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幼兒園的辦園理念
幼兒園的辦園理念1
�。ㄒ唬┺k園理念：快樂(lè )的成長(cháng)、全面地發(fā)展、創(chuàng )一流辦園水平
對孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園可以增強他們的學(xué)習熱情，擴展他們的普通知識，強化他們與別的孩子交際能力，促進(jìn)他們探索世界的興趣，幼兒園標志著(zhù)從學(xué)前到小學(xué)的重要過(guò)度階段，讓幼兒園的孩子準備上小學(xué)并不意味著(zhù)以學(xué)習知識來(lái)取代游玩時(shí)間，強迫孩子掌握一年級的“技能”，或依靠標準化的考試來(lái)評估孩子。讓每一個(gè)幼兒感受、體驗學(xué)習成長(cháng)的快樂(lè )是幼兒教育的根本目的，亦是幼兒教育評價(jià)的重要標準。辦學(xué)理念要符合幼兒教育規律和幼教發(fā)展趨勢，在理解和實(shí)踐時(shí)應把握三個(gè)核心要素：關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)發(fā)展；讓每一個(gè)孩子能體驗感受到快樂(lè )；把握兒童身心和諧發(fā)展的每一分鐘，用心關(guān)注孩子每一個(gè)平常時(shí)刻，積極實(shí)施體驗教育。著(zhù)名教育家卡森麥卡提醒我們：“兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開(kāi)端會(huì )把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會(huì )萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣布滿(mǎn)深溝�！焙亲o關(guān)愛(ài)每一個(gè)兒童是良好教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基概括道：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童�！薄昂侠淼慕虒А�，“如何愛(ài)護兒童”就是要“讓每一個(gè)孩子體驗成長(cháng)的快樂(lè )”�！白屆恳粋�(gè)孩子體驗成長(cháng)的快樂(lè )”就是辦園的教育理想、信念與追求。因它符合教育的規律，是幼兒園教育的根本目的和基本原則。以孩子興趣及發(fā)展需要為需求，有系統有組織地讓孩子從全面地發(fā)展，快樂(lè )地完成學(xué)習，這樣就能創(chuàng )辦一流的學(xué)園。
我們必須做到：關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。
1、用公正的態(tài)度呵護孩子。
2、用發(fā)現的目光欣賞孩子。
3、用寬廣的胸襟包容孩子。
積極創(chuàng )設和營(yíng)造快樂(lè )的教育環(huán)境，并創(chuàng )設易于激發(fā)幼兒體驗的教學(xué)情境，教育幼兒以"游戲"為主要體驗模式，重視幼兒的參與感。讓每一個(gè)孩子盡享成長(cháng)的快樂(lè )。
�。ǘ┺k學(xué)宗旨：以“一切為了孩子發(fā)展”為育人宗旨。
根據幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，建構并采用基本課程、特長(cháng)課程、興趣課程相結合的多元課程新模式，對兒童實(shí)施身體、認知、社會(huì )性等全面發(fā)展教育。熱愛(ài)、尊重、信任幼兒，造就聰慧、自信、快樂(lè )、富于愛(ài)心、勇于創(chuàng )造的新一代。
�。ㄈ┺k園目標：營(yíng)造幼兒心中理想的“快樂(lè )大家園”
幼兒園是孩子走向社會(huì )的第一個(gè)驛站，孩子的性格在這里塑造，孩子的能力在這里培養。通過(guò)各種手段細化制度、強化常規，是辦學(xué)理念最終落實(shí)到每一個(gè)孩子身上，以“體格健壯、好學(xué)會(huì )玩、文明有禮、自主自信、活潑開(kāi)朗”為的幼兒培養目標，把幼兒園變成“快樂(lè )大家園”，要讓他們自信、陽(yáng)光、快樂(lè )地生活在美麗校園里。
幼兒園又是教師奉獻青春，揮灑汗水的地方，所以把學(xué)校變成“溫暖的家”，通過(guò)師德教育或教研活動(dòng)，促進(jìn)老師不斷學(xué)習，不斷提高，獲得專(zhuān)業(yè)化的.發(fā)展，讓教師們的辛勤工作得到回報，讓學(xué)校成為他們施展才華和實(shí)現價(jià)值的大舞臺。
�。ㄋ模┺k園特色：讓孩子“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中長(cháng)”
