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幼兒英語(yǔ)游戲
幼兒英語(yǔ)游戲1
1、字母游戲。
�、谡覍ψ�。將26個(gè)字母大小寫(xiě)全部打亂后發(fā)給學(xué)生，每人一張字母卡，
要求學(xué)生找到與自己字母相應的在寫(xiě)或小寫(xiě)。也可將大小寫(xiě)配對改成印刷與手寫(xiě)體配對。
�、圩帜缸x音歸類(lèi)。將ABCSong中的歌詞換成字母讀音歸類(lèi)表上的字母順序，讓學(xué)生在歌曲中記憶。也可進(jìn)行摘蘋(píng)果的游戲：一棵蘋(píng)果樹(shù)上結了一些蘋(píng)果（字母），讓學(xué)生將蘋(píng)果摘放在相應的筐中（元音）。
2、指令游戲。
可以由教師發(fā)出指令，也可讓學(xué)生來(lái)發(fā)指令。Showmeyour?(Touchyour?)用head.mouth.nose.eyes.ears.hair.hand(s)或apen.apencil.rubber.book等分類(lèi)名詞。發(fā)令員發(fā)令，每人只許有一個(gè)動(dòng)作，讓錯的學(xué)生出局，哪組剩下的人多、哪組則獲勝。
3、傳令游戲。
以組為單位，主持人向每組學(xué)生中的第一名各說(shuō)一句英語(yǔ)，要他們依次往下轉。傳說(shuō)時(shí)只許說(shuō)一遍，而且不能讓對方聽(tīng)見(jiàn)，看哪組傳得快而準。
4、猜謎游戲。
�、賂ouchandguess.教師可將一些物品放入袋中，讓學(xué)生戴上棉手套，伸進(jìn)袋中，摸物品猜單詞。
�、贚ookandguess.訓練–Areyou?ing？時(shí)，率先在小紙條上寫(xiě)好：watchTV.getup.havebreakfast等詞語(yǔ)，讓學(xué)生上臺抽簽，并用動(dòng)作演示出該詞語(yǔ)，其它學(xué)生用英語(yǔ)猜測：AreyouwatchingTV？如果猜對了，該生則答：Yes,Iam.如果猜錯了則答No,Iam?ing.
5、數字游戲。
�、貰ingo.教師發(fā)給學(xué)生一張參賽紙，印有一些表格，表格中有一些數字，每輪老師都會(huì )連續報出幾個(gè)數字，請同學(xué)在相應表格的正確數字上打“×”。
當出現三個(gè)“×”在同一直線(xiàn)上時(shí)，同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)Bingo，比一比誰(shuí)的反映快。
�、贙ing’schair.給全班學(xué)生編號，第1人為1號（No.1）即king后面依次編號。開(kāi)始時(shí)，由king喊任何一號，被叫到的人要回答另一個(gè)號，另一號的人也同樣不能回答自己的編號，這樣快速做下去。如果答了自己的號，就算失敗，他必須到最后的位置上去，從新開(kāi)始編號，中間要常常出其不意地叫1號，以便讓king答錯，失去王位，換到最后，由原來(lái)的2號當國王。
�、跙uzz.以3或3的倍數為禁數，報數時(shí)，逢到3或6、9、12等3的倍數時(shí)，必須用Buzz代替，禁數可進(jìn)行調換。
6、歌曲游戲。
例：在學(xué)習Hello!What’syourname時(shí)，可讓兩同學(xué)用手架起一座人橋，其他的同學(xué)唱著(zhù)歌曲“Hello!What’syourname？”開(kāi)著(zhù)“火車(chē)”從人橋下經(jīng)過(guò)，當“橋”塌下來(lái)時(shí)，被砸到的'同學(xué)要唱出問(wèn)答的回答“Mynameis??”需要指出的是，教師應把握住最合適的變化點(diǎn)，在學(xué)生對某刺激即將產(chǎn)生適應性之前科學(xué)地變換訓練方式，只有這樣，才能讓學(xué)生在新刺激所引發(fā)的緊張狀態(tài)下積極地進(jìn)行新的嘗試。例如：在教新祈使句Standup.Sitdown.Go.Comehere.時(shí)，先給同學(xué)下達指令，當每個(gè)人都能正確執行后，又加大難度，執行事先準備好的男女聲命令，男聲為真命令，必須執行；女聲為假命令，不要執行。學(xué)生對這個(gè)腦筋急轉彎的游戲都會(huì )很感興趣，在游戲的同時(shí)，也很輕松地掌握了這幾個(gè)句子的讀音和意思。
游戲的種類(lèi)繁多，只要平時(shí)注意、收集游戲的素材，就一定能創(chuàng )造出教學(xué)的火花。
幼兒英語(yǔ)游戲2
1、找朋友玩法：教師將閃卡貼在幼兒身體任何部位，幼兒根據教師說(shuō)的單詞將閃卡碰在一起。例如教師說(shuō)apple， boy。 2名幼兒則移動(dòng)身體將apple， boy。這2張卡片面對面貼在一起。
注意：將卡片貼于手、腳、屁股部位，可增加游戲的趣味性。
注意：空間必須大一些，注意幼兒不要發(fā)生推擠沖撞的危險。游戲延伸：針對年齡較小的幼兒，可將游戲改為幼兒站在椅子前進(jìn)行游戲，教師出示閃卡中間加入大野狼閃卡，當教師出示大野狼閃卡幼兒則快速坐下，最慢的被吃掉。
2、小手黏黏玩法：教師事先將大卡放置在教師任意位置，全班問(wèn)教師"hand， hand， where are you？"，教師發(fā)命令，例如說(shuō)"Apple"，全班幼兒就將手粘在apple閃卡上，沒(méi)有粘到的人就當下一個(gè)發(fā)命令的人，以此類(lèi)推玩下去。
注意：此游戲適宜人數較少的班級，若人數較多可改為請部分幼兒進(jìn)行�？蓪⒖ㄆN在教師或幼兒身體上已增加游戲樂(lè )趣。
3、對對碰準備：閃卡，黑板，磁扣玩法：這是一個(gè)配對游戲，教師準備閃卡，沒(méi)個(gè)單詞各2張。打亂順序后出示閃卡，幼兒讀出閃卡后教師利用磁扣將閃卡反貼在黑板。幼兒需考記憶力記住閃卡位置。貼好閃卡后，請幼兒找出2張相同的閃卡。
延伸：若只有無(wú)一對閃卡，可改為要求幼兒找出教師指定的閃卡即可。
4、環(huán)游世界玩法：將幼兒分組后搭起火車(chē)，位置在前面的.幼兒為導游，并將閃卡放在教室的不同位置上。根據教師說(shuō)出的單詞，導游需帶領(lǐng)隊員走到不同的閃卡前。
注意：教師注意選取較活潑機靈的幼兒開(kāi)火車(chē)做導游。
5、蘿卜蹲玩法：按照單詞數選出同樣數目的幼兒到臺前來(lái)，教師發(fā)給他們一人一張閃卡，然后教師先任意選一張開(kāi)始游戲，如教師說(shuō)："apple"，拿apple閃卡的幼兒就要"apple down，apple down，appledown then banana down"并做蹲的動(dòng)作，接下來(lái)由banana做同樣的動(dòng)作并制定下一個(gè)蹲的幼兒。
注意：此游戲較適合大班或學(xué)前班幼兒進(jìn)行游戲延伸：可以將蹲改為不同的動(dòng)作，例如搖擺，跳之類(lèi)的。
6、支持前線(xiàn)玩法：將全班分成幾組，聽(tīng)教師指令搜集東西，全班幼兒?jiǎn)?wèn)教師"What do you want？"教師回答"I want 3 shoes，2 coats， 2 hats。"每一組就開(kāi)始按照指令搜集東西，搜集速度越快并且是正確東西的組就得分。
注意：指定的東西可以改成教室內物品或是文具等。教師可以事先準備要搜集的東西給幼兒，有幼兒到臺前來(lái)按照指令尋找。
延伸：教師可根絕教學(xué)內容要求幼兒收集教學(xué)單詞小卡。
