《要下雨了》反思(合集)

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《要下雨了》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《要下雨了》反思1

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語(yǔ)理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學(xué)掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

　　5.請學(xué)生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，談話(huà)揭題

　　1.同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì )怎樣?我們會(huì )有什么感覺(jué)?

　　2.下雨之前，小動(dòng)物又會(huì )有什么變化呢?這堂課，我們就來(lái)學(xué)習18--要下雨了。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1.聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習慣的培養。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯次闹邢群蟪霈F了哪些小動(dòng)物，做上記號。

　　3.同學(xué)們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū);小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻)學(xué)習生字兔，引導學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形。

　　三、由扶到放，學(xué)習課文

　　1.指導學(xué)習一至三段。

　　(1)指名讀第一段。學(xué)習生字彎、直，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

　　(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。

　　(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--(學(xué)生讀)。

　　(4)引導學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)大聲喊和句尾問(wèn)號。

　　(5)先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：

　�、俳處熤傅谝痪鋯�(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)--

　�、诳諝庠趺礃幽�--(學(xué)生接讀第二句)蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習生字捉，練習朗讀句子。

　　(6)朗讀第三段。

　　2.半扶半放，學(xué)習四至六段。

　　(1)小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請學(xué)生讀。

　　(2)小白兔又看到什么?聽(tīng)到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

　　(3)檢查、交流學(xué)習情況：

　�、贀Q詞理解往。(可換朝、向)

　�、谛◆~(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么?(板書(shū)：透透氣)

　�、壑该�練習分角色朗讀四到六段。

　　看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　3.放手學(xué)習七到九段

　　1).小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)

　　2).他又看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。

　　3).學(xué)生匯報朗讀，教師相機指導學(xué)習生字詞，指導朗讀。(板書(shū)：搬東西)

　　消息一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?

　　小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內容來(lái)理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2.指名分角色朗讀。

　　教學(xué)反思：我課文開(kāi)始依舊是問(wèn)題導入的形式，讓學(xué)生自己想一想在雷雨來(lái)臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學(xué)生仔細聽(tīng)并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物，在書(shū)寫(xiě)兔子的時(shí)候，我順便讓學(xué)生區分了兔和免的區別，適時(shí)而講對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶會(huì )深刻些。之后我讓學(xué)生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見(jiàn)燕子)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么，當學(xué)生說(shuō)出第一、二自然段的話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話(huà)語(yǔ)，之后的教學(xué)同理，并分角色朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復習

　　1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片(包括要求認識的字)

　　2.集體朗讀全文。

　　二、指導識字、寫(xiě)字

　　1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識記某個(gè)生字的。

　　指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。

　　兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn)。

　　往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。

　　彎：上半部不要寫(xiě)成亦。

　　得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。

　　2.完成課后練習2。先觀(guān)察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。

　　3.用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴詞練習，鼓勵學(xué)生積累詞匯。

　　三、詞句訓練

　　1.學(xué)生先自己口頭試著(zhù)練習3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

　　2.讓學(xué)生書(shū)面完成練習3。

　　3.讀課后練習的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì )到這三個(gè)句子表達的.意思一句比一句具體。

　　四、擴展練習

　　請同學(xué)們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象�？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。

　　板書(shū)設計：

　　18要下雨了

　　小燕子低飛

　　小魚(yú)游出水面要下雨了

　　螞蟻搬東西

　　教學(xué)反思：在這篇課文當中，我主要以復習舊知為主，主要復習生字講解生字書(shū)寫(xiě)，在練習過(guò)程中，我以獎勵為主，所以學(xué)生的積極性相對來(lái)說(shuō)比較高，這是課后的鞏固練習，也是十分有必要的。

　　教學(xué)反思

　　《要下雨了》是一篇以童話(huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀(guān)測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習語(yǔ)文訓練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設計上，我注意了以下幾個(gè)方面：

　　一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義.

　　識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，認清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀(guān)察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì )用到這個(gè)詞

　　二、注意聯(lián)系，訓練思維.

　　教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì )飛得低?要抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　三、及時(shí)滲透品德教育.

　　根據課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚(yú)對小白兔說(shuō)：

　　“小白兔，你快回家吧。小心淋著(zhù)雨。

　　”要指導學(xué)生很好地體會(huì )感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀(guān)察周?chē)�的自然現象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。

　　四、加強朗讀訓練，注意形式多樣.

