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《永生的眼睛》反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《永生的眼睛》反思，歡迎閱讀與收藏。
《永生的眼睛》反思1
文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親;有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習。本班大部分學(xué)生，絕大多數都有著(zhù)較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì )獻愛(ài)心!本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì )通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內外知識。
本課中，學(xué)生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內容，以及捐助的意義，從而對于“愛(ài)的奉獻”有更為深刻的認識。通過(guò)對課標的學(xué)習，我體會(huì )的.到閱讀教學(xué)著(zhù)力兩個(gè)轉化。一是將課文的語(yǔ)言文字轉化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗、想象，將語(yǔ)言文字轉化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度;二是將課文的語(yǔ)言文字轉化為自己的言語(yǔ)材料，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應以語(yǔ)言文字的學(xué)習、實(shí)踐為主線(xiàn)，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
《永生的眼睛》反思2
眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財富。當某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習。本班大部分學(xué)生，絕大多數都有著(zhù)較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì )獻愛(ài)心！學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì )通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內外知識。本課中，學(xué)生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內容，以及捐助的意義，從而對于“愛(ài)的奉獻”有更為深刻的認識。
分析：在教學(xué)《永生的.眼睛》這課時(shí)，我緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時(shí)的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。首先我讓學(xué)生找一找當警官來(lái)訪(fǎng)，為了醫院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見(jiàn)時(shí)我的表現，在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學(xué)生理解作者的情感，再通過(guò)分角色朗讀來(lái)進(jìn)一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過(guò)反復讀爸爸的話(huà)，讓學(xué)生感受爸爸的無(wú)私奉獻、關(guān)愛(ài)她人的精神，讓學(xué)生從爸爸的語(yǔ)言中感受到他的偉大的精神，在通過(guò)配樂(lè )朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學(xué)生不由得對父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個(gè)問(wèn)題。最后讓學(xué)生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動(dòng)捐獻的影響，在通過(guò)讓學(xué)生讀一讀課文、畫(huà)一畫(huà)帶有驕傲的句子、說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì )在最可愛(ài)的女兒死后，去主動(dòng)的捐獻女兒的器官，同時(shí)明白外公的精神在影響著(zhù)一代又一代，進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后通過(guò)播放角膜捐獻者郭平的資料，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，產(chǎn)生對這一家深深的敬意，同時(shí)激勵著(zhù)學(xué)生也做他們一樣的人。
規劃：這節課教完了，我覺(jué)得有一點(diǎn)做得不夠，就是最后的教學(xué)沒(méi)有引導學(xué)生在學(xué)習完課文后，進(jìn)一步說(shuō)一說(shuō)此時(shí)對捐獻角膜的看法和認識，也就是沒(méi)有很好的把握教材的社會(huì )意：讓學(xué)生知道，捐獻角膜時(shí)我們每個(gè)人應該做的，大家應跟上時(shí)代的發(fā)展，從自己做起，從大家做起。在第二課時(shí)，應很好的去彌補這一缺憾。
《永生的眼睛》反思3
教師：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！
學(xué)生：輪讀課文。
教師：仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì )到了什么？文章為什么以永生的眼睛為題？
學(xué)生：一個(gè)人所能給予他人我們的死就是有意義的。（我體會(huì )到他們有著(zhù)為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的精神。）
學(xué)生：媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲。（我體會(huì )到小姑娘對器官捐獻有了正確認識。）
學(xué)生：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的`遠非一副角膜�。ㄎ殷w會(huì )到這種品質(zhì)已植根于后人心中，并世代相傳。）
學(xué)生：這次，我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲�。ㄎ殷w會(huì )到媽媽對女兒溫迪美好心愿很支持。）
教師：課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
學(xué)生：大膽評議，深化感受
教師：評價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？
評價(jià)作品：你認為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？
學(xué)生：交流體會(huì )，延伸課外
學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會(huì )？你打算做些什么？鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
教學(xué)反思：
《永生的眼睛》是一篇獨立閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導下，學(xué)會(huì )閱讀方法，掌握表達規律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習語(yǔ)文知識、訓練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，達到增強學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。本節課中，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，能夠說(shuō)出文中人物為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的好品質(zhì)，并發(fā)誓自己將來(lái)死后也要向他們一樣，捐獻自己身上的某一器管。
不足之處：讀的機會(huì )還是不夠多，在找問(wèn)題的時(shí)候，還存在有一定的困難。