7、搶椅子玩法：將椅子圍城一個(gè)圈，全班邊唱邊繞著(zhù)椅子走動(dòng)，當教師喊"Stop"時(shí)，每個(gè)幼兒盡快找到一個(gè)位子坐下來(lái)，動(dòng)作最慢的必須回答教師一個(gè)英文問(wèn)題或是單詞，以此類(lèi)推繼續玩下去。
注意：在走動(dòng)的過(guò)程中需要求幼兒唱歌或者練習句子、歌謠。
延伸：可以改為要求兩個(gè)人一起坐一個(gè)位子，彼此練習會(huì )話(huà)。、椅子也可以隨意擺放，不過(guò)必須規定走動(dòng)的路線(xiàn)。
8、肢體字母玩法：將全班分成若干小組，每組輪流派代表到講臺前，教師任意指定一個(gè)字母，然后他必須用屁股來(lái)寫(xiě)這個(gè)字母給該隊組員猜，猜對就得分，猜不對則換別組猜，以此類(lèi)推玩下去。
注意：適合中大班幼兒進(jìn)行，小班幼兒則要求和教師做同樣動(dòng)作讓其它幼兒猜即可延伸：根據幼兒的年齡層可改為用身體其他部位來(lái)寫(xiě)字母，如手字，頭……。等。除了寫(xiě)字母，還可以畫(huà)形狀來(lái)讓幼兒猜。
9、套圈圈準備：塑料圈，閃卡玩法：教師將圖卡散在地上，請幼兒站在規定的地點(diǎn)，將塑料圈丟到教師念的閃卡上，丟到的幼兒必須正確念出閃卡上的單詞就得分。
幼兒英語(yǔ)游戲3
我看見(jiàn)……
游戲目的：游戲幫助提高孩子的聽(tīng)力理解能力, 學(xué)習描述物品的`能力.
游戲過(guò)程：
1、父母環(huán)顧四周, 看好一樣東西, 跟孩子說(shuō)：“I spy something blue” “I see something blue.”
2、讓孩子來(lái)猜是什么東西。
3. 孩子要是猜對了, 就輪到孩子出題目。
幼兒英語(yǔ)游戲4
Big circle、Small circle
每次在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒總會(huì )對我說(shuō)：“老師我們玩大泡泡和小泡泡的游戲吧!”這次活動(dòng)從本游戲出發(fā)，通過(guò)看一看、比一比、做一做。讓幼兒來(lái)了解大和小，并結合學(xué)習big circle、small circle，激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
1、能積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，感受活動(dòng)的趣味性。
2、學(xué)習“big、small、circle”三個(gè)英語(yǔ)單詞。
3、能聽(tīng)指令做出相應的動(dòng)作。
神秘盒、ppt、英語(yǔ)視頻。
一、情景導入。
1、教師和幼兒互動(dòng)后，進(jìn)行情景表演，引出神秘盒。
2、幼兒拿出物品后，請幼兒自由觀(guān)察自己手上的物品是什么?(學(xué)習單詞circle)
3、幼兒觀(guān)察手上的物品和其他人有什么不同，并請幼兒將自己手中的物品放到相對應的盒子里。(學(xué)習單詞big.small)
二、PPT、視頻教學(xué)環(huán)節
1、教師提出問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看PPT。
2、引導幼兒發(fā)現大小的變化。(復習單詞)
3、游戲《我拋你說(shuō)》：教師示范，把玩具拋給配課老師，請接到的老師說(shuō)出Big circle、Small circle(學(xué)習詞組)。
4、教師在游戲中引導幼兒說(shuō)出詞組。
三、游戲：Big circle、Small circle
1、請幼兒觀(guān)看視頻，學(xué)習游戲玩法。
2、幼兒分組玩游戲。
3、幼兒學(xué)習律動(dòng)。(復習詞組)
四、活動(dòng)延伸
請幼兒將Big circle、Small circle放到相對應的盒子里。
1、第一環(huán)節教師利用英語(yǔ)手指律動(dòng)吸引幼兒的興趣，然后提出問(wèn)題讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題看ppt并回答老師的問(wèn)題，在回答問(wèn)題時(shí)幼兒都很積極，也能較正確的回答老師提出的問(wèn)題。
2、第二環(huán)節教師出示神秘盒，讓每個(gè)幼兒從盒子里拿出一個(gè)物品，并觀(guān)察手中的物品和其他幼兒的有什么不同，這時(shí)老師適時(shí)的'進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習大big，小small，在教授過(guò)程中教師利用幼兒喜歡玩游戲的特點(diǎn)，用身體來(lái)表示大和小，然后利用自己手中的大小球和幼兒手中的大小玩具進(jìn)行互動(dòng)，并把手中的大小玩具分類(lèi)放好，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)開(kāi)口學(xué)習，這個(gè)環(huán)節幼兒表現的都很不錯，連平時(shí)不太張嘴的幼兒都能跟著(zhù)老師一起讀。再學(xué)習圈圈circle時(shí)，教師用圣誕老人送禮物，發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)圓圈，再次請幼兒發(fā)現大小的不同，并學(xué)習詞組：big circle，small circle。在學(xué)習過(guò)程中老師利用和卡片寶寶親一親，各種動(dòng)物的聲音，大小聲的游戲讓幼兒學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中幼兒都能跟著(zhù)老師的思路，跟老師一起進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
3、第三環(huán)節教師先請幼兒觀(guān)看視頻學(xué)習游戲的玩法，然后請幼兒分為兩組，一起玩《big circle，small circle》，在游戲中教師和幼兒一起邊游戲比邊鞏固學(xué)習上兩個(gè)環(huán)節的所學(xué)內容。最后請幼兒一起跟著(zhù)視頻做律動(dòng)，進(jìn)行驗收。但在做律動(dòng)時(shí)，雖然所有幼兒跟著(zhù)一起跳了，但有部分幼兒沒(méi)有唱出來(lái)。
不足：
1、教師與幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)較少。
2、第二環(huán)節幼兒分類(lèi)放大小玩具時(shí)，自己發(fā)現幼兒放錯了，也請幼兒觀(guān)察了，但老師沒(méi)有借此機會(huì )讓幼兒再次學(xué)習，讓幼兒加深印象。
3、同樣是第二環(huán)節，教師準備的教具和幼兒手上的不一樣，如換成相同的教具教學(xué)效果可能會(huì )更好。
幼兒英語(yǔ)游戲5
十只小熊
游戲類(lèi)型：音樂(lè )游戲
適合年齡：5-6歲
游戲時(shí)間：5-8分鐘
游戲目的`：練習數字1-10的英文說(shuō)法
游戲準備：玩具熊、小兔子的手偶或玩具游戲過(guò)程：
�、� 把玩具熊展示給兒童，告訴他們這位新朋友的英文名字，誰(shuí)說(shuō)得好，玩具熊就跟他（她）握手，然后復習數字1-10的英文說(shuō)法。
�、� 然兒童一邊唱一邊按順序伸出手指。歌詞如下：
One little, two little, three teddy bears.