　　對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì )文章感情，理解文章內容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎上進(jìn)行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過(guò)反復朗讀，讓畫(huà)面呈現在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對話(huà)式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。

《要下雨了》反思2

　　在一年級下學(xué)期的識字教學(xué)中，我常常感到困惑，其中一個(gè)最主要的原因就是：識字量太大。我也知道要遵循“多認少寫(xiě)，先認后寫(xiě)”的原則，但是在實(shí)際教學(xué)中，容易出現顧此失彼的現象。我常常在想，課堂是教學(xué)的主陣地，只有提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好地完成課程在識字教學(xué)方面所設定的戰略性目標──大量識字。

　　一、四人小組合作識字

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不斷地嘗試與總結，學(xué)生已經(jīng)掌握了識字的幾種主要方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁、熟字減偏旁。只有當學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì )厭倦，而會(huì )覺(jué)得是一種樂(lè )趣、一種心理需求的滿(mǎn)足。所以，在教學(xué)中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。于是，在教學(xué)《要下雨了》時(shí)，學(xué)生以四人小組用“加一加、減一減、換一換”等常見(jiàn)的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、看圖識字、生活中識字等多種方法識字。在課堂上，我就給他們時(shí)間，讓他們去發(fā)現、去交流，于是就有了一個(gè)小小的“識字方法交流會(huì )”。他們認真聽(tīng)著(zhù)別人說(shuō)，也表明著(zhù)自己的發(fā)現。

　　在交流過(guò)識字方法之后，學(xué)生基本記住了生字的音與形。這時(shí)候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。在本節課中，我努力創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣這一環(huán)節正是抓住了孩子都有爭強好勝的心理，從他們的`已有經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)了孩子們的求知欲望，表現欲望。

　　二、教學(xué)鞏固字詞，活躍課堂

　　在鞏固識字時(shí)，我從易到難運用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎上，加深學(xué)生印象。整個(gè)一節課，教師創(chuàng )設了不同情境，讓生字復現──復現──再復現，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復和生字見(jiàn)面。整個(gè)識字過(guò)程，教師是在有意地組織，學(xué)生是在無(wú)意地學(xué)習，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習識字。

　　三、存在不足

　　1、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內容不夠全面，而且所占用的課堂時(shí)間較長(cháng)。

　　2、教學(xué)方法還很傳統，教學(xué)設計創(chuàng )新不夠。今后要想更多的識字方法吸引學(xué)生的注意力，以達到更佳效果。

《要下雨了》反思3

　　原文：

　　小白兔提著(zhù)籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

　　燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了�？諝夂艹睗�，蟲(chóng)子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢！”

　　是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚(yú)都游到水面上來(lái)了。小白兔跑過(guò)去，問(wèn)：“小魚(yú)，小魚(yú)，今天怎么有空出來(lái)呀？”

　　小魚(yú)說(shuō)：“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著(zhù)雨�！�

　　小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見(jiàn)路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說(shuō)：“是要下雨了，我們正忙著(zhù)往高處搬家呢！”

　　小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)�要下雨了！�?/p>

　　忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！

　　教案：

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現象，讀來(lái)饒有趣味。學(xué)習這篇課文，要注意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內容，要引導學(xué)生認識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養學(xué)生注意觀(guān)察事物、分析問(wèn)題的習慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內容，要引導學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì )、揣摩語(yǔ)言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話(huà)，帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓練要到位。

　　可按下列設計進(jìn)行教學(xué)。

　　一、釋題激趣，整體感知

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題“要下雨了”

　　提問(wèn)比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）

　�。ǘ�）啟發(fā)激趣

　　其實(shí)，下雨前大自然會(huì )給我們傳來(lái)一些信息，仔細觀(guān)察一下，我們會(huì )看到一些有趣的自然現象。（下雨前會(huì )出現些什么現象呢？小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）

　�。ㄈ�）學(xué)生自讀課文

　　初步了解課文內容。提醒學(xué)生讀準生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標上序號；文中先后出現了哪些小動(dòng)物，做上記號，主要寫(xiě)的動(dòng)物是誰(shuí)，打上著(zhù)重號。

　　學(xué)生自讀課文后，可圍繞問(wèn)題——讀了這篇童話(huà)你知道些什么——簡(jiǎn)要討論一下文章內容。

　　二、讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味

　　圖文對照，引導學(xué)生學(xué)習詞句，理解內容，體會(huì )感情。

　�。ㄒ唬�學(xué)習1、2、3自然段，可設計下列問(wèn)題導讀

　　讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書(shū)：天氣很悶）

　　見(jiàn)到小燕子，小白兔說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話(huà)的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺(jué)得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話(huà)，要讀出急切的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū)：燕子低飛）

　　是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰(shuí)能讀讀小燕子說(shuō)的話(huà)，然后告訴大家？（重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀燕子說(shuō)的話(huà)，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢！”這句話(huà)的語(yǔ)氣。板書(shū)：空氣潮濕）