《永生的眼睛》反思4
本課教學(xué)過(guò)程中充分以情感教育學(xué)生，引導學(xué)生深入體會(huì )作者個(gè)人和家人的情感變化，內心變化，選擇最能夠表達個(gè)人感情語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，收到較好的朗讀效果。同時(shí)在教學(xué)中引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约褐赖木璜I器官的人物和實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到我們生活的這個(gè)社會(huì )中具有這樣高尚品質(zhì)的人無(wú)處不在，我們的這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì )。下面就幾點(diǎn)具體談?wù)劊?/p>
一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)
題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。引導學(xué)生質(zhì)疑，多數同學(xué)都能說(shuō)到為什么“永遠都活著(zhù)”或“永遠都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠都活著(zhù)”。對于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。當學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，“父親和母親為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去�！�
二、資料的運用
課前我從收集到的關(guān)于人體的器官捐贈的具體事例入手，讓學(xué)生先感動(dòng)于這些讓人激動(dòng)的'事例。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中能很快融入到課文中，能深切體會(huì )到作者的思想感情，理解課文也容易多了。
三、注重課外延伸，提升情感
文章很感人，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生介紹了汶川地震災情，在提升學(xué)生情感的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛(ài)心教育。一堂課下來(lái)，學(xué)生明白了很多。
總之，這節課學(xué)生的收獲很大。
《永生的眼睛》反思5
學(xué)習目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
6、小調查：?jiǎn)?wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
2、看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)？
引導學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會(huì )同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
二、默讀精思，探究文本
1、這節課我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習之后一定會(huì )對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、默讀這篇課文，讀準生字新詞，說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。
3、檢查預習情況。
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況。
�。�2）檢查朗讀情況，說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。
三、、大膽評議，深化感受
1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請與組內同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據。
2、（當學(xué)生說(shuō)喜歡琳達父親時(shí)）請學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話(huà)。
a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b、投影出示句二，引導學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？
c、把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
師：看來(lái)，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？
3、（琳達母親）是啊，文章雖然對母親的描述是輕描淡寫(xiě)的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。
4、（琳達）琳達是貫穿全文始終的人物，她不僅愛(ài)父母，愛(ài)孩子，也愛(ài)別人。她同樣是個(gè) 非常有愛(ài)心的人。
5、（溫迪）課文對她的毛寫(xiě)著(zhù)墨不多，從哪兒看出她很懂事？
6、出示8、9小節，學(xué)習體會(huì )含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì )到什么？
b.指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
7、課文學(xué)到這也結束了，現在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？
四、交流體會(huì )，延伸課外
學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會(huì )？你打算做些什么？
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
課后體會(huì )：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應引導學(xué)生反復研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì )人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì )父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的.資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)體會(huì )父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應引導學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調查周?chē)藗儗璜I器官的認識、態(tài)度，了解為什么會(huì )有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習本課做好準備。作為一篇略讀課文，內容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì )。教學(xué)時(shí)，我自己努力注意朗讀的指導，以求使學(xué)生體會(huì )課文所表達的情意深厚，但我感覺(jué)沒(méi)有充分注意引導學(xué)生設身處地體會(huì )人物的心情，讀出人物的感情。指導朗讀的方式也比較單一，沒(méi)有小組合作的方式等讀好人物的對話(huà)。當然，我覺(jué)得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎上，能讓學(xué)生對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì )。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
《永生的眼睛》反思6
