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小學(xué)生的寫(xiě)作指導
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良，以下是細心的小編幫助大家收集的小學(xué)生的寫(xiě)作指導，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 1
基本解釋
梗概gěnggài
[broad outline；main idea；gist]粗略；大概，大略的內容、要點(diǎn)或討論題的主要原則
略舉梗概
故事梗概
近義詞
大概、大要、大抵、大略、大致、大意、大約、大體、概略
反義詞
細節
英文翻譯
1、（broad）outline；main idea；gist；model；rough；summary
詳細解釋
亦作“梗槩”。
1、大概，概略�！逗鬂h書(shū)·文苑傳上·杜篤》：“臣聞知而復知，是為重知。臣所欲言，陛下已知，故略其梗概，不敢具陳�！崩钯t注：“梗概猶粗略也�！彼侮懹巍稌�(shū)<宛陵集>后》詩(shī)：“粗能窺梗概，亦足慰平生�！绷纬兄尽吨率Y經(jīng)國先生信》：“再次合作，老先生主其事，吾輩身在其中，應知梗概�！�
2、剛直的氣概；慷慨。南朝梁劉勰《文心雕龍·時(shí)序》：“觀(guān)其時(shí)文，雅好慷慨。良由世積亂離，風(fēng)衰俗怨，并志深而筆長(cháng)，故梗概而多氣也�！薄段簳�(shū)·李彪傳》：“臣雖下才，輒亦尚其梗概，欽其正直，微識其褊急之性，而不以為瑕�！敝熳郧濉墩摃�(shū)生的'酸氣》：“他們可以看遠大些，‘梗概而多氣’，是雄風(fēng)豪氣，不是酸氣�！�
作用
可以使讀者一目了然，了解主要內容，還可以使文章具有條理性梗概，指粗略、大概、大略的內容、要點(diǎn)或討論題的主要原則等�！肮！焙汀案拧泵總�(gè)單字有其釋義和應用方法。梗概也是一種應用文體，常用于電影、電視和小說(shuō)的故事簡(jiǎn)單介紹等。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 2
一、 作文教學(xué)的序列目前國內正在實(shí)驗的作文教學(xué)序列，主要有以下三種：
�。ㄒ唬┮越y編教材為基礎的作文教學(xué)序列
統編教材的作文扣除安排在教材的“基礎訓練”中，與閱讀教學(xué)結合穿插進(jìn)行。一可分三個(gè)階段：
1、一年級。為中年級寫(xiě)片斷做準備階段。通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、回答問(wèn)題等形式訓練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句完整的話(huà)、幾話(huà)連貫的話(huà)，同時(shí)學(xué)寫(xiě)請假條、留言條、簡(jiǎn)單的日記等應用文。
2、三年級，由說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)向命題作文過(guò)渡階段。要求能寫(xiě)記人記事和狀物的簡(jiǎn)短的記敘文，要求內容具體，條理比較清楚，語(yǔ)句比較通順，會(huì )用標。點(diǎn)，同時(shí)學(xué)寫(xiě)板報稿、決心書(shū)、通知等應用文。
3、四、五年級，命題作文綜合訓練階段。進(jìn)行記敘文寫(xiě)作方法和作文能力的各項訓練，使學(xué)生作文逐步做到思想健康、中心明確、內容具體、條理清楚、語(yǔ)句通順。同時(shí)進(jìn)行一般書(shū)信、讀書(shū)筆記、會(huì )議記錄等應用文教學(xué)。
�。ǘ┮跃吧綄W(xué)校實(shí)驗教材為基礎的作文教學(xué)序列
該校實(shí)行“讀寫(xiě)結合，以作文為中心安排語(yǔ)文教學(xué)”，以名家名篇為典范，嚴格進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
一、二年級在集中大量識字的同時(shí)，突出字詞句的訓練進(jìn)行大量造句、抄書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)句子和段落、看圖寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)片斷、寫(xiě)日記等練習。同時(shí)引導學(xué)生留心觀(guān)察和反映周?chē)娜�、本、稈境，養成觀(guān)察習慣，積累寫(xiě)作素材。這樣，到二年級下學(xué)期，“絕大多數學(xué)生就能在教師指導下，寫(xiě)出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基礎
