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小小的船第二課時(shí)評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的小小的船第二課時(shí)評課稿，希望能夠幫助到大家。
小小的船第二課時(shí)評課稿1
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽(tīng)了一年級四位語(yǔ)文老師的課，他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說(shuō)說(shuō)吧：陳愛(ài)華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節清晰干凈
陳老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的，而且在她的每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目的明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)度是非常自然的。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )新能力。
當然我也有幾點(diǎn)建議：
1、課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。
2、教師的語(yǔ)言還需要錘煉。一個(gè)是語(yǔ)速還可加快，一個(gè)是語(yǔ)調的高低。
張華玲老師值得我們學(xué)習的地方有
�。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐
在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
�。ǘ┱n內外結合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了聽(tīng)音樂(lè )，背唱《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率，加
深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。同時(shí)還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
劉新華老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；在字詞版塊的學(xué)習中，劉老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的.記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。
二．語(yǔ)言親切、細膩、感染力強，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對于老師，特別是低年級的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達能力的高低，會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因為她的語(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習效果相當的好。
王麗琴老師的課
一，拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng )意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J讀音節和生字后，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。
二．指導寫(xiě)生字的方法，巧妙實(shí)用。
在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫(huà)都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養成了一個(gè)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫(xiě)字也有相似處，要腳踏實(shí)地。
這堂課也存在一些不足之處，如對個(gè)別學(xué)生的調皮，李老師可能沒(méi)有注意到，她沒(méi)有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性，有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差，也說(shuō)“你真聰明”，這不太妥當。雖說(shuō)一年級的學(xué)生更需要表?yè)P，但及時(shí)糾正他們的不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。
小小的船第二課時(shí)評課稿2
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看做小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語(yǔ)言美的情操。
聽(tīng)了我們一年級三位語(yǔ)文老師的課，感覺(jué)她們都上的很出色，有許多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。下面就來(lái)一一的說(shuō)一說(shuō)。
張瓊芮老師整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，秉著(zhù)“生本”課堂的理念，本節課上的扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.教學(xué)環(huán)節清晰干凈。
張老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，在每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目標明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)渡都很自然。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力。
張老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學(xué)生的思維，培養了創(chuàng )新精神，提高了創(chuàng )新能力。
3.使用兒童化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
由于一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語(yǔ)言能拉近與學(xué)生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望。孩子愿意聽(tīng)，并且聽(tīng)得進(jìn)去，大大提高了課堂效率。
4.拼音與生字的教學(xué)處理富有創(chuàng )意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字�？墒菑埨蠋熢谡J讀拼音和生字后，又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去反推拼音，這樣，學(xué)生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。
當然，對于這節課，我們也有幾點(diǎn)建議：
1.多音字的認讀環(huán)節被教師忽略了，這樣學(xué)生心中可能會(huì )存疑，造成錯讀情況的發(fā)生。
2.課文讀的還不夠到位，讀的時(shí)間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。
3.生字小老師不夠靈活，可能還是經(jīng)歷太少，仍需加強訓練。
孔燕茹老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，根據張瓊芮老師課堂上出現的一些問(wèn)題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習：
1.注重閱讀實(shí)踐。
在本課教學(xué)中，孔老師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
