材的問(wèn)題。繡工的文化基礎也決定著(zhù)繡品題材本身的單調性，除了模仿就是復制，了無(wú)生趣和新意，難以讓人眼前一亮。
最后是市場(chǎng)的問(wèn)題。一針一線(xiàn)的手工刺繡盡管精致美觀(guān)擁有靈氣，然而隨著(zhù)現代社會(huì )的進(jìn)步，比刺繡收入高的行業(yè)越來(lái)越多，導致從事的人也越來(lái)越少，刺繡技術(shù)逐步失傳，而現代機繡的高速度和高產(chǎn)出量卻擁有絕對的優(yōu)勢，商人因為利益的驅使，不斷降低成本，偷工減料，以次充好，影響了刺繡行業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)展，一些老繡品廠(chǎng)面對市場(chǎng)沖擊只能紛紛倒閉，更促使了傳統刺繡技術(shù)的沒(méi)落。
2 傳統手工刺繡在當代社會(huì )的各類(lèi)需求
不同的地區，都有不同風(fēng)格和特色的手工刺繡，大家所熟知的四大名繡———蘇繡、湘繡、蜀繡和粵繡，就最早出現于第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，除這些外，顧繡、京繡、甌繡、魯繡、閩繡、汴繡、漢繡、麻繡和苗繡等，也均先后列入非遺名單。而社會(huì )的高速發(fā)展，生硬的機繡圖案千篇一律，容易出現審美疲勞，而手繡品則是有生命和靈性的，能觸摸到我們柔軟的內心，喚起大家純真的思想共鳴。
眼下，手工刺繡是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中最珍貴的物種之一，越來(lái)越多的人看到并喜歡上了這門(mén)技藝。刺繡服裝、刺繡工藝飾品專(zhuān)賣(mài)店，已成為眾多景區和街頭一道亮麗的風(fēng)景，越來(lái)越多的人將目光聚集于此。坐落于古鎮西塘的“花制作”原創(chuàng )民族服飾設計工作室，以略顯粗糙的手工，出奇的構思，帶點(diǎn)細膩的味道吸引了眾多游客的目光，從最開(kāi)始不到10平方米的小店，發(fā)展至今，在短短不到幾年的時(shí)間里，已發(fā)展壯大，在全國60 多個(gè)城市建立分銷(xiāo)點(diǎn)，就是一個(gè)很好的例子。而在我國云南、貴州、四川等少數民族地區，此類(lèi)店鋪更是數不勝數，游客絡(luò )繹不絕。即使在現代都市，各類(lèi)手工刺繡培訓班也日益壯大。傳統手工演變?yōu)楫斀駮r(shí)尚，在現代都市又開(kāi)始紅火并流行，有人說(shuō)這是因為懷舊，是一種對往昔手工歲月的追憶;還有人說(shuō)厭倦了現代人之間的爾虞我詐，手繡的'時(shí)光能給我們帶來(lái)片刻的寧靜，讓心靈找到一個(gè)歸宿，營(yíng)造祥和的心境; 更有人說(shuō)總覺(jué)得用人的雙手做出來(lái)的東西是有生命和靈氣的，是設計靈感的來(lái)源。不管是什么原因，它已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，帶來(lái)巨大的市場(chǎng)前景。
3 手工刺繡和服裝設計專(zhuān)業(yè)相輔相成
傳統手工刺繡由于各種原因，還未形成一套完整的學(xué)科體系，而在各學(xué)科大力發(fā)展的今天，為了保護和傳承這份文化遺產(chǎn)，我們應該以高職院校為基地，普及并推進(jìn)手工刺繡的研究，但單獨成立一個(gè)專(zhuān)業(yè)，就要考慮學(xué)生就業(yè)需求，在目前來(lái)說(shuō)，還存在一定的難度，因此，我們要選擇與之關(guān)系最密切的專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)展。
刺繡的應用范圍越來(lái)越廣泛，大至服裝、床品、桌布、裝飾品，小至杯墊、手帕、荷包……但不管是何種應用，其載體均為織物，而織物與服裝又是密不可分的。為了更好地傳承和發(fā)展傳統手工刺繡，將其形成為一門(mén)完整的學(xué)科體系，根據該行業(yè)特點(diǎn)和現有專(zhuān)業(yè)教育體系，高職院校的服裝設計專(zhuān)業(yè)，與手工刺繡相輔相成，無(wú)論是對手工刺繡的發(fā)展還是對服裝專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，都是大有裨益的。