　�。ǘ�）學(xué)習4、5、6自然段，可設計下列問(wèn)題導讀

　　小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰(shuí)能讀讀這句話(huà)？（小白兔將信將疑，要讀出這句話(huà)的疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）

　　看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話(huà)？這些話(huà)該怎么讀才好呢？“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么？（小魚(yú)的'行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導朗讀這句話(huà)，語(yǔ)速稍快些，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū)：小魚(yú)出水）

　　是啊，小魚(yú)怎么有空出來(lái)呀？誰(shuí)能讀讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)再告訴大家？（原來(lái)要下雨了，水里悶得很，小魚(yú)游到水面上來(lái)透透氣。指導讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣親切。）

　　爾后，可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗：學(xué)生假想自己是一尾小魚(yú)，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書(shū)：水里很悶。

　�。ㄈ�）學(xué)習7、8、9自然段，可設計下列問(wèn)題導讀

　　燕子、小魚(yú)都說(shuō)要下雨了，這時(shí)小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻�！敝�后，還要說(shuō)說(shuō)對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

　　螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話(huà)，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。）

　　下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會(huì )向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書(shū)：螞蟻搬東西）。

　　聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時(shí)，小白兔完全相信要下雨了。）

　　重點(diǎn)指導讀第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。

　　三、整體回顧，加深印象

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由朗讀課文。

　�。ǘ�）邊讀邊思考課后練習1的問(wèn)題，之后討論回答出來(lái)。

　　四、鞏固練習

　�。ㄒ唬┚毩暦纸巧�朗讀課文。特別注意對話(huà)的朗讀指導，注意指導讀出疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。

　�。ǘ�）指導學(xué)生做課后練習2、3題。

　�。ㄈ�）指導學(xué)生識記生字字形。

　　教學(xué)反思：

　　《要下雨了》是一篇知識童話(huà)，講的是生活中的氣象常識。課文通過(guò)“燕子低飛，魚(yú)出水面，螞蟻搬家”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。

　　本節課我是這樣教學(xué)的：

　　一、激發(fā)學(xué)習興趣，感悟課文內容。

　　剛上課我就讓學(xué)生觀(guān)察課文的插圖，并讓他們說(shuō)說(shuō)每一幅圖的大意，先對課文有一個(gè)大致的了解，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。接著(zhù)我就主要抓住燕子低飛這個(gè)自然現象來(lái)重點(diǎn)講，教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：燕子為什么會(huì )飛得低？要抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還設計了分角色朗讀，讓學(xué)生從朗讀中進(jìn)一步理解燕子低飛的原因，由于本文的語(yǔ)言特別富有童趣，所以學(xué)生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習的思路：看圖說(shuō)說(shuō)圖的大意——思考老師提出的問(wèn)題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓學(xué)生學(xué)習魚(yú)出水面和螞蟻搬家這兩種現象，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。最后，還讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣才能發(fā)現有這樣的自然現象，啟發(fā)學(xué)生在生活中要仔細觀(guān)察，只有平常注重觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現大自然的奧秘。

　　二、加強朗讀指導，培養背誦興趣。

　　朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)作為重點(diǎn)，引導學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的條理性。指導他們把話(huà)讀好，通過(guò)多種形式的朗讀，結合教師的引導，讓他們感悟文中內容，從而感受課文深刻的現象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導學(xué)生認識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養學(xué)生注意觀(guān)察事物、分析問(wèn)題的習慣。在課堂的鞏固環(huán)節，我還讓他們選擇自己最喜歡的部分來(lái)練習背誦，這樣提高了他們的背誦的興趣。

《要下雨了》反思4

　　《要下雨了》教學(xué)反思本課教學(xué)通過(guò)抓住文中人物對話(huà)里的“語(yǔ)氣詞”來(lái)指導朗讀。體會(huì )語(yǔ)氣的訓練效果較好。課文中的感嘆句的朗讀指導，除了體會(huì )句子表達的意思、語(yǔ)氣之外，還運用了加標點(diǎn)、用“語(yǔ)氣詞”造句的方法，讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)感嘆句，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )運用。這一系列學(xué)習活動(dòng)都在同桌或前后四人討論交流匯報中完成，可以說(shuō)，小組合作中完成了此項學(xué)習任務(wù)，效果較好。

　　在本課教學(xué)中還有一處小組合作學(xué)習的`嘗試，但是不太成功。在學(xué)習1-3小節之后，引導學(xué)生表演，在小組內討論該如何去演時(shí)，學(xué)生由于課文讀得不夠，故表演不出來(lái)，動(dòng)作不到位�？梢�(jiàn)，只有在讀的充分的前提下，才能有合作討

