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《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：小朋友做好了，下面有很多老師，給他們打個(gè)招呼
生：老師好！
師：一起來(lái)看，這是誰(shuí)？
生：會(huì )走路的樹(shù)
師：誰(shuí)來(lái)和他打個(gè)招呼
生：你好！會(huì )
師：還有誰(shuí)愿意和他打個(gè)招呼
師：上節課，我們一起學(xué)習了課文的第一、二自然段，打開(kāi)課文，再讀讀課文。
生：（讀課文第二自然段）
師：就這樣，小鳥(niǎo)和小樹(shù)成了一對好朋友，這對好朋友會(huì )發(fā)生什么事情呢？讓我們一起拉讀一讀
第三、四自然段
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀，其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊思考。
生：這個(gè)小樹(shù)和小鳥(niǎo)去了許多地方。
師：你從哪些地方看出他們去了很多地方？
生：讀課文
師：
板書(shū)：天天來(lái)陪
真是形影不離，誰(shuí)能來(lái)讀一讀
師：這是謝謝你了，天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。
師：天天來(lái)陪，能說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)怎么樣？
生：很熱情，很喜歡交朋友。
師：從哪些地方看出來(lái)呢？
生：他去了很多地方，知道許多有趣的事。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們去了很多地方。
師：我還聽(tīng)出了，你注意了這個(gè)詞語(yǔ)。出示有趣
生：看到了大蘑菇、散步的魚(yú)兒，又大又紅的蘋(píng)果，看多了紅杉樹(shù)，看到了壯觀(guān)的瀑布
師：讓我們一面聽(tīng)，一面想象他們去了很多有趣的地方？
師：你從第三、四自然段中，你還知道了什么？
生：我還知道，小鳥(niǎo)要走了。
生：終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠方
師：她飛得多慢呀！
師：多么難舍的感情呀！讓我們自己讀一讀，他們！
學(xué)生自由讀課文第三、四自然段
師：小鳥(niǎo)和小樹(shù)雖然分開(kāi)了，但是這份情還凝固在他們心間，自由讀課文5到9自然段，體會(huì )這分感情。
生：
師：第二年的春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。她看見(jiàn)了什么
生：金色的小鹿
師：你來(lái)讀一讀，這是一只怎樣的小鹿
生：美麗的小鹿
師：你來(lái)讀一讀，讓我們看看小鹿怎么美，你們美美的讀一讀。他美在哪里？
生：金色的角，
師：這金色的角喚起了小鳥(niǎo)內心的回憶。
師：你們默讀課文，小鳥(niǎo)和小鹿的對話(huà)中，你讀懂了什么？
生：他想起了去年那棵會(huì )走路的樹(shù)。
師：小鳥(niǎo)一直沒(méi)有忘記兒時(shí)的玩伴。小樹(shù)呢？
學(xué)生從課文中找出小鹿沒(méi)有忘記小鳥(niǎo)的句子。
師板書(shū)：常常
師：在家里提過(guò)一次嗎？你認為小樹(shù)會(huì )提起多少次？
生：很多次，天天提起。
生：很激動(dòng)、很高興
師：你能用朗讀表現出你的.感情嗎？誰(shuí)來(lái)做做小鳥(niǎo)，讀出你的感情。
師：又驚又喜，小馴鹿又會(huì )怎么樣呢？
師：小鳥(niǎo)見(jiàn)到老馴鹿的家，會(huì )說(shuō)些什么？
生：略
師：讓我們一起來(lái)讀一讀課文，一起來(lái)感受這友誼的深厚
指名讀課文。
師：感謝兩位同學(xué)給我們帶來(lái)美的享受。今天我們來(lái)看看三個(gè)字，這是我們這課最難的三個(gè)字
出示：概趣激
師：認真看這三個(gè)字，你是怎么記住這3個(gè)字。
生：概趣激
老師范寫(xiě)生字
學(xué)生開(kāi)始臨寫(xiě)生字。
師：好，小朋友寫(xiě)得這么認真，老師真不忍心打擾了！下課后回到教室再認認真真地書(shū)寫(xiě)。下課，向聽(tīng)課老師再見(jiàn)。
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄 篇2
課前交流
師：考考大家。（板書(shū)：燕）
師：你是怎么認識的。
生：一年級時(shí)老師教過(guò)的。
師：再寫(xiě)一個(gè)。（金）
生：一年級學(xué)過(guò)的。
師：（疏）你怎么認識的？
生：跟媽媽買(mǎi)蔬菜時(shí)認識的。
師：不是蔬菜的蔬。
師：（寫(xiě)“路”），怎么記住這個(gè)字的。
生：走路的路，是“足”字旁。
�。▽W(xué)生在已有的知識基礎上掌握知識效果會(huì )更明顯，更直接。此處，讓學(xué)生運用這種方法輕松就記住了字形）