2.課內外結合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)，孔老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了放松環(huán)節，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，并在課堂結束時(shí)播放《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習效率，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。
3.對多音字的識記和對偏旁部首的認識。
在認讀生字環(huán)節中，能及時(shí)的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時(shí)間，使學(xué)習內容更加完整、細致。
4.用游戲學(xué)生字，學(xué)生更有興趣。
孔老師用做游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學(xué)極其重要的手段，讓生字的學(xué)習有了良好的開(kāi)端，學(xué)生們能積極的參與到生字游戲當中來(lái)，高效實(shí)用。
不過(guò)，這節課也發(fā)現了一些新的問(wèn)題：
1.教師在講解多音字時(shí)，沒(méi)有明確的指出什么叫多音字。如果有一個(gè)歸納總結，在以后遇到類(lèi)似的情況時(shí)，學(xué)生就可以自己去總結歸納了。
2.課件上出現了錯別字。
3.沒(méi)有及時(shí)對答對問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于學(xué)生說(shuō)錯的地方也沒(méi)有及時(shí)糾正。
有了張老師和孔老師的課堂教學(xué)作為基礎，王婷老師的課堂設計更加的完整細致，是一節成功的小學(xué)一年級語(yǔ)文課。她的課堂有以下幾點(diǎn)成功之處：
1.扎實(shí)有趣的字詞學(xué)習。
在字詞板塊的學(xué)習中，王老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以故事的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，隨后教師又進(jìn)行了配樂(lè )朗誦，讓孩子展開(kāi)美麗的.想象，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”，使學(xué)生在比較分類(lèi)中加深對生字的記憶。此外，王老師還采用了多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，如我們平常所說(shuō)“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創(chuàng )設了多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復見(jiàn)面。在游戲活動(dòng)中識字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)中創(chuàng )設情境，采用了多種生動(dòng)活潑的方式多次反復展現課文中的生字，采取“開(kāi)火車(chē)”、“摘星星”等方式，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩中不知不覺(jué)和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識字，把生字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認讀。
2.將視聽(tīng)的感官體驗引入到教學(xué)中來(lái)，事半功倍。
王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時(shí)，都進(jìn)行了配樂(lè )，這讓孩子不僅通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受文章的美，更通過(guò)音樂(lè )加深這種美的印象。同時(shí)，還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的，讀到的，聽(tīng)到的，說(shuō)到的，想到的情景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3.鍛煉自主學(xué)習能力，培養小組合作意識。
根據老師的提示，孩子能按已掌握的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。一年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學(xué)習，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現了新課標自主、合作學(xué)習的理念要求。讓孩子借助已有的知識，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學(xué)一步步領(lǐng)著(zhù)學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀(guān)意識上建立“我能學(xué)”的自信。把學(xué)習的主動(dòng)權交還給孩子，更利于孩子以后的自我學(xué)習能力的提高。
當然，沒(méi)有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節課也存在一些不足之處，如表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性；教師的語(yǔ)調稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是只要抓住了“關(guān)鍵性”細節去突破，相信我們的課堂教學(xué)一定會(huì )進(jìn)行的越來(lái)越精彩。
最后，作為新進(jìn)語(yǔ)文老師，通過(guò)本次語(yǔ)文教研周的活動(dòng)，我們也學(xué)習到很多寶貴經(jīng)驗，在以后的課堂教學(xué)中我們會(huì )努力實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡快向本次講課的優(yōu)秀教師們靠攏。
謝謝大家！
小小的船第二課時(shí)評課稿3
《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復的修改教案，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標。
首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前，我設計了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣。
在識字教學(xué)中，我抓住機會(huì )，利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式來(lái)進(jìn)行識字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的'感知。在本課教學(xué)中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續激發(fā)學(xué)生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，讓學(xué)生一邊識字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識字中成長(cháng)。
但在此過(guò)程中還存在著(zhù)有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節中來(lái)。
小小的船第二課時(shí)評課稿4
《課標》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。上完這節課我明白了一個(gè)道理："教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著(zhù)光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是，"老師把知識告訴學(xué)生"，"學(xué)生則把老師講的知識聽(tīng)好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。
缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著(zhù)，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節課的.教學(xué)效果很"美"。就是因為我用"美"貫穿全課，先是激發(fā)學(xué)生的興趣，感受美；再整體感知，再現美；最后品詞析句，體會(huì )美。我認為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè )。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對閱讀內容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng )造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強了他們閱讀的樂(lè )趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng )造能力蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng )造性的培養就顯得猶為重要。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng )造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng )作。我們要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設計提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里，你會(huì )看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國的長(cháng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng )造。
小小的船第二課時(shí)評課稿5
《小小的船》這篇小兒哥內容很簡(jiǎn)單，沒(méi)有理解上的難點(diǎn)，學(xué)生讀來(lái)也是朗朗上口，在教學(xué)過(guò)程中也是感覺(jué)到比較輕松，所以我就在這節課加大了學(xué)生的語(yǔ)言訓練，感覺(jué)效果非常好，讓我對以后的教學(xué)有了新的啟示。
在這節課中，我抓住了彎彎的xx；彎彎的月兒像xx；閃閃的xx；藍藍的xx反復組織孩子進(jìn)行語(yǔ)言的訓練，讓孩子自己想，自己說(shuō)。出乎我意料的是孩子說(shuō)的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開(kāi)闊，積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎或啟示進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫(xiě)與訓練，這樣不僅加深了學(xué)生對語(yǔ)文課文的理解，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。比如孩子在說(shuō)：彎彎的xx時(shí)，很多孩子說(shuō)得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專(zhuān)門(mén)在黑板上畫(huà)了一個(gè)鐮刀的樣子，讓學(xué)生能存儲在記憶庫中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場(chǎng)面非�；钴S，導致紀律有些混亂，讓學(xué)生有序回答問(wèn)題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語(yǔ)言訓練，為學(xué)生多積累語(yǔ)文元素，為進(jìn)入中年級學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
在生字部分，我現在教學(xué)中，把主動(dòng)權慢慢放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找出比較難記的字，同學(xué)之間想好辦法來(lái)記住，我發(fā)現這樣以來(lái)，學(xué)生記生字的`積極性非常高，而且很多學(xué)生預習效果非常好。比如在上節課中，陳慶冠宇起來(lái)幫助同學(xué)如何記住“頭”，
讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說(shuō)：頭只比大多了兩點(diǎn)，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長(cháng)點(diǎn)，大的最后一筆是捺，因為頭的筆順我還沒(méi)有講到，他就已經(jīng)把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常出現的問(wèn)題，在我大力表演了他之后，學(xué)生起來(lái)表達想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無(wú)窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現挖掘，在今后教學(xué)中，要把孩子主動(dòng)性充分的調動(dòng)起來(lái)，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！
小小的船第二課時(shí)評課稿6
來(lái)到新學(xué)校的第一節公開(kāi)課《小小的船》終于講完了，從十幾天前開(kāi)始準備，最后一天幾乎整晚沒(méi)睡，公開(kāi)課講了無(wú)數次，為什么還緊張？因為這是在這所學(xué)校的第一次公開(kāi)課，而且我代表的是實(shí)驗小學(xué)，講不好的話(huà)就會(huì )砸了我學(xué)校的牌子，能不緊張嗎？同事們給的評價(jià)還是蠻高的，總算給了自己一張滿(mǎn)意的答卷�；仡櫼幌卤竟澱n的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)和不足兼有，下面簡(jiǎn)單梳理一下。
優(yōu)點(diǎn)：
一、思路清晰，設計完整。
我是仔細閱讀了《語(yǔ)文課程標準》和教材教參來(lái)設計的教學(xué)目標，確定目標之后再來(lái)確定教學(xué)環(huán)節，從導入到作業(yè)，每個(gè)環(huán)節都圍繞目標展開(kāi)設計，識字方面注重方法學(xué)習，采用謎語(yǔ)調動(dòng)學(xué)生的.積極性，閱讀方面注意人人都有機會(huì )，通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方式反復練習，在課文中鞏固識字。
二、重點(diǎn)突出，教學(xué)目標順利達成。
本節課以識字、朗讀為重點(diǎn)，穿插字謎游戲、兒歌欣賞、寫(xiě)字等活動(dòng)，有效實(shí)現了教學(xué)目標，各環(huán)節過(guò)渡自然，銜接緊湊，整個(gè)過(guò)程有張有弛，松弛有度，學(xué)生反映良好，學(xué)習效果不錯。
不足：
一、學(xué)生朗讀較多，教師指導缺乏層次。指導朗讀應該有一個(gè)循序漸進(jìn)的朗讀過(guò)程，從讀正確到讀流利，再到讀出節奏和感情，一步一步完成，孩子才容易接受。
二、板書(shū)字體比較小，粉筆字需要繼續練習。寫(xiě)完板書(shū)自己就覺(jué)得不漂亮，這是最不滿(mǎn)意的。
公開(kāi)課，講一次就有一次的進(jìn)步，能講，證明我還年輕，梳理總結之后，繼續前行，希望下一次再多些經(jīng)驗，少點(diǎn)教訓。
小小的船第二課時(shí)評課稿7
《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫(xiě)的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具畫(huà)面感。
上課伊始，我設置了“天文知識知多少”的提問(wèn)環(huán)節，小朋友們一下子就興奮起來(lái)了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動(dòng)。于是我們一起分享交流。我也和同學(xué)們分享了月亮的變化規律，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我認為這個(gè)小問(wèn)題的設置是必要的，拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的'興趣。接著(zhù)通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入課文，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等，熟悉課文并體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