在促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展的前提下，幼兒園要辦出自己的特色，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習、勞動(dòng)的快樂(lè )，從未體驗到克服困難的驕傲———這是他的不幸”。孩子在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的成功感，直接影響其學(xué)習的動(dòng)力和一生的情感。以雙語(yǔ)+戶(hù)外大自然教學(xué)為辦園特色，積極開(kāi)展課題研究，努力創(chuàng )辦讓社會(huì )滿(mǎn)意、家長(cháng)滿(mǎn)意、幼兒滿(mǎn)意的具有優(yōu)質(zhì)教育資源的省示范幼兒園。使孩子在快樂(lè )的做做玩玩中進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng )新、創(chuàng )造、獲得各方面能力的提高，充分利用園舍的空間，給每班創(chuàng )設區域活動(dòng)的場(chǎng)地，為孩子提供必要的玩具，讓他們在玩中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園的辦園理念2
�。�、給孩子一個(gè)美麗的起點(diǎn)。
�。�、用愛(ài)養育，用心教育。
�。�、育人為本，服務(wù)為先。
�。�、因材施教，培育棟梁。
�。�、快樂(lè )生活，健康成長(cháng)。
�。�、愛(ài)，自由，教育為本。
�。�、用愛(ài)養育，用心教育。
�。�、用我們的愛(ài)托起孩子們的美好明天。
�。�、讓每一個(gè)孩子體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
�。保�、培養優(yōu)秀苗子，造就有用人才。
�。保�、努力將孩子培養成優(yōu)秀的苗子。
�。保�、培養優(yōu)秀的苗子，社會(huì )有用的人才。
�。保�、辦出幼稚的院校，教出健康的孩子。
�。保�、將每個(gè)孩子都當成未來(lái)的天才，未來(lái)的棟梁。
�。保�、讓孩子能夠在和諧的環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)。
�。保�、一切為了孩子，為了孩子的一切。
�。保�、自尊，自愛(ài)，自信，自強，自然，成長(cháng)。
�。保�、父母的安心，就是我們的開(kāi)心。
�。保�、用知識滋潤孩子成長(cháng)的道路。
�。玻�、挖掘潛能，發(fā)現天賦，全體共進(jìn)。
�。玻�、快樂(lè )教育為主題，藝術(shù)教育為生華。
�。玻�、在壯苗，每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的。
�。玻�、給孩子最好的教育機會(huì )。
�。玻�、勇攀高峰，爭創(chuàng )一流。
�。玻�、有愛(ài)存在的地方，一切皆有可能。
�。玻�、培養優(yōu)秀苗子，造就有用人才。
�。玻�、寶寶開(kāi)心，媽媽放心。
�。玻�、呵護心靈，關(guān)愛(ài)成長(cháng)。
�。玻�、用心用愛(ài)培育每一朵小花。
�。常�、優(yōu)質(zhì)教育＝茁壯成長(cháng)＝成功未來(lái)。
�。常�、孩子是幼苗，家庭是土壤，教育是清源。
�。常�、養正于苗，順性而育。
�。常�、在關(guān)愛(ài)中成長(cháng)，在呵護中茁壯。
�。常�、壯苗教育，為了更美好的明天。
�。常�、快樂(lè )小孩，快樂(lè )互動(dòng)；快樂(lè )陶冶，快樂(lè )成功。
�。常�、童真，童樂(lè )，與孩子一起成長(cháng)，一同快樂(lè )。
�。常�、摯愛(ài)、規范、快樂(lè )、藝術(shù)、成長(cháng)。
�。常�、快樂(lè )地成長(cháng)，全面地發(fā)展。
�。常�、與孩子同享一片天地。
�。矗�、用心灌溉，有教無(wú)類(lèi)。
�。矗�、快樂(lè )中培養，快樂(lè )中學(xué)習，快樂(lè )中教育。
�。矗�、孩子至上，親情至上，快樂(lè )至上。
�。矗�、習慣規范，人性管理。
�。矗�、基業(yè)長(cháng)青，追求卓越。
�。矗�、快樂(lè )教育，愛(ài)心服務(wù)。
�。矗�、多年來(lái)發(fā)展連鎖視野，壯大品牌影響。
�。矗�、不斷完善先進(jìn)的教育體系。
�。矗�、愛(ài)心育童心，樂(lè )教促樂(lè )學(xué)。
�。矗�、讓孩子擁有高于同齡的認知視野。
�。担�、幫孩子們打造堅實(shí)的人生根基。
�。担�、成為孩子父母的好幫手。
�。担�、關(guān)注孩子心靈，促進(jìn)健康成長(cháng)。
�。担�、關(guān)注幼兒身心健康，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
�。担�、以苗為本，健康教育，快樂(lè )成長(cháng)。
�。担�、快樂(lè )教育，養成教育，藝術(shù)教育。
�。担�、興趣為先，快樂(lè )為本，育人為己任。
�。担�、關(guān)愛(ài)心靈、呵護成長(cháng)、培養興趣、鼓勵創(chuàng )造。
