優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì )（常用14篇）
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇1
一、以游戲為主
讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松愉快的獲得知識。
在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)，可是我們往往忽略了這一點(diǎn)，而這次聽(tīng)名師應老師講“每個(gè)人都噗” 中，直到結束時(shí)，每位孩子都在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)習中不但訓練孩子會(huì )說(shuō)一句話(huà)，更是訓練了孩子們說(shuō)多句話(huà)的能力，而潘浩翰老師在講“齊心協(xié)力”時(shí)，運用“彩虹是你微笑的臉”再加上師幼的互動(dòng)配合使這節課達到了高潮，全場(chǎng)教師為之震撼，并送出陣陣掌聲。
二、教學(xué)設計創(chuàng )意新穎
每節課教師都經(jīng)過(guò)精心研究，每個(gè)環(huán)節都設計新穎，在與孩子們互動(dòng)時(shí)，把孩子們當成了自己的朋友，把孩子們一個(gè)個(gè)都帶到了童話(huà)故事里，發(fā)揮孩子們的想像，培養了孩子們的動(dòng)腦能力，這些老師在講每一節課時(shí)，都讓孩子“動(dòng)”起來(lái)，而這個(gè)動(dòng)則是動(dòng)手操作，動(dòng)腦想像，而我們在設計每一節課也非常的重要，有一個(gè)好的設計再加上孩子們好的互動(dòng)，是一個(gè)完美的課，有一個(gè)好的設計而沒(méi)有好的配合也不算理想所以好的設計和孩子好的互動(dòng)是非常重要的，在黃老師講小班“打朋友”時(shí)自己穿上了圍裙設計的非常的新穎，激發(fā)了孩子們的興趣，更讓孩子們積極的參與其中。而講課時(shí)課件也非常的重要，她們在使用音樂(lè )時(shí)，選一些不帶歌詞的韻律，帶有歌詞的音樂(lè )會(huì )轉移孩子的.注意力，所在我們在設計課件時(shí)也非常的重要�？傊�，這次聽(tīng)課，值得我們學(xué)習的地方很多，我想我們在教學(xué)中應像這幾位教師學(xué)習，學(xué)習制作課件，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為幼兒準備充足的教具、學(xué)具，盡量將這次學(xué)到的東西運用到自己以后的教學(xué)工作中，使自己在工作上不斷學(xué)習，進(jìn)步！我們應該在課堂中教的輕松，讓孩子們聽(tīng)的輕松。這才是值得我們該進(jìn)一步探究的。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇2
我有幸參加了上海星辰教育培訓中心和中國幼教網(wǎng)—景禾教育培訓中心在濟南組織的“幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩交流會(huì )”。學(xué)習時(shí)間不僅安排的緊湊，而且內容也很豐富，涉及的學(xué)科有社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè )、美術(shù)、體育健康、情景閱讀的領(lǐng)域。通過(guò)這三天的的聽(tīng)課學(xué)習讓我感受頗深，給了我不小的觸動(dòng)和理論引領(lǐng)，真是受益匪淺，越發(fā)覺(jué)得要學(xué)習的態(tài)度了，就這次聽(tīng)課的體會(huì )做一下總結：
首先，觀(guān)摩了山東省各地區的優(yōu)質(zhì)課，涉及到了社會(huì )、科學(xué)、音樂(lè )三個(gè)學(xué)科，課后由董旭花老師做點(diǎn)評，評優(yōu)補缺、事實(shí)點(diǎn)撥。給我印象深刻的事大班社會(huì )活動(dòng)“城市美容師”。這節課教師生動(dòng)的教學(xué)、真實(shí)的環(huán)衛工人、嚴謹的情境設計既豐富了孩子們的社會(huì )經(jīng)驗，又讓孩子們真實(shí)的體驗到環(huán)衛工人的辛苦，懂得了愛(ài)護環(huán)境，不亂扔垃圾的`道理。各位老師有著(zhù)不同的教學(xué)風(fēng)格，以幽默的語(yǔ)言讓孩子們在輕松愉快的氛圍里，都積極的投入到活動(dòng)中去，孩子們也非常配合，表現特別棒！
其次，應彩云老師的講座“形式，使孩子愛(ài)上繪本”和施惵非老師的“幼兒體育教育的思考”專(zhuān)題講座，講座中老師們運用各種圖片、案例和視頻來(lái)分析存在的問(wèn)題，在互動(dòng)中提高大家的認識和思考解決問(wèn)題的方案讓我受益匪淺。在應彩云老師的講座中提到，擁有良好的閱讀習慣和優(yōu)秀的閱讀能力是孩子們必備的能力。應老師還提到，繪本教學(xué)的形式和目標：看圖聽(tīng)賞、看圖講述、回想討論、反復感知、整體認讀、討論理解、體驗理解、耳熟能詳、現實(shí)運用、完整賞析、分段賞析。目標則是：讀懂文本、理解主題、學(xué)習語(yǔ)言。施老師則給我們除了語(yǔ)言上的交流外，還給我們播放了一些視頻（例……）。施老師提倡幼兒園體育教育的目標是：讓孩子愛(ài)運動(dòng)、能運動(dòng)、會(huì )運動(dòng)，養成運動(dòng)的習慣，對運動(dòng)產(chǎn)生興趣，培養運動(dòng)的精神和素養（例……）。
在本次交流會(huì )中，每節課都非常精彩，名師講座讓人尋味，充分展示了以快樂(lè )為核心的教學(xué)理念，重視幼兒學(xué)習興趣的培養，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣。強調了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中情感的激發(fā)，真是享受了一次美妙的精神盛宴！
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇3
眼中的精彩心中的榜樣
——觀(guān)摩市品生優(yōu)質(zhì)課評選有感
20xx年4月8日至4月10日，我有幸觀(guān)摩學(xué)習了臨沂市品德與生活優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。短短三天的時(shí)間，品讀了來(lái)自全市十六位優(yōu)秀教師的課堂魅力，近距離地感受著(zhù)她們的精彩，她們靚麗非凡的執教深深地印入了我的腦海。
一、課前交流異彩紛呈
每節課課前行之有效的談話(huà)交流，好的談話(huà)交流既是一堂課的開(kāi)始，也是學(xué)生對教師的初步感知，課前為了把孩子的情緒調動(dòng)起來(lái)，讓孩子保持良好的興奮狀態(tài)，各位教師也做足了功課。如：陳玲燕老師讓孩子們跟隨兒歌音樂(lè )做動(dòng)作；馬敏敏老師讓學(xué)生觀(guān)看喜歡的《喜洋洋與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片；劉雪芹、李慧、孫霞、逄莉莉等老師播放學(xué)生喜歡的歌曲讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)；黃慧慧老師則運用學(xué)生感興趣的話(huà)題，引起共鳴；劉化紅老師則用孩子們喜歡的'游戲激發(fā)孩子們探究的興趣，真可謂八仙過(guò)海。在不同程度上很好的把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)了起來(lái)，收到了很好的課堂效果。
二、問(wèn)題設計獨具匠心