Four little, five little, six little teddy bears.
Seven little, eight little, nine little teddy bears.
Ten little teddy bears.
�、� 可請十名兒童上臺扮演十只小熊。先讓他們蹲下，唱到誰(shuí)，誰(shuí)就站起，例如：唱到one little時(shí)，第一名兒童站起來(lái)，唱到 two little 時(shí)，第二名兒童站起，依此類(lèi)推。也可請十名兒童藏起來(lái)，教師事先給他們編好號，等他們藏好后，其他兒童開(kāi)始唱歌，唱到誰(shuí)誰(shuí)就出來(lái)向大家招手。
�、� 除了玩具熊外，兒童也可扮成其他小動(dòng)物進(jìn)行表演。比如rabbit, monkey等。
幼兒英語(yǔ)游戲6
材料準備：
頭飾：春風(fēng)、春姑娘、樹(shù)、草、花、小鳥(niǎo)。
游戲過(guò)程：
教師旁白：
春風(fēng)吹來(lái)了。（風(fēng)上場(chǎng)）
"春風(fēng)"說(shuō)：I‘m wind.（回頭，招手）Spingis coming.（春姑娘上場(chǎng)）
"春姑娘"說(shuō)：I’m sping.（春風(fēng)和春姑娘開(kāi)始圍繞著(zhù)樹(shù)、草、花做小跑步）
樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽，小草也鉆出了地面，花兒也長(cháng)出了花苞。
"樹(shù)"說(shuō)："I‘m tree.I’m green!"
"小草"說(shuō)："I‘m grass.I’m green,too."
教師旁白：
花兒也穿上了美麗的'衣裳。
"一朵花兒"說(shuō)："I‘m red flower."
另一朵花兒說(shuō)："I’m yellow flower."
另一朵花兒說(shuō)：“I‘m white flower."
教師旁白：
小鳥(niǎo)在窩里，聽(tīng)到了小草、花兒和大樹(shù)們的談話(huà)，也飛來(lái)了。（小鳥(niǎo)上場(chǎng)）
"小鳥(niǎo)"說(shuō)："I’mabird.（小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去看春天的景色）Ilikespring."
"小草"、"小花"和"樹(shù)"一齊喊："bird，bind."（小鳥(niǎo)飛到它們跟前）
"樹(shù)"說(shuō)："Let‘sgotoplay."
"草"、"花兒"、"鳥(niǎo)兒"齊說(shuō)："Let’s go to play."
幼兒英語(yǔ)游戲7
摘 要：幼兒英語(yǔ)教育在學(xué)前教育中的地位日益突出,幼兒英語(yǔ)教育工作已經(jīng)受到了當今社會(huì )的廣泛關(guān)注。然而,觀(guān)其現狀,當前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果不甚明顯,如何通過(guò)幼兒英語(yǔ)教育使孩子們真正掌握知識已經(jīng)成為學(xué)前教育中的主要難題。游戲教學(xué)法的提出促使幼兒英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題
關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教學(xué)論文
幼兒英語(yǔ)教育在學(xué)前教育中的地位日益突出,幼兒英語(yǔ)教育工作已經(jīng)受到了當今社會(huì )的廣泛關(guān)注。然而,觀(guān)其現狀,當前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果不甚明顯,如何通過(guò)幼兒英語(yǔ)教育使孩子們真正掌握知識已經(jīng)成為學(xué)前教育中的主要難題。游戲教學(xué)法的提出促使幼兒英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題不再成為困擾廣大幼兒教師的難題。
游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的滲透對幼兒英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養有積極的促進(jìn)意義，它在增強幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)效果的同時(shí)使得知識本身的實(shí)踐性特征得到充分體現。游戲教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識還是能力都在良好的氛圍中積累，這就需要教師在運用游戲教學(xué)法之前做好必要的游戲設計與準備工作，在游戲教學(xué)中注重教學(xué)主題的突出，關(guān)注游戲時(shí)間及空間設計對于游戲教學(xué)法的積極影響。游戲教學(xué)法在遇到突發(fā)狀況時(shí)，需要就實(shí)際情況展開(kāi)有效的處理，力求盡可能突出游戲教學(xué)法對幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。
一、游戲教學(xué)法的概念
啟蒙階段的幼兒英語(yǔ)教學(xué)在于語(yǔ)言興趣的培養，通過(guò)必要的活動(dòng)組織及游戲環(huán)節體現語(yǔ)言對于實(shí)際教學(xué)的促進(jìn)意義，這對于幼兒自身的情感體驗及語(yǔ)言交流都勢必將產(chǎn)生積極的影響。無(wú)論是從教育學(xué)領(lǐng)域還是心理學(xué)領(lǐng)域研究，游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運用需要依據具體的教學(xué)材料展開(kāi)合理的游戲教學(xué)，并且這一方法對增強幼兒英語(yǔ)課程的教學(xué)效果有積極的指導與促進(jìn)意義。心理學(xué)研究將游戲視為一種獨立存在的活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也指出游戲教學(xué)法對幼兒心理發(fā)展有必要的導向作用。一定程度上，幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的游戲教學(xué)法更趨向整個(gè)認知環(huán)境的構建，從基本行為特點(diǎn)及教學(xué)內容等方面開(kāi)展必要的游戲教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒在游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的自主性意識，這對幼兒個(gè)性發(fā)展大有裨益。
二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法存在的問(wèn)題
1.選材欠缺合理性