跟老師書(shū)空寫(xiě)課題。
師：課文都讀過(guò)了嗎？讀了幾遍？
�。ā白x了幾遍”的提法似乎沒(méi)有多大的用意）
生：讀過(guò)了，我讀了四遍。
師：有了哪些收獲？
生：我自學(xué)了生字詞。
生：我認識了一頭小鹿。
師：只認識一頭嗎？
生：兩頭馴鹿。
�。ㄗ寣W(xué)生了解自我學(xué)習的能力，同時(shí)老師也了解學(xué)生學(xué)習的程度，這是借班上課的一種借鑒）
師：（板書(shū)：馴鹿，貼圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海中的馴鹿。
�。ㄟ@里的提問(wèn)不太妥當。我個(gè)人認為應該改成“你所認識的訓鹿是什么樣子的？”）
生：馴鹿的頭上長(cháng)得像樹(shù)。
師：那是鹿角。
生：我還認識一只美麗的小鳥(niǎo)。
生：我的收獲是小鳥(niǎo)與馴鹿成為了好朋友。
師：給他掌聲，他已經(jīng)知道了課文的內容。
師：這節課還會(huì )有收獲的。請大家打開(kāi)課文，對照拼音，讀讀課文。
�。ㄉx課文）
師：我們邊讀邊想，課題與課文有什么關(guān)系�！皶�(huì )走路的樹(shù)”指什么？
生：小鹿。
師：準確些。
生：馴鹿。
師：讀的時(shí)候留意生字了嗎？
生：會(huì )。
師：真好，許多同學(xué)都不急著(zhù)舉手，在默默地讀了，這是一種成熟的學(xué)習方法。
指名讀。（早晨、好奇、有趣、大概，激動(dòng)、陪）
師：這個(gè)“奇”怎么住。[
生：以前學(xué)過(guò)“椅”字，去掉“木”字旁就好了。
生：我們以前學(xué)過(guò)“可”，加上“大”就可以了。
師：“大”有變化嗎？
生：把捺改成點(diǎn)。
師：“趣”怎么記。
生：“取”加上“走”。
生：編個(gè)字迷。一個(gè)“耳朵”哥哥和“又”字弟弟，一起在路上“走”著(zhù)。
師：這個(gè)字還有什么要提醒同學(xué)們注意的。
生：“捺”改為“點(diǎn)”。
生齊讀。
�。ǖ湍昙壍闹饕蝿�(wù)還是應該在于認讀生字，所以老師在這里花了很長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行訓練。）
師：生字都認識了，詞也讀熟了，課文會(huì )讀了嗎？
生：會(huì )讀了。
師：一到九自然段誰(shuí)來(lái)讀。
生：讀第一自然段。
師：老師欣賞你的地方時(shí)“――”讀得真好。提出一個(gè)建議，“逗號”后面要停頓一下。
生：讀第二自然段。
師：誰(shuí)能把引號里的話(huà)再讀一讀。（生讀）這個(gè)字都讀對了，“好”。
生：讀第三自然段。
師：誰(shuí)跟他來(lái)比一比。
生：讀第四自然段。
師：省略號換成句號怎么樣？
生：就不能知道小鳥(niǎo)看到了什么東西了。
生：讀第五、六自然段。
師：從小鳥(niǎo)問(wèn)可以想到前面的哪個(gè)詞語(yǔ)。
生：第七自然段。
師：這個(gè)標點(diǎn)符號我也留意了�！�！”
生：這是感嘆號。
師：一起把這自然段讀一讀。
�。ㄋ^“讀有效”，老師設計的這個(gè)，主要是為了教給學(xué)生以方法。同時(shí)也在指導學(xué)生注意了讀書(shū)的方方面面）
生讀。
師：小鳥(niǎo)是在感嘆什么呀。
生：他現在才知道，去年的那棵樹(shù)是它的爸爸。
生：他感到驚奇。去年的樹(shù)，怎么是鹿的爸爸？
生：讀第八、九自然段。
生：請大家翻到練習五。讀兒歌。
師：這里是表示命令還是感嘆呢。
生：感嘆。
�。ㄉR讀）
師：提出要求，讀課題時(shí)與課文之間稍停頓一下。
師范讀。
�。ɡ首x的“坡度”訓練的老師操作的.時(shí)候節奏顯得有些快。第一個(gè)環(huán)節應該是讓學(xué)生先自我閱讀，然后再去集體朗讀。有了個(gè)體的認讀，有了個(gè)體的情感體驗，才能整體的“推進(jìn)”。第二個(gè)環(huán)節當學(xué)生的認知有了一個(gè)小小的理解之后，再證實(shí)之前應該要有一個(gè)“媒介”的引導，要有一個(gè)“借鑒”，這時(shí)就需要教師的范讀作為引領(lǐng)。）
�。ㄕ麄�(gè)教學(xué)教師采用了整體認讀的方法，層層推進(jìn)，在朗讀中產(chǎn)生效果，在朗讀中得以知識的內化。）
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄 篇3
課前交流準備：
師：來(lái)，小朋友們，今天呀，我們換了一間這么大的教室，還有好多老師和我們一起來(lái)上課，大家先用小眼睛四處觀(guān)察一下，和臺下的老師們打個(gè)招呼。老師們好啊!(老師好!)同學(xué)們真可愛(ài)!老師們一定會(huì )喜歡上大家的。來(lái)，小眼睛往前看，找一找，今天上課我們要用到的黑板在哪兒啊?大屏幕呢?張老師呢?呵呵，(師笑)張老師聽(tīng)說(shuō)呀，咱們二年級四班的同學(xué)特別聰明!那今天上課之前，咱們先來(lái)玩一個(gè)猜動(dòng)物的謎語(yǔ)，猜動(dòng)物的游戲怎么樣?(好!)