縱觀(guān)這十六節課，可以看出每位教師課堂問(wèn)題的設計都從孩子的角度出發(fā)，充分尊重孩子的生活經(jīng)驗，在問(wèn)題設計上可謂是獨具匠心。給課堂帶來(lái)了生機，注入了靈氣。例如：作為少先隊員的我們應該怎樣做，才能讓國旗更美麗？節約用水你有什么好辦法？你能想象沒(méi)有水的生活嗎？這些問(wèn)題看似平淡，卻能引起了孩子的共鳴，勾起了孩子內心的情感。
三、踐行意識潤物無(wú)聲
通過(guò)十六位優(yōu)秀教師對品生課堂的精彩演繹，使我明白了品生課不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級，走進(jìn)校園，走進(jìn)科學(xué)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會(huì )，走近那些洗滌心靈的人和事。還應該在不斷完善教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí)，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無(wú)痕。播放小欣悅到天安門(mén)廣場(chǎng)看升旗儀式的視頻，梁帆去荷蘭參加“世界兒童為和平為未來(lái)”的活動(dòng)堅持要升掛中國國旗的故事，都對學(xué)生起到了很好的愛(ài)國教育。
四、創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)課程資源
十六位老師的精彩課堂很好地詮釋了“創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)課程資源”的理念。她們執教中的每一個(gè)教學(xué)細節都折射出對教材的獨到見(jiàn)解，如：孫霞、王瑩瑩、李倩、逄莉莉執教的《國旗國旗真美麗》;劉化紅、馬桂林、劉平、徐曉甜、王曉麗執教的《多有趣的現象》就是最好的詮釋。她們帶給我們同課異構的精彩和無(wú)盡的思考。雖然她們對教材的處理方式不同但卻收到了相同的教育效果。執教《國旗國旗真美麗》的四位教師將對國旗的愛(ài)、對國家的愛(ài)潤物細無(wú)聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國激情，讓學(xué)生萌發(fā)為國增光的意識。執教《多有趣的現象》的五位教師也將觀(guān)察的方法在孩子們喜歡的活動(dòng)中滲透，引導孩子們用科學(xué)的方法、會(huì )觀(guān)察的眼睛去領(lǐng)略大自然的奧秘與神奇。
五、構建生活化的課堂
讓生活走進(jìn)課堂，用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。陳玲燕教師剪輯的玉米成長(cháng)的過(guò)程的視頻；馬敏敏老師設計的到青青草原旅行的場(chǎng)景；以及乘坐大頭兒子的火車(chē)去觀(guān)賞大自然中春、夏、秋、冬的美景時(shí)的愜意，都給孩子們留下了深刻的印象。他們在課堂上感受到了生活的多姿多彩，大自然美麗與神奇，產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了學(xué)生的思維，使他們樂(lè )此不疲的投入到學(xué)習中。
這次莒南之行使我對品生課堂有了更深、更全的認識，它是知、情、意、行的和諧統一，它充滿(mǎn)生命活力，充滿(mǎn)成長(cháng)氣息，充滿(mǎn)智慧挑戰，它是教師與學(xué)生同心、同行、同樂(lè )、同長(cháng)的過(guò)程！十六節課給我留下了深刻的印象，他們的精彩總是讓我久久難忘，回味深長(cháng)。教海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，觀(guān)摩學(xué)習雖已結束，但思考的腳步永不停止。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇4
9月16日下午，我參加了我們縣里在博奧幼兒園舉行的優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)。一共聽(tīng)了4節活動(dòng)，其中有科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì )活動(dòng)。每一位參與講課的老師可以說(shuō)是八仙過(guò)海，各顯神通。她們的教學(xué)方式方法和構思各有所長(cháng)，教師講得輕松，孩子學(xué)的也非常輕松。每節活動(dòng)課結束后，再由講課的老師自評這節課，介紹本節活動(dòng)課的設計意圖、活動(dòng)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法等。老師們獨特的教學(xué)方式，充分的活動(dòng)準備，孩子們積極活躍的表現，都讓我感到那是一種享受。不僅如此，通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩學(xué)習，還讓我感受頗多。
在課的設計上，講課老師活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節，設計合理，構思巧妙，層層遞進(jìn)，由易到難，緊緊圍繞活動(dòng)目標，運用自己獨特的教學(xué)方法和新穎的教具吸引著(zhù)每一個(gè)孩子，也深深的感染了在聽(tīng)課的每一位老師。面對這么多的老師和評委，她們教態(tài)自然大方，語(yǔ)言流暢，非常的輕松自如，用她們自身的獨特魅力來(lái)吸引每一個(gè)孩子和在場(chǎng)的每一位老師還有評委。這四節活動(dòng)課中，給我印象最深的是博興一小幼兒園的王修萍老師講的中班語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的色彩》�；顒�(dòng)開(kāi)始帶領(lǐng)孩子們乘坐秋天的`小船去秋游，導入活動(dòng)，一步步進(jìn)入主題。整節課從教師的選材，活動(dòng)的設計到教具的準備，獨特的教學(xué)方法，都是那么得合情合理。特別是授課的聲音特別的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常適合這節課的散文朗誦�？梢�(jiàn)老師在選材上是下了很大功夫的，不僅結合季節，還充分利用自身優(yōu)勢進(jìn)行了選材。從開(kāi)始的入場(chǎng)到其中的游戲創(chuàng )編詩(shī)歌，一步一步把孩子們融入其中，特別是最后的紙漿甩畫(huà)操作，是本節活動(dòng)的亮點(diǎn)，也是最高潮的部分。獨特的操作材料，新穎的操作方式，都給孩子們帶來(lái)了驚喜，感染了孩子們，也感染了每一位老師，五顏六色的畫(huà)面仿佛把大家帶入了一個(gè)五顏六色的秋天。整個(gè)活動(dòng)設計獨特，創(chuàng )意新穎，由易到難，環(huán)環(huán)相扣。王老師以她獨特的個(gè)人魅力獲得了那天下午的最高分。
每一位參加優(yōu)質(zhì)課的老師都為這次的優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩做了精心的大量的準備工作，從教具的豐富多樣，到現代化教育教學(xué)手段的合理運用等等。讓我覺(jué)得做得最好的還是崔元元老師的社會(huì )活動(dòng)《文明小乘客》中的情景表演。不是一味的通過(guò)看圖片，看課件，灌輸在孩子們心中文明小乘客的形象，而是通過(guò)情景表演給老人讓座，給殘疾人讓座，給抱孩子的阿姨讓座，讓孩子們切身的體會(huì )到該怎樣做一個(gè)文明小乘客，加深孩子們對文明小乘客的印象，讓孩子們實(shí)實(shí)在在的感受到一個(gè)文明小乘客的形象。