　　論表演的可行性，今天的課堂就只顧想著(zhù)課堂模式的改變，嘗試運用小組合作的方式，有些操之過(guò)急，以后的課堂要吸取教訓。

《要下雨了》反思5

　　《要下雨了》與前面學(xué)過(guò)的課文相比，是一篇比較長(cháng)的文章。而這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，我沒(méi)采取以往的講解分析的教學(xué)方法，而是用讀一讀的方式去試著(zhù)解決重點(diǎn)問(wèn)題，效果較好。

　　在課前預習時(shí)，我提出預習要求憑借漢語(yǔ)拼音把課文讀通。課堂上，要求學(xué)生讀課文找出小白兔在山坡上割草時(shí)感受難受的句子，并找出小白兔都看見(jiàn)了哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都說(shuō)了些什么話(huà)？因為學(xué)生有課前預習的基礎，很快就完成了老師提出的問(wèn)題。這時(shí)候老師就設置懸念：同學(xué)們，你們想不想親耳聽(tīng)聽(tīng)，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀？學(xué)生情緒高漲。于是，我說(shuō)：請同學(xué)認真讀一讀，小燕子、小白兔、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)的話(huà)，待會(huì )兒讓同學(xué)扮演這些小動(dòng)物讀一讀它們的對話(huà)。

　　學(xué)生們一下子來(lái)了興趣，開(kāi)始讀課文了。邊讀邊模仿著(zhù)小動(dòng)物的語(yǔ)氣和動(dòng)作。大約五六分鐘以后，同學(xué)們紛紛舉起小手，爭先恐后地要求扮演這些小動(dòng)物。于是，我選了一組平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生分角色朗讀。讀時(shí)“小演員”雖然沒(méi)有把各自主人公的語(yǔ)言表達得很真切，但對小動(dòng)物的動(dòng)作表演得很好。我就針對這方面給予充分的肯定，座位上的“小觀(guān)眾”以掌聲給“小演員”鼓勵。同時(shí)教師稍加點(diǎn)撥：記住表現每個(gè)小動(dòng)物行為不同的語(yǔ)氣。學(xué)生的興趣很濃，都在認真地領(lǐng)會(huì )這些小動(dòng)物的不同語(yǔ)氣，只見(jiàn)每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)好奇心，擺著(zhù)不同的姿勢讀起來(lái)了。我接著(zhù)又選了一組“小演員”，他們“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲(chóng)子時(shí)的.忙碌，小魚(yú)游出水面時(shí)的急促，螞蟻搬東西時(shí)的匆忙都充分展現。這組學(xué)生演完之后，同學(xué)們都想表演。我為了滿(mǎn)足學(xué)生的“表演欲望”。又分四人小組進(jìn)行了“表演讀”。課堂氣氛達到了高潮。于是我就勢而問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小白兔是怎么知道要下雨了？”小手紛紛舉了起來(lái)，經(jīng)問(wèn)得知：學(xué)生對課文內容全部理解了。

　　所以，我覺(jué)得在課堂中，適當地讓學(xué)生設身處地的用形象去感知，用語(yǔ)言去領(lǐng)會(huì )更能加深對課文的理解。這種形式既充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，也活躍了課堂氣氛，更比教師口干舌燥地講解收益大得多。

《要下雨了》反思6

　　新課程實(shí)施以來(lái)，我們擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)的老師有許多困惑，其中一個(gè)最主要的就是：識字量太大。在實(shí)際教學(xué)中，容易出現顧此失彼的現象。我常常在想課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓主課堂，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好的`完成新課程在識字教學(xué)方面所設定的戰略性目標——大量識字。

　　于是，在教學(xué)中，只有當學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì )厭倦，而會(huì )覺(jué)得是一種樂(lè )趣、一種心理需求的滿(mǎn)足。在交流會(huì )上，他們一個(gè)個(gè)像小記者詢(xún)問(wèn)著(zhù)別人，也闡述著(zhù)自己的發(fā)現。

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現象。在讓學(xué)生理解“小魚(yú)游到水面上來(lái)，因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時(shí)，我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)。

　　“你有過(guò)‘悶’的感覺(jué)嗎？”學(xué)生在生活情境的回憶中，體會(huì )到被子捂住透不過(guò)氣，感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶與小魚(yú)的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗：假如自己是一條小魚(yú)，潛在水下，有什么感覺(jué)？游到水面上，又有什么感覺(jué)？學(xué)生紛紛說(shuō)先是悶、難受，后來(lái)舒服多了。有趣的體驗使學(xué)生輕松愉悅地與小魚(yú)感同身受。隨即請學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現，學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�以在充分尊重學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的獨特的感受，體驗和理解的基礎上的教學(xué)效果是不錯的。