游戲教學(xué)法是推進(jìn)幼兒教育的一種模式，其最終目的是提高幼兒的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率，全面促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習能力和環(huán)境適應能力。游戲教學(xué)法將理論知識與生活實(shí)踐有機地結合在一起，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，提高對生活的認知。當下，很多幼兒教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的`過(guò)程中，雖然采用游戲教學(xué)方法，但因其對游戲教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)和特征缺乏正確的認識，導致教學(xué)效果不理想，與實(shí)際教學(xué)目標相差甚遠，游戲教學(xué)法在幼兒教學(xué)中并未真正實(shí)踐。教師在進(jìn)行英語(yǔ)游戲設定的過(guò)程中，過(guò)于強調游戲化，認為活躍課堂氛圍和提高學(xué)生的參與度是游戲教學(xué)的唯一表現形式，教師把理論知識的學(xué)習與游戲相分離，使得幼兒在游戲過(guò)程中，沒(méi)有汲取知識的養分，游戲教學(xué)失去原有教育價(jià)值，僅僅成為教師調節課堂氣氛的工具而已。
2.缺乏科學(xué)性
幼兒英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是全面提高幼兒的英語(yǔ)知識水平和綜合應用能力。游戲教學(xué)法成為培養和提升幼兒語(yǔ)言素質(zhì)的一種重要途徑。但在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)，教師往往不能夠控制好游戲時(shí)間，使得幼兒課堂學(xué)習時(shí)間大部分花費在游戲上，從而影響最終教學(xué)效果，致使教師在規定時(shí)間內無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行游戲設置和實(shí)施游戲教程的過(guò)程中，不能從尊重兒童的想法和意愿出發(fā)，針對兒童的性格和個(gè)性組織開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)。
3.游戲過(guò)程中的形式主義嚴重
傳統教育的弊端在幼兒教學(xué)中日益凸顯。教育的弊端使得理論知識教學(xué)與生活實(shí)踐相分離，幼兒學(xué)習僅僅停留在書(shū)本上，阻礙幼兒身心健康發(fā)展。對于英語(yǔ)教程說(shuō)，培養幼兒的語(yǔ)言應用能力是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，但在當下的英語(yǔ)游戲教學(xué)中，教師無(wú)法將知識學(xué)習與游戲、游戲與生活實(shí)踐
完美地融合在一起，實(shí)現三者的有機結合，這種現象最終只會(huì )導致游戲教學(xué)無(wú)法順利實(shí)質(zhì)性開(kāi)展，游戲教學(xué)法僅僅成為耗費時(shí)間、有名無(wú)實(shí)的一種不科學(xué)、不合理的教學(xué)方法。
三、游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運用策略
1.突出游戲在幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要角色
在學(xué)前教育中，幼兒是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到輔助引導幼兒學(xué)習成長(cháng)的作用。對于幼兒來(lái)說(shuō)，其心智發(fā)育和體格發(fā)育都處于初級階段，環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，所以要讓幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)，就必須為幼兒的學(xué)習生活營(yíng)造良好的氛圍。游戲教學(xué)法摒棄了以往的教學(xué)理念，從減輕幼兒學(xué)習負擔，消除幼兒懼學(xué)、厭學(xué)的心理，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，提高幼兒學(xué)習效率的目的出發(fā)。游戲對幼兒來(lái)說(shuō)有莫大的吸引力，在游戲中幼兒能夠充分展現自己的天賦，盡情釋放自己的情感，幼兒的思維能力和創(chuàng )造性在游戲中得以最大化的釋放，其注意力達到高度集中。游戲可以讓幼兒忘卻煩惱，卸下不良情緒帶來(lái)的心理負擔。教師通過(guò)觀(guān)察幼兒游戲中的表現，直觀(guān)地了解幼兒自身的性格特點(diǎn)、環(huán)境適應能力及與其他小朋友的溝通交流能力，對每個(gè)幼兒的學(xué)習能力和生活實(shí)踐能力有最基礎的了解，為教師今后改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法提供方向，有助于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。游戲教學(xué)使得幼兒脫離以往的教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)習對幼兒來(lái)說(shuō)不再是一件枯燥乏味的事情，硬性知識灌輸模式已不復存在，幼兒內心對單詞記憶和語(yǔ)句朗誦的焦慮恐懼的心理得到釋放。在英語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)的方法，不僅能激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習興趣，提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習水平和質(zhì)量，而且在一定程度上能提高幼兒的環(huán)境適應能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于幼兒語(yǔ)言綜合應用能力的提高。
2.重視游戲教學(xué)法對幼兒想象意識與創(chuàng )新能力的培養