觀(guān)摩課中的老師們對工作認真負責的精神也深深的打動(dòng)了我，為了上好這節課，她們付出了很多很多。也許她們刻苦鉆研，汲取經(jīng)驗犧牲了自己的休息時(shí)間，也許為了她們的這節課，她們的領(lǐng)導還有同事，沒(méi)少在背后鼓勵幫助她們，有付出就會(huì )有收獲。為了我們自己熱愛(ài)的幼教事業(yè)，為了我們親愛(ài)的孩子們，讓我們共同努力，讓我們的工作更加充實(shí)和快樂(lè )。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇5
20xx年10月19日于z小學(xué)觀(guān)摩市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，來(lái)自夏津縣的靳立靜老師給我留下了深刻的印象。她執教的是《精彩極了和糟糕透了》，是一篇通俗易懂但包含深刻含義的課文。亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習的地方更多，這里我寫(xiě)一寫(xiě)對我觸動(dòng)最大的幾個(gè)地方吧。
第一點(diǎn)是靳老師的課前交流，與同學(xué)們交流短語(yǔ)，然后一起首先短語(yǔ)，引導孩子們帶入感情讀短語(yǔ)，最后給短語(yǔ)加上引號，提出問(wèn)題“為什么要加入引號？”孩子們通過(guò)預習回答“因為是評價(jià)”，“是誰(shuí)的評價(jià)？”“是父親和母親的評價(jià)！”從而在輕松愉悅的氛圍下導入課題。
第二點(diǎn)是靳老師的評價(jià)語(yǔ)言，不能用豐富來(lái)形容了，簡(jiǎn)直“精彩極了”！
鏡頭一：靳老師讓孩子們讀母親的評價(jià)，然后互相交流，有的同學(xué)可能回答的時(shí)候有重復的地方，或是沒(méi)有回答到點(diǎn)上，這個(gè)時(shí)候就有同學(xué)在下面小聲笑，臺上交流的同學(xué)有些尷尬，靳老師就說(shuō)“交流沒(méi)有唯一的.答案，只有缺席的遺憾，每個(gè)人都有自己的理解”。一句簡(jiǎn)單的評價(jià)化解了答案不準確的尷尬，也鼓勵沒(méi)有勇氣舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，又活躍了課堂氣氛，“精彩極了”！
鏡頭二：靳老師指導孩子們讀母親對巴蒂詩(shī)的評價(jià)，孩子們在老師的引導下都能夠將母親的激動(dòng)興奮讀出來(lái)，指名讀的時(shí)候有個(gè)孩子不但聲音很有感情，表情也很豐富，引得臺下又是一陣竊竊私語(yǔ)，這時(shí)靳老師說(shuō)“感情朗讀不光體現在語(yǔ)調上，還體現在表情上�！庇质且痪浜�(jiǎn)單的評價(jià)使得那位同學(xué)重獲自信，我想她的心里更是暖洋洋的。近下來(lái)的展示中，孩子們在老師的引導下不僅讀得好而且表情生動(dòng)活潑，“精彩極了”！
鏡頭三：這堂課的最后環(huán)節是孩子們分角色朗讀體會(huì )父母的良苦用心，然后靳老師用一句“巴迪有這么好的父母，他會(huì )對父母說(shuō)什么？”將孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)，孩子們紛紛舉手將巴迪的心里話(huà)，將自己的心里話(huà)說(shuō)了出來(lái)，“精彩極了”！
第三點(diǎn)是靳老師上課前與上課時(shí)吸引學(xué)生注意力的引導語(yǔ)很精彩。課前為了能讓孩子們迅速跟著(zhù)老師的指揮棒走，靳老師說(shuō)“兩腳放平，身體坐正，眼睛向老師報道”！孩子們馬上整理好自己眼睛齊刷刷的看向老師，效果非常好！
這幾點(diǎn)是我對靳老師印象最深刻的地方，有機會(huì )一定當面向她請教！
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇6
我有幸參加《全國蘇教版版小學(xué)數學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )》，雖然南京氣溫驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒(méi)仃遮南京金陵中學(xué)河西分校的熱鬧氣氛。我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )……以下是我的感受，有不當之處，敬請指正。
為期3天觀(guān)摩課活動(dòng)，我們一共聽(tīng)取了來(lái)自全國的1 5位選手的課堂評比課和6位特級教師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉，課堂中，他們關(guān)注每一位學(xué)生，注重激發(fā)興趣，不吝嗇表?yè)P，每一個(gè)表?yè)P評價(jià)都恰到好處．在課堂教學(xué)設計上也各有千秋。
首先每位教師都根據教學(xué)內容創(chuàng )設了特色的情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界，讓我印象深刻的是顧夢(mèng)亞老師在教學(xué)《認識千克》時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單活動(dòng)（愛(ài)的抱抱）導入新課，不僅緩解學(xué)生緊張的情緒，拉近師生間的距離，還在不知不覺(jué)中讓生感受到人的體重有輕有重，進(jìn)而引出生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學(xué)《因數與倍數》時(shí)以最近熱門(mén)的全面二孩話(huà)題導入，讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關(guān)系，進(jìn)而很自然的引出在數學(xué)中，數與數在這樣的相互依存的關(guān)系，也就是本課所要研究的因數與倍數。由此可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情趣，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形
成和發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)方面，讓我特別欣賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關(guān)系》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材內涵，創(chuàng )造性的使用教材，精心設計教學(xué)活動(dòng)（學(xué)具準備了多組線(xiàn)段，每小組研究一組線(xiàn)段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不可以），讓學(xué)生在操作中感受不是所有的三條線(xiàn)段都能?chē)扇切�，讓學(xué)生在沖突中研究出兩條線(xiàn)段長(cháng)度和小于或等于第三條線(xiàn)段不能?chē)扇切�，然后很自然總結出“三角形任意兩邊長(cháng)度的和一定大于第三根小棒”這一規律，接著(zhù)動(dòng)手畫(huà)圖驗證猜想，體現數學(xué)教學(xué)的嚴密性，特 別值得我們去學(xué)習。
王恒干老師執教的活動(dòng)課《樹(shù)葉中的比》，王恒干老師以大方自然的教態(tài)，親切溫和的`語(yǔ)言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，展示出其嫻熟的教學(xué)技能和深厚的數學(xué)底蘊，完美地向全國數學(xué)專(zhuān)家及教師呈現了一節組織有效的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的活動(dòng)課例。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、計算、比較、分析，探索并發(fā)現一些常見(jiàn)樹(shù)葉的長(cháng)與寬的比，感受剄樹(shù)葉的形狀與它的長(cháng)與寬的比之間的關(guān)系，進(jìn)一步積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展數據分析觀(guān)念，增強探索意識和創(chuàng )新意識。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。整節課堂，老師教得輕松，學(xué)得愉快。
