卡羅納反思（精）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的卡羅納反思，希望能夠幫助到大家。

卡羅納反思1

　　古人曾把讀書(shū)時(shí)品味，揣摩喻為春雨潤花，清水溉稻，因為唯有全身心浸染于語(yǔ)境中，才能知其意得其趣，悟其神。

　　本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達的關(guān)愛(ài)，在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導學(xué)生在充分閱讀文本的基礎上，通過(guò)多次創(chuàng )設情境的引讀，總領(lǐng)描寫(xiě)大家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，引導品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“同情和憐憫”、“屏息凝神”、“默默”、“目不轉睛”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛(ài)化作可觸摸的東西，將一根紅線(xiàn)把文章主要內容串起來(lái)，同時(shí)也培養了學(xué)生對詞的敏感度。通過(guò)一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達到高潮。

　　我想正是教學(xué)中注意了語(yǔ)文工具性和人文性的統一，把語(yǔ)言文字訓練與學(xué)生心靈感悟有機結合，注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的.構建，學(xué)生才得以敞開(kāi)心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話(huà)、情感的碰撞。

卡羅納反思2

　　由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。所以，我把這節課的重點(diǎn)放在了大家對卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)上，并重點(diǎn)指導了老師安慰卡羅納的兩段話(huà)。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間都透露著(zhù)大家對卡羅納的愛(ài)。在“研讀課文，感悟愛(ài)”這一環(huán)節上，我把時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的`”句子，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受，引導學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛(ài)。并重點(diǎn)朗讀指導了老師說(shuō)的兩段話(huà)，分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進(jìn)行引導。在“說(shuō)話(huà)拓展，延伸愛(ài)”這一環(huán)節中，讓學(xué)生也加入關(guān)愛(ài)卡羅納的行列中，寫(xiě)一寫(xiě)想對卡羅納說(shuō)的話(huà)。不但升華了學(xué)生的情感，還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　設想是美好的，但由于個(gè)人水平問(wèn)題，在課堂上還存在著(zhù)許多的不足。在今天的課堂學(xué)習中，我感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在瞬間作出相應的機智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著(zhù)自己固有的思路，“循規蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節需要進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習，讓我收獲很大。

卡羅納反思3

　　《卡羅納》是一篇略讀課文，如何上出略讀課文的味道呢?這個(gè)著(zhù)實(shí)讓我傷腦筋，如何對略讀課文進(jìn)行準確定位，免得碰上略讀課上成精讀課這個(gè)高壓線(xiàn)。雖然愿望是美好的，但今天上了之后，現實(shí)還是很殘酷的。

　　一、所得：

　　這堂課我主要抓兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)�？�羅納的悲傷和大家對他的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過(guò)程中，體會(huì )大家通過(guò)一言一行等細節表達對卡羅納的關(guān)愛(ài)。線(xiàn)索應該還是比較清晰的。

　　兩次的.語(yǔ)言訓練為學(xué)生理解文本，提供了依托。

　　第一次，通過(guò)“，媽媽�！钡木涫揭龑�學(xué)生想象，媽媽在生活上無(wú)微不至的關(guān)懷作者，通過(guò)作者給媽媽寫(xiě)信這一課外拓展，引導學(xué)生體會(huì )以前母子之間的深情，為體會(huì )卡羅納的悲傷打下基礎。

　　第二次，通過(guò)讓學(xué)生填空，練習說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生運用學(xué)到的用一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作來(lái)安慰體貼別人，學(xué)會(huì )通過(guò)細節來(lái)表達關(guān)愛(ài)，同時(shí)運用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

　　從課堂上的演繹來(lái)看，基本上達到了預設的目的。

　　二.反思

　　靈活合理地駕馭課堂，是檢驗一個(gè)老師的課堂教學(xué)能力的一個(gè)指標。課上下來(lái)，對于這一點(diǎn)，自己感覺(jué)不夠滿(mǎn)意。