首先，手工刺繡可以鍛煉耐心和手指靈活度，對服裝工藝課程有輔助作用。在古代，女子從小便學(xué)刺繡，以練就心靈手巧之技藝。在現代，工業(yè)化大生產(chǎn)代替了手工技藝之后，手工刺繡這門(mén)技藝便漸漸走向衰敗。對于刺繡涉及最多的服裝來(lái)說(shuō)，我們的服裝專(zhuān)業(yè)院校一般都沒(méi)有開(kāi)設這門(mén)課程。服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)課程前，對手工涉及非常少，在學(xué)習服裝工藝時(shí)，普遍表現為手指靈活度不夠，且缺乏足夠的耐心�，F在的院校，重設計輕工藝一直是個(gè)普遍現象，也造就了學(xué)生浮躁的心理和不扎實(shí)的功底。手工刺繡課程的開(kāi)設，能夠從一開(kāi)始就磨練出耐心和細心，為將來(lái)學(xué)習服裝工藝打下基礎。
其次，手工刺繡的圖案處理和配色技巧，對服裝設計課程有很大幫助。從最初的單針?lè )☉镁毩�，到后期的復合型裝飾針?lè )ńM合設計與應用，及對優(yōu)秀作品的模仿復制，都涉及到圖案處理和配色技巧，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)小中見(jiàn)大的鍛煉。而如何把手工刺繡的內容搭配應用到服飾中去，又需要足夠的設計理念來(lái)支撐。如何將刺繡圖案進(jìn)行最精華的提煉，如何對小片圖案進(jìn)行配色，使之與服裝服飾相呼應，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這些都是對服裝設計課程的一個(gè)先期鍛煉。
再次，服裝設計的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，可以較大程度地解決傳統手工刺繡面臨衰敗的問(wèn)題。
以往的繡工普遍文化層次低，缺乏專(zhuān)業(yè)的審美觀(guān)和設計理念，技藝操作卻非常熟練，即重技能輕理論; 而服裝設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都是具有很強的繪畫(huà)功底，能夠自行設計圖案款式的專(zhuān)業(yè)人才，具有專(zhuān)業(yè)的審美觀(guān)點(diǎn)和藝術(shù)層次，技藝操作卻暫時(shí)欠缺，即重理論輕技能; 兩者取長(cháng)補短，進(jìn)行強強聯(lián)合，可以有效解決人員和題材的問(wèn)題。
4 結語(yǔ)
放眼全球，如今的時(shí)裝界和娛樂(lè )圈中，不乏量身定制，在這些高級服裝定制中，若出現手工刺繡這枚帶著(zhù)民族風(fēng)的古老時(shí)裝元素，該服裝的內涵就有了大大的提升，因此，刺繡工藝如今已成為大牌設計師的心頭之愛(ài)。
除此之外，在進(jìn)入21 世紀以后，中國的紡織服裝行業(yè)得到了快速發(fā)展，在世界奢侈品消費占有率調查中，中國成為排在日本、美國之后的第三大奢侈品消費大國，當代中國顧客已具備消費高級定制的能力。隨著(zhù)整體生活水平的提高、消費觀(guān)念的改變及國際文化的融合，對個(gè)性化要求使得消費高級定制的人越來(lái)越多，并且成為一種時(shí)尚，中國的高級定制市場(chǎng)有著(zhù)很大的發(fā)展空間。而2008 年北京奧運會(huì )和2010 年上海世博會(huì )的成功舉辦，更掀起了中國元素設計的熱潮，因此，市場(chǎng)問(wèn)題迎刃而解。
傳統文化是我們的根，傳統，是在歷史長(cháng)河中逐步形成和發(fā)展的，但傳統也是在歷史發(fā)展中不斷增添新的內容而得到發(fā)展的。我們相信，手工刺繡融入到服裝設計專(zhuān)業(yè)，在現代教育領(lǐng)域中占據一角，必將為這項傳統技藝增添新的血液。歷史的車(chē)輪滾滾向前，我們的傳統技藝也將跟上時(shí)代的車(chē)輪，傳承、創(chuàng )新、發(fā)展，使其閃耀出新的光彩，讓它們在新的時(shí)代里煥發(fā)生機，展現出更大的價(jià)值。
給院校的建議13
親愛(ài)的的老師學(xué)生們：