游戲教學(xué)法可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維，提高幼兒的創(chuàng )造力水平。在游戲教學(xué)中，游戲營(yíng)造出來(lái)的氛圍可以讓幼兒轉變自己的角色，全身心投入游戲中，汲取知識的營(yíng)養。如在猜詞游戲中，教師自行制作圖形卡片，展示給幼兒，讓幼兒根據看到的圖畫(huà)內容進(jìn)行單詞猜測，教師可以在一旁提醒。幼兒猜測出對應的單詞時(shí)，教師可以給出單詞的首字母，讓幼兒回憶學(xué)過(guò)的單詞知識進(jìn)行填空。幼兒在參與看圖猜詞游戲的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，考驗幼兒對生活的觀(guān)察能力和對事物的認知能力，激發(fā)幼兒的聯(lián)想思維，加深幼兒對所學(xué)知識的印象。游戲可以考驗幼兒的反應速度和溝通能力。在丟手絹游戲中，教師安排幼兒邊丟手絹邊唱英文歌曲，在游戲過(guò)程中其自身口語(yǔ)水平得到極大的提升。幼兒通過(guò)觀(guān)察丟手絹小朋友的動(dòng)向，判斷手絹丟在的位置，當手絹丟到自己身后的時(shí)候，要迅速反應過(guò)來(lái)，拿起身后的手絹追逐丟手絹的小朋友。丟手絹的小游戲為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練營(yíng)造了歡快的氛圍，同時(shí)提高了幼兒的反應速度和判斷力。教師在進(jìn)行游戲設定的時(shí)候，應當結合幼兒自身的接受能力，使得編排的游戲適應幼兒的發(fā)展需要，保證英語(yǔ)游戲教學(xué)法的有效實(shí)施。
3.游戲教學(xué)法的內容設置應符合幼兒實(shí)際認知發(fā)展水平
不同年齡段和不同性別的幼兒所適應的游戲教學(xué)方法是不同的。在游戲設置過(guò)程中，教師應當充分考慮到這一點(diǎn)，結合幼兒年齡段發(fā)展心理特征和生理特征，有針對性地設置游戲內容，把游戲很好地貫穿課堂教學(xué)中。倘若游戲設置得不合理，則會(huì )直接增強游戲教學(xué)效果。對于年齡稍小一點(diǎn)的幼兒來(lái)說(shuō)，過(guò)于復雜和繁瑣的游戲超出了他們的接受能力范圍，會(huì )讓幼兒對游戲失去興趣，增加幼兒的學(xué)習負擔，本該是歡快輕松的課堂，結果因不適宜的游戲變得高度緊張和壓抑，不利于幼兒對知識的獲取，降低幼兒英語(yǔ)學(xué)習效率。對于幼兒園大班學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單的游戲略顯無(wú)聊和沒(méi)勁，降低他們的游戲參與度，最終影響學(xué)習水平和質(zhì)量。所以游戲設置一定要符合實(shí)際，因個(gè)體的不同而設置相對應的不同形式的游戲，只有這樣才能發(fā)揮游戲教學(xué)的最大優(yōu)勢，實(shí)現幼兒知識學(xué)習能力與實(shí)踐應用能力的整體提高。
幼兒英語(yǔ)游戲8
1、 彈鋼琴
絕對經(jīng)典的課堂游戲，找幾個(gè)同學(xué)拿著(zhù)單詞卡，教師說(shuō)哪個(gè)單詞，哪個(gè)拿著(zhù)那個(gè)單詞的學(xué)生就蹦一下，并且讀一下那個(gè)單詞，既讓孩子讀了又練了反映能力，經(jīng)久不衰的課堂游戲。
2、蘿卜蹲坑
和彈鋼琴的玩法一樣，不過(guò)是由向上蹦改為向下蹲，同樣的游戲，變一下玩法就會(huì )有不同的效果。
3、拍卡片
把幾個(gè)單詞寫(xiě)在黑板上，找幾個(gè)同學(xué)上黑板上，教師說(shuō)哪個(gè)單詞，學(xué)生就去拍并且讀出來(lái)，比比看誰(shuí)快。
4、鴕鳥(niǎo)游戲
兩個(gè)同學(xué)背對背，教師在其后背各放兩張卡片，數123，學(xué)生同時(shí)轉身看對方的單詞，誰(shuí)先說(shuō)出對方的`單詞誰(shuí)就贏(yíng)，如果雙方都沒(méi)有看到，拿教師就再下一個(gè)口令，學(xué)生開(kāi)始跑動(dòng)的去看對方單詞，誰(shuí)先說(shuō)出來(lái)算誰(shuí)贏(yíng)。
5躲避老虎 老師請將所要復習的英語(yǔ)單詞卡片按“一”字形整齊的放在地上;老師對小朋友們說(shuō)“Close your eyes.” 老師將事先畫(huà)好的一只老虎頭的卡片悄悄地藏在其中一張卡片的下面;然 后老師請一個(gè)小朋友起來(lái)說(shuō)出一張卡片的英語(yǔ)單詞;如果那張卡片的下面沒(méi)有老虎的話(huà),那個(gè)小朋友就順利的脫離了虎口. 那個(gè)小朋友說(shuō)出的那張英語(yǔ)單詞卡片就Pass(撿起來(lái))，不再繼續放在地上。如果那個(gè)小朋友說(shuō)出來(lái)的那張卡片下面有一只老虎的話(huà)，那個(gè)小朋友就要受到一些小小的懲罰。
6、姓名數來(lái)寶
(Names Chant)訓練學(xué)生對句型：My /Your name’s …的快速反應。學(xué)生圍成一圈坐在椅子上。保持一定的節奏和速度說(shuō)自己的姓名，依次說(shuō)下去。2、用手做動(dòng)作帶出節奏。動(dòng)作1：雙手拍大腿。 動(dòng)作2：拍手。動(dòng)作3：右手扣手指。動(dòng)作4：左手扣手指。(說(shuō)明：學(xué)生邊做動(dòng)作邊數one,two,three, four，節奏要清晰響亮。)3、學(xué)生一齊重復做這四個(gè)動(dòng)作，到熟練時(shí)，轉入前三拍說(shuō)自己的名字，第四拍說(shuō)下一個(gè)學(xué)生的名字。一個(gè)接一個(gè)依次說(shuō)下去。4、過(guò)一會(huì )兒，轉換另一種節奏，前兩拍說(shuō)：My name’s… 后兩拍說(shuō)：Your name’s …(說(shuō)明：可以替換其它類(lèi)似這樣節奏的句型。)
幼兒英語(yǔ)游戲9
一、春天來(lái)了
游戲種類(lèi)：表演游戲。
材料準備：頭飾：春風(fēng)、春姑娘、樹(shù)、草、花、小鳥(niǎo)。
游戲過(guò)程：
教師旁白：春風(fēng)吹來(lái)了。（風(fēng)上場(chǎng)）
“春風(fēng)”說(shuō)：I’mwind.（回頭，招手）Spingiscoming.（春姑娘上場(chǎng)）
“春姑娘”說(shuō)：I’msping.（春風(fēng)和春姑娘開(kāi)始圍繞著(zhù)樹(shù)、草、花做小跑步）
樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽，小草也鉆出了地面，花兒也長(cháng)出了花苞。
“樹(shù)”說(shuō)：“I’mtree.I’mgreen!”
“小草”說(shuō)：“I’mgrass.I’mgreen,too.”
教師旁白：花兒也穿上了美麗的衣裳。
“一朵花兒”說(shuō)：“I’mredflower.”
另一朵花兒說(shuō)：“I’myellowflower.”
另一朵花兒說(shuō)：“I’mwhiteflower.”
教師旁白：小鳥(niǎo)在窩里，聽(tīng)到了小草、花兒和大樹(shù)們的談話(huà)，也飛來(lái)了。（小鳥(niǎo)上場(chǎng)）
“小鳥(niǎo)”說(shuō)：“I’mabird.（小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去看春天的景色）Ilikespring.”
“小草”、“小花”和“樹(shù)”一齊喊：“bird，bind.”（小鳥(niǎo)飛到它們跟前）
“樹(shù)”說(shuō)：“Let’sgotoplay.”