一、猜動(dòng)物謎語(yǔ)導入：
師：那我來(lái)說(shuō)，你來(lái)猜�？�，第一個(gè)，奔跑的人行橫道，是什么動(dòng)物?(生1：斑馬)恩，回答問(wèn)題的聲音真洪亮，說(shuō)說(shuō)為什么?:(生1：因為斑馬身上是黑一條，白一條的。就像一條人行橫道。)對不對呀?(齊：對!)真棒!就是小斑馬。(相機出示斑馬圖)再來(lái)猜第二個(gè)。夜晚飛舞的小燈籠?(生2：螢火蟲(chóng)。)對嗎?(齊：對!)見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)沒(méi)有?(齊：見(jiàn)過(guò)!)看!(相機出示螢火蟲(chóng)圖)這就是螢火蟲(chóng)。再來(lái)猜下一個(gè)。能移動(dòng)的電線(xiàn)桿?這是什么?(生3：蛇。)哦，電線(xiàn)桿，(師把手高高舉起做動(dòng)作)想想?(生4：長(cháng)頸鹿。)為什么呀?(生4：因為長(cháng)頸鹿的脖子是很高的。)脖子特別得長(cháng)。(生4：對，電線(xiàn)桿就很高。)對，回答得真完整!對不對?(齊：對，)就是長(cháng)頸鹿。(相機出示長(cháng)頸鹿圖)還剩下最后一個(gè)了，小朋友們要加油!看!(相機出示圖)在大海中游動(dòng)的噴泉?(生5：是金魚(yú)。)對不對?(齊：否定狀。)哎!它可不是魚(yú)類(lèi)。我們叫它鯨。(相機出示鯨圖)小朋友們玩得真開(kāi)心，那接下來(lái)，我們上課吧?(齊：好)好，來(lái)，上課!(生：起立!)同學(xué)們好!(齊：老——師——好!) 大家請坐。
二、自主識字寫(xiě)字，初步感知童話(huà)故事的主要人物。
師：今天這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，請同學(xué)們伸出手指，和老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題。(師生齊寫(xiě)課題)
師：“路”字左右結構，要注意左窄右寬。右邊的橫、撇和捺要寫(xiě)得舒展。(在田字格邊寫(xiě)邊提示)好，大家齊讀課題!
齊：23《會(huì )走路的樹(shù)》
師：“路”是我們要學(xué)習的生字，你想怎么記記這個(gè)字?
生1：我是用加一加的辦法，就是一個(gè)“足”字旁加上一個(gè)各就各位的“各�！�
師：對了，是熟字加偏旁的方法。你說(shuō)一個(gè)?
生2：我是用一個(gè)奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一個(gè)“各�！�
師：恩，把剩下的部件換了一換，也能記住這個(gè)字。你說(shuō)說(shuō)?
生3：我用了一首小兒歌：格樓會(huì )走路。
師：什么會(huì )走路啊?
生3：格樓會(huì )走路。
師：格樓的格。噢，格樓的格，去掉了木字旁。挺好的。用這個(gè)小兒歌的方法也能幫助我們記住不少的字。你看，同學(xué)們的識字方法還是很豐富的。剛才啊，有不少同學(xué)關(guān)注到了這個(gè)字的偏旁。你還知道哪些帶有足字旁的字?
生1：跳。
生2：跑。
師：對。誰(shuí)說(shuō)?
生3：躍。
師：對了，這些字都是足字旁。它們都和腳有關(guān)系。同學(xué)們現在學(xué)得字兒越來(lái)越多了。就可以像這樣(出示偏旁)把相同偏旁的字規規類(lèi)，來(lái)幫助你識記。同學(xué)們昨天也預習課文了，那課文中會(huì )走路的樹(shù)是誰(shuí)呀?你說(shuō)?