在識字與書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，引導學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”有了秋天一課識字方法的積累，學(xué)生迅速就會(huì )想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時(shí)在這一環(huán)節中，我也注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，讓他們從小養成認真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習慣。
在課文講解教學(xué)中，我們展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維發(fā)散在各自的想象世界之中，就在此時(shí)，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著(zhù)眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我激發(fā)了學(xué)生的興趣，完成了本課的教學(xué)目標，但也存在著(zhù)不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛(ài)發(fā)言的孩子，另外想象訓練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養孩子的發(fā)散思維。低年段的孩子最需要的就是開(kāi)發(fā)的他們的想象能力，今后還要學(xué)習更多更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
小小的船第二課時(shí)評課稿8
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習中，沈老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，沈老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，沈老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的`短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。
因為這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節的教學(xué)設計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話(huà)的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號，什么是一句話(huà)。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話(huà)的機會(huì )。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話(huà)”，因此標得非常好。在引領(lǐng)孩子認識一句話(huà)的過(guò)程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對于一句話(huà)有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話(huà)的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結束之前指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習。本環(huán)節也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話(huà)，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小小的船第二課時(shí)評課稿9
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。全詩(shī)表現了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結合詩(shī)歌的特點(diǎn)和一年級小朋友剛入學(xué)，在學(xué)習各環(huán)節未養成良好習慣、學(xué)生有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，我設計了一系列的教學(xué)活動(dòng)，上完課后，我反復地進(jìn)行了思考，既有滿(mǎn)意之處，更有需改進(jìn)的地方。
自我認為滿(mǎn)意之處有：
1、用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛入學(xué)的小朋友在課堂40分鐘內滿(mǎn)情熱情，全情投入到學(xué)習中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂(lè )地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續學(xué)習”。用游戲當作一條主線(xiàn)，把學(xué)習的各個(gè)環(huán)節串連在線(xiàn)上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最后強化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的`游戲當中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級小朋友的特點(diǎn)。
2、充分地尊重小朋友。教學(xué)過(guò)程老師與學(xué)生應是平等的對話(huà)，老師應該是學(xué)生的朋友，學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。所以在課堂中，我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣，如“老師也想讀讀書(shū)，可以嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎么樣呢？”“你這樣讀也許會(huì )更好。請聽(tīng)老師讀：”等鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當作一個(gè)舞臺，讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話(huà)、想象、創(chuàng )造、繪畫(huà)……去展現自己。
3、把丁丁帶入課堂，并引領(lǐng)全文。北師大版的教材，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，設計了丁丁、冬冬兩個(gè)與學(xué)生同步成長(cháng)與發(fā)展的人物，體現了從“教本”到“學(xué)本”的轉變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小朋友去學(xué)、去玩，拉近了學(xué)生與學(xué)習之間的距離。
4、注意朗讀的指導。當今每個(gè)語(yǔ)文老師都認識到朗讀對學(xué)語(yǔ)文的重要性，所以在教學(xué)《小小的船》時(shí)，我都是先感悟句子的意思，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，最后讓學(xué)生讀出這種感覺(jué)。
5、課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文知識的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應用，如何訓練學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)等等。
6、注重課外的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如：月球的知識、利用中國人登上月球對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義，鼓勵他們努力學(xué)習，將來(lái)為祖國建設添磚加瓦。此外，把繪畫(huà)、唱歌與語(yǔ)文課統一結合在一起，邊享受邊學(xué)習。
不足之處有：