�。担�、把幼兒園辦成孩子們永世難忘的美好回憶之所。
�。担�、花的海洋，夢(mèng)的天堂，一樣的校園，不一樣的收獲。
�。叮�、孩子的`快樂(lè )就是家長(cháng)的快樂(lè )，家長(cháng)的快樂(lè )就是我們的快樂(lè )。
�。叮�、在充滿(mǎn)愛(ài)與自由的環(huán)境中，讓每個(gè)孩子成為獨特的自己。
�。叮�、為光普幼苗，為雨澆花蕾，為土蘊初陽(yáng)，為師愛(ài)做懷。
�。叮�、快樂(lè )生活，快樂(lè )存在，快樂(lè )互動(dòng)，快樂(lè )未來(lái)。
�。叮�、注重興趣的培養，加強學(xué)前的引導，營(yíng)造良好的環(huán)境。
�。叮�、快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，讓孩子擁有美好的童年。
�。叮�、給孩子最好的教育機會(huì )，不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。
�。叮�、我們不只是愛(ài)孩子的教育者，我們更是孩子們的好朋友。
�。叮�、以快樂(lè )教育為基礎，當養成教育是關(guān)鍵，推藝術(shù)教育為升華。
�。叮�、遵循教育規律，崇尚快樂(lè )教育，注重養成教育，追求全面發(fā)展。
�。罚�、以快樂(lè )教育為基礎，養成教育是關(guān)鍵，藝術(shù)教育為升華。
�。罚�、以人為本，師幼共同成長(cháng)，全面發(fā)展，創(chuàng )一流辦園水平。
�。罚�、讓孩子擁有美好童年，用心教育，用愛(ài)澆灌，讓孩子們快快成長(cháng)。
�。罚�、倡導快樂(lè )學(xué)習，以孩子成才為目標，以藝術(shù)教育實(shí)現教育方式的升華。
�。罚�、以快樂(lè )教育為基礎，以養成教育為關(guān)鍵，以藝術(shù)教育為升華。
�。罚�、我們要用最優(yōu)秀的教師，最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，培養出未來(lái)最優(yōu)秀的人才。
�。罚�、讓每一棵幼苗在關(guān)愛(ài)中生活，在生活中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )，在快樂(lè )中成長(cháng)！
�。罚�、我們給寶寶健康優(yōu)異歡樂(lè )的畫(huà)筆，寶寶定會(huì )呈現給我們五彩斑斕的畫(huà)作。
�。罚�、每個(gè)孩子的夢(mèng)都是無(wú)價(jià)的，我們的價(jià)值在于發(fā)現他們的夢(mèng)，領(lǐng)導他們走向夢(mèng)的遠方！
�。罚�、不讓孩子孤單，給孩子一個(gè)溫馨的童年；引導孩子成長(cháng)，給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。
�。福�、把每一個(gè)孩子都當成天生的藝術(shù)家培養，讓每一個(gè)孩子都能享受成長(cháng)的快樂(lè )。
�。福�、在我們的眼中，每一個(gè)孩子都是“好孩子”；在我們的心中，每一個(gè)孩子都是“好苗子”。
�。福�、我們會(huì )盡心盡職地對待每一個(gè)孩子，在愛(ài)的園地里，用優(yōu)秀的教育理念，讓一棵棵幼苗茁壯成長(cháng)！
�。福�、將愛(ài)傳達到每個(gè)孩子的心中，教導他們、關(guān)心他們，使他們在健康快樂(lè )的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
�。福�、快樂(lè )教育，嚴謹教學(xué)，培養寶寶對學(xué)習的興趣，發(fā)掘寶寶的愛(ài)好，將寶寶快樂(lè )的成長(cháng)建立在我們理智的教育上。
�。福�、孩子是祖國的花朵，健康的心理極為重要，希望能夠讓孩子們從快樂(lè )中學(xué)知識，培養孩子成為強壯，優(yōu)秀的苗子，對社會(huì )有用的人，成為社會(huì )棟梁！
�。福�、積極致力于為孩子們構建一個(gè)真善美的家，讓他們在快樂(lè )中健康成長(cháng)，在知識的海洋中暢游。
�。福�、憑借一流的專(zhuān)業(yè)師資力量和完美優(yōu)越的現代化教學(xué)設施，加之與家長(cháng)零距離的心心相通，共同打造讓幼苗茁壯成長(cháng)的夢(mèng)幻空間！
�。福�、讓幼苗在享受如家般感受的同時(shí)，也能從根本上儲存厚積博發(fā)的能量，為日后獨自面對風(fēng)雨的挑戰做好充分的準備！
�。福�、因材施教，讓孩子用科學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察世界，用音樂(lè )、舞蹈和繪畫(huà)來(lái)感知世界，用流暢的語(yǔ)言來(lái)表達世界，用稚嫩的道理來(lái)思考世界，用未來(lái)和堅強去創(chuàng )造世界。
幼兒園的辦園理念3