生1：是一棵金色的小樹(shù)。恩，你說(shuō)呢?
生2：小馴鹿。
師：哦，是那棵會(huì )走路的小馴鹿。(板貼)課文里可不止一只鹿呀，還有?誰(shuí)呀?一起說(shuō)?
生：七嘴八舌。
師：哎，馴鹿爸爸。(板貼)故事里除了它們倆以外，還有誰(shuí)?
齊：小鳥(niǎo)。
師：還有一只坐在鳥(niǎo)窩里面的小鳥(niǎo)。畫(huà)大樹(shù)圖，貼小鳥(niǎo)圖。好，大家通過(guò)預習，就把故事里的三個(gè)主要人物找出來(lái)了。
三、多種方法識字寫(xiě)字，掃清閱讀障礙。
師：那接下來(lái)呀，讓我們趕快讀讀課文吧?注意，要把字音讀準了，把句子讀通順了。自己讀自己的。讀讀吧!
生：自由讀書(shū)。
師：恩，好。同學(xué)們剛才讀得可真專(zhuān)心。來(lái)，拿出學(xué)習紙，和同桌兩人互相讀讀生詞部分。把他(她)讀不準的圈出來(lái)，再教一教他(她)，開(kāi)始吧!
生：同位互相合作。
師：好，來(lái)，說(shuō)說(shuō)，你教同桌讀了哪個(gè)詞?來(lái)，請你說(shuō)?
生1： 就是……我們是……我同桌讀了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的腳。我讀的是：走路、送回家、大概、激動(dòng)。
師：恩，你們倆都讀對了是嗎?好的，請坐。有沒(méi)有同桌遇到困難，你教教他(她)的?來(lái)?
生2：我同桌不會(huì )的是：激動(dòng)。
師：恩，其他同學(xué)也用小手指一指“激動(dòng)”這個(gè)詞。咱們一塊讀讀?
齊讀：激動(dòng)。
師：好。你再說(shuō)一個(gè)?
生3：我同位把“好(hào)奇”說(shuō)成“好(hǎo)奇”了。
師：對呀，這是一個(gè)多音字，應該讀幾聲啊?
齊：四聲。
師：你讀讀?
生3同位：好(hào)奇。
師：讀對了，咱們一塊讀?
齊讀：好(hào)奇。
師：好，字音都讀準了，那接下來(lái)呀，老師獎勵同學(xué)們玩一個(gè)給偏旁找朋友的游戲。先聽(tīng)清楚游戲的規則。偏旁和它的好朋友全都藏在你們桌上的信封里。請你跟同桌兩人合作著(zhù)給它們找找朋友�？纯茨銈兡芷闯瞿男┥謱殞�。好，開(kāi)始吧?
生：同位合作拼生字寶寶，(其中指一組同位到臺前演示。)
師：巡視、指導學(xué)生同位合作拼字。(巡視中提醒學(xué)生：學(xué)完的小朋友跟同桌兩個(gè)人組個(gè)詞，讀一讀。)
師：好了，來(lái)，小朋友們往前看，我們來(lái)看一看屏幕上的同學(xué)拼出了……這個(gè)投影好像顯示得不太好，來(lái)，這樣吧!你們兩個(gè)人舉起來(lái)你們拼好得字，同學(xué)們數一數他們一共拼出了幾個(gè)字呀?舉高……舉高，看看拼出了幾個(gè)字?
齊：五個(gè)。
師：好，請同學(xué)們把你也拼好得字呀一個(gè)一個(gè)地擺在桌子上，平擺開(kāi)。好，我們請這位同學(xué)舉起一個(gè)她拼好的字，來(lái)，讀讀?
臺前生1：這是“路”字。
師：誰(shuí)也拼出了這個(gè)字，舉起來(lái)。舉起這個(gè)字來(lái)。好，你組個(gè)詞領(lǐng)著(zhù)大家讀讀?
臺前生1：走路。
齊：走路。
師：真好。來(lái)，我們請這位同學(xué)當小老師，舉起一個(gè)你拼好的字。
臺前生2：早晨。
師：誰(shuí)也拼好了這個(gè)字呀?一塊讀?
齊：早晨。
師：好，誰(shuí)還想當小老師?來(lái)，請你?
生3：奇： 好奇
齊：奇： 好奇
師：真棒!來(lái)，你來(lái)一個(gè)?
生4：概：大概
齊：概：大概
師：還有一次機會(huì )誰(shuí)來(lái)呀?好，請你吧?