1、未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數學(xué)生激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不動(dòng)聽(tīng)，配動(dòng)作的時(shí)候也放得不開(kāi)。
2、盡管對學(xué)生加大力度指導朗讀，也有進(jìn)步，但進(jìn)步不大，仍未理想。
3、導入課文時(shí)，為學(xué)生安排太多的知識，以致課堂教學(xué)時(shí)間不夠，變得前松后緊。
4、感覺(jué)學(xué)生知識面太窄。如老師問(wèn)：上到太空，你還想干什么？學(xué)生只停留在“我想要禮物”這個(gè)層面上，與課堂的設想距離太遠。
今后努力的方向：
1、再學(xué)習，提高自我能力。包括理論、實(shí)踐的學(xué)習。向書(shū)本、向優(yōu)秀的教師學(xué)習。特別是如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導。
2、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。包括說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、讀書(shū)等習慣的養成。
3、想辦法開(kāi)拓學(xué)生的視野。利用圖書(shū)室、影視、生活中學(xué)習等進(jìn)行，讓學(xué)生從課內走到課外。
4、繼續采取各種形式，讓學(xué)生認識更多的字。
小小的船第二課時(shí)評課稿10
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。詩(shī)歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇妙和現實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認識“的”“船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“月”“兒”等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)。正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。仿照例字，用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ)，積累“的'”字短語(yǔ)。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現教學(xué)目標，我的教學(xué)思路主要還是先引導學(xué)生識字、寫(xiě)字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中，“船”字是一個(gè)三拼音節不易讀準，因此加強范讀指導，采取開(kāi)火車(chē)、同桌對讀的方式，使得學(xué)生讀準字音。教學(xué)中，滲透多種識字方法，學(xué)生通過(guò)組內交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個(gè)小人藏中央——“兩”；識字過(guò)程中，學(xué)生跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)、演一演活動(dòng)中，識記活動(dòng)變得豐富有趣。指導寫(xiě)字，重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫(xiě)姿勢和握筆姿勢，學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)邊練寫(xiě)，針對學(xué)生的不同出錯點(diǎn)有針對性地指導。因此學(xué)生字寫(xiě)得規范認真。
2、朗讀指導。這首兒童詩(shī)最大的特色就是運用了許多疊詞描寫(xiě)景物，讀起來(lái)朗朗上口，自然親切。引導學(xué)生先觀(guān)察圖片聽(tīng)讀課文，再讓學(xué)生嘗試朗讀，關(guān)注朗讀的準確性，寬容學(xué)生的朗讀速度，給學(xué)生以自信，激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場(chǎng)景，感受兒歌輕快的節奏，在反復朗讀中，學(xué)生自然而然地熟悉了課文，大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。
3、理解運用。充分利用課文插圖理解課文內容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，學(xué)生能大致說(shuō)出：一位小朋友坐在月亮上，周?chē)窃贫�、星星。再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：月亮的特點(diǎn)是什么？與小船對比有什么相似之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅實(shí)的基礎。
4、說(shuō)一說(shuō)。船是小小的。還有什么是小小的？學(xué)生能說(shuō)出：螞蟻、豆子、手指……
二、成功之處
1、在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎上，通過(guò)想象、朗讀等形式，感受夜空的美麗。
2、充分利用預習環(huán)節，學(xué)生在夜晚與家人觀(guān)察了夜空，在課上學(xué)習時(shí)，很快的入境，為學(xué)課文奠定了基礎。學(xué)生參與積極性高，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，符合課標要求。
三、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀(guān)整節課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。對于字詞的理解掌握是比較重要的，就這節課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對重點(diǎn)詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習不夠，可能失去了積累的機會(huì )。
2、對學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢？說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著(zhù)學(xué)生。
3、“的”字短語(yǔ)的練習不足，還需加強。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：針對學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認識10個(gè)生字，讀準字音，了解會(huì )寫(xiě)字筆畫(huà)，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷和體驗，感受夜空的美麗。加強“的”字短語(yǔ)的練習，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。
小小的船第二課時(shí)評課稿11
聽(tīng)了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一．教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。
�。ǘ┟總�(gè)環(huán)節落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：。
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著(zhù)問(wèn)：“誰(shuí)能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對識字的處理。
先學(xué)，打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶�！耙粰M下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門(mén)就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著(zhù)黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學(xué)生的'學(xué)習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二．組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細節里，例如：會(huì )聽(tīng)的孩子最會(huì )學(xué)習……