走入一個(gè)環(huán)境整潔的校園內，你一定心情愉快。假山噴泉，塑料運動(dòng)場(chǎng)地，舒服的課室，清潔的地面，翠綠色的花草樹(shù)木，綻開(kāi)的花瓣，啁啾的鳥(niǎo)鳴聲——院校給大家構建了一個(gè)唯美干凈整潔的校園內，可以在這類(lèi)溫暖的自然環(huán)境中學(xué)習培訓、工作中，快樂(lè )成長(cháng)是幸福的生活。為了更好地基本建設一個(gè)更為干凈整潔、文明行為、美麗的校園，校公會(huì )向全體師生進(jìn)行提議：
一、做文明衛生的示范者。
1、要以責無(wú)旁貸的'使命感，人人有責，從我做起。保證愛(ài)惜院�；ú葜参�，不隨意踩踏草地，不隨便出入花圃，不攀折花卉;愛(ài)惜學(xué)校環(huán)境，撿起地面上的碎紙，更不必亂扔廢料，維持清潔衛生;愛(ài)惜學(xué)校黑板，不亂畫(huà)、不敲打敲打;愛(ài)惜院校課桌凳，不亂涂畫(huà)刻，不隨便黏貼物件，移動(dòng)桌凳，提心吊膽;愛(ài)惜教學(xué)樓墻面，不亂畫(huà)亂抹，不踢踩墻面，沒(méi)有墻面留有一切印痕。
2、提高環(huán)境衛生觀(guān)念，維持清潔衛生。保證不隨地吐痰，不亂扔臟物;課室、公司辦公室保證塑料袋裝，按時(shí)送至焚燒爐;沒(méi)有公共場(chǎng)合抽煙。
3、提高文明行為觀(guān)念，舉動(dòng)文明行為。保證不說(shuō)臟話(huà)、謊言，不聚眾斗毆，孝順父母，尊敬老師，友好同學(xué)們，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
二、做文明衛生的宣傳者。
要積極主動(dòng)根據多種多樣的宣傳策劃讓大量的人掌握文明衛生的關(guān)鍵實(shí)際意義，提升參加在其中的觀(guān)念和激情，把文明行為觀(guān)念、環(huán)境衛生意識和優(yōu)良習慣養成像一顆顆種籽，散播到家中、社會(huì )發(fā)展，以自己的榜樣個(gè)人行為推動(dòng)身邊的人。
三、做文明衛生的監管人。
眾多老師學(xué)生要用心執行維護保養學(xué)校環(huán)境環(huán)境衛生工作中的監管責任，對危害校園內品牌形象的各種不良行為開(kāi)展勸說(shuō)和監管，對危害校園內品牌形象的臟亂差積極清掃，用自身的身體力行推動(dòng)危害身邊的人，構建優(yōu)良的社會(huì )輿論氣氛。
老師們，學(xué)生們，校園內是我們家，漂亮靠大伙兒。使我們攜手同行，像維護保養自身的品牌形象一樣，維護保養校園內的品牌形象;像愛(ài)惜自身家中一樣，愛(ài)惜我們的校園。使我們以文明行為的品牌形象，實(shí)干的風(fēng)格，優(yōu)良的素養，一同為建立文明校園大大加分。
建議人：xxx
日期：20xx年xx月xx日
給院校的建議14
摘要:應用型本科院校是指以應用型培養目標為辦學(xué)定位的高校，應用型人才的培養，既符合國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規劃綱要的方向，也是我國金融經(jīng)濟發(fā)展變革的需要。在應用型本科院校中，年輕的教師是這些院校的主要力量，是傳授知識、培育學(xué)生的基礎力量，是應用型本科院校能夠辦好的關(guān)鍵因素。
關(guān)鍵詞:應用型本科院校;青年教師;教學(xué)能力
師資隊伍是應用型本科院校重要的資源，師資力量建設是應用型本科院校重要的基本建設，高等院校要培養出能適應時(shí)代需要的創(chuàng )新人才，關(guān)鍵在師資。有高水平的教師，才有高水平的教育。以提高教師教學(xué)能力為重點(diǎn)，提高教師自身素質(zhì)，力求建立一支有良好品德、教學(xué)出色、師資均衡、干勁十足的素質(zhì)高業(yè)務(wù)精的教師隊伍，對于應用型本科院校的長(cháng)遠發(fā)展至關(guān)重要。
一、加強應用型本科院校青年教師教學(xué)能力培養的現實(shí)意義
(一)有助于加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程