生5：陪：陪伴
齊：陪：陪伴
師：好，你看，我們在玩游戲的過(guò)程當中，就把這些字記得更加得牢固了。剛才，同桌兩人合作得那么好，現在呀，再一起合作著(zhù)把小卡片和信封收進(jìn)你的位洞里，看看誰(shuí)收得又快又安靜。
生：同位合作收小卡片和信封放進(jìn)位洞里。
師：好，有一個(gè)生字朋友啊，它想出來(lái)和同學(xué)們打個(gè)招呼呢!大家看?什么字啊?
齊：趣。
師：“趣”(不規范字：走之旁的捺短，取的最后一筆是捺)字這樣寫(xiě)對不對?
生：不對。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?
生1：因為“走”應該把后面的“取”全都包住，它沒(méi)有包住。
師：哪一筆寫(xiě)得長(cháng)一點(diǎn)就包住了?
生1：走的那筆“捺”。
師：(多媒體演示走之旁寫(xiě)得規范到位。)是這樣嗎?“趣”字 這樣寫(xiě)就對了嗎?
生：拿不準。
師：這樣吧，請同學(xué)們看一看課后的田字格。再觀(guān)察觀(guān)察“趣”，看能不能發(fā)現不規范的地方?
生：觀(guān)察田字格找發(fā)現。
生答：“趣”字那個(gè)“又”應該把“捺”字變成“點(diǎn)”。
師：真棒!看(出示規范的“趣”字)這才是一個(gè)規范的“趣”呢!同學(xué)們再來(lái)觀(guān)察一下田字格，我們怎樣就把這個(gè)字寫(xiě)漂亮了?
生1：要把那個(gè)豎中線(xiàn)……要把那個(gè)豎中線(xiàn)……不能把耳朵的耳的豎，不能碰到正中線(xiàn)……正中線(xiàn)，然后就很好看了。
師：恩，也就是說(shuō)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右側。好。你說(shuō)呢?
生2：就是那個(gè)“趣”的……就是里面的那個(gè)“取”就是里面的那兩條橫，最下面那條應該寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
師：耳朵里面的第二條橫要壓線(xiàn)。找到了壓線(xiàn)筆很關(guān)鍵。老師也有地方想要提醒提醒大家。請大家仔細地看。
師：(多媒體演示“趣”字的高低錯落即用三條橫線(xiàn)量三部分的高度)你觀(guān)察到了什么?
生3：像下樓梯一樣。
師：對不對呀?
齊：對。
師：你看，越來(lái)越低，就像一步一步下樓梯。好，伸出手指，跟老師一起寫(xiě)一個(gè)“趣”。
師：(范寫(xiě))先寫(xiě)“走”字旁，捺要寫(xiě)長(cháng)，耳朵起筆低一點(diǎn)，就在這條橫稍微偏上一點(diǎn)的位置�！坝帧弊制鸸P再低點(diǎn)，好，請你自己拿起筆，在學(xué)習紙上描一個(gè)“趣”，寫(xiě)一個(gè)“趣”。注意寫(xiě)字的姿勢。要做到：身正、肩平、足安。
生：寫(xiě)字。
師：(巡視學(xué)生寫(xiě)字。)好，我們看看這位學(xué)生寫(xiě)得字，(實(shí)物投影展示一生字)它注意到了這幾部分越來(lái)越低。這個(gè)豎可以稍微再高一點(diǎn)，捺呢也寫(xiě)長(cháng)了，獎勵你一顆星：最后“又”字的這個(gè)“捺”也變成了“點(diǎn)”。再獎勵一顆星。三顆星可是最高的評價(jià)了。請你自己也看看自己寫(xiě)得字，滿(mǎn)意的獎勵自己星，不滿(mǎn)意的在后面的田字格里再訂正一個(gè)。
生：自我評價(jià)寫(xiě)字。
師：每一次寫(xiě)字都要提醒自己正確的寫(xiě)字姿勢。
四、讀通課文，初步感知童話(huà)故事情節。
師：(繼續巡視學(xué)生寫(xiě)字。)好，請同學(xué)們放筆。學(xué)好了生字再來(lái)讀課文一定就流利地多了。哪些同學(xué)起來(lái)讀一讀課文呀?好，我們請這一排的同學(xué)開(kāi)火車(chē)每人讀一個(gè)自然段。遇到生字要特別留心把句子讀通順。其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他(她)們做到了沒(méi)有?好，雙手拿好課文紙，開(kāi)始吧?
生1：讀第一自然段。(師提醒：注意讀：樹(shù)林。)
生2：讀第二自然段。(師肯定：讀對了。)
生3：讀第三自然段。(師肯定：也讀對了。
生4：讀第四自然段。(師肯定：好)
生5：讀第五自然段。(師生指出：落下“的”，師：對了。落下一個(gè)“的”。來(lái)，再讀讀“金色的腳”)
生5：重讀：金色的腳。
師：好。
生6：讀第六自然段。(師：好)
生7：讀第七自然段。
師：聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)出問(wèn)題呀?