“草”、“花兒”、“鳥(niǎo)兒”齊說(shuō)：“Let’sgotoplay.”
二、鐘表、鐘表幾點(diǎn)了
游戲種類(lèi)：智力游戲。
游戲目的`：通過(guò)讓幼兒扮演時(shí)針來(lái)掌握句子“It’s××”，使他們掌握英文數字１－１２。
材料準備：數字卡片１－１２，時(shí)針一個(gè)。
游戲過(guò)程：
請１２名幼兒分演１２個(gè)鐘點(diǎn)，圍站成一圈。請一名幼兒扮演時(shí)針。游戲開(kāi)始，教師說(shuō)“鐘表、鐘表幾點(diǎn)了？”幼兒說(shuō)：“１點(diǎn)”或“２點(diǎn)”，“時(shí)針”要用英語(yǔ)講“It’sOne……”并伸直左臂順時(shí)針?lè )较蜷_(kāi)始原地轉，轉到１時(shí)停止，手指尖指向１點(diǎn)，扮演鐘點(diǎn)的幼兒舉起卡片one，此后游戲繼續進(jìn)行。要求扮演時(shí)針的幼兒要手口一致。
三、看誰(shuí)算得快
游戲種類(lèi)：計算游戲。
游戲目的：訓練幼兒的快速反應能力，復習鞏固一些英語(yǔ)單詞（如１－１２，加，減）（Plus、minus）。
準備：寫(xiě)有加減法計算題的數字卡片若干。
游戲過(guò)程：
教師手拿數字卡片用英語(yǔ)出題，讓幼兒觀(guān)察后馬上回答得數，然后，用英語(yǔ)把整個(gè)算式敘述一遍。為了增加游戲的難度，可以把幼兒分成兩組以競賽的形式進(jìn)行游戲，最后看哪組取勝。
四、快樂(lè )的一天
游戲種類(lèi)：智力游戲。
游戲目的：通過(guò)游戲使幼兒學(xué)習幾種顏色和小動(dòng)物的英語(yǔ)口語(yǔ)，增加他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
準備：紅、綠、黃色燈牌，方向盤(pán)，將墻壁布置成迪斯
尼樂(lè )園；墻上貼小動(dòng)物卡片，小動(dòng)物頭飾。
游戲過(guò)程：
教師組織幼兒去迪斯尼樂(lè )園參觀(guān)，乘公共汽車(chē)，路上經(jīng)過(guò)交通崗教幼兒認識紅、黃、綠燈，并用英語(yǔ)說(shuō)出燈的顏色。來(lái)到迪斯尼樂(lè )園，“飼養員”啟發(fā)幼兒說(shuō)出各種小動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)，如小雞、蝴蝶、老虎、象、青蛙等，參觀(guān)后，請小動(dòng)物到幼兒園作客。
幼兒英語(yǔ)游戲10
孩子的天性就是好玩，因此幼兒英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)應以游戲為主要形式，這樣既符合幼兒“好玩”的年齡特點(diǎn)，又能使他們在玩的過(guò)程中自然有效地習得英語(yǔ)。
幼兒英語(yǔ)游戲按照教學(xué)目標分類(lèi)可分為：聽(tīng)力游戲和表達游戲。
聽(tīng)力游戲：即要求孩子聽(tīng)到教師說(shuō)出單詞時(shí)，找到相應的卡片或做出相應的動(dòng)作。
表達游戲：即通過(guò)教師的提示，孩子說(shuō)出教師所指的相應的動(dòng)作或單詞。
幼兒英語(yǔ)游戲按照游戲內容的范圍可分為：?jiǎn)蝹�(gè)單詞的游戲和綜合游戲。
單個(gè)單詞的游戲：即在教師講完一個(gè)單詞針對本單詞所進(jìn)行的游戲。
綜合性游戲：即教師對本節課所講單詞所進(jìn)行的復習性游戲。
1.單個(gè)單詞的游戲：
1）點(diǎn)卡游戲
游戲準備：正在教授的卡片
游戲說(shuō)明：教師做示范，讓孩子用手去輕輕點(diǎn)一下卡片，在點(diǎn)卡的時(shí)候說(shuō)出卡片。
2）高低音游戲：
游戲準備:：正在教授的卡片
游戲說(shuō)明：教師做示范，教師說(shuō)高音學(xué)生說(shuō)低音，教師說(shuō)低音學(xué)生說(shuō)高音。
3）頂卡游戲
游戲準備：正在教授的卡片
游戲說(shuō)明：教師做示范，教師手拿卡片，讓學(xué)生跳起來(lái)用頭去頂卡片，并說(shuō)出單詞。
4）Kissing Game
游戲準備:正在教授的卡片
游戲說(shuō)明：教師做示范，讓學(xué)生做出要親卡片的動(dòng)作，并說(shuō)出單詞。
5）TPR Game
游戲準備:正在教授的卡片
游戲說(shuō)明：教師做示范，讓學(xué)生和老師一起做ＴＰＲ動(dòng)作，并說(shuō)出單詞。
�。叮⿹粽苽骺ㄆ�
游戲準備：正在教授的卡片
游戲說(shuō)明：教師把卡片先發(fā)給一個(gè)學(xué)生，當教師擊掌時(shí)學(xué)生就開(kāi)始傳卡片，當擊掌停止時(shí)學(xué)生就停止傳卡片，卡片在誰(shuí)那里誰(shuí)就說(shuō)出單詞。
�。�.綜合游戲
聽(tīng)力游戲：
1）Touching Game
游戲準備：當日所學(xué)的教學(xué)卡片
游戲說(shuō)明：將當日所學(xué)的全部卡片放在黑板上，請兩個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，教師說(shuō)哪個(gè)單詞，這兩個(gè)學(xué)生就去觸摸相應的卡片。
2）Sitting Game
游戲準備：當日所學(xué)的教學(xué)卡片
游戲說(shuō)明：將當日所學(xué)的全部卡片放在講臺上，請兩個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，教師說(shuō)哪個(gè)單詞，這兩個(gè)學(xué)生就坐到相應的卡片上，有一個(gè)學(xué)生坐不到卡片。
3）Running Game
游戲準備：當日所學(xué)的教學(xué)卡片
游戲說(shuō)明：將當日所學(xué)的全部卡片放在地上，請五六個(gè)學(xué)生參與本游戲，教師說(shuō)哪個(gè)單詞，這幾個(gè)學(xué)生就跑到相應的卡片前。
4）I say you take
游戲準備：當日所學(xué)的教學(xué)卡片
游戲說(shuō)明：將當日所學(xué)的全部教學(xué)卡片放在地上，請兩個(gè)同學(xué)參加游戲，教師說(shuō)哪個(gè)單詞，學(xué)生就撿起來(lái)給老師，看這兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)的.反應速度快。
5）Jumping Game
游戲準備：當日所學(xué)的教學(xué)卡片
游戲說(shuō)明：將當日所學(xué)的全部卡片分發(fā)給學(xué)生，參加游戲的學(xué)生每人一張卡片，教師說(shuō)哪個(gè)單詞，拿著(zhù)相應卡片的學(xué)生就跳一次。
6）投擲游戲：
游戲準備：當日所學(xué)的教學(xué)卡片