現代化的兒童觀(guān)告訴我們：兒童是活動(dòng)的主體，兒童是一個(gè)社會(huì )人，是一個(gè)正在發(fā)展的人；兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能喜歡和需要探索，他們的認知結構和知識寶庫是在其自身與客觀(guān)環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構的；每一個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展潛能。與之相適應的教育觀(guān)是“培養‘完整兒童’”。即教育要與兒童的年齡特點(diǎn)相適應；教育要與每一個(gè)兒童的特點(diǎn)相適應；教育要滲透于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中；教育要為兒童創(chuàng )設良好的教育環(huán)境；教育必須面向全體兒童；教育必須促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，教育必須堅持保教結合的原則。
國家教委和上海市教委分別制訂了《學(xué)前教育綱要》，明確要加強課程改革實(shí)驗研究，注重幼兒早期潛能的開(kāi)發(fā)。
如何貫徹現代化的教育觀(guān)念和《綱要》、《指南》精神，并針對我園的實(shí)際情況開(kāi)展工作？
我以為，建設一支適合上海學(xué)前教育改革需要的教師隊伍是關(guān)鍵。
美國教育家杰克遜曾形象的把教師在課堂上的角色比喻為交通警察、法官、供需長(cháng)和計時(shí)員。設想一下，作為一名幼兒教師，在教學(xué)活動(dòng)中，要做到關(guān)心每一個(gè)孩子，必須不時(shí)地在教室里來(lái)回走動(dòng)，走近每一個(gè)孩子身邊，就象一個(gè)足球運動(dòng)員來(lái)回奔跑于綠茵場(chǎng)，要組織好幼兒談話(huà)，處理活動(dòng)中的突發(fā)事件；要引導好孩子的思維，觀(guān)察好孩子的“尋常時(shí)刻”，要把握好孩子的“機會(huì )之窗”；要在活動(dòng)室內恰到好處地為孩子提供各種材料。創(chuàng )設好相適應的環(huán)境……要靈活地應付活動(dòng)中的一切，教師如果沒(méi)有良好的素質(zhì)，如果不加強自我完善，必將被時(shí)代所淘汰。
面對新形勢，面臨新挑戰，我們的辦園理念是什么呢？讓教師成為幼兒園的主人，讓孩子成為幼兒園的主體。教師教什么，孩子學(xué)什么都要有自主權。
我們的工作思路是：一抓教育理論學(xué)習，促進(jìn)教師觀(guān)念轉變；二抓課程教材改革，促進(jìn)教育行為更新。
一、抓教育理論學(xué)習，促進(jìn)教師觀(guān)念轉變。
首先園長(cháng)注重自身觀(guān)念的轉變。以往的考核以檢查教師的計劃來(lái)調控教師的行為，使教師精力主要集中于計劃的實(shí)施上，而忽視了對孩子的觀(guān)察、記錄，而且很少改變計劃，調整計劃。另外，作息時(shí)間的控制，導致教師整天忙于從一個(gè)環(huán)節到另一個(gè)環(huán)節，而忽視了許多孩子生成的有價(jià)值的東西，甚至忽視了孩子的提問(wèn)、需要，反思就更少了。此外，以往都是現成的教材，統一的進(jìn)度，教師在課程選擇上沒(méi)有余地和空間。事實(shí)證明，統一的計劃和教材不能更好地適應每一位教師和孩子的發(fā)展。這樣，教師的工作創(chuàng )造性無(wú)法體現，幼兒的潛能得不到發(fā)展。究竟什么樣的管理才是科學(xué)有效的呢？我反復學(xué)習、體會(huì )了上海市新課程培訓的各項內容；回顧了專(zhuān)家的講座；又結合了“最近發(fā)展區”和“方案教學(xué)”的理論，體會(huì )到將課程指南權、選擇權還給老師，是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的有力保障，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。
其次抓教師的觀(guān)念轉變。傳統的幼兒教育，教師傳授知識，幼兒接受知識，教師處于主導地位，幼兒處于被動(dòng)地位�！毒V要》、《指南》從根本上改變了傳統幼兒教育中教師與兒童之間的關(guān)系，強調在教育中，兒童是活動(dòng)的主體和中心，通過(guò)理論學(xué)習，必須讓教師明白：兒童只有在自主活動(dòng)中，通過(guò)自我操作，才能獲得自我發(fā)展；教師是兒童活動(dòng)的觀(guān)察者、引導者、合作者。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗，不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話(huà)；不是“灌輸”，而是分享�；顒�(dòng)要成為師生共同探索新知和相互作用的過(guò)程，只有在這樣的過(guò)程中，孩子才能充滿(mǎn)自然與和諧，充滿(mǎn)創(chuàng )造與快樂(lè )。