特級教師張齊華老師的《確定位置》一課，設計新穎，層層遞進(jìn)，讓生自己探索船的位置，讓學(xué)生在交流探討中掌握用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產(chǎn)生學(xué)習探究的需求，最后更是將方向與距離提升到面、線(xiàn)、點(diǎn)的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學(xué)得好，這正是特級教師的魅力。
特級教師張冬梅老師的《小數乘整數》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏于乘法豎式如何計算，而是緊緊圍繞著(zhù)如何處理小數點(diǎn)的這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)與練習，對于課堂上學(xué)生產(chǎn)生的錯誤，采取兵教兵的方法，讓學(xué)生對算理的理解更深刻。接著(zhù)通過(guò)各種練習層層遞進(jìn)的鞏固所學(xué)知識，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了本節課的學(xué)習。
總之，通過(guò)本次活動(dòng)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。我所能做到的就是將所看到的所學(xué)的用在平常每一節課上，潛心學(xué)習不斷提高完善自己的專(zhuān)業(yè)水平，讓自己的成長(cháng)之路越走越寬！
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇7
20xx年9月18日，我有幸參加由教研室主辦的“綜合與實(shí)踐課型觀(guān)摩課活動(dòng)”。在短短的一天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自楊守敬小學(xué)蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“搭配衣服”引入教學(xué)內容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與搭配的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，蘇老師利用菜的搭配活動(dòng)，引導學(xué)生去找搭配的方法與規律，這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。蘇老師在《搭配的學(xué)問(wèn)》一課，學(xué)習衣服搭配的問(wèn)題時(shí)，她先讓學(xué)生獨立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手去搭配、組合等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。蘇老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作搭配衣服等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè )趣。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的'生活情境出發(fā)，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇8
一年之際在于春，春天是個(gè)美麗的季節，又是充滿(mǎn)希望的季節，在學(xué)校領(lǐng)導的安排下我觀(guān)摩了第二學(xué)段的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽。這對于新踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)的確是個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，我也格外的重視，每一堂課都認真聽(tīng)取，并且認真做筆記。每一堂課都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。
一、突出《課標》充分體現以學(xué)生為主體，教師為主導
幾乎每一堂課都打破了傳統教師“滿(mǎn)堂灌”的現象，充分體現了以教師為主導的教學(xué)。整堂課教師只是引導，讓學(xué)生自己探索其中的奧秘，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。比如丁璽老師的《分數加減法》先就是讓學(xué)生發(fā)現其中的數學(xué)信息，再提出問(wèn)題，最后學(xué)生解決問(wèn)題并且總結出解決問(wèn)題的方法。整個(gè)過(guò)程老師只是簡(jiǎn)單的引導，話(huà)語(yǔ)不多但是學(xué)生卻能根據老師的提示深入學(xué)習，并且完全掌握知識。這不正體現了新課標的要求嗎？
二、合理運用多媒體
多媒體課件的運用打破了傳統教學(xué)書(shū)本、粉筆的束縛。多媒體的運用不僅讓教學(xué)更直觀(guān)，同時(shí)也擴大了學(xué)生的知識面。讓學(xué)生身臨其境的感受其場(chǎng)景肯定比教師單純的描述要強很多倍。比如在《折現統計圖》教學(xué)的引入部分三位老師不約而同的展示了非典的場(chǎng)景，雖然各自的切入點(diǎn)不同但是都反饋了同一個(gè)信息：全國人民萬(wàn)眾一心，眾志成城抗擊非典，讓孩子們深切體會(huì )到了
民族的強大。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習的興趣。
三、教師素質(zhì)好，駕馭課堂的能力強
都說(shuō)小學(xué)教師是“萬(wàn)精油”，通過(guò)這次賽課我總算深刻的體驗到這一點(diǎn)。在課堂上他們一會(huì )是老師，一會(huì )又如朋友，不時(shí)的變換自己的角色，但是卻將孩子們玩轉的不亦樂(lè )乎，學(xué)習的積極性也一次次的高漲。他們不僅應變能力強，而且教師基本功也相當的深厚，普通話(huà)、三筆字全都不在話(huà)下。
在階梯教室上課，不光環(huán)境改變了，而且有很多前來(lái)聽(tīng)課的老師，學(xué)生難免緊張，老師們個(gè)個(gè)出奇招，運用不同的方法打消同學(xué)們的緊張情緒，有的聊天，有的做游戲，有的講故事讓學(xué)生們完全忘記了課堂之中。
所謂金無(wú)足赤人無(wú)完人，在本次賽課大賽中還是難免有值得改進(jìn)的地方：
一、出現了知識性的錯誤
比如有位老師在作業(yè)中設計的判斷題，如果能夠改成xxx運用了簡(jiǎn)便計算那么他所列舉的就正確了，但是卻由于疏忽而導致了知識性的`錯誤；還比如有位教師讓同學(xué)展示的條形統計圖本來(lái)應該是涂7格半，卻涂成6格半，但是老師卻沒(méi)有發(fā)現反而認可了他的做法總之，由于疏忽出錯的地方還是存在的。
二、時(shí)間沒(méi)有把握好
本次賽課有9為老師但是至少有一半的老師都超時(shí)，可見(jiàn)在時(shí)間的把握上還是存在問(wèn)題的，不過(guò)這也不能全怪他們，問(wèn)題是
多方面的。