師教生7：去年的那棵樹(shù)原來(lái)是你的爸爸呀?
生7學(xué)讀：去年的那棵樹(shù)原來(lái)是你爸爸呀?小鳥(niǎo)叫起來(lái)。(師：好)
生8：讀第八自然段。(師：好)
師：課文讀完了，請同學(xué)們放下課文紙往前看。
四、細讀課文，指導讀書(shū)方法，隨文識字、寫(xiě)字。
師配樂(lè )配畫(huà)引：在一個(gè)春天的早晨，一只剛出生的小鳥(niǎo)正從窩里探出頭來(lái)往外看，突然，它看到?現在你就是這只小鳥(niǎo)啦，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)嗎?
生1：我想問(wèn)一問(wèn)，這個(gè)……這個(gè)是什么東西?
師：是呀，多奇怪呀?
生2：那個(gè)，這棵金色的小樹(shù)怎么還會(huì )動(dòng)啊?
師：太想知道這是怎么回事了?對自己不了解的東西特別感興趣，這就叫作：好奇。誰(shuí)能再讀讀這句話(huà)?來(lái)?
生3讀：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”
師：恩，體會(huì )著(zhù)好奇的心情就把小鳥(niǎo)的話(huà)給讀好了。誰(shuí)再讀讀?來(lái)?
生4讀：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”
師：我聽(tīng)你讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣�？磥�(lái)，你還關(guān)注到了小問(wèn)號。就像這兩名同學(xué)這樣自己練習著(zhù)再讀這句話(huà)。
生：自己練習讀。
師：好，老師跟大家一起合作著(zhù)讀，我讀前面，你們來(lái)當小鳥(niǎo)。
師：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)?
生：你能讓我到你身上坐一坐嗎?
師：真是一群好奇的小鳥(niǎo)�！捌妗笔俏覀円獙W(xué)習的生字，請同學(xué)們伸出手指跟老師一起寫(xiě)：(師示范板寫(xiě))一個(gè)字真奇怪，“大”字變小，捺變點(diǎn)�！翱伞弊忠粰M要拉長(cháng)，別讓“大”字掉下來(lái)。好，請你在學(xué)習紙上描一個(gè)“奇”，寫(xiě)一個(gè)“奇”。
生：寫(xiě)“奇”。
師：(巡視)注意正確的寫(xiě)字姿勢。身正、肩平、足安。好，來(lái)，“奇”字你在什么地方見(jiàn)到過(guò)?
生1：就是我在學(xué)奧數的`時(shí)侯，在奧數本上見(jiàn)過(guò)。
師：哦，看來(lái)你很注意觀(guān)察呀?還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?在哪見(jiàn)過(guò)“奇”字?
生2：在我們的課文上有。
師：哦，也是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子。你說(shuō)說(shuō)，你在哪見(jiàn)過(guò)?
生3：在我哥哥的名字上見(jiàn)過(guò)。哦，他的名字上有奇字呀!大家看，它的名字里也有這個(gè)字。(多媒體出示：米奇圖)一塊喊喊它的名字?
奇：米奇。
師：(出示木偶奇遇記》一書(shū))老師這兒還有一本書(shū)呢!書(shū)名里也有這個(gè)字。讀讀?
齊：《木偶奇遇記》
師：你讀讀?
生4讀：《木偶奇遇記》
師：哎!看來(lái)這個(gè)字真認識了。這也是一個(gè)很有趣的童話(huà)故事，老師把這本書(shū)就送給咱班同學(xué)了。課后呀，同學(xué)們一塊來(lái)接著(zhù)看看。我們在生活當中多多留心，也能夠認識不少的字呢!
師：來(lái)，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對話(huà)請兩名同學(xué)來(lái)讀。
生1：當小鳥(niǎo)
生2：當小樹(shù)
生1和生2：讀對話(huà)
師評：哎!體會(huì )著(zhù)小鳥(niǎo)和小樹(shù)不同的……體會(huì )著(zhù)小問(wèn)號和小嘆號就能把小鳥(niǎo)和小樹(shù)不同的心情讀出來(lái)了。誰(shuí)再讀讀?
生3：當小鳥(niǎo)
生4：當小樹(shù)
生3和生4：讀對話(huà)
師：(一名學(xué)生讀得不正確)啊!自己說(shuō)的，能不能照著(zhù)課文里的句子來(lái)讀讀?
生4讀：當然可以，來(lái)吧!
師：恩，是一棵熱情的小樹(shù)。誰(shuí)能向他們倆挑戰，再來(lái)試一試?好，請這邊的同學(xué)吧!