《要下雨了》反思7

　　今天我上了一節自認為很成功的一節語(yǔ)文課16課《要下雨了》，課前我給學(xué)生布置了預習作業(yè)：

　　1、熟讀課文，分角色讀。

　　2、了解課文大意。

　　3、通過(guò)查找資料知道動(dòng)物知天氣的知識。

　　4、把不明白的地方作好記錄。

　　5、你在預習過(guò)程中發(fā)現了什么？

　　在今天的早自習我對學(xué)生進(jìn)行了檢查，只有一名學(xué)生完成的不算太好，其他同學(xué)都能夠借助家長(cháng)和網(wǎng)絡(luò )的幫助按照要求完成。之后我在下午的教學(xué)中針對學(xué)生預習的情況有針對性的進(jìn)行了教學(xué)。在導入時(shí)我采用了學(xué)生模擬雨、雷的聲音，選取學(xué)生知曉得到生活常識，貼近學(xué)生的生活和認知水平，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將他們引入情景，又能引出本課的課文題目，同時(shí)向學(xué)生滲透認識自然現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在感悟文意的時(shí)候特別注意問(wèn)題的逐層深入。這一環(huán)節的重點(diǎn)是讀好課文，也對預習進(jìn)一步的做了檢查，因為只有讀好課文才能領(lǐng)悟課文。在教學(xué)中我善于以情境引導學(xué)生繪聲繪色的朗讀，使學(xué)生讀得入情入境，這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到了預習的重要性，也讓他們體會(huì )到了成功的喜悅，又讓學(xué)生情不自禁的走進(jìn)老師創(chuàng )設的情境里面，為后面學(xué)習奠定了基礎，更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的`思想內容，尤其是對文中的情境因素有著(zhù)各自不同的體驗。有感情地朗讀不僅是手段，更是理解課文內容的過(guò)程。在分析課文時(shí)我重點(diǎn)對學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題和不明白的地方作為重點(diǎn)來(lái)講解和知識的拓展，學(xué)生們尤其對動(dòng)物知天氣這一環(huán)節感興趣，我就滿(mǎn)足了學(xué)生們的的求知欲望，把課前準備好的資料“動(dòng)物知天氣”的知識一一講解：好天氣的征兆，麻雀、蜜蜂。下雨的征兆，夠泡水、蛤蟆、蛇過(guò)馬路、蚯蚓出洞、蚊子成群成團出現、貓洗臉都預示著(zhù)要下雨。學(xué)生們對這節課學(xué)習的興趣很濃，學(xué)習的勁頭也很足，在這樣的氣氛中學(xué)習起來(lái)也很輕松，自然而然的就真正的學(xué)了進(jìn)去。我想這節課我不再是我一個(gè)人的舞臺，而是我和孩子們共同演繹著(zhù)精彩的開(kāi)始……

《要下雨了》反思8

　　本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因為燕子說(shuō)的一段話(huà)中有好幾層因果關(guān)系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗，程式化地說(shuō)一說(shuō)“因為??所以??”或把這段話(huà)分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，但我覺(jué)得，雖然學(xué)生會(huì )跟著(zhù)說(shuō)、跟著(zhù)填，卻不一定真正理解。

　　本著(zhù)“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”的出發(fā)點(diǎn)。我在教學(xué)中通過(guò)“朗讀、體驗、教師的補充說(shuō)明”，讓學(xué)生在教師的引導下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導學(xué)生認識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系。

《要下雨了》反思9

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從通過(guò)本節課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想

　　一、情境的創(chuàng )設有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣

　　剛上課我就放下雨前課件，吸引、調動(dòng)學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。根據低年級兒童的特點(diǎn)，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì )飛得低？要抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的`蟲(chóng)子來(lái)理解。從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng )設教學(xué)情境有機地結合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍。

　　二、加強朗讀感悟，培養說(shuō)話(huà)能力。

　　朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚(yú)說(shuō)的話(huà)作為重點(diǎn)，引導學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的條理性。

　　本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過(guò)“角色體驗，同桌合作，男女生對說(shuō)”這三個(gè)層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導學(xué)生認識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養學(xué)生注意觀(guān)察事物、分析問(wèn)題的習慣。

　　而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。

《要下雨了》反思10

　　《要下雨了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第十六課。這是一篇科學(xué)童話(huà)故事。通過(guò)燕子低飛、小魚(yú)游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現象，引導學(xué)生注意觀(guān)察大自然。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習體會(huì )作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀(guān)點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習。為了在最短的時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我導入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。

　　2、教學(xué)設計合理，符合學(xué)生認知規律。這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶——默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放——討論思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，使復雜的.知識簡(jiǎn)單化形象化。

