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蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿集合7篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿，歡迎閱讀與收藏。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿1
《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結構。一開(kāi)課就引導學(xué)生找出課文的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生讀和思有依據有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，可以用自己的話(huà)說(shuō)，也可以用書(shū)上的`話(huà)回答。待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說(shuō)外部特點(diǎn)是能不能用一個(gè)詞概括？設計這一環(huán)節是為了訓練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實(shí)的情感基礎。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿2
在學(xué)習課文的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，縱橫對比，以點(diǎn)帶面來(lái)理解課文：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒(méi)有蟋蟀的'住宅出名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來(lái)證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。
學(xué)生找得高興，我也教得輕松，在快樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)就突破了難點(diǎn)。
在教學(xué)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我采用對比的方式，把其他小動(dòng)物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較，從而體會(huì )蟋蟀在選擇住宅時(shí)總是“慎重”。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿3
在本學(xué)期聽(tīng)評課的第二周，我聽(tīng)了畢xx老師執教的《蟋蟀的住宅》，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业南敕ā?/p>
畢老師引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究，小組合作討論交流，教學(xué)效果明顯。教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過(guò)程，對教師來(lái)說(shuō)更重要的是引導學(xué)生去獲取知識，并在獲取知識的過(guò)程中學(xué)習探究的方法和培養自我探究的能力。
首先是注重學(xué)生理解詞語(yǔ)能力的培養。
畢老師在學(xué)習課文時(shí)，對于理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“隨遇而安”一詞時(shí)，采用了聯(lián)系上下文的讀書(shū)方法找出重點(diǎn)句子詞，引導學(xué)生層層深入地理解內容，效果俱佳。
其次是注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
在自學(xué)探究階段，學(xué)生默讀課文時(shí)，畢老師注意提醒學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！北阌趯W(xué)生良好讀書(shū)習慣的養成。
再是側板書(shū)設計巧妙、重點(diǎn)突出。
畢老師的板書(shū)也是經(jīng)過(guò)一番心思設計的，主板書(shū)板塊雖然有些全面聚到，但是她的側板書(shū)“偉大的工程”卻是突出了學(xué)習本文的重點(diǎn)，這與蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鮮明的.對比，更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大，更易于學(xué)生理解文本。
最亮點(diǎn)的還是聊天對話(huà)賦予新意。
在教學(xué)中，畢老師設計的假如我是一只昆蟲(chóng)，我與蟋蟀的聊天對話(huà)，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師都感到非常有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是教學(xué)的一大亮點(diǎn)，這種趣味性教學(xué)值得我學(xué)習借鑒。
畢老師的這堂課運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)的習興趣更為濃厚，實(shí)現了師生、生生之間的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿4
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏?興趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
農村孩子大多見(jiàn)過(guò)蟋蟀，對蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、愛(ài)唱歌等生活習性。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒(méi)留心過(guò)。學(xué)校多媒體設備使用不上，因此我便從文本入手，指導學(xué)生圖文結合學(xué)習課文。
第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用。教學(xué)時(shí)按照“慎重選址、住宅特點(diǎn)、怎樣修建”的順序指導學(xué)生充分地品讀文本，以自讀、小組合作學(xué)習、男女生比賽讀、指導朗讀等形式引導學(xué)生讀中理解、讀中感悟。
第二、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課上我設計了三次小組合作學(xué)習，一是合作學(xué)習5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)；二是學(xué)習修建住宅經(jīng)驗的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng )作住宅廣告。三次合作學(xué)習，學(xué)生參與度較高，他們一起閱讀、一起思考、一起創(chuàng )作，并在匯報交流中相互補充。學(xué)生的團結合作精神、創(chuàng )新精神都在這種學(xué)習方式中得以體現。
第三、角色扮演，入情入境地學(xué)習�！霸陴嵉脑鹿庀�，夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì )唱些什么呢？”、“這確實(shí)是一座很不錯的房子，聽(tīng)說(shuō)蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲(chóng)聯(lián)合國總部”召開(kāi)的“國際建筑經(jīng)驗交流大會(huì )”。蟋蟀工程師將在大會(huì )上發(fā)言，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗，我們就一起去參加這個(gè)大會(huì )好嗎？”、“我們何不幫助蟋蟀寫(xiě)一則住宅廣告，來(lái)宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買(mǎi)，以小組形式創(chuàng )作，比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好，最吸引消費者？”學(xué)生在學(xué)習交流中大多已進(jìn)入角色，以自己就是蟋蟀來(lái)進(jìn)行匯報交流。這樣的方式引導學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習，拉近了學(xué)生與文本的距離，同時(shí)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )作能力都得以培養。