為了讓教師的素質(zhì)與新的教育觀(guān)念相吻合，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習、教研活動(dòng)、業(yè)余等時(shí)間，組織教師開(kāi)展形式多樣的理論學(xué)習。國家《綱要》、上海市《綱要》和《指南》、專(zhuān)家的報告、姐妹園的成功經(jīng)驗等都是教師學(xué)習和討論的內容。我們采用自我學(xué)習和組織學(xué)習相結合的方法，利用參與式學(xué)習、試卷答題、公開(kāi)教學(xué)、集體討論等形式，要求教師做到每天“看一點(diǎn)，想一點(diǎn)，寫(xiě)一點(diǎn)”，學(xué)會(huì )讀書(shū)摘錄，學(xué)會(huì )網(wǎng)上收集，學(xué)會(huì )觀(guān)摩后記。更可取的是，教師開(kāi)始重視在與孩子共同探索、學(xué)習中獲得大量知識和信息，這種教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程使教師的學(xué)習更富有意義，使教師的理念得以提升。
二、抓課程教材改革，促進(jìn)教育行為更新。
教師教育觀(guān)念轉變的最終目的是教育行為的轉變，這也是二期課改中要解決的核心問(wèn)題。需要通過(guò)大量的實(shí)踐研究來(lái)完成。既是一個(gè)從理論到實(shí)踐的轉化，也是一個(gè)從實(shí)踐再到理論的上升過(guò)程。為使教師盡快地實(shí)現從觀(guān)念到行為的轉化，在教育管理上我們開(kāi)始了大膽的研究和實(shí)踐。
教師的素質(zhì)必須與學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力培養相適應。兒童具有強烈的好奇心，旺盛的求知欲，這就要求教師具備多種才能，結合特有的智能結構，去創(chuàng )造最佳的教育效果。
通過(guò)學(xué)習，吸納多元信息，優(yōu)化知識結構。教師知識面的寬、窄直接影響著(zhù)幼兒的學(xué)習和發(fā)展，也影響著(zhù)人的思維方式和價(jià)值取向，這便是我們常說(shuō)的一桶水和一杯水的關(guān)系。只有具備“學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習”的能力，善于及時(shí)更新知識結構的新型人才，才能適應這一時(shí)代發(fā)展的要求。我們的教師面對的是一群充滿(mǎn)好奇和探究的孩子。我們必須集百科知識于一身，成為孩子無(wú)窮的'知識源泉，才能駕輕就熟地應答、滿(mǎn)足這些有備而來(lái)、充滿(mǎn)想象的孩子。我們向教師提出了“知得深、知得廣”，具有“廣泛深厚的文化科學(xué)基礎知識，扎實(shí)系統精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，全面準確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識”的理想的教師努力的目標，采取了自我學(xué)習和組織學(xué)習相結合的方法，要求教師做到每天“看一點(diǎn)，想一點(diǎn)，寫(xiě)一點(diǎn)”，學(xué)會(huì )讀書(shū)摘錄，學(xué)會(huì )網(wǎng)上收集，學(xué)會(huì )觀(guān)摩后記。更可取的是，教師開(kāi)始重視在與孩子共同探索、學(xué)習中獲取大量知識和信息，這種教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程使教師的學(xué)習更富有意義。
三、抓教育教學(xué)實(shí)踐。
教師教育觀(guān)念轉變的最終目的是教育行為的轉化，這也是二期課改中要解決的核心問(wèn)題，這就需要通過(guò)大量的實(shí)踐研究來(lái)完成。這是一個(gè)從理論到實(shí)踐的轉化，也是一個(gè)從實(shí)踐再到理論的上升過(guò)程。為使教師盡快地實(shí)現從觀(guān)念到行為的轉化，在教育管理上我們應大膽研究和實(shí)踐。
1、相信、鼓勵教師，提供教師發(fā)揮創(chuàng )造的空間，讓教師成為研究?jì)和�，開(kāi)發(fā)課程的主體。我們認為許多教育理念與管理理念是相通的。教師要以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng )設寬松和諧的教育環(huán)境，使幼兒得到充分的發(fā)展。教師的發(fā)展，創(chuàng )造力的發(fā)揮，同樣需求一種寬松、和諧的人際環(huán)境。我們堅持“以教師發(fā)展為本”的管理思想，注重創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，營(yíng)造教師積極的心理狀態(tài)，形成教師與園長(cháng)，教師與教師間民主開(kāi)放的對話(huà)、研討氛圍。以?xún)和l(fā)展為中心，就要求教師從原來(lái)研究教材變?yōu)檠芯亢⒆�，把視點(diǎn)更多地聚集在孩子身上。更多地關(guān)注孩子的熱點(diǎn)，與孩子共同生成有價(jià)值的課題。我們允許教師根據活動(dòng)內容，年齡層次的不同，在時(shí)間、空間上有調整的自由度，不以嚴格執行統一的預設課程和活動(dòng)結果的完美性作為唯一評價(jià)教師的標準。這樣，教師的顧慮打消了，框框打破了，就可以充分地構想、創(chuàng )新。例如：我園開(kāi)展的“小制作”研究，沒(méi)有固定的預試教材，完全靠自己去開(kāi)發(fā)，教師發(fā)掘了多種材料，變廢為寶，大大豐富了幼兒的表現形式，激發(fā)了幼兒的創(chuàng )造能力。