游戲說(shuō)明：將當日所學(xué)的全部卡片放在地上，教師發(fā)給參加游戲的每一個(gè)同學(xué)一個(gè)硬幣，教師說(shuō)哪個(gè)單詞，學(xué)生就投到相應的卡片上。
7）Show me your …
游戲準備：無(wú)
游戲說(shuō)明：教師如說(shuō)“show me your scissors”,學(xué)生就做出剪子的TPR動(dòng)作，一般來(lái)說(shuō)，教師所教授的單詞都可以用TPR動(dòng)作表示出來(lái)。
8）傳聲游戲
游戲準備：當日所學(xué)的教學(xué)卡片
游戲說(shuō)明：教師事先把卡片放在講臺上，然后將一個(gè)班同學(xué)進(jìn)行分組，一般來(lái)說(shuō)三組或四組為宜，告訴每組的最前面的同學(xué)一個(gè)單詞，每組的單詞都不一樣，當游戲開(kāi)始時(shí)，同學(xué)一個(gè)接一個(gè)往下傳，每組的最后一名同學(xué)當接到指令后隨即往講臺跑，哪組最后一名同學(xué)先找到相應的單詞卡哪組就獲勝。
表達游戲：
1）What’s missing
游戲準備：當日所學(xué)的教學(xué)卡片
游戲說(shuō)明：教師將單詞放在黑板上，讓學(xué)生閉上眼睛，這時(shí)教師迅速拿走一張卡片，問(wèn)學(xué)生“What’s missing”，學(xué)生答出丟失的卡片相應的單詞。
2）炸彈卡片游戲
游戲準備：當日所學(xué)的教學(xué)卡片
游戲說(shuō)明：教師確定一個(gè)單詞卡是炸彈卡片，讓學(xué)生起立說(shuō)單詞，當學(xué)生看到指定的單詞卡時(shí)，就不出聲音坐下，否則就會(huì )被炸彈炸到。
3〕 Londonbridge
游戲準備：當日所學(xué)的教學(xué)卡片
游戲說(shuō)明：兩個(gè)高個(gè)同學(xué)舉起手臂架起一座假橋，請幾個(gè)同學(xué)鉆橋，其他同學(xué)一起唱歌：“London bridge is falling down, falling down, falling down, London bridge is falling down, my fair lady.”當唱到“my fair lady”時(shí)，架橋的同學(xué)要圈一個(gè)正在鉆橋的同學(xué)，教師隨即拿起卡片提問(wèn)單詞，比賽進(jìn)行到只有一個(gè)同學(xué)。
幼兒英語(yǔ)游戲11
在學(xué)習活動(dòng)中，幼兒的有意識記隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)和學(xué)習方法的提高和改進(jìn)而不斷發(fā)展。有意識記的效果將受學(xué)習的動(dòng)機、任務(wù)的性質(zhì)的制約。
伊斯托米娜（З．Истомина）對3~7歲兒童有意識記的特點(diǎn)的`實(shí)驗研究表明，如果作業(yè)是在實(shí)驗室條件下布置的，那么，3~4歲的兒童平均只能記住5個(gè)詞中的0．6個(gè)，5~6歲兒童記住1．5個(gè)，7歲兒童記住2．3個(gè)。但是，如果這些詞用于游戲，如“購買(mǎi)物品游戲”中，那么，兒童記憶單詞數為：3歲1．0個(gè)，4歲3．0個(gè)，5歲3．2個(gè)，6歲3．8個(gè)。如果再進(jìn)一步將游戲改為一次實(shí)際的活動(dòng)（通過(guò)組織兒童領(lǐng)取實(shí)物布置自己的小屋），這些被試記憶單詞的成績(jì)又提高到：3歲2．3個(gè)，4~5歲3．5個(gè)，5~6歲4個(gè)，6~7歲4．4個(gè)。
魔法英語(yǔ)樂(lè )園（moonshoot.yaolan.com)將英語(yǔ)單詞融入到豐富多彩的游戲中，孩子通過(guò)游戲掌握所學(xué)單詞，并且他們可以在游戲過(guò)程中贏(yíng)取其它游戲的游戲票，就有如一個(gè)虛擬的“購買(mǎi)游戲”，孩子對單詞的記憶明顯增強。魔法英語(yǔ)樂(lè )園（moonshoot.yaolan.com)為英語(yǔ)學(xué)習者提供一個(gè)可玩性強，重復性強的學(xué)習體驗，幫助學(xué)習者掌握課程內容。在初步調研中，參與調研的幼兒園小朋友通過(guò)一個(gè)月的體驗平均可以掌握60個(gè)英語(yǔ)單詞。
魔法英語(yǔ)樂(lè )園（moonshoot.yaolan.com)是一個(gè)神奇的世界，她將英語(yǔ)學(xué)習完全融入快樂(lè )當中。
孩子通過(guò)游戲獲取更多的游戲票，還能去Shopping Island購買(mǎi)衣服，然后在魔法英語(yǔ)樂(lè )園（moonshoot.yaolan.com)中心島的HOME中為自己變裝。從伊斯托米娜的研究來(lái)看，這些設置都是有利于提高幼兒的英語(yǔ)學(xué)習效果的。
幼兒英語(yǔ)游戲12
觀(guān)察背景：
這是一堂圍繞單詞finger組織的英語(yǔ)活動(dòng)，在課前，我根據小喇
叭英語(yǔ)教材詳細備課，準備了手指卡片。在課上，首先出示卡片采用了Follow me、One by one等一系列的教學(xué)過(guò)程。最后復習鞏固時(shí)，發(fā)現：有的幼兒在與他人講話(huà);有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學(xué)習內容不感興趣的表現，可我的教學(xué)內容還未完成，于是我嘗試改變了教學(xué)方法，取得了較好的效果，引起反思。
活動(dòng)實(shí)錄：
解鈴還需系鈴人。這時(shí)我想起平時(shí)活動(dòng)中有這樣一首手指兒歌：
一根手指彎彎，變把魚(yú)鉤把魚(yú)釣;兩根手指靠靠，變把剪刀嚓嚓嚓;三根手指翹翹，變只孔雀點(diǎn)點(diǎn)頭……那何不用finger替換進(jìn)去做手指游戲呢!“今天老師跟小朋友玩一個(gè)手指游戲，請大家先聽(tīng)一聽(tīng)，看一看�！苯又�(zhù)老師示范：一根finger彎彎，做把魚(yú)鉤把魚(yú)釣;兩根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友對這首兒歌非常熟悉，表現出濃厚的興趣。特別是孫凡、盛以可等小朋友。邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌，念過(guò)兩遍我請小朋友來(lái)集體表演，已基本能把兒歌完整地表述出來(lái)，而且“finger”發(fā)音準確。接著(zhù)我讓李恬單獨朗誦兒歌，李恬聲音清脆、表述連貫，打響了第一炮。往下又請了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表現大膽、發(fā)音準確。最后我翹起一根手指問(wèn)：“What is this?”小朋友齊聲說(shuō)：“Finger�！笨梢�(jiàn)他們已經(jīng)理解finger的含義并掌握了其語(yǔ)音。