通過(guò)觀(guān)摩本次賽課我看到了自己的不足，找到了自己需要改進(jìn)的方向，同時(shí)我也深刻認識到教學(xué)確實(shí)是一本永遠研究不透的書(shū)，以它的不變應萬(wàn)變就看自己是怎么駕馭的。在今后的工作中我也會(huì )不斷努力提升自己，讓自己也能步入優(yōu)勝者的行列。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇9
20xx年廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展評暨有效教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )于20xx年x月x日—12日在南寧舉行，我有幸親臨現場(chǎng)參加了此次活動(dòng)，對于這次難得的機會(huì )我格外珍惜。這次活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)課展評、專(zhuān)家授課和講座，使我受益匪淺。對于仍在語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我而言，每節課都給了我很大的震動(dòng)，也讓我收獲很多。
我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別是黃厚江老師的授課和講座，使我深受啟發(fā)。下面我把自己此次聽(tīng)課的收獲匯報如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)需站在學(xué)生的立場(chǎng)。
在講座中，黃老師強調了教師在教學(xué)過(guò)程中，應有學(xué)生的立場(chǎng)。什么是學(xué)生的立場(chǎng)？學(xué)生的立場(chǎng)就是在乎學(xué)生，就是永遠把學(xué)生放在第一位。但是現在的語(yǔ)文教學(xué)，老師更多的是在乎自己，是自己計劃的完成，是自己放方案的`體現，是自己的形象，是自己額成功，是自己的精彩�！拔宸昼�，你是如何確定的？”這個(gè)片段中，黃老師給了我一個(gè)很好的啟示，那就是教師的教學(xué)設計，必須從學(xué)生出發(fā)。這就告訴我，在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，不能以強行的時(shí)間來(lái)限制學(xué)生的思維。這也告訴我，在講課的時(shí)候，不能給學(xué)生配給時(shí)間，應該給學(xué)生以彈性的時(shí)間，給學(xué)生以思考的時(shí)間，這樣才會(huì )得到學(xué)生的喜歡。
而對于教師的問(wèn)題，也應該從學(xué)生的角度去進(jìn)行，應該從學(xué)生的需要去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去解決該解決的問(wèn)題，做該做的事情，做能做的事情。而學(xué)生的理解和教師的理解因為各種原因，理解和回答上有偏差，那么就不應該用自己的一套去解決問(wèn)題。
課文的解讀，以前總是在教師教學(xué)的立場(chǎng)上，討論文本的內容，在這個(gè)過(guò)程中，不應該只強調教師個(gè)人的解讀，更應該強調學(xué)生的解讀，絕不應該以教學(xué)參考書(shū)為準，也不應該以固定的答案為準，而是應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，靈活地處理問(wèn)題。我們不應該將自己的解讀全盤(pán)讓孩子接受。允許學(xué)生有自己的獨到的解讀。只有這樣，學(xué)生才能結合自己的實(shí)際情況，去將自己的閱讀進(jìn)行到底。盡管我們的目的很單純，盡管我們的教學(xué)相對學(xué)生有用，但這是學(xué)生真的需要的嗎？
其實(shí)，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，你會(huì )得到很多不同的驚喜。
二、開(kāi)展本色語(yǔ)文教學(xué)。
應該堅持用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。語(yǔ)文的方法就是以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為活動(dòng)形式的方法，就是以語(yǔ)言為核心的方法，就是以提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目的的方法。語(yǔ)文的方法并不簡(jiǎn)單排斥其他方法，但其他方法必須是能服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習的方法，必須是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習真正需要的方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)應該能夠遵循和諧原則、適度原則、整體原則和節奏原則。
而對于閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文綜合素養。閱讀教學(xué)應是以文本理解為基礎，以問(wèn)題探討為引導，以語(yǔ)言活動(dòng)為主體。
在此次活動(dòng)中，教師授課注重合作探究式學(xué)習，體現以“學(xué)”為主。教學(xué)設計貼近學(xué)生，側重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導學(xué)生從文字中體會(huì )感悟其中包含的情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著(zhù)這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價(jià)細節隨處可見(jiàn)。
教學(xué)反思：自己平時(shí)多數時(shí)候只是充當了一個(gè)搬運工，從書(shū)上搬了出去而已，慚愧��！很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒，將教案上或教參上的內容直接照搬給學(xué)生，缺乏自己的個(gè)性解讀。通過(guò)這次學(xué)習，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書(shū)、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養，尤其是知識方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養提高了，才會(huì )創(chuàng )出實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據學(xué)生的情況，確定相應的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內容總體出發(fā)確定好每節課的具體的三維教學(xué)目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個(gè)環(huán)節的具體任務(wù)目標，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、教書(shū)、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽(tīng)課，也是在發(fā)現自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(cháng)。只有根據學(xué)生的需要出發(fā)，才能夠做到有的放矢，只有尊重學(xué)生的立場(chǎng)，才會(huì )贏(yíng)得他們的尊重。