2、支持、推動(dòng)教師，滿(mǎn)足教師研究的需要，在共同探討，合作研究中提高發(fā)展。教師的水平層次各不相同，特長(cháng)能力各有千秋，每個(gè)教師都蘊藏著(zhù)巨大的的潛能。我們堅持從實(shí)際出發(fā)的原則，幫助教師尋找各自的“最近發(fā)展區”，因人而異，提出不同時(shí)間研究的目標和方向，推動(dòng)教師在“努力一把”中獲得成功。教師們創(chuàng )造性地運用已有的知識、經(jīng)驗、技能，大膽地展現，并施展自己的才華。另外，我們根據當前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，結合幼兒園保教工作中需要解決的問(wèn)題和教師教育行為中普遍存在的現象列出研究重點(diǎn)，成立研究小組，采用合作式的研究方式，教師自我選題，自由結對，園長(cháng)積極參與，提出問(wèn)題，提供思路，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。
3、鼓勵支持教師積極參與教改實(shí)踐�！毒V要》明確：應許教師根據班級實(shí)際，自主選擇教學(xué)內容，設計教學(xué)活動(dòng)和方法；允許教師根據幼兒的學(xué)習需要和興趣變化調整活動(dòng)過(guò)程，改變預定計劃；允許教師根據活動(dòng)內容和幼兒的具體情況靈活地安排活動(dòng)時(shí)間、空間；允許教師一切合情合理的要求……為此，我園作為農村一期課改試點(diǎn)單位，嘗試了符合我園具體情況的教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng )造性游戲的開(kāi)展，為孩子們提供了豐富的人際交往的環(huán)境，激發(fā)了幼兒通過(guò)探究去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、求得主動(dòng)發(fā)展；“小制作”活動(dòng)為幼兒提供了豐富的操作材料，激發(fā)了幼兒的想象、創(chuàng )造，培養了幼兒解決問(wèn)題的能力；區角活動(dòng)的開(kāi)展，提供了幼兒自由活動(dòng)的權利和自主發(fā)展的空間；探索性、主題活動(dòng)更為幼兒學(xué)習學(xué)習、學(xué)會(huì )生成、擁有健康的人格奠定了良好的基礎。
改革是一門(mén)科學(xué)，人是改革的主體，主體要在科學(xué)的領(lǐng)域里求得發(fā)展，需要不斷地學(xué)習和創(chuàng )造，探索和嘗試，總結出最佳的方法、途徑和規律，從而在飛速發(fā)展的時(shí)代立于不敗之地。
幼兒園的辦園理念4
面對“我的辦園理念”這個(gè)題目，我思考了很久�；仡櫸业墓芾須v程，思緒萬(wàn)千。這不正是我快樂(lè )人生的旅途寫(xiě)照嗎？自從82年7月我踏上教師這個(gè)崗位，我就立志把我的一切奉獻給我所從事的教育事業(yè)，帶著(zhù)這份志向，我耕耘在教育教學(xué)第一線(xiàn)：在與孩子們的交往中我感受到了快樂(lè )，在與家長(cháng)們的溝通中我感覺(jué)到了信任，我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。85年1月我帶著(zhù)兩年半的快樂(lè )，踏上了管理崗位。從此，一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切就成了我辦園的宗旨；讓幼兒園成為每個(gè)孩子快樂(lè )成長(cháng)的搖籃，讓幼兒園成為每個(gè)教師獲得成功體驗的園地，讓社會(huì )讓每個(gè)家長(cháng)對幼兒園充分信任，就成了我辦園的理想目標。
教育的本質(zhì)是讓受教育者獲得身心發(fā)展，孩子們通過(guò)教育獲得快樂(lè )的體驗是最重要的。因為快樂(lè )童年生活是形成幼兒未來(lái)健全人格的基本條件，是保護幼兒主動(dòng)性、創(chuàng )造性、自信性、好奇性、求知欲的根本前提；讓幼兒在幼兒園中度過(guò)快樂(lè )的童年生活，是為幼兒的未來(lái)作最好的準備。帶著(zhù)這份理念，我開(kāi)始了探索和實(shí)踐：