永生的眼睛教學(xué)反思本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比!這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的`眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習《永生的眼睛》一課時(shí)，出現了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對話(huà)。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著(zhù)。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著(zhù)答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
《永生的眼睛》反思7
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《永生的眼睛》教學(xué)反思。
1、器官捐獻是社會(huì )較為關(guān)注的問(wèn)題：
課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調查周?chē)藗儗璜I器官的認識、態(tài)度，了解為什么會(huì )有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習本課做好準備。
2、這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學(xué)生自讀自悟：
要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì )。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應引導學(xué)生反復研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì )人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì )父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì )父親崇高的思想境界。
教學(xué)時(shí)還應引導學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：
課文所表達的情意深厚，應注意引導學(xué)生設身處地體會(huì )人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的.對話(huà)。
4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學(xué)生試著(zhù)對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì )。
5、以“情”為主題組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
6、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
《永生的眼睛》反思8
《永生的眼睛》是四年級下冊熱愛(ài)生命單元的一篇文章,展示了“我”的父輩盡自己最大所能來(lái)幫助他人的可貴品質(zhì),借此來(lái)教育所有讀者.弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉賢的崇高精神。文章刻畫(huà)了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良、樂(lè )于助人的父親；可愛(ài)，才華橫溢的溫迪,他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：
一：抓住題目，展開(kāi)教學(xué)。
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的'眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導學(xué)生理解文章的內涵。如初見(jiàn)課題時(shí)我請學(xué)生談’“永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠都活著(zhù)�！睂τ趯W(xué)生的理解，我并沒(méi)有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學(xué)生就不會(huì )停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。
二：抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng )設情境組織教學(xué)。
這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習文章主體部分，抓住父親的話(huà)，通過(guò)多種形式的感情朗讀，理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，培養一種意識，樹(shù)立對生命的熱愛(ài)，對他人的關(guān)愛(ài)。
此外，我還在教學(xué)中強調了文中的兩次對比的寫(xiě)法：
(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時(shí)琳達的不同態(tài)度。
(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時(shí)的不同態(tài)度的對比,讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習的寫(xiě)作方法,深入體會(huì )父親言傳身教的意義。
三:注重課外延伸,拓展提升。
本課節選部分已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內容。
《永生的眼睛》反思9
佐藤徐教授在《教師的挑戰》中寫(xiě)道：教師應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，為學(xué)習打開(kāi)一扇窗。書(shū)中，濱野老師在《魔奇樹(shù)》的一顰一笑，一舉手一投足，都是那么的氣定神閑。課堂上說(shuō)的每句話(huà)，看似信手拈來(lái)，實(shí)則寓意無(wú)窮，沒(méi)有一句是贅言，即使學(xué)生的理解與老師有了本質(zhì)上的區別，老師也能顧左右而不言他循循善誘并耐心傾聽(tīng)，最終達到異曲同工之美妙境界。
執教《永生的眼睛》時(shí)，我讓學(xué)生在做好批注的基礎上，充分給他們在班上交流的時(shí)間，交流的話(huà)題有：琳達的心情變化，琳達父親的愿望、自身的感受等等。我俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，不管孩子的回答或正確或錯誤，或清楚或模糊，和藹的微笑既能給孩子的心靈送去一抹陽(yáng)光，給孩子表達的自信，也能在潛移默化中逐漸引導其他孩子認真傾聽(tīng)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。當學(xué)生對交流話(huà)題回答完畢時(shí)，適當評價(jià)學(xué)生的回答，這樣不但鼓勵孩子勇于表達，還將告訴孩子，老師認真聽(tīng)了你的回答。
佐藤學(xué)說(shuō)：在兒童中培育傾聽(tīng)關(guān)系的第一個(gè)要件就是教師自身悉心傾聽(tīng)每一個(gè)兒童的心聲。要培育相互傾聽(tīng)的關(guān)系，除了教師自身成為傾聽(tīng)者之外，別無(wú)他法。
此外，教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對話(huà)。學(xué)生對人物的理解很透徹，作為教師，沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。在理解課文后，我引導學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著(zhù)。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著(zhù)答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。這正合我意，這節課就達到了預想的教學(xué)效果。
剛剛上完《永生的眼睛》一課，這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的.“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。
文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將時(shí)代相傳，永不泯滅。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得有幾處做得比較好的地方：
一、緊扣題目導入