今后我會(huì )用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇10
xxxx年4月24日——26日，濱州市實(shí)驗園舉行了為期三天的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。4月25日，我有幸得到了這次短暫學(xué)習的機會(huì )，今天共觀(guān)摩了10位優(yōu)秀教師的活動(dòng)展示，他們來(lái)自濱城區、鄒平縣、博興縣、陽(yáng)信縣、無(wú)棣縣等幾個(gè)縣城。
通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，看到了每位教師潮氣蓬勃，充滿(mǎn)激情的教學(xué)。我們與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，不如說(shuō)是在欣賞，我們以敬佩的心態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。學(xué)習經(jīng)得起考驗的教師們的基本功及課堂駕馭能力，經(jīng)得起考驗的教師們的心理素質(zhì)和隨機應便的能力。結合對照我們在實(shí)際教學(xué)中的情況，覺(jué)得感慨頗深，以下是個(gè)人的幾點(diǎn)感受：
感受一：“同課異構”顯風(fēng)格。
今年的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)是“同課異構”的形式，大班藝術(shù)活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》一天就有三位教師指教，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓我們深切地感受到了在“同課異構”的很多有關(guān)“同”的要求下凸現出的多元各“異”的教學(xué)魅力。他們造就了百花齊放的活動(dòng)形式，彰顯了教師們不同的教學(xué)風(fēng)格。
如：濱州一棉的賈聰聰老師，從一上場(chǎng)就把孩子帶入了主題：“泡泡糖，真荒唐，一不小心粘到小臉上，粘到屁股上······朗朗上口的兒歌，伴著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上老師夸張的肢體動(dòng)作，別說(shuō)孩子，就連聽(tīng)課教師都想跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)賈老師以故事的形式引出了歌曲，老師邊講邊模仿小老鼠偷偷溜出來(lái)的樣子，孩子在模仿中不知不覺(jué)掌握了音樂(lè )中“四三拍”強弱規律，還大膽模仿了泡泡糖粘到手上、身上后，拽泡泡糖的夸張動(dòng)作，最后用各種樂(lè )器一起演奏表演了歌曲。賈老師的語(yǔ)言引領(lǐng)非常到位，講解十分透徹，她的一舉手、一投足，都會(huì )透露出超越的思想、時(shí)代的信息，使我們在平常音樂(lè )教學(xué)中遇到的問(wèn)題，頓時(shí)會(huì )茅塞頓開(kāi)。
還有無(wú)棣縣實(shí)驗園的朱秀玉老師，她開(kāi)始的入場(chǎng)更是讓我們眼前一亮，她用吉它伴奏，自彈自唱了一首改編的《對面的“老師”看過(guò)來(lái)》為入場(chǎng)音樂(lè )，隨之與在場(chǎng)老師打招呼。美妙的伴奏，加上滑稽詼諧的歌詞，讓在場(chǎng)教師不斷送出陣陣掌聲。接下來(lái)要模仿小老鼠走路，首先應該掌握四三拍子的節奏，這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，但是在朱老師設計的音樂(lè )圖譜中，就容易多了，她用小老鼠做音符，強拍用“大老鼠”的圖片，若拍用“小老鼠”的圖片，泡泡糖用了一個(gè)能拉長(cháng)的`符號，在朱老師的引領(lǐng)下，圖譜活靈活現，淋漓盡致的展現在孩子面前。正個(gè)活動(dòng)從聽(tīng)音樂(lè )，到識譜，到表演小老鼠，到逃避大貓的追捕，活動(dòng)過(guò)程設計非常流暢，老師的引導非常到位，孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，非常盡興，老師簡(jiǎn)單教，孩子輕松學(xué)，孩子的興趣就是這樣被培養出來(lái)了，在我們的日常教學(xué)中也應該注重活動(dòng)流程的設計，這就要求我們在活動(dòng)設計上多下一些功夫，讓一節簡(jiǎn)單的活動(dòng)課變成孩子充滿(mǎn)驚奇的旅程。
感受二：大膽創(chuàng )新，顯智慧。
濱州實(shí)驗幼兒園歐瑞老師指教的大班藝術(shù)活動(dòng)《小手旅行記》，我聽(tīng)后感慨萬(wàn)千，口中長(cháng)嘆：“唉！人家怎么會(huì )設計的如此新穎？如此高超的思維讓人佩服，如此新穎的形式讓人羨慕”充分顯示出了老師高超的智慧。歐瑞老師的活動(dòng)氣氛相當活躍，環(huán)節設計新穎�；顒�(dòng)的開(kāi)始以手影講故事的形式，邊表演邊講述故事，把孩子一下吸引了過(guò)來(lái)，孩子們也紛紛搶著(zhù)到幕后展示一下自己小手的魅力，接著(zhù)老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把一只只小動(dòng)物請了出來(lái)，整個(gè)過(guò)程以“旅行”為主線(xiàn)，以隨時(shí)拍照的形式，激發(fā)孩子的興趣，孩子們把自己的小手創(chuàng )意成了大公雞、大白鵝等，然后讓幼兒合作在大畫(huà)板上一展風(fēng)采，把小手裝飾成了長(cháng)頸鹿、大猩猩的尾巴等。最后讓小手繼續旅行為延伸結束本次活動(dòng)�；顒�(dòng)過(guò)程中老師時(shí)而是導演，時(shí)而是演員，就這樣一直角色互換著(zhù)，讓我們充分領(lǐng)略到了歐老師的風(fēng)采及活動(dòng)教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。
本次活動(dòng)中還有好多教師不僅給我們帶來(lái)了震撼，給我們提供了豐富多彩的課堂盛宴，也為每位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)平臺�？傊�，一天的聽(tīng)課活動(dòng)給我帶來(lái)的不僅僅是這些，更多的是在內心深處難以用語(yǔ)言文字表達的一種精神、一種責任、一種鞭策，也深深感到了作為一名幼教工作者的壓力。在今后的教育教學(xué)工作中，我要把聽(tīng)到的看到的好的經(jīng)驗運用到自己的實(shí)際工作中，學(xué)習一些新觀(guān)念，敢于探索，敢于嘗試，使自己在工作上不斷進(jìn)步！
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇11
有幸觀(guān)摩省物理優(yōu)質(zhì)課大賽，通過(guò)這次學(xué)習，讓我收獲頗多。
最大的亮點(diǎn)是實(shí)驗創(chuàng )新，可謂精彩紛呈。每位參賽老師的教學(xué)設計都立足實(shí)驗，獨運匠心。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，作為一位剛入職沒(méi)幾年的教師，做好常規的演示實(shí)驗，指導學(xué)生完成好分組實(shí)驗，對于學(xué)生完成物理知識的建構至關(guān)重要。通過(guò)實(shí)驗可以將學(xué)生思維步步緊逼，不斷創(chuàng )設和解決認知“沖突”，精心設計概念和規律教學(xué)；不斷提高實(shí)驗演示效果，可以深化概念和規律教學(xué)，鞏固學(xué)生重構的主體經(jīng)驗等。