　　3、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō)，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng )造每一個(gè)學(xué)習展示的機會(huì )，關(guān)注不善于發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生，讓學(xué)生感到他是學(xué)習的主人，把課堂真正還給學(xué)生。

　　4、教學(xué)思路清，語(yǔ)言精。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現學(xué)生是主體，教師是主導的原則。

　　存在不足：

　　1、教學(xué)方法還很傳統，教學(xué)設計創(chuàng )新不夠。

　　2、課堂上給學(xué)生創(chuàng )造讀的機會(huì )還不夠多。

《要下雨了》反思11

　　《要下雨了》是一篇以童話(huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀(guān)測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習語(yǔ)文訓練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設計上，我注意了以下幾個(gè)方面：

　　一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。

　　識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀(guān)察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì )用到這個(gè)詞

　　二、邊講邊畫(huà)，激發(fā)興趣。

　　根據低年級兒童的特點(diǎn)，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我設計采用邊講邊畫(huà)的教學(xué)方法，結合書(shū)中每一段的內容在黑板上板畫(huà)出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀(guān)的畫(huà)面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的'目的。使發(fā)展語(yǔ)言與識字有機地結合起來(lái)。

　　三、注意聯(lián)系，訓練思維。

　　教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì )飛得低？要抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　四、及時(shí)滲透品德教育。

　　根據課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚(yú)對小白兔說(shuō)：“小白兔，你快回家吧。小心淋著(zhù)雨�！币�指導學(xué)生很好地體會(huì )感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀(guān)察周?chē)�的自然現象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。

　　五、加強朗讀訓練，注意形式多樣。

　　對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì )文章感情，理解文章內容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎上進(jìn)行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過(guò)反復朗讀，讓畫(huà)面呈現在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對話(huà)式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。

《要下雨了》反思12

　　走下教師比武的講臺，我輕輕地吁了口氣，放下一個(gè)擔子，可心中又爬上了另一個(gè)陰影。

　　我執教的課文是《要下雨了》。這是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話(huà)故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀(guān)察大自然也能預測天氣變化。

　　1、根據課文中小燕子、小魚(yú)、螞蟻講的話(huà)次序相似這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中設計了“導、扶、放、演”的教學(xué)模式。首先采用“看、讀、領(lǐng)、讀”的教學(xué)方法“導”學(xué)課文的第1—3自然段。

　　再以“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法指導學(xué)生自學(xué)課文的第4—6自然段，此為“扶”；最后，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)第7—9自然段，由此，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“看圖，讀文，自學(xué)，美讀”的學(xué)習過(guò)程，也在此過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習方法。

　　如此設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在培養學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習，解決疑難，培養學(xué)生初步的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力。

　　2、在教學(xué)中，我以動(dòng)畫(huà)片、夸張的語(yǔ)言等情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“現在你們就是可愛(ài)的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的圖片）從你們頭上飛過(guò)，你們大聲喊——”這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生情不自禁的走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，為后面的學(xué)習奠定了良好的基礎。

　　3、根據低年級小學(xué)生特點(diǎn)，我運用了多種朗讀方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)自己范讀、讓學(xué)生朗讀，同桌練讀、師生對讀、分角色讀等方法，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中加深對課文的理解。

　　4、在課文快要結束的時(shí)候，我及時(shí)提問(wèn)：“我們認識了小燕子、小魚(yú)還有小螞蟻三個(gè)天氣預報員，小朋友還知道其他預報員嗎？”以及時(shí)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生展示自己所知道的'豐富課外知識，并加以鼓勵，這樣不僅激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養他們的觀(guān)察能力，還訓練了他們認真聽(tīng)的好習慣。

　　當然，在課堂中留下的遺憾一直令我耿耿于懷！

　　1、在讓學(xué)生自主學(xué)習小白兔和小魚(yú)，小白兔和螞蟻的對話(huà)時(shí)，由于我的引導不到位，以至于不少孩子找不到小動(dòng)物的對話(huà)，沒(méi)有達到預期的教學(xué)目標。如果我能在教授1-3自然段時(shí)及時(shí)小結方法，到4-7自然段時(shí)提前讓學(xué)生找出小動(dòng)物們對話(huà)的自然段或者句子，再由學(xué)生根據總結出來(lái)的方法自主學(xué)習，相信孩子們可以很好地跟上。

　　2、反饋語(yǔ)言不夠機智。課堂中，很多孩子的回答非常精彩，我都能感受到場(chǎng)下老師們贊許的目光，比如一個(gè)孩子站起來(lái)大膽評價(jià)他人：“你讀的很大聲，要表?yè)P！但沒(méi)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣�！钡�是我沒(méi)有給予相應的反饋，而且如果我能適時(shí)地請他來(lái)給同學(xué)們讀讀這句疑問(wèn)句，肯定能收到很好的效果。