　　1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)設計一切要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這一點(diǎn)，就沒(méi)有做好。我的設計只是一廂情愿的。如何最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如何根據學(xué)生的回答，適時(shí)調控，引導，這也是欠缺的。今天課堂上，也有這樣的例子，當學(xué)生說(shuō)的，跟我的預設相左時(shí)，我的評點(diǎn)不夠有針對性。如學(xué)生只講到放學(xué)了，媽媽怎么做。思維被限制住了，我未能及時(shí)地引導學(xué)生打開(kāi)思維，如做作業(yè)時(shí)，我生病時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)……。

　　2、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了，雖然我的教學(xué)思路很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。讓學(xué)生通過(guò)對老師同學(xué)及家長(cháng)細節的揣摩中，體會(huì )大家對卡羅納那細心的呵護。但是，由于上課過(guò)程中，太不放心，總擔心學(xué)生將不出來(lái)，引得過(guò)多，取舍不夠，詳略不夠突出，因此，這堂課看起來(lái)就象是一堂精讀課了。這一票就能否決一切�，F在人教網(wǎng)論壇上對這個(gè)問(wèn)題也在作激烈的辯論。何去何從?我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大伙應該會(huì )是都想說(shuō)幾句吧!

卡羅納反思4

　　這是一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》，是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文，我都把它當成是一次對學(xué)生閱讀能力的提高訓練。在教學(xué)中，注重學(xué)法的滲透，以有價(jià)值的問(wèn)題引導，學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習方式開(kāi)展教學(xué)。

　　教學(xué)中，我淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛(ài)”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰(shuí)最讓你感動(dòng)?畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段，寫(xiě)出自己的體會(huì )�！边@一統領(lǐng)性的問(wèn)題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導學(xué)生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意。整堂課下來(lái)，學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì )人物的主要情感，受到了關(guān)愛(ài)他們幫助他人的教育。

　　在課的拓展環(huán)節，我還適當滲透了怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現人物的內心活動(dòng)這樣一種寫(xiě)法，從后面的習作訓練可以看出，部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本，引導學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言之后，讓學(xué)生寫(xiě)下身邊的`愛(ài)的故事，講讀寫(xiě)進(jìn)行有機的結合，加深了學(xué)生對作者寫(xiě)作方法的理解，提高了學(xué)生的表達水平。

卡羅納反思5

　　讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨特感受，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺，把最真摯、無(wú)私、偉大的愛(ài)朗讀出來(lái)，我只在關(guān)鍵處引導、點(diǎn)撥，把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會(huì )情感，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓練中用心觸摸語(yǔ)言，表達著(zhù)這份真愛(ài)。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的'統一。

　　當一首《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》拉下課堂帷幕時(shí)，我“驀然回首”，我發(fā)現學(xué)生已被愛(ài)打動(dòng)，我也被這世間真摯的愛(ài)感動(dòng)著(zhù)!耳畔傳來(lái)幾位同事的話(huà)語(yǔ)：“我感動(dòng)得想哭了!”真好，人人都被這世間真摯的愛(ài)感動(dòng)著(zhù)!愿愛(ài)永駐我們心田!

卡羅納反思6

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，應當給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入研讀，體會(huì )人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會(huì )，通過(guò)鼓勵和誘導，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應緊抓文章精要部分，引導學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛(ài)”的內涵在心里有所提升。

　　這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)。略讀課文并不意味著(zhù)可以馬馬虎虎，草草了事。

　　其實(shí)，略讀課文的教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點(diǎn)部分，提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，指導學(xué)生一步一步地細讀解疑，方能在內容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達到比較理想的效果。

　　于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛(ài)”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時(shí)候，大家是怎么獻出自己的`一份份關(guān)愛(ài)的”這一統領(lǐng)性的問(wèn)題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導學(xué)生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意，也對課文內容及語(yǔ)言特點(diǎn)有了比較深刻的認識，都獲得了一串美麗、感人、獨特的項鏈。

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