實(shí)驗創(chuàng )新是我們熟練常規實(shí)驗基礎上的突然靈感，亦或是苦思冥想，實(shí)驗可以不斷創(chuàng )新，但實(shí)驗的創(chuàng )新不能沖淡教學(xué)目標的落實(shí)，更不能為了出彩而創(chuàng )新，實(shí)驗的設計也并不是以多取勝，而是要考慮我們的學(xué)習目標和要達成的效果。
本次大賽也讓我看到了物理科學(xué)探究的重要性，每位老師都力圖通過(guò)學(xué)生的親身體驗達到教學(xué)目標的完成，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。因此，平時(shí)的物理課堂教學(xué)，要重視學(xué)生的科學(xué)探究，重構學(xué)生的'主體體驗。利用科學(xué)探究，打破錯誤的前概念，轉變固有經(jīng)驗為物理概念和物理規律。
新課開(kāi)始，能否激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習興趣和求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生處于亢奮狀態(tài)，從而全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利高效地進(jìn)行、順利有效地落實(shí)。本次大賽眾多名師的新課導入，讓我大飽眼福。情景創(chuàng )設的有效性更是不言而喻。因此，平時(shí)的新課教學(xué)中，要精心設計新課導入的方式方法，創(chuàng )設一個(gè)物理情景，喚起學(xué)生思考的主體體驗。
通過(guò)知識建構過(guò)程中的強化刺激和基于學(xué)情的循序漸進(jìn)引導所引起的認知和認知沖突，喚起學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生持續學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
不過(guò)本次大賽最讓我望洋興嘆的是：每位選手的基本功都很扎實(shí)，教態(tài)自然大方，教學(xué)風(fēng)格也是成熟老練，專(zhuān)業(yè)素養更是無(wú)可挑剔。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇12
4月15日至19日，在觀(guān)摩了為期四天半的市優(yōu)質(zhì)課比賽，感慨頗多。興奮、激動(dòng)、緊張的同時(shí)，情感一次次升華，思維一次次跳躍，思想一次次碰撞。期間的很多感受和思考是以往的學(xué)習中未曾有過(guò)的。
去年暑假后，我做了我們鄉鎮的教研員，這個(gè)任命，讓我誠惶誠恐，我深知自己水平有限，資歷尚淺，唯有不斷的學(xué)習、思考，充實(shí)自己，提高自己，才能不辜負領(lǐng)導的期望，才能引領(lǐng)老師們進(jìn)入更廣闊的天地。在這不到一年的時(shí)間里，我感覺(jué)自己像頭活蹦亂竄的小鹿，忽而山重水復，忽而柳暗花明，如此反復。
這次的聽(tīng)課，讓我收獲很大，但我感覺(jué)自己最大的收獲不是對某一節課，某一個(gè)環(huán)節的處理，某一點(diǎn)設計的欣賞和學(xué)習，而是對自己整個(gè)學(xué)習過(guò)程的完善。以前聽(tīng)課，只是單純的聽(tīng)，沒(méi)有經(jīng)歷之前的剖析教材和磨課過(guò)程，也沒(méi)有過(guò)后的點(diǎn)評和討論，只是聽(tīng)，聽(tīng)完就完了，甚至思考的都很少，感覺(jué)沒(méi)有契機。這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我從鄉鎮選拔到縣里比賽，到縣里磨課，再到這次市里的PK，全程參與了。每一節課最原始的模樣，其設計意圖，到最后的破繭成蝶，至今歷歷在目。參賽選手們艱辛的付出，精力與體力的消耗，信念的力量，無(wú)一不感動(dòng)著(zhù)、鞭策著(zhù)我。最后看到眾家登臺博弈的精彩，感覺(jué)自己也充滿(mǎn)力量，似乎也要破繭成蝶了。尤其是這次市里有安排的評課，讓我對很多地方豁然開(kāi)朗。平時(shí)聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)�？床怀瞿睦锖媚睦锊缓�，或者感覺(jué)到好或不好卻不知道為什么好，為什么不好，聽(tīng)了專(zhuān)家們的點(diǎn)評，對癥下藥，感覺(jué)又往前走了一步。
鄉鎮選撥后，我和本鄉鎮參賽老師一起準備課，我們抽到的是《長(cháng)方形、正方形的面積計算》，這是個(gè)相對傳統的課題，自我感覺(jué)很難創(chuàng )新，很難有所突破。在磨課時(shí)，我絞盡腦汁，夜夜失眠，最終的定稿也不滿(mǎn)意，因此很期待聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么設計的。在聽(tīng)完四節課后，的確受益匪淺，原來(lái)，《長(cháng)方形、正方形的面積計算》還可以這樣上！尤其是王金剛老師的那節課，整堂課非常飽滿(mǎn)厚重，形象直觀(guān)，層層推進(jìn)，而在執教者激情四射、活力充沛、循循善誘的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)的輕松自如。我明顯的感覺(jué)到學(xué)生的思維被老師帶動(dòng)的像開(kāi)足了馬力的發(fā)動(dòng)機，處于高速運轉狀態(tài)。這時(shí)，我不由得想起自己的課堂，很多時(shí)候我明顯的感覺(jué)到，我不但無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的思維高速運轉，反而經(jīng)常無(wú)意之間壓制、牽絆了學(xué)生思維的跳躍，這一點(diǎn)一直讓我很迷茫，是對教材的理解不到位？是對預設與生成的矛盾處理的不自然？還是缺乏課堂機智？聽(tīng)了這幾節課，回想參賽教師們磨課的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節無(wú)數次的修改，那每一句話(huà)的精推細敲，在感嘆參賽者艱辛的同時(shí)，感到自己的付出實(shí)在太少了。也許，這就是原因之一吧！
一邊聽(tīng)課，一邊對比自己的課，一邊想著(zhù)如果是自己，會(huì )怎么處理，越聽(tīng)越感覺(jué)自己和優(yōu)質(zhì)課隔著(zhù)長(cháng)江天塹，但無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往思念著(zhù)我的優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課，總有一天，我也會(huì )觸摸到你的指尖，感受到你的溫度，享受到你的洗禮。你在長(cháng)江頭，我在長(cháng)江尾；日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水。此水幾時(shí)休？此恨何時(shí)已？但愿君心似我心，定不負相思意！
另外，我還有一些不成熟的看法，不知對錯，但的確有這種感覺(jué)。這三十多節課里，大多數時(shí)間都是老師在講，很多課甚至連學(xué)生做練習的時(shí)間都沒(méi)有，有些課雖然有做練習的環(huán)節，也蜻蜓點(diǎn)水一樣，更不用說(shuō)檢驗學(xué)習效果了。雖然所有老師都注重了啟發(fā)學(xué)生思維，重視了預設與生成的處理，重視了小組合作，但現實(shí)情況是是，老師仍然是主角，引導者、合作者的身份雖也有所體現，但并不明顯。