首先在課程的實(shí)施過(guò)程中，從課程內容、實(shí)施途徑、教法學(xué)法、環(huán)境創(chuàng )設、教師培訓等方面進(jìn)行了改革創(chuàng )新。我們遵循人的素質(zhì)具有內在性、差異性和綜合性的原則。在陳鶴琴教育思想的指引下，以“活動(dòng)——發(fā)展”理論為依據，以分層次教育為手段，以分組、分室活動(dòng)為突破口，提出了“環(huán)境、分科、主題”三位一體的.課程實(shí)踐。在主題的選擇上，以認識社會(huì )，認識自然為主線(xiàn)；在各學(xué)科教材的選擇上，注意教育目標、幼兒興趣、需要和實(shí)際水平。走近自然、親近社會(huì )，找四季特點(diǎn)、摘草莓、種蔬菜、做點(diǎn)心、養小雞；游覽名勝古跡、與社區老人結對、在軍營(yíng)訓練、到糖果廠(chǎng)參觀(guān)、親子講故事、親子編故事、親子小制作；豐富的生活給孩子們插上了想象的翅膀、點(diǎn)燃了創(chuàng )造的火花，使孩子們得到了無(wú)盡的快樂(lè )體驗！為了達到一定的深度，96年以早期閱讀研究為切入點(diǎn)開(kāi)始了系列研究。由點(diǎn)及面，層層深入。02年12月、03年11月分別在全區、全市開(kāi)展了早期閱讀成果的推廣活動(dòng)，得到了大家的充分肯定。一本沉甸甸的十萬(wàn)字的《親子閱讀手冊》出版更是讓我們感到快樂(lè )。
其次在環(huán)境的創(chuàng )設中，我們遵循“幼兒發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境交互作用下的主動(dòng)活動(dòng)中實(shí)現的，幼兒是發(fā)展的主體，幼兒的發(fā)展依賴(lài)于自身的活動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)活動(dòng)，就沒(méi)有發(fā)展，而保證幼兒主動(dòng)活動(dòng)的條件是為每位幼兒提供活動(dòng)、交往、表現的機會(huì )，給予充分操作、嘗試、體驗的時(shí)間和空間，創(chuàng )造愉快自由的師生關(guān)系與活動(dòng)氣氛”的規律。在長(cháng)達9年的探索實(shí)踐中，開(kāi)展了優(yōu)化教育資源結構，提高辦園效益的實(shí)踐研究再研究，取得了很大的成效。天天開(kāi)放的圖書(shū)屋，幼兒可以自由的挑選回家看的圖書(shū)；標本櫥窗邊幼兒可以自在的與小動(dòng)物說(shuō)上一段悄悄話(huà)或用放大鏡看看羽毛是什么花紋的，圖書(shū)書(shū)架上那隨時(shí)調放的圖書(shū)和雜志，幼兒可以和家長(cháng)一起各取所好；魚(yú)缸邊、哈哈鏡前、展示桌邊幼兒可以數數、說(shuō)說(shuō)、比劃比劃；在活動(dòng)室內自由的選擇感興趣的區域材料進(jìn)行活動(dòng)，電腦房?jì)热耸忠粋�(gè)鼠標，描繪著(zhù)七彩圖案；勞作室內切水果、包餛飩、捏餃子、做蛋糕，你追我趕；美工室內編織圍巾、剪貼背心、扇子上作畫(huà)、房子上涂色笑聲連片；室內體育活動(dòng)房、語(yǔ)音室、圖書(shū)制作室、沙池、水池、種植區到處留下孩子們的歡笑聲和創(chuàng )造的足跡；戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地上：多功能大型活動(dòng)區、平衡區、投擲區、跳躍區、墊上區，隨處晃動(dòng)著(zhù)幼兒運動(dòng)的身影。一個(gè)活動(dòng)室、一塊室外活動(dòng)場(chǎng)地多時(shí)段多功能利用。一個(gè)活動(dòng)室多區域劃分，多材料投放。在參加市青年教師教學(xué)活動(dòng)評比中，對容納了54名幼兒的班級，專(zhuān)家的評價(jià)是：區域布局非�？茖W(xué)，幼兒活動(dòng)非常投入，54名幼兒個(gè)個(gè)都在做自己感興趣的事。這是給我們最大的肯定，使我們充滿(mǎn)快樂(lè )體驗。
最后，在教師的隊伍建設中，我們創(chuàng )造展示交流平臺，開(kāi)展談心結對活動(dòng)，出臺鼓勵獎勵政策。從園本教研培訓到實(shí)錄反思制度；從低評高聘政策到自我設獎發(fā)獎；從外出學(xué)習跟教到跨園送教帶教；向著(zhù)研、訓結合，分層推進(jìn)，形成梯隊，進(jìn)入可持續發(fā)展的軌道。一個(gè)個(gè)骨干教師走向管理崗位，把聰明才智盡情發(fā)揮：三個(gè)園長(cháng)、二個(gè)助理、五個(gè)教研組長(cháng)；一個(gè)個(gè)平凡的教師成為有志向有能力的骨干教師：一名區學(xué)科帶頭人、六名園學(xué)科帶頭人、三名園優(yōu)秀班主任；示范班、先鋒班，層出不群，一年快適應，二年成骨干，三年創(chuàng )特色，已成為青年教師的目標。人人是模范，個(gè)個(gè)趕先進(jìn)。國家級、市級、區級、園級課題人人參與，多次獲獎。市文明班組、市優(yōu)秀教研組、區雙文明班組人人有份。在全國校本教研區域性推進(jìn)展示活動(dòng)上、在市級科研成果推廣會(huì )上、在市陳研會(huì )展示活動(dòng)中，與會(huì )者的評價(jià)是：“一個(gè)只有二十幾個(gè)教師的集體，能營(yíng)造出這樣的研究積極向上的氛圍，真不簡(jiǎn)單！”“有那么豐富的實(shí)踐體驗和積累，是我們所不及的�！薄碍h(huán)境的創(chuàng )設上體現了教育性和辦園特色�！钡鹊�，教師們在收獲的過(guò)程中感受到了快樂(lè )。