總之，本課的教學(xué)設計充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)習實(shí)際，整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活躍，基本達到教學(xué)目標。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿5
田老師一開(kāi)課就引導學(xué)生找出課文的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生讀和思有依據有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，可以用自己的話(huà)說(shuō)，也可以用書(shū)上的話(huà)回答。待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說(shuō)外部特點(diǎn)是能不能用一個(gè)詞概括？設計這一環(huán)節是為了訓練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實(shí)的情感基礎，也為了讓學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言?xún)然蓪W(xué)生自己的語(yǔ)言，田老師讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的.特點(diǎn)，學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)激情。從學(xué)生的介紹來(lái)看，田老師平時(shí)很注重學(xué)生的主體體現，注意培養學(xué)生語(yǔ)言的表達。這一環(huán)節的設計把人文性和工具性不露聲色的融合在一起了。
1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生梳理課文，此環(huán)節設計得十分巧妙。
2、在小組合作學(xué)習中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。
3、根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課教師非常重視讀。除此之外，還運用了多種方法。比如對比讀中抓住關(guān)鍵詞品蟋蟀不隨遇而安，慎重選住址的特點(diǎn)；在讀思議結合中品草“半掩”的高明……
4、我感覺(jué)在學(xué)完住宅樣子之后可否順勢引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。此乃個(gè)人看法。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿6
《蟋蟀的住宅》是人教版語(yǔ)文小學(xué)四年級上冊中的一篇課文，它的作者是19世紀的法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。作者用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能，處處透著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情。在教學(xué)本課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自主去探究思考，并開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生將課本內容進(jìn)行延伸。
首先，我從作者法布爾入手引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本文的作者法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)達30年，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)入了迷的故事，學(xué)生聽(tīng)得哈哈大笑。然后我再將話(huà)題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開(kāi)始，讓學(xué)生體會(huì )作者一開(kāi)篇就是擬人的寫(xiě)作手法，并體會(huì )作者對蟋蟀的喜愛(ài)。
然后我從“住宅”入手，引導學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。在整體感知的同時(shí)，放手讓學(xué)生去尋找蟋蟀住宅的結構，并四人小組合作畫(huà)出簡(jiǎn)單的住宅結構圖，在圖示中標記處各個(gè)地方的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究去學(xué)習課文。在講解的同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導朗讀，訓練了學(xué)生的語(yǔ)感，適時(shí)地感受擬人句在寫(xiě)作中的作用，讓學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。邊探索文本，邊進(jìn)行寫(xiě)作指導，盡量地做到“讀寫(xiě)結合”。
其次，是通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話(huà)不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現出蟋蟀的特點(diǎn)，以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學(xué)生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會(huì )段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì )蟋蟀不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再從住宅的'內部結構去體會(huì )蟋蟀在建造住宅的過(guò)程中的細致認真、精心打造，感受這真是一個(gè)“偉大的工程”。
最后，我在課后引導學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，讓學(xué)生更好地體會(huì )作者多年觀(guān)察的不易及對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，了解更多昆蟲(chóng)的習性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方，因為自主學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致在講解的時(shí)候有些地方還不夠細致，未能細細地品析詞句。
蟋蟀的住宅第二課時(shí)評課稿7
1、潘教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫(xiě)遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義，引導關(guān)注蟋蟀住宅的特點(diǎn)。循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生梳理出文脈，此環(huán)節設計得十分巧妙。
2、在精讀段落學(xué)習中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對蟋蟀的住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地發(fā)現住宅的特點(diǎn)，感受到這是偉大的工程，學(xué)生情感的升華水到渠成。根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的'情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課教師非常重視讀。并在此基礎上，潘老師還引導學(xué)生發(fā)揮想象，如果你邀請其他的昆蟲(chóng)朋友來(lái)你的住宅做客，你會(huì )怎樣來(lái)介紹你的住宅呢？訓練了孩子的表達能力。
3、在學(xué)完住宅樣子之后潘老師還順勢引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
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