提高應用型本科院校年輕教師的教學(xué)能力，既是應用型本科院校年輕教師授課專(zhuān)業(yè)化的內在需要，也是完善應用型本科院校青年師資力量發(fā)展的基礎，同時(shí)還是應用型本科院校年輕教師自我提高的需求，更是加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。教學(xué)能力不是一朝一夕就可以具備的，要通過(guò)大量時(shí)間和大量精力來(lái)打磨，因為很多年輕教師剛離開(kāi)學(xué)�；蚩蒲袡C構，他們有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，但在教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗以及角色轉換方面還存在一些不足，亟待提高。通過(guò)對這些年輕教師進(jìn)行教學(xué)前的培訓以及在工作實(shí)踐中的加強引導，使他們充分發(fā)現自身缺陷，為今后完善自身能力打下堅實(shí)基礎。
(二)有助于人才政策的制定
年輕教師是應用型本科院校教師隊伍的中堅力量，他們承載著(zhù)大量教育工作，是我國高校教育的骨干力量。加強對年輕教師隊伍的探索，有利于年輕教師個(gè)人的發(fā)展，還有利于各高校認知青年教師的特點(diǎn)，以此培養和提升年輕教師的教學(xué)能力，制定科學(xué)、高效和合理的人才政策，牢固年輕教師力量，為各高校培養更多的優(yōu)質(zhì)人才。
(三)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升
對普通應用型本科院校來(lái)說(shuō)，師資隊伍建設會(huì )成為應用型本科院校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，需要大力引進(jìn)高水平人才，而年輕教師就是這最廣泛的力量。對穩固全民高等教育的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，年輕教師的教學(xué)能力高低是最關(guān)鍵的，如果沒(méi)有延續性，很多應用型本科院校就會(huì )出現人才斷檔的'情況，高等教育水平也會(huì )因此受到影響。
二、應用型本科院校年輕教師教學(xué)中存在的問(wèn)題
高校教育和義務(wù)教育不同，高校教育有自己獨特的地方，它著(zhù)重于理論與實(shí)踐，以及專(zhuān)業(yè)性的研究。目前高校年輕教師在教學(xué)中主要存在以下幾方面問(wèn)題:
(一)教學(xué)的設計能力有待進(jìn)一步提高
教學(xué)的設計能力是指教師教學(xué)設計過(guò)程中表現出的個(gè)人特質(zhì)，包括:知識水平、實(shí)踐能力、心理目標、個(gè)人認知等。教學(xué)的設計能力是年輕教師進(jìn)行教學(xué)的重要準備工作，對教學(xué)效果的好與壞有著(zhù)至關(guān)重要的意義。教學(xué)的設計能力高低直接關(guān)系到教學(xué)方式方法的運用，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不同的接受能力，從而決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的高低。在教學(xué)中，年輕教師對于課程與教學(xué)設計的能力較強，學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)能力也能夠達到日常教學(xué)需要，但對一般教學(xué)法和學(xué)科教學(xué)法沒(méi)有形成教學(xué)理念，初期階段，年輕教師在教學(xué)方面尚處于簡(jiǎn)單的理解階段。對課堂教育重視程度不夠，他們把課堂教學(xué)當成單純的工作任務(wù)，對于教育教學(xué)的認知比較淺顯，不能夠客觀(guān)看待在教學(xué)中出現的問(wèn)題，以自己和他人經(jīng)驗為主，不能及時(shí)發(fā)現和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，年輕教師這一方面表現更突出。
(二)教學(xué)的實(shí)施能力有待進(jìn)一步提升