實(shí)踐使我感悟到：為幼兒提供優(yōu)良的環(huán)境是實(shí)現理想辦園目標的基礎；為幼兒安排適宜的課程內容是實(shí)現理想辦園目標的重點(diǎn)；培養造就一支充滿(mǎn)愛(ài)心富有創(chuàng )新精神和專(zhuān)業(yè)能力的教師隊伍是實(shí)現理想辦園目標的關(guān)鍵。
教育是一個(gè)充滿(mǎn)理想色彩、充滿(mǎn)創(chuàng )新的事業(yè)。我將繼續走在追求理想、追求快樂(lè )的人生道路上。
幼兒園的辦園理念5
一、幼兒園的辦園理念
“讓兒童自己尋找生命的支點(diǎn)”我們對“生命的支點(diǎn)”的理解為：幼兒期發(fā)展有三大關(guān)鍵支點(diǎn)“自信、自主、自創(chuàng )”。身心健康、好奇探索、習慣良好自信是一種積極的人生態(tài)度，自信的幼兒有很強的自我意識，善于自我肯定、接受挑戰。自主是獨立的人格基礎，具有自主意識的幼兒，就會(huì )更積極地去學(xué)習，具有很強的責任意識。自創(chuàng )重在培養科學(xué)的思維方式和實(shí)踐（動(dòng)手）能力，它是創(chuàng )新與發(fā)明的源泉。
二、幼兒園的發(fā)展目標是
具有良好的習慣、探索的興趣、快樂(lè )的情緒和獨立的人格。即以寬廣的胸懷熱愛(ài)生活，以敏捷的思維創(chuàng )造生活，以積極的心態(tài)面對生活。教師的發(fā)展目標是：具有獨立的見(jiàn)解、豐富的`想象、創(chuàng )新的愿望、鮮明的風(fēng)格和不可取代的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)。
1、辦園目標：
以“聯(lián)系”為紐帶，加強人與人的聯(lián)系、課程與課程的聯(lián)系、教學(xué)與游戲的聯(lián)系、學(xué)習與生活的聯(lián)系，形成教育服務(wù)多元化、幼兒快樂(lè )、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意的示范性幼兒園。
幼兒園應該成為社區大家庭，家長(cháng)是合作伙伴、為家長(cháng)提供多樣的教育服務(wù)形式與多年齡段的服務(wù)項目，在拓展幼兒園教育資源的同時(shí)，充分利用家長(cháng)與社區教育資源。
課程建設從幼兒的需要出發(fā)，以幼兒、教師、家長(cháng)、環(huán)境、材料五互動(dòng)為核心，通過(guò)教學(xué)整合，讓幼兒獲得全部有意義的經(jīng)驗。
發(fā)揮環(huán)境的教育功能，創(chuàng )設促進(jìn)兒童身體、社會(huì )、情感以及認知發(fā)展與安全的保教環(huán)境。力求環(huán)境功能的合理性、綜合性、開(kāi)發(fā)性和利用性，以有限的教育投入，爭取最大的教育效益。
幼兒園的生活環(huán)境、課程、學(xué)習氛圍以及所提供的各種服務(wù)的目的都是鼓勵幼兒把課堂上學(xué)習的知識運用到實(shí)際生活當中去。
2、管理目標：
倡導和養育相互尊重合作共進(jìn)的團隊精神，交涉包容、創(chuàng )意的幼兒園文化，樹(shù)尊重、合作的團隊精神；努力使一切資源得到最佳配備和最優(yōu)組合；讓每一個(gè)孩子快樂(lè )成長(cháng)，使每一位教師獲得成功。
3、教師發(fā)展目標：
建立對孩子的依戀之感，建構多方面的教育情景，建設自我培養的發(fā)展目標，讓每個(gè)教師都有敵意的機會(huì )。
4、幼兒發(fā)展目標：
身心健康、好奇探究、習慣良好。培育組織智慧促進(jìn)師生發(fā)展。
幼兒園的辦園理念6
1、歡樂(lè )的世界，成長(cháng)的搖籃。
2、為家長(cháng)著(zhù)想，為孩子護航。
3、用愛(ài)傳遞快樂(lè )，用心成就未來(lái)。
4、培育參天大樹(shù)，桃李遍布天下。
5、用快樂(lè )的方式讓孩子茁壯成長(cháng)。
6、不愿你漫步游走，只望你自由翱翔。
7、一切以孩子的健康成長(cháng)與發(fā)展為中心。
8、讓每一個(gè)孩子童年都充滿(mǎn)回憶，讓每一個(gè)父母都為自己的孩子而感到驕傲。
9、讓每個(gè)孩子茁壯成長(cháng)為心理有力量，自我很強大，有創(chuàng )新精神的一代新人。
10、全心全意為孩子服務(wù)，為祖國棟梁打基礎。
11、育之以愛(ài)，教之以情;輕松學(xué)習，健康成長(cháng)。
12、來(lái)源于園丁的.辛勤耕耘，喜形于家長(cháng)的燦爛容顏。
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