課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得有什么東西是永生的？學(xué)生在暢所欲言后，我反問(wèn)：“人死后，眼睛就再也看不見(jiàn)東西了，他的眼睛也會(huì )隨著(zhù)生命的消失長(cháng)埋黃土，為什么課題中的眼睛會(huì )永生呢？一石激起千層浪，有部分有預習的同學(xué)似乎按捺不住了，要回答我的問(wèn)題，我先請這部分同學(xué)稍安勿躁，靜下心來(lái)進(jìn)入文章的學(xué)習，也許會(huì )有更多的感悟。
二、讀中理解感悟
要使學(xué)生對文本有更深入的理解，必須要多讀，在讀中感、讀中悟。因此，在本文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細細品味，五讀升華情感。在反復的讀中，讓學(xué)生評價(jià)人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達到了本課的教學(xué)目的。
三、把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)
本文在寫(xiě)作方法上有特別之處，作者通過(guò)對人物語(yǔ)言生動(dòng)細致的描寫(xiě)，展現了人物的內心世界。在學(xué)習的過(guò)程中，我特別提醒同學(xué)留意人物的語(yǔ)言，通過(guò)品讀人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了人物的什么情感，他們的內心世界是怎樣的呢？讓學(xué)生在習作中也可模仿這種寫(xiě)法。
四、學(xué)生對文章有自己的思考
在課文的結尾，我還是巧妙地回到我課前提的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目，你是如何理解的？學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，理解也十分深刻，有自己的獨到見(jiàn)解，說(shuō)明了學(xué)生對文章已經(jīng)讀懂了，并生成了自己的感悟。我在教學(xué)上首尾呼應，效果還比較明顯。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂上總會(huì )有這樣或那樣的問(wèn)題，有句話(huà)說(shuō)得有道理：沒(méi)有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會(huì )不斷改善、不斷進(jìn)步。課堂上，我感到自己也有很多不如意的地方：
1、如何照顧差異的問(wèn)題
我班的孩子，兩級分化的問(wèn)題還是有點(diǎn)嚴重，優(yōu)秀的孩子確實(shí)很優(yōu)秀，基本不用老師多費唇舌，他們都弄懂了，但是那些基礎薄弱的，自學(xué)能力差的孩子，需要老師帶著(zhù)他們走，在這種情況下，我在課堂中設計的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的對于優(yōu)秀的孩子顯得沒(méi)有挑戰性，也提不起他們學(xué)習的興趣；深奧點(diǎn)的問(wèn)題，對于那些基礎差的孩子，永遠只能是聽(tīng)眾，一堂課的時(shí)間是有限的，我不能面面俱到，關(guān)注不了所有的孩子的學(xué)習情況。
2、在教學(xué)設計中沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自學(xué)
這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟，在整體感知課文后，本來(lái)應讓學(xué)生用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深刻感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，在旁邊簡(jiǎn)單批注后交流。我沒(méi)有完全放手，而是先理出了文章的人物，他們分別做了什么事，再讓學(xué)生從中談感受，我的目的還是照顧一下班里學(xué)習慢的孩子，不然他們的學(xué)習無(wú)從下手，這樣就導致了沒(méi)有完全讓學(xué)生自讀自悟。
《永生的眼睛》反思11
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著(zhù)重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習課文，學(xué)生自然會(huì )對琳達一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學(xué)生自讀自悟，訓練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì )生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認識成為“作者”的過(guò)程中多側面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的`魅力。從而訓練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì )不斷得到提高。
《永生的眼睛》反思12
《永生的眼睛》講述了琳達一家捐贈角膜的故事，表現了他們關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的精神�；仡欉@一課的教學(xué)，做得比較好的有以下幾方面：
一、創(chuàng )設情景，了解盲人艱難處境。
上課前，我請一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛走到講臺，并談?wù)勊母惺�。雖然只是短短的幾十秒，卻讓學(xué)生充分體驗到了看不見(jiàn)有多可怕。就在這時(shí)，我出示了關(guān)于盲人生活的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步了解盲人的艱難處境，為學(xué)習課文奠定了基調。
二、抓住主線(xiàn)，體會(huì )琳達一家關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的精神。
在這篇課文中，琳達對待捐贈器官從最初的憤怒到最后的驕傲，這正是由于她被父親和溫迪打動(dòng)了，感染了。于是，我抓住琳達態(tài)度的轉變作為本文的主線(xiàn)，讓學(xué)生找出能打動(dòng)琳達的語(yǔ)句，而打動(dòng)琳達的，其實(shí)也就是打動(dòng)學(xué)生的，也就是琳達一家高尚精神的所在。
三、課外延伸，理解“永生”。
在這節課的拓展部分，我出示了原文的`結尾，深情地朗讀了關(guān)于溫迪死后捐贈器官的故事，并設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習：“假如你就是那個(gè)昔日的盲人，你想對溫迪說(shuō)什么?”在學(xué)生的回答中，及時(shí)引導學(xué)生了解眼睛的永生，精神的永生。為了培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的價(jià)值觀(guān)，在這節課的最后，我請學(xué)生為器官捐獻設計一句廣告語(yǔ)，學(xué)生有感而發(fā)，回答比較精彩。
優(yōu)點(diǎn)是有的，但缺點(diǎn)也很突出，反思如下：
一、朗讀時(shí)間短，方式少。這篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)，但讀起來(lái)卻有一種感人的力量�？上以诮虒W(xué)中，只顧著(zhù)讓學(xué)生談感受，談理解，忽略了“以讀促悟”。另外，只有指名讀和齊讀兩種方式，顯得過(guò)于單調。
二、評價(jià)語(yǔ)缺少激勵性。這節課不知不覺(jué)中用了許多“不錯”、“太棒了”這樣泛泛而談的評價(jià)語(yǔ)，不能調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
三、問(wèn)題的層次性考慮不周。學(xué)生對于文本的解讀都是由淺入深的，但我在設計問(wèn)題時(shí)，層層遞進(jìn)的關(guān)系不明顯，以至于有些問(wèn)題，讓學(xué)生感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，也使學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理。
《永生的眼睛》反思13
�。�、器官捐獻是社會(huì )較為關(guān)注的問(wèn)題：
課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調查周?chē)藗儗璜I器官的認識、態(tài)度，了解為什么會(huì )有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習本課做好準備。