教學(xué)的實(shí)施能力是指教師在安排好教學(xué)內容的基礎上，在課堂教學(xué)中有效組織教學(xué)的能力，包括語(yǔ)言組織能力、多媒體操作能力以及運用科研成果的能力，是年輕教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我展示，學(xué)生們可以通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習。高校教師除了教學(xué)活動(dòng)外，還要完成科研任務(wù)，將最新科研成果與課堂教學(xué)相結合，是大學(xué)教學(xué)應有的特點(diǎn)。課堂教學(xué)良好的互動(dòng)，離不開(kāi)教師的教學(xué)理念、方式、方法、策略、能力等因素。青年教師需要進(jìn)一步思考與實(shí)踐如何增加課堂互動(dòng)。在高校教師的角色定位中，雖然有改變，但還是以填鴨式的教學(xué)為主。忽略對學(xué)生的科學(xué)分析，大多數還只是掌握一些學(xué)生們的表面特征特點(diǎn)。很多高校教師事務(wù)性工作比較多，與學(xué)生的交流不是很多。年輕教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體，使得與學(xué)生們交流不夠。
(三)教學(xué)的研究能力有待進(jìn)一步提高
教學(xué)的研究能力是指側重于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的研究能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師切換身份，把自己變成一位研究者去看待問(wèn)題，要運用理論，依托科學(xué)研究方向，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。在應用型本科院校，教學(xué)研究與科學(xué)研究具有同等重要的位置，這是一項嚴肅的學(xué)術(shù)工程，教學(xué)研究能力將成為應用型本科院校教師極具開(kāi)發(fā)潛能的核心能力之一。由于大多數青年教師剛剛畢業(yè)就直接走上大學(xué)講臺，對教育理論知識儲備不足，不能很好地把學(xué)科內容轉化為實(shí)踐。造成這種情況的原因有兩方面:一是對思想認識不夠，對教育教學(xué)的理念模糊不清，把授課作為自我價(jià)值的實(shí)現，主要用在職業(yè)生涯的提升，比如職稱(chēng)級別等等，沒(méi)有放在人才培養和自身發(fā)展需求的層面上，教師將更多地精力花在評職稱(chēng)、申請課題，對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題不主動(dòng)研究;二是很多高校的教育理論制度不健全，不能夠很好地激勵年輕教師進(jìn)行深入學(xué)習教育理論知識。同時(shí)，很多教研活動(dòng)都無(wú)法對教師的教學(xué)能力進(jìn)行提高，比如沒(méi)有充足的時(shí)間，計劃不夠科學(xué)，教師們的熱情不高，這些因素導致了教研活動(dòng)浮于表面，不能夠提升教師的教研能力。
三、提高青年教師教學(xué)能力的建議
(一)認真鉆研教材，提高授課質(zhì)量
想要上好一門(mén)課，上課之前的準備工作是非常重要的，一堂課下來(lái)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，師生互動(dòng)，課程進(jìn)度安排，整體效果的好壞，取決于教師在上課之前進(jìn)行的準備程度。課堂里的時(shí)間雖然有限，但課下卻需要付出大量的時(shí)間與經(jīng)歷，做大量細致認真的準備工作。1.備課時(shí)，首先應認真鉆研權威教材及相關(guān)的參考教材，只有吃透教材，才能熟練掌握該學(xué)科領(lǐng)域的知識要點(diǎn)，熟悉并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并虛心地向經(jīng)驗豐富的教師請教;其次，由于個(gè)別學(xué)科知識更新速度很快，也要利用媒體、網(wǎng)絡(luò )、報紙、雜志等多渠道獲取最新知識。2.設計邏輯嚴謹的教學(xué)思路，提高教學(xué)語(yǔ)言的精煉度，使教學(xué)內容條理清晰，重點(diǎn)突出，通俗易懂，同時(shí)注意知識的前后銜接及縱橫向對比。3.由于青年教師大多愿意采用多媒體教學(xué)，所以在制作課件時(shí)，應力求形式新穎多變，結合所學(xué)知識的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力;也要針對不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引入更多的案例、實(shí)例并對其進(jìn)行詳細分析，同時(shí)與板書(shū)相結合，彌補多媒體條理不清，缺乏層次的不足，可以讓學(xué)生們通過(guò)豐富多彩的授課形式更直接地理解和消化所學(xué)內容，提高對學(xué)習的興趣。