　　3、教學(xué)中，范讀太少，學(xué)生朗讀的形式可以更多樣，如：男女對讀，分組讀、齊讀等形式就更能突破難點(diǎn)了。

　　一句“下課”后，我就將自己埋進(jìn)了深深的自責中，感覺(jué)兩個(gè)星期以來(lái)的辛苦都要被自己的遺憾給毀了，回到教室自然也沒(méi)給孩子們好臉色。接下來(lái)又是語(yǔ)文課，可是漸漸地，我發(fā)現教學(xué)比武時(shí)我暴露出來(lái)的問(wèn)題我竟然能注意并及時(shí)調整了，一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)充斥心中，今天已經(jīng)不重要了，明天該如何才是正題。突然釋然了……

　　反復的試教是乏味的，反復的磨課是痛苦的，可又有誰(shuí)的成長(cháng)沒(méi)有一段跌跌撞撞的痛苦，沒(méi)有“作繭自縛”的痛苦，哪來(lái)破繭成蝶的驚艷！“成長(cháng)”——永遠是青年教師比武不變的旋律，又何必介懷于哪個(gè)遺憾，某個(gè)缺失，鳳凰涅槃，在浴火中重生才是我們的目標，今天不過(guò)是為了明天更好的成長(cháng)！

《要下雨了》反思13

　　《要下雨了》是一篇以童話(huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識的講讀課文。這是一篇學(xué)習語(yǔ)文訓練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)中以下幾個(gè)方面：

　　1、識字方法多樣。首先通過(guò)預習上圈出生字，在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。其次聯(lián)系生活識字，如教“潮濕”一詞時(shí)，我說(shuō)：“前段時(shí)間，一直下雨，感覺(jué)怎樣？” 再次用近義詞識字，給“喊”換個(gè)意思相近的字，學(xué)生很容易就想到“叫”；還有字理識字，如記“悶”字時(shí)，利用兒歌：把心關(guān)在門(mén)里面，當然感覺(jué)很悶。

　　2.用多種方法理解詞義。通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)理解“低”的意思；通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì )“悶”的感覺(jué)，理解詞義；通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識字有機地結合起來(lái)。

　　3.朗讀訓練形式多樣。

　　教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生在朗讀的基礎上進(jìn)行理解，在理解的.基礎上練習朗讀。通過(guò)聯(lián)想、想象，讓情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。通過(guò)多種形式的朗讀：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問(wèn)一答的對話(huà)式讀、引讀等等，這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。

　　4、在拓展中，向學(xué)生展示了一些幻燈片，內容是通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物的異常表現來(lái)預測天氣變化。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的情況，學(xué)生對這一方面的知識很缺乏�？磥�(lái)，無(wú)論是實(shí)際的經(jīng)驗，還是間接的知識，都需要積累。

《要下雨了》反思14

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“燕子低飛，魚(yú)出水面，螞蟻搬家”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，我的反思如下：

　　首先，我利用下雨前的課件導入，吸引、調動(dòng)學(xué)生多種感官，學(xué)生能夠回憶自己的實(shí)際生活，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本課教材所描述的是可愛(ài)的小動(dòng)物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng )設有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　其次，在鞏固識字時(shí)，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎上，通過(guò)“小測驗”考查學(xué)生對生字、對課文的掌握情況，并讓學(xué)生自己當小老師，先給自己講一講識字的方法，再給同學(xué)們講一講怎樣識記生字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎上，加深學(xué)生印象。

　　接著(zhù)，我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這種自然現象與下雨的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解課文內容�！靶◆~(yú)下雨前出水”部分，讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習，“螞蟻下雨前搬家”部分，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，理解課文內容。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，通過(guò)合作學(xué)習、自學(xué)等方式，讓每個(gè)小朋友參與到學(xué)習中來(lái)。

　　最后，我在教學(xué)中通過(guò)分角色朗讀課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，感受、體驗了課文深刻的現象聯(lián)系，有利于突破教材的重難點(diǎn)，引導學(xué)生認識到雨前動(dòng)物行為的`變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養學(xué)生注意觀(guān)察事物、分析問(wèn)題的習慣。

　　在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)設計創(chuàng )新不夠，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還知道哪些小動(dòng)物在天氣變化時(shí)的特殊行為？”聯(lián)系語(yǔ)文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習，引導學(xué)生知道我們可以通過(guò)觀(guān)察自然界有趣的現象來(lái)預測天氣的變化。