三．注重習慣的培養
例如坐姿，回答問(wèn)題：說(shuō)話(huà)、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)；會(huì )聽(tīng)的孩子比會(huì )說(shuō)的孩子要厲害的多。
四.建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達到。在一些環(huán)節處理上速度太慢。
小小的船第二課時(shí)評課稿12
《小小的船》是一首情景交融的詩(shī)歌，描寫(xiě)夜空的美麗景色。這首詩(shī)歌的韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。作者選用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)優(yōu)美的色彩，鮮明的自然景物，使詩(shī)歌內容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過(guò)程是枯燥的，這就需要我們在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中識記、主動(dòng)識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復的修改教案，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開(kāi)課時(shí)，設計了謎語(yǔ)激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們的興趣。
第二，注重識字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機會(huì )，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個(gè)初步的認識。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的.音和形有整體的感知。學(xué)習生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預設了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來(lái)幫助學(xué)生釋義，學(xué)習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過(guò)程，幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節，我用了游戲“摘星星”，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習想象說(shuō)話(huà)。在本課教學(xué)中，我還不失機會(huì )地積極開(kāi)擴學(xué)生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì )看見(jiàn)什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學(xué)生對課文內容也有了更深的理解。
但在此過(guò)程中還存在很多有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節中來(lái)，識字認字的方式可更多樣。老師給學(xué)生示范如何讀好疊詞，讀得長(cháng)一點(diǎn)重一點(diǎn)，把小小的船的小而可愛(ài)讀出來(lái)，在把詞放到兒歌里去讀，配樂(lè )讀，打著(zhù)拍子讀，想象著(zhù)畫(huà)面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練一定能讓學(xué)生讀出韻律讀出感情。說(shuō)話(huà)表達時(shí)，老師要時(shí)刻提醒學(xué)生把話(huà)講完整。只有持續改進(jìn)才能教學(xué)的工作持續推進(jìn)。
小小的船第二課時(shí)評課稿13
《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級少見(jiàn)的抒情歌曲，學(xué)生習慣于演唱節奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學(xué)唱這首歌曲時(shí)我注重為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、抒情的音樂(lè )氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂(lè )審美貫穿教育學(xué)的全過(guò)程。從學(xué)生踏入音樂(lè )教室的那一刻起，呈現在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學(xué)生的審美注意，也激發(fā)了學(xué)生的審美渴望。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)節奏游戲讓學(xué)生體驗到三拍子的韻律美；學(xué)唱環(huán)節中“與月亮打電話(huà)”的運用，極大激發(fā)了學(xué)生唱的興趣；在分層教學(xué)環(huán)節中，選擇合適自己的表現形式，再次提起學(xué)生情緒；最后延伸拓展環(huán)節，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )3拍子歌曲的舒展、優(yōu)美。本節課的亮點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、寬松的氣氛是成功的保證。
現代教育觀(guān)認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學(xué)生思維，為學(xué)生提供“自由空間”，給學(xué)生提供幫助和支持。只有給學(xué)生一個(gè)愉快的氛圍，他們才會(huì )盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng )新潛能。寬松和諧的學(xué)習氛圍，貼近生活的教學(xué)情境，民主的教學(xué)態(tài)度及輕松的語(yǔ)言，輔以科學(xué)合理、行之有效的方式，來(lái)指導學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂(lè )藝術(shù)王國，這樣的課堂，教學(xué)效果必定事半功倍。
2、興趣是成功的源泉。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的'動(dòng)畫(huà)形式制作成多媒體課件引進(jìn)課堂，極大限度地調動(dòng)孩子們的多種感官參與到音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中，使孩子們興趣大增，從而提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、游戲是成功的動(dòng)力。
貪玩好動(dòng)是小孩子的天性。在低年級的音樂(lè )課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)習效率的提高。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計中，我牢牢抓住這一特點(diǎn)并設計了一系列的游戲活動(dòng)。例如：節奏游戲、師生接龍、男女對唱、樂(lè )器伴奏等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合音樂(lè )素質(zhì)。
但在教學(xué)過(guò)程中，還是出現了一系列問(wèn)題。
1、3拍子是本首歌曲的重難點(diǎn)，學(xué)生在掌握3拍子強弱規律后，我展開(kāi)一個(gè)按節奏朗讀歌詞的環(huán)節，學(xué)生雖然能朗讀好，但是沒(méi)有給他們加強3拍子在音樂(lè )中的體驗，只聽(tīng)賞了2遍歌曲，便開(kāi)始學(xué)唱，導致部分學(xué)生對歌曲3拍子在音樂(lè )中的表現不夠好，對于3拍子這一重難點(diǎn)，應讓學(xué)生多參與音樂(lè )體驗。