�。�、這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學(xué)生自讀自悟：
要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì )。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的`語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應引導學(xué)生反復研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì )人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì )父親教育我的第一段話(huà)時(shí)，可引導學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì )父親崇高的思想境界。
教學(xué)時(shí)還應引導學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。
�。�、教學(xué)時(shí)應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：
課文所表達的情意深厚，應注意引導學(xué)生設身處地體會(huì )人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對話(huà)。
�。�、在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學(xué)生試著(zhù)對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì )。
�。�、以情為主題組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
�。�、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
《永生的眼睛》反思14
本周，我上了《永生的眼睛》一課�！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼�。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學(xué)環(huán)節，并積極征求同組教師的意見(jiàn)，反復修改教案。心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著(zhù)我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來(lái)，仔細回顧每個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：
一、重視了學(xué)生字詞的訓練
雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過(guò)讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎上，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話(huà)。有又培養了學(xué)生的靈活運用能力。
二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步
這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認為語(yǔ)文課就應該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現了學(xué)生的課堂自主地位。
三、課堂上，學(xué)生讀的充分
本節課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會(huì )人物心情的基礎上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復朗讀重要語(yǔ)句，深入體會(huì )人物無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
四、注重課外拓展
課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長(cháng)辭后的.兩周里，也不幸在車(chē)禍中喪生，此環(huán)節是我設計的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實(shí)行入情入境，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著(zhù)一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著(zhù)……此時(shí)文章主人公們那為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。
五、能夠引導學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓練。
當然，這節課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：
1、課堂應變能力不夠
過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準備好，要看課堂上學(xué)生的表現，并給予相應的回應。這節課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練，優(yōu)美;沒(méi)有起到良好的引導作用。評價(jià)語(yǔ)還有些單調。所以努力提高自己的教學(xué)機智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預設想透外，還更應該多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。
2、對學(xué)生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書(shū)興趣，朗讀技巧的知道不夠。
3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當中，今后，還應努力調動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習參與性。
《永生的眼睛》反思15
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍�(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。
通過(guò)對課標的學(xué)習，我體會(huì )到閱讀教學(xué)著(zhù)力兩個(gè)轉化。一是將課文的語(yǔ)言文字轉化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗、想象，將語(yǔ)言文字轉化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語(yǔ)言文字轉化為自己的言語(yǔ)材料，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應以語(yǔ)言文字的學(xué)習、實(shí)踐為主線(xiàn)，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是會(huì )出現一些問(wèn)題：在第一課時(shí)時(shí)，課堂整體流程還行，通過(guò)字詞的學(xué)習過(guò)渡到文章的學(xué)習，再讓學(xué)生體會(huì )含義深刻的.句子時(shí)，感覺(jué)學(xué)生在理解起來(lái)還是有些吃力。 通過(guò)老師指導及自我反思，還是讓學(xué)生讀的環(huán)節較少，且讀花樣少。學(xué)生讀的少進(jìn)而就不能理解文章的內容。
在進(jìn)行第二課時(shí)時(shí)，特別注意了上節課讀書(shū)少的缺點(diǎn)。所以一上來(lái)先點(diǎn)名找同學(xué)來(lái)讀課文，一段一段的讀，讀出感情來(lái)，讀出滋味來(lái)。課文讀得多了，理解起來(lái)就容易了。在進(jìn)行分段總結段意和總結中心思想時(shí)可以看出成果。但本節課還是有些瑕疵：課件的背景選用的不好，顏色對比不夠強烈，以至于使學(xué)生看不太清文字。
實(shí)習的時(shí)日已經(jīng)不多了，感謝老師能對我每一次的缺點(diǎn)失誤進(jìn)行指正，促進(jìn)了我的每一次提升與進(jìn)步！
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