我們一直強調要提高孩子的學(xué)習能力，但課堂上孩子依然像是老師的道具，老師讓討論就討論，讓交流就交流，討論交流的必要性不是那么明顯，討論的.問(wèn)題不是孩子經(jīng)過(guò)思考無(wú)法解決的問(wèn)題，老師的引導也只是為了得到自己想要的答案�？傊�，感覺(jué)孩子依然是在學(xué)知識，而非是在鍛煉能力。其實(shí)，有些內容孩子是可以通過(guò)預習學(xué)會(huì )的，老師是不用講的，有些時(shí)候，老師甚至害怕孩子已經(jīng)會(huì )了，感覺(jué)如果孩子會(huì )了老師就不好講了。其實(shí)，孩子會(huì )了不就行了嗎？老師不用講不更好嗎？非要老師把所有內容講一遍才能體現課堂的完整性嗎？
如果我們現在培養的是孩子學(xué)習的能力，那么逐漸地，孩子的各科都會(huì )有提高，尤其是在初中高中以后，這種作用應該會(huì )更明顯。當然這種能力不是一朝一夕可以培養出來(lái)的，但應該是我們教學(xué)的主流意識，甚至是我們教學(xué)的目的之一，至少我們應該在教學(xué)中可以去做。
這只是我的個(gè)人感覺(jué)，不知是否恰當，如有不當之處，于老師一定不要介意��！另外，希望能得到于老師回復，對我的想法予以指正，盡管自己的很多想法很幼稚，但真的迷茫。
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇13
非常感激教學(xué)科研究小組和我鎮教辦為我們安排了這么好的機會(huì )進(jìn)行觀(guān)摩探討和學(xué)習，自觀(guān)摩完此項活動(dòng)后，我感到自己深深受惠、獲益良多，增長(cháng)不少知識。
如第一節課里面就是教育觀(guān)念的轉變。隨著(zhù)老師們對綱要精神的領(lǐng)悟，教育觀(guān)念也有了很大的轉變，觀(guān)念地轉變使幼兒成為學(xué)習的主體，使孩子主動(dòng)探索、體驗，既讓孩子有理智，又讓孩子有創(chuàng )作。參賽老師在活動(dòng)中更注重幼與幼兒的互動(dòng)，注重激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的自主性和參與性。這是實(shí)踐新綱要精神的一種體現，通過(guò)煮面的過(guò)程對幼兒進(jìn)行音樂(lè )、游戲情境帶領(lǐng)幼兒練習跨跳、平衡等動(dòng)作，放松活動(dòng)這樣組織，老師有激情，線(xiàn)路清晰明了，孩子們的活動(dòng)量也足夠，玩得很開(kāi)心。舞蹈的'學(xué)習幼兒學(xué)習的積極性很高。本學(xué)習我也是帶的小班，所以有很多值得的地方：教師根據幼兒的特點(diǎn)將枯燥的活動(dòng)融如到游戲活動(dòng)中，充分調動(dòng)了幼兒的積極性，在我學(xué)習游戲中輕松學(xué)到本領(lǐng)。
�。�1）教師在選材上都認真的考慮到了孩子的年齡特點(diǎn)，有針對性的選擇活動(dòng)的內容。
�。�2）目標與過(guò)程協(xié)調統一�；顒�(dòng)的過(guò)程能為目標服務(wù)。教師較好地把握了活動(dòng)的節奏，環(huán)節過(guò)渡自然和諧，層層遞進(jìn)，讓孩子在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中大膽地表達、操作、自信的表演。
�。�3）教具的精心準備與恰當運用。四節活動(dòng)課都根據活動(dòng)的需要準備了教具（學(xué)具），課件的制作更是令人耳目一新。
�。�4）活動(dòng)組織有序，層次清晰，重點(diǎn)突出。教師能以親和的態(tài)度和靈活的活動(dòng)形式建構安全、平等的學(xué)習環(huán)境。能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、參與性和操作性。
�。�5）教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔流暢，富有啟發(fā)性和感染力。幼兒學(xué)習態(tài)度積極，情緒良好，在經(jīng)驗、能力等方面獲得了相應的提高。三、自我反思
此次觀(guān)摩活動(dòng)收獲很大，最大的收獲就是，我明白了無(wú)論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，因為只有在實(shí)踐的過(guò)程中，你才能發(fā)現問(wèn)題之所在，才能收獲，無(wú)論事成功還是失敗，那對于我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)都是有很大助益的。 在學(xué)習之余，也反思了自己的情況。平時(shí)在園，活動(dòng)準備顯得很倉促，不夠全面，在教學(xué)的時(shí)候，往往只是遵循教科書(shū)上的方法步驟，不能夠將它與現實(shí)生活結合起來(lái)，多采用孩子們喜歡的方式來(lái)進(jìn)行。此次的觀(guān)摩活動(dòng)我受益匪淺，我決定在以后的教學(xué)中要很好地學(xué)習、借鑒老師們的豐富經(jīng)驗，多探索，多發(fā)現，多思考，更好地融入活動(dòng)情境，放開(kāi)自己，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )地接受知識，快樂(lè )地學(xué)習生活！
優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩體會(huì ) 篇14
近年來(lái)我們初中語(yǔ)文著(zhù)力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打造快樂(lè )高效課堂。為時(shí)三天的省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課已落幕，通過(guò)幾天的學(xué)習，我感悟頗深。
一 深感欣慰
欣慰的是領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。這些課堂可以說(shuō)是節節精彩堂堂成功，各個(gè)教師風(fēng)格各異特色鮮明，有的深刻厚重，有的清新淡雅，有的濃墨重彩，都給我以美的享受，使我回味無(wú)窮。同時(shí)我也深刻認識到：
1、中學(xué)語(yǔ)文的文本解讀是在教師指導下學(xué)生積極感知，理解，評價(jià)，創(chuàng )設文本的過(guò)程。初中語(yǔ)文教學(xué)就是從解讀文本入手，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生共同挖掘文本中的亮點(diǎn)，即讓學(xué)生學(xué)有所得，又讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗到成功的快樂(lè )；
2、注重文言文學(xué)習方法。有的老師上課撇開(kāi)文本，大量補充圖文資料，喧兵奪主，忽視了文章的主體性，把課堂搞的熱熱鬧鬧，學(xué)生的語(yǔ)言能力卻沒(méi)得到提高，在優(yōu)質(zhì)課競賽中，廣大參賽教師都把‘讀’貫穿了文言文教學(xué)始終，要求恰當，形式多樣，并且給予學(xué)生適當示范和點(diǎn)撥。
二，深感慚愧
聽(tīng)完優(yōu)秀教師的課，感覺(jué)我平時(shí)對文言文教學(xué)這一塊做的.不夠好，我沒(méi)有注重培養學(xué)生多試點(diǎn)的去解讀文本。只是簡(jiǎn)單地一讀二釋三析。對學(xué)生背誦方法也沒(méi)有過(guò)多的引導，只是要求背誦，并一一落實(shí)就算完成任務(wù)。九年級學(xué)生現在不愛(ài)表現自己，對于師生互動(dòng)還要去深究。讓課堂活起來(lái)，不再一味的為考試而去教學(xué)語(yǔ)文。 總之，文言文教學(xué)從根本上說(shuō)是思考著(zhù)的教師引導學(xué)生思考，無(wú)論怎樣都必須貼近學(xué)生，貼近生活，貼近文本。講求恰如其分，恰到好處。
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