2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂(lè )情緒，學(xué)生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂(lè )活動(dòng)，導致在課堂尾聲時(shí)學(xué)生沒(méi)有了熱情，我在拓展環(huán)節大部分學(xué)生沒(méi)有體驗出三拍子。
本課教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應多讓學(xué)生參與課堂體驗，讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè )課堂中都有展示自己的機會(huì )，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課。新《課標》是教師教育教學(xué)的指導，給音樂(lè )課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實(shí)踐中不斷總結、發(fā)現、探討和發(fā)展。
小小的船第二課時(shí)評課稿14
《小小的船》一課是著(zhù)名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見(jiàn)其魅力之所在。全詩(shī)共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。
《課標》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在低年級的語(yǔ)文課上更要培養學(xué)生對語(yǔ)文的喜愛(ài)，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在快樂(lè )、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。結合課標，我在本課教學(xué)中主要想體現以下幾點(diǎn)：
一、巧設情境，激發(fā)興趣。
這節課我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)乘著(zhù)月亮船遨游夜空的情境——開(kāi)始我用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著(zhù)美麗的夜空，繼而又緊接著(zhù)提出了一個(gè)問(wèn)題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學(xué)生帶入了美妙的`情景中。
在揭示了學(xué)習的內容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽(tīng)，月亮船里傳來(lái)了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫(huà)面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話(huà)世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。
在認識文中的生字時(shí)，我又使生字出現在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環(huán)節趣味化。在學(xué)生學(xué)習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感加以升華。
二、引發(fā)想象，培養能力。
這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻有著(zhù)十分廣闊的想象空間，我結合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導學(xué)生大膽想象，培養學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設計了幾處想象點(diǎn)：
如：這么美的夜空缺少了什么？
你在月亮船上看見(jiàn)了什么？
你想對夜空說(shuō)點(diǎn)什么？
你坐在月亮船上還想看見(jiàn)什么？…
我抓住這些想象點(diǎn)，既培養了學(xué)生想象力，又訓練了學(xué)生的表達能力。這節課我們努力創(chuàng )設著(zhù)完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，感悟詩(shī)歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。
小小的船第二課時(shí)評課稿15
當我躺到床上那一刻，公開(kāi)課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫(huà)面我內心猶如快樂(lè )的小鳥(niǎo)，因為每一次公開(kāi)課我都會(huì )有所收獲，無(wú)論是從學(xué)生身上獲取，還是在專(zhuān)業(yè)老師客觀(guān)的評價(jià)里，這些都是我教學(xué)生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)的。
《小小的船》這篇課文是著(zhù)名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳的樂(lè )曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級孩子，年齡小，識字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的`方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中主動(dòng)識記生字。
第一、在開(kāi)課時(shí)，我設計了“猜謎語(yǔ)”導入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)起了他們學(xué)習的興趣。
第二、識字環(huán)節形式多樣，要符合孩子的心理特點(diǎn)。識字教學(xué)中，運用了猜字謎識字、反義詞識字、實(shí)物認字、動(dòng)作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進(jìn)行，讓枯燥的識字環(huán)節妙趣橫生，孩子在笑聲中，細致觀(guān)察后，恍然大悟后，豁然開(kāi)朗里，一個(gè)個(gè)難解的字，難寫(xiě)的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭，實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數數共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請學(xué)生觀(guān)察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。
第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著(zhù)一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵性、挑戰性的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整節課中就始終堅持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。
當然，這節課還存在許多的不足：
1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(cháng)，導致最后留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。
2、我會(huì )寫(xiě)的生字應該指導的更細致些，主動(dòng)引導孩子來(lái)表達。
身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過(guò)程，或許這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)而煎熬的，但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都不會(huì )放棄，因為我知道每一點(diǎn)兒收獲都是需要用無(wú)數的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記�。好恳粋�(gè)花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對于教學(xué)對待教育我是虔誠的。
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