(二)加強課后總結，提升教學(xué)技能
課后總結是有很有必要的，通過(guò)對自己教學(xué)安排、時(shí)間分配、教學(xué)內容、師生互動(dòng)、、學(xué)生反饋等方面的反思，可以及時(shí)發(fā)現授課過(guò)程中的問(wèn)題，快速做出調整，可以客觀(guān)地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于教師以后的工作中不斷改進(jìn)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，各高校都設立督導組，設立專(zhuān)業(yè)人員對教師教學(xué)進(jìn)行指導。要把教學(xué)督導常態(tài)化，通過(guò)到課堂聽(tīng)課，對其教案進(jìn)行檢查、監控教學(xué)全過(guò)程，并及時(shí)提出整改意見(jiàn)，全面掌握年輕教師的教學(xué)方法和能力，對教學(xué)水平和效果有一個(gè)客觀(guān)公正的評價(jià)，這很利于年輕教師的提高和成長(cháng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，青年教師要善于總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，不斷進(jìn)行改進(jìn)，以實(shí)現青年教師的快速成長(cháng)。
(三)積極參加各類(lèi)研討會(huì )議及教學(xué)培訓
年輕教師在入職前參加的崗前培訓可以幫助他們更快地進(jìn)行身份的認同，由此盡快進(jìn)行自我定位，找準工作方向。通過(guò)參加國內外知名院校及相關(guān)行業(yè)組織的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)培訓及研討會(huì )，青年教師可以了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，行業(yè)的最新實(shí)踐;教師之間應該加強互動(dòng)和交流，獲取更多的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗，要廣泛的參加學(xué)術(shù)交流，這對于年輕教師來(lái)說(shuō)是盡快提高的捷徑。此外，青年教師還可以利用網(wǎng)絡(luò )搜索、下載各知名院校相關(guān)的精品課程及教學(xué)名師的授課課件，輕松地實(shí)現不受時(shí)間和空間限制的自我學(xué)習。另外，對于學(xué)校內部組織的研討交流，年輕教師也要認真參加，虛心學(xué)習，并有自己獨特的思維，創(chuàng )造性開(kāi)展教育教學(xué)工作�？傊�，應用型本科院校既要對青年教師進(jìn)行培訓，還要將這種培訓與青年教師的教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)，以教師教學(xué)能力提高為目標，不斷地促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。此外，應用型本科院校也要制定合理的激勵政策，將教師聘用、晉升和工資等級聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也可以制定專(zhuān)門(mén)的獎勵措施，激勵在教學(xué)、科研方面有突出成績(jì)的教師;通過(guò)高校青年教師收入待遇的提高，能為他們解決切實(shí)的后顧之憂(yōu)，使他們得以全身心投入工作，也能吸引更多高素質(zhì)人才加入到教師隊伍中，進(jìn)而留住人才，實(shí)現應用型本科院校長(cháng)期持續的發(fā)展.