《要下雨了》反思15

　　一年級的語(yǔ)文書(shū)，確實(shí)而言并不像自己想像中那么簡(jiǎn)單。一年級下冊的語(yǔ)文書(shū)，從它的課后生字表就可以看出，一年級的生字教學(xué)乃是重中之重。一年級語(yǔ)文下冊，孩子們需要識記的四會(huì )字有250個(gè)，二會(huì )字有550，加起來(lái)就是800個(gè)生字，這還沒(méi)算語(yǔ)文書(shū)32篇閱讀教學(xué)�？上攵�知，這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)確實(shí)重呀！

　　孩子們每天在學(xué)校都要學(xué)習12到15個(gè)生字，那么應該如何有效地進(jìn)行生字教學(xué)呢？這是最近一直困繞著(zhù)我的疑問(wèn)。這學(xué)期開(kāi)始，一到兩天我就會(huì )全班聽(tīng)寫(xiě)生字詞，發(fā)現孩子們就算剛剛學(xué)習剛剛復習的生字詞，都會(huì )錯得不少。這也就告訴了我，我的識字教學(xué)課堂效率有待加強。正好，我剛上完16課《要下雨了》的第一課時(shí)，在校長(cháng)的指導下，我對一年級的識字教學(xué)有了一定的反思。

　　在這一課堂中，我是這么設計的： 先讓孩子帶著(zhù)要求自讀課文（標上自然段，圈出課后的'生字詞，然后讀課文兩次）；接著(zhù)生字詞檢測（二會(huì )字：帶拼音、去拼音、組詞、卡片）；四會(huì )字教學(xué)（只練習寫(xiě)兩個(gè)“嗎、吧”）。反思自己的教學(xué)，生字教學(xué)算是教得很細致，但是大部分環(huán)節都比較枯燥，環(huán)節都比較死板，不利于孩子牢牢地記住新學(xué)的生字。其實(shí)，這節課，孩子們的表現挺好的，在生字檢測中，他們都非常積極，把小手舉得高高的，還會(huì )提出自己的疑問(wèn)，這讓自己覺(jué)得很高興。但是我也發(fā)現少部分孩子是跟不上，新學(xué)的生字沒(méi)幾個(gè)能讀出來(lái)。綜合自己的反思和校長(cháng)的提醒，我覺(jué)得我日后的生字教學(xué)，或許可以從一下幾方面下功夫：

　　一、做好預習功課。

　　一年級的孩子們，其實(shí)還不知道什么是預習�，F在我在課堂中，一開(kāi)始都要求孩子們在我的監督下：標好自然段、圈好生字詞、開(kāi)口讀課文兩次。這些其實(shí)都是可以作為預習功課的。實(shí)實(shí)在在，課堂時(shí)間總是有限，如果孩子們能夠在家里提前把預習做好，那么他們已經(jīng)對新課生字詞有了一定的認識，那么第二天在課堂上的學(xué)習效率估計可以有所提高。經(jīng)過(guò)最近持續一段時(shí)間的訓練，孩子們都基本會(huì )了如何“預習”，在接下來(lái)的時(shí)間，是嘗試放手讓他們回家預習，把課堂有限的教學(xué)實(shí)踐更好地利用起來(lái)。

　　二、有效利用生字卡片。

　　我重來(lái)沒(méi)想過(guò)要讓孩子們做生字卡片，總覺(jué)得這樣做對他們強度是否太大了。在校長(cháng)的建議下，我查看了其他老師的教學(xué)心得，原來(lái)孩子們會(huì )很喜歡做生字卡片，他們在做的過(guò)程就是很好的識字過(guò)程：讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫(xiě)生字，背面寫(xiě)拼音。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲，孩子們對上課會(huì )有更多的興趣。每周還可以將字卡拿出，復習認識上面的字。孩子在體會(huì )成功的同時(shí)又復習鞏固了所學(xué)生字。

　　三、教會(huì )孩子多方面識記生字。

　　我發(fā)現，要讓一年級的小朋友一節課40分鐘都認認真真聽(tīng)課，這是很難的。他們還小，集中力有限，那么怎樣才能更好地幫助他們識記生字，我認為一定要做到“眼、口、耳、腦、手”一起動(dòng)起來(lái)：小眼睛認真看黑板，大聲張口讀出聲，耳朵認真聽(tīng)老師講、時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)腦筋、手寫(xiě)記住生字詞。特別在教四會(huì )字時(shí)，我一定讓孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察：生字的部首、結構、田字格的位置等等。從聽(tīng)到寫(xiě)，牢記字的讀音、字義、字形！

　　······

　　當然，一年級的識字教學(xué)還有很多很多的好方法，我要學(xué)習的地方還有很多很多。一節課的簡(jiǎn)單反思，其實(shí)也是給自己無(wú)限的啟示。我會(huì )繼續探討和反思，如何提高一年級的識字教學(xué)課堂的有效性！

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