生5：當小鳥(niǎo)
生6：當小樹(shù)
生5和生6：讀對話(huà)
師：啊!真是一棵又熱情又樂(lè )于助人的小樹(shù)。讀得可真好!
五、遷移語(yǔ)言運用，培養多種能力。
師：來(lái)，課文的第三自然段誰(shuí)接著(zhù)往下讀啊?好，請你吧?
生：讀第三自然段。(屏幕出示第三自然段內容)
師：恩，都讀對了，這個(gè)生字?(屏幕出示：陪)你讀讀?
生1讀：陪
生2讀：陪
師：那小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的?
生3：它是每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)的。
師：天天都來(lái)呀?真好!誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)?
生4：它帶領(lǐng)……它帶著(zhù)小鳥(niǎo)走了好多地方，讓小鳥(niǎo)看見(jiàn)了許多東西。
師：你理解得可真好!你看，這一天呀!(師板演板畫(huà))小樹(shù)陪小鳥(niǎo)來(lái)到了池塘邊，看到小青蛙在舉行音樂(lè )會(huì )呢!(屏幕出示青蛙圖)你也展開(kāi)想象，小樹(shù)陪小鳥(niǎo)還會(huì )去:哪些地方?看到哪些有趣的事?
生：思考、想象。
生1：恩……我覺(jué)得可能…..小鹿也會(huì )帶小鳥(niǎo)去……小樹(shù)也會(huì )陪小鳥(niǎo)……去一些……就是…..我覺(jué)得它也會(huì )帶小鳥(niǎo)去池塘看荷花。
師：美麗的荷花是嗎?哎!真好!請坐。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)?到什么地方，看到哪些有趣的事?
生2：我覺(jué)得小樹(shù)會(huì )帶小鳥(niǎo)去……我覺(jué)得小樹(shù)會(huì )陪小鳥(niǎo)去……去探險。
師：啊!肯定也是充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣。你說(shuō)呢?
生3：我覺(jué)得小樹(shù)會(huì )陪小鳥(niǎo)見(jiàn)自己的媽媽。
師：到它的家里去。哦，也是的。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)呀!
生4：我覺(jué)得小樹(shù)會(huì )陪小鳥(niǎo)去鳥(niǎo)樂(lè )園看看自己的同伴。
師：對不對呀?真好!同學(xué)們的想象可真豐富。一下子就把我們帶到這個(gè)美妙的童話(huà)世界里了。那誰(shuí)能再讀讀這個(gè)自然段?來(lái)?
生5：讀第三自然段
師：恩，小樹(shù)就是這樣陪小鳥(niǎo)的。還有誰(shuí)想讀讀?
生6：讀第三自然段
師：恩，多虧了小樹(shù)的陪伴。才讓這只還不會(huì )飛的小鳥(niǎo)看到了這么多有趣的東西�！芭恪弊肿笥医Y構，就像小樹(shù)和小鳥(niǎo)這對好朋友要天天在一起。(師邊說(shuō)邊板寫(xiě))請你也在學(xué)習紙上描一個(gè)“陪”，寫(xiě)一個(gè)“陪”。做到：身正、肩平、足安。
生：寫(xiě)“陪”
師：好，有小樹(shù)陪伴的日子多快樂(lè )呀!
師：(飽含深情地配樂(lè )引導)秋天到了，小鳥(niǎo)要到溫暖的地方去過(guò)冬。想到要和自己的好朋友分別，它忍不住哭了。留下了這樣的一段話(huà)。淚水啊打濕了紙上的字。請你幫幫小鳥(niǎo)把這段話(huà)補充完整。來(lái)，拿起筆在自己的學(xué)習紙上完成這段留言。
會(huì )走 的樹(shù)：
是你讓好 的我坐在你金色的 上，是你 我看到許多有 的東西，謝謝你，明年我會(huì )再來(lái)找你的。
小鳥(niǎo)
生：伴音樂(lè )補充留言。
師：寫(xiě)完的同學(xué)自己練習著(zhù)讀一讀這段留言。
生：練習讀留言。
師：好，請同學(xué)們抬頭，我們來(lái)看看這位同學(xué)幫助小鳥(niǎo)完成了這段話(huà)。(實(shí)物投影展示生1留言)來(lái)，我們請這位同學(xué)往前一點(diǎn)站，給大家讀一讀這段話(huà)。
生1：讀自己寫(xiě)得留言。
師：都讀對了，字也寫(xiě)對了。這一字一句里可全都是小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的友情啊!哪位同學(xué)想要再讀一讀?來(lái)，請你?