給院校的建議15
我們提倡素質(zhì)教育，是要真正讓教師和教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和自我發(fā)展能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其更好地適應社會(huì )。而不是說(shuō)素質(zhì)教育就是讓學(xué)生開(kāi)展課堂大討論，這完全違背了素質(zhì)教育的真諦。因此，素質(zhì)教育更強調教師在教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)環(huán)節中主導性作用的發(fā)揮。如果失去了教師的作用，沒(méi)有教師的傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生難以無(wú)師自通的掌握知識和技能，那么素質(zhì)教育將是一句空話(huà)。同時(shí)，由于素質(zhì)教育缺乏一個(gè)顯性的評價(jià)尺度和評價(jià)標準，因此，這對高校教師的思想素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須要有對素質(zhì)教育比較清醒的認識，不能把素質(zhì)教育僅僅當成是短期行為，因而口頭上掛的是素質(zhì)教育，心里想的和實(shí)際搞的還是以前的灌輸式教育。素質(zhì)教育的核心是以提高國民素質(zhì)為宗旨，反映了時(shí)代對教育的要求，同時(shí)也體現了未來(lái)終身教育對人可持續發(fā)展的要求。因此，作為高校教師，要察承一份責任感，一份使命感，去為實(shí)現中國整體教育的素質(zhì)化而努力探索和創(chuàng )新，并一步步地付諸于教學(xué)實(shí)踐當中，而不是急功近利地做做表面文章，實(shí)質(zhì)上并不愿把過(guò)多的精力投入到素質(zhì)教育當中。
教師在教學(xué)活動(dòng)中對授課藝術(shù)的追求是實(shí)現素質(zhì)教育的重要環(huán)節
教育是培養人的活動(dòng)，學(xué)校是培養人的重要場(chǎng)所，而素質(zhì)教育更是培育人人格發(fā)展的靈魂之基。因此，素質(zhì)教育更需要好的和藝術(shù)，才能達到其應有的效果。正如陶行知先生所說(shuō):“好的教育是用愛(ài)和智慧完成的”，而這也正是素質(zhì)教育所需要的。在素質(zhì)教育活動(dòng)中，教師更應該是知識的傳播者，智慧的啟迪者，個(gè)性的塑造者，人生的引路人，潛能的開(kāi)發(fā)者，其次是學(xué)生的合作者，幫助者和服務(wù)者。作為老師，人類(lèi)靈魂的工程師，我們要學(xué)會(huì )總結，學(xué)會(huì )反思，掌握教育智慧，讓批評的話(huà)，贊揚的說(shuō);嚴肅的話(huà)，風(fēng)趣的說(shuō);直白的話(huà)，委婉的說(shuō)。人非草木，皆有真情，不能一味的在自己頭上加一頂專(zhuān)制的帽子，而應該變換一種觀(guān)念，把學(xué)生當朋友，當成心與心溝通的對象，只要傾注了愛(ài)與智慧，那么心靈的呼喚就一定能得到另一顆心靈的回應，這種愛(ài)的交流也將更加容易跨越。談到授課藝術(shù)和技巧，則可以從以下幾點(diǎn)去把握:一是教師在授課時(shí)要充滿(mǎn)激情。著(zhù)名物理學(xué)家、教育學(xué)家嚴濟慈先生說(shuō)過(guò)，即使你講數理化，也應有八個(gè)字要求，一叫眉飛色舞，二叫手舞足蹈。數理化如此，其它的課程該怎么講就不言而喻了。