活動(dòng)反思：
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、 根據實(shí)際，隨機調整教學(xué)方案。
眾所周知，現在幼兒園的孩子將來(lái)長(cháng)大了當專(zhuān)職翻譯畢竟是很少的，在幼兒期學(xué)英語(yǔ)主要是培養幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。教師應幫助所有的幼兒積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，使他們能夠從英語(yǔ)活動(dòng)中享受到樂(lè )趣，使這種樂(lè )趣得以鞏固、保留，并成為一種終身需要。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)不能完全照搬方案中教師的主觀(guān)設想而進(jìn)行，而要根據孩子們的興趣來(lái)確定。
新綱要也明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應根據需要合理安排，因時(shí)、因內容靈活地運用。就如，我教finger時(shí)，一心想完成教案所設計的幾個(gè)環(huán)節，幼兒都不感興趣，但當我隨機改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分尋找結合點(diǎn)。
幼兒園英語(yǔ)教育除了要運用一般的教育教學(xué)方法外，還應從英語(yǔ)自身的`教育特點(diǎn)出發(fā)，形成一套特殊的教育、教學(xué)的方法和手段。應從幼兒親身參與其中的生活現實(shí)出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗，并加以合理利用，增強幼兒的學(xué)習興趣。新綱要指出：善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機、積極引導。手指游戲是幼兒愛(ài)玩的游戲，把“手指”替換成“finger”，形成了兩種語(yǔ)言的一個(gè)有機結合點(diǎn)，給幼兒以新的刺激，進(jìn)而激起了幼兒學(xué)習英語(yǔ)的熱情，活躍了課堂的氣氛。
3、融入生活，增強練習的密度。
幼兒期的記憶以短期記憶為主具有記得快、忘得快的特點(diǎn)，在學(xué)英語(yǔ)時(shí)也是如此。因此我們應該結合一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，引導幼兒多說(shuō)，增強練習的密度。把finger放到朗朗上口的兒歌中去，重復使用，幼兒邊說(shuō)邊表演趣味性強，而且在課后、飯前等空余時(shí)間經(jīng)�？赏娲祟�(lèi)游戲，既方便又實(shí)惠。由此使我想到練習日常用語(yǔ)時(shí)與日常生活各個(gè)環(huán)節相結合。例如：一些打招呼的用語(yǔ)，幼兒入園離園時(shí)，老師可有意識地用英語(yǔ)來(lái)引導幼兒說(shuō)說(shuō)講講，時(shí)間一長(cháng)便運用自如。我們帶幼兒散步時(shí)，看到一些有趣的事物教幼兒用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，進(jìn)而培養幼兒敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
幼兒英語(yǔ)游戲13
游戲種類(lèi)：
角色游戲。
游戲目的'：
通過(guò)游戲增強幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣及記憶力。
準備：
蘋(píng)果、香蕉、梨、桔子、西瓜、桃、葡萄等樣品，娃娃兩個(gè)。
游戲過(guò)程：
教師當售貨員阿姨，幼兒當顧客。顧客來(lái)到寶寶商店，看見(jiàn)商店擺滿(mǎn)了各種水果及玩具非常高興，主動(dòng)問(wèn)、好（good afternoon）。售貨員則回答（howdo you do）。顧客說(shuō)出要買(mǎi)的東西的名稱(chēng)。（a le，banana，pear，orange，water melon，peach，grape等），買(mǎi)完?yáng)|西后用英語(yǔ)致謝（thank you），售貨員說(shuō)不客氣（not at all、goodbay），游戲時(shí)，幼兒必須用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)與老師對話(huà)，發(fā)音要準確，正確使用禮貌用語(yǔ)。
幼兒英語(yǔ)游戲14
紅綠燈
游戲目的：訓練孩子初級聽(tīng)力能力
游戲過(guò)程：
1、由父母在前, 孩子在后, 相隔10米左右的距離.
2、父母分別說(shuō): red light, yellow light, stop, green light. 在 red light, stop 時(shí), 孩子不能動(dòng), 在 yellow light, green light時(shí), 孩子可以往前走， 走到父母站立的地方算贏(yíng)。 孩子如果在不能動(dòng)時(shí)走動(dòng)了就算輸了。
父母可以準備一些紅綠燈的牌子， 在說(shuō)的時(shí)候舉起牌子， 幫助初學(xué)的'孩子快速理解。 慢慢過(guò)渡到直接說(shuō)， 沒(méi)有牌子。游戲還可以多個(gè)孩子一起玩， 看誰(shuí)在最短的時(shí)間內到達目的地為勝。
幼兒英語(yǔ)游戲15
游戲類(lèi)型：音樂(lè )游戲
適合年齡：5-6歲游戲時(shí)間：5-6分鐘
游戲目的.：詢(xún)問(wèn)某個(gè)人在何處及其回答；有禮貌的和別人打招呼
游戲準備：一個(gè)手偶
游戲過(guò)程：
�、� 給手偶起個(gè)名字叫Billy,把這首歌中的Tommy Thumb 換成Billy.
例：Billy, Billy, where are you? （把手偶藏在身后）Here I am. Here I am. （讓手偶從身后出現）How do you do? （請手偶與任意一位兒童握手）
�、� 然后把Billy換成兒童的名字，唱到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就站起來(lái)與教師握手，教師唱：How do you do?
�、� 也可以讓一名兒童，比如Sally藏起來(lái)，其他兒童閉著(zhù)眼從1數到10，然后集體唱問(wèn)： Sally, Sally, where are you? Sally 馬上出現并唱：Here I am. here I am. 最后全體唱：How do you do?
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