生2：讀自己寫(xiě)得留言。
師：真是字字傳情。就這樣小鳥(niǎo)飛走了。(師板演板畫(huà)2頁(yè)故事書(shū)圖，作為故事的兩部分)
六、學(xué)以致用，加強對話(huà)朗讀，把握童話(huà)故事結尾。
師：第二年的春天，小鳥(niǎo)又回到了這片小樹(shù)林。它看見(jiàn)了小馴鹿。我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習小鳥(niǎo)和小馴鹿之間的故事，請同學(xué)們自己讀一讀課文的五到九自然段。
生：自讀5——9自然段。
師：好，請大家往前看。(屏幕出示5——9自然段內容)大家注意到了嗎?在這一部分當中呀!對話(huà)特別多!請你想一想剛才我們學(xué)習到的讀好對話(huà)的方法。和同桌兩個(gè)人練習著(zhù)讀一讀屏幕上面的對話(huà)。(屏幕出示對話(huà)內容)好，開(kāi)始!
生：同桌互相讀對話(huà)。
師：好，來(lái)，哪個(gè)同桌想來(lái)展示一下?呀!這么多呀!來(lái)，我們請這一對同桌來(lái)讀?(班級坐在最后的一對同桌)
同桌1：互讀對話(huà)。
師：恩，讀得不錯!啊!老師聽(tīng)出來(lái)了這兩名同學(xué)已經(jīng)關(guān)注到了小問(wèn)號和小嘆號了。但是呀!這個(gè)小問(wèn)號和小嘆號讀得還不太夠!哪位同學(xué)敢于挑戰這兩句話(huà)。把小嘆號讀好!來(lái)，你讀讀?
生1：去…..去年那棵樹(shù)……去年的那棵樹(shù)原來(lái)是你的爸爸呀!小鳥(niǎo)叫起來(lái)。是的，是的。小馴鹿激動(dòng)起來(lái)。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，有點(diǎn)激動(dòng)!大家想一想，見(jiàn)到的可是爸爸的老朋友啊!該多激動(dòng)!誰(shuí)再讀讀?來(lái)?
生2：去年的那棵樹(shù)原來(lái)是你的爸爸呀!小鳥(niǎo)叫起來(lái)。是的，是的。小馴鹿激動(dòng)起來(lái)。
師：恩，小嘆號都激動(dòng)起來(lái)了，咱們一塊來(lái)讀一讀好不好?來(lái)?去年的那棵樹(shù)，一二?
齊讀：“去年的那棵樹(shù)原來(lái)是你的爸爸呀!”小鳥(niǎo)叫起來(lái)。是的，是的。小馴鹿激動(dòng)起來(lái)。
師：好，練好了這兩段，誰(shuí)再把小鳥(niǎo)和小鹿的對話(huà)讀讀?好，我們請這對同桌來(lái)讀吧?
同桌2：互讀對話(huà)。
師：恩!讀得好多了，哎!聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師激動(dòng)得也想讀讀了。我想請兩名同學(xué)跟我合作著(zhù)讀。誰(shuí)想讀小鳥(niǎo)?你們推薦一個(gè)同學(xué)吧?誰(shuí)當小鳥(niǎo)?好!起立!好!誰(shuí)來(lái)當小樹(shù)啊?好，在哪兒?起立!好!老師啊讀旁白，咱們就來(lái)讀課文的5——9自然段。
師生：合作配樂(lè )讀。
七：自主布置作業(yè)。
師：好，兩名同學(xué)請坐。來(lái)，同學(xué)們，今天這節課呀，我們學(xué)寫(xiě)了生字，讀了一個(gè)有趣的童話(huà)故事。那放學(xué)以后，你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)?來(lái)?
師：你想回家?
生1：寫(xiě)……寫(xiě)字。
師：看來(lái)你想把字寫(xiě)得更漂亮!你想布置點(diǎn)什么作業(yè)?
生2：恩，我想回家把這些課后生字給描了。
師：恩，這樣會(huì )讓你的字更漂亮的!你呢?
生3：把課后的詞抄一抄。
師：噢!讀一讀，再抄寫(xiě)抄寫(xiě)也行!你想干嘛呀?
生4：再把課文讀得流利一些。
師：看來(lái)你很喜歡這篇課文。那老師呀!也想建議大家：今天晚上回家以后呀!想把字寫(xiě)好的同學(xué)，就再練練字。想把課文讀好的同學(xué)，就再讀讀課文。如果你對童話(huà)故事感興趣!還可以展開(kāi)想象，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?來(lái)續編這個(gè)故事。好，這節課，我們就上到這吧!來(lái)，下課!
生1：起立!
師：同學(xué)們再見(jiàn)!
生：老師再見(jiàn)!
師：跟我們上課的老師說(shuō)再見(jiàn)吧!
生：老師再見(jiàn)!
師：好，請同學(xué)們把放在位洞里的詞語(yǔ)卡片收好，一起帶回到教室去。
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