而要做到這一點(diǎn)，也不是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單的，最起碼教師要有對教育事業(yè)的投入和摯愛(ài)，要有對教學(xué)內容的'理解和創(chuàng )造，沒(méi)有滿(mǎn)腔激情，怎么眉飛色舞?如果總想著(zhù)自己是老師，應該讓學(xué)生敬畏自己，又何談手舞足蹈?二是教師在授課時(shí)要注重自己的個(gè)性表達。什么叫個(gè)性表達?即講你真懂的，你珍視的，你十年寒窗研究出來(lái)的學(xué)問(wèn)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是需要教師在授課過(guò)程中要有自己的創(chuàng )新點(diǎn)或亮點(diǎn)，不論是授課的內容還是形式，而不能一味地沿襲別人的或自己先前的。這只會(huì )使我們的教育原地踏步。三是教師在授課時(shí)要注重自己的情感表達。這里我想說(shuō)的是，情感表達與充滿(mǎn)激情是有區別的。情感表達更多的是強調教師對學(xué)生的愛(ài)和關(guān)懷。在當今這個(gè)心靈撫慰比較缺失的年代，情感表達恰恰是我們最需要的。一所高校，應該有人專(zhuān)心關(guān)心學(xué)術(shù)，專(zhuān)心關(guān)心精神，專(zhuān)心關(guān)心人文，專(zhuān)心關(guān)心心靈。所以，無(wú)論學(xué)生、老師、管理者都有情感表達的權利，也有情感表達的需要。學(xué)生需要心靈撫慰，教師更需要心靈撫慰。如果教師能在課堂上敞開(kāi)心扉，與學(xué)生心與心地交流，那么學(xué)生學(xué)到的就不僅是知識，還會(huì )感悟到更多人生的真諦，教師也會(huì )覺(jué)得更加充實(shí)和有成就。
注重對學(xué)生能力的培養和學(xué)生主體作用的發(fā)揮是實(shí)施素質(zhì)教育的有力推動(dòng)
說(shuō)到底，素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，它培養出的人才應該是21世紀所需要的開(kāi)拓型人才、創(chuàng )造性人才。當今大學(xué)生，是集思想感情和主觀(guān)能動(dòng)性于一身的獨立個(gè)體，對于即將步入社會(huì )并開(kāi)始規劃自己人生和未來(lái)的他們來(lái)說(shuō)，個(gè)個(gè)都思維活躍，喜歡接受新事物，喜歡挑戰自我，勇于探索，也敢于挑戰權威。因此，作為當今順應時(shí)代潮流的高校教師，更應該重視學(xué)生的主體地位，而不是一味地強調自己的主導地位。要注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )造能力，減弱一些死板硬套東西的灌輸。清華大學(xué)建筑學(xué)教授秦佑國先生在他的一篇文章中曾舉例說(shuō)道:“兩套大學(xué)物理教材，一套是中國的，一套是美國的。中國的教材，一上來(lái)就講定義，力的定義是什么，大小、方向、作用點(diǎn)，然后是定理、定律和公式，如何證明，如何推導，是向你闡述一個(gè)現存的確定的知識體系，留的習題通常是計算和證明。但在美國的物理學(xué)教材中，講一個(gè)物理定律，先講這個(gè)定律發(fā)現之前，物理學(xué)遇到了什么問(wèn)題，什么現象解釋不了了，然后講這個(gè)定律由誰(shuí)怎么樣發(fā)現的，再講這個(gè)定律發(fā)現后物理學(xué)如何發(fā)展的，而公式只是交待一下。習題大多是觀(guān)察和思考，往往是日常生活中的物理現象。美國教材教的是方法和思想�！�(gè)例子也許不能簡(jiǎn)單地就說(shuō)中國的教育是失敗的，但也應引發(fā)我們的深思，引領(lǐng)我們在探索如何實(shí)施素質(zhì)教育之路上更好地前行。
總之，素質(zhì)教育是一個(gè)科學(xué)嚴密的體系，其素質(zhì)涵蓋著(zhù)現代人適應社會(huì )發(fā)展的各種知識能力元素。我們推行素質(zhì)教育必須全面科學(xué)地理解素質(zhì)教育，然后再在教學(xué)實(shí)踐中去不斷地摸索、不斷地前行。只要我們都有這一份責任，這一份熱情，素質(zhì)教育在不久的將來(lái)絕不會(huì )只是一句空話(huà)、一份永不會(huì )兌現的諾言。
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