三年級是作文啟蒙階段。主要采勸放膽文”的形式，把文章“寫(xiě)開(kāi)”、“寫(xiě)順”。從三年級下學(xué)期起，就指導學(xué)生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動(dòng)、形象、具體的材料，要使文章內容具體，敘述細致生動(dòng)。
四年級是掌握規律，嚴格訓練階段，教會(huì )學(xué)生如何寫(xiě)人、記事、狀物等。
五年級是運用規律，提高作文水平階段，訓練學(xué)生能寫(xiě)出夾敘夾議央抒情的兒童小品。
應用文則根據難易程度分別插在幾個(gè)階段中進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ┮灾醒虢炭扑瓦|寧黑山北關(guān)實(shí)驗學(xué)校合組的實(shí)驗教材為基礎的作文教學(xué)序列
從“集中識字——大量閱讀——分步習作”體系出發(fā)，制定“三步分段”的教學(xué)序列。
1、說(shuō)話(huà)訓練，第一段，說(shuō)一句完整的話(huà)；第二段，說(shuō)幾句連貫的話(huà)（表達一個(gè)完整的意思）；第三段，說(shuō)一段連貫的話(huà)（表達一個(gè)完整的意思）。這步說(shuō)話(huà)訓練主要在一年級完龍同時(shí)，且要貫穿于小學(xué)作文教學(xué)全過(guò)程。隨年級升高而不斷提高要求。
2、寫(xiě)話(huà)訓練。第一段，記錄口語(yǔ)和原文，就是記錄自己或別人說(shuō)的一句話(huà)、幾句話(huà)，聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文；第二段，借助現成材料（圖畫(huà)、問(wèn)題等）寫(xiě)話(huà)；第三段，自己搜集材料，《自己所做所見(jiàn)所感所想等》寫(xiě)話(huà)。
書(shū)面作文訓練。第一段，放膽練筆，啟蒙開(kāi)篇；一第二段，分項訓練，系統提高。第三段，綜合訓練，全面達標。
二、作文教學(xué)的規律
小學(xué)作文教學(xué)的基本規律可歸納成四句話(huà)二“從說(shuō)到尾，從達到作，從模仿到創(chuàng )作，從扶到放到收�！�
1、“從說(shuō)到寫(xiě)”。在教學(xué)過(guò)程中，要注意為1練學(xué)生口頭語(yǔ)言。如回答問(wèn)題。青團說(shuō)話(huà)，敘述觀(guān)察所見(jiàn)，復或課文，論問(wèn)題，朗讀和背誦課文等。要注意說(shuō)寫(xiě)結合。把說(shuō)的話(huà)貿。盡一可能讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。各種書(shū)面作文，也要重視會(huì )學(xué)生先用“說(shuō)”做準備�！罢f(shuō)”和“寫(xiě)”互相配合，一互相參逐。
2、“從述到作”�！笆觥笔菍W(xué)生依據一定的材料。按照一定的要求，用語(yǔ)言文字表達出來(lái)的；而“作”則要求學(xué)生自己去選材，通過(guò)獨丘構思陳述自己的意見(jiàn)，抒發(fā)自己的感情，是創(chuàng )造性發(fā)表自己思想的方式�！笆觥钡挠柧毾葟乃�、五句短文，到比較復雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨立擬定提綱敘述，這屯是按“由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高”的原則進(jìn)行�！白鳌钡挠柧毷侨绱�。先是從低年級以圖片、實(shí)物，學(xué)校與家庭生活為題材，叫學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事，到寫(xiě)題材更為廣泛、內容更為復雜的文章。從寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記、書(shū)信，到獨立寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應用文。
3、“從模仿到創(chuàng )作”。給學(xué)生以范文，讓他們模仿，這對幫助學(xué)生寫(xiě)好文章，逐步提。高作文能力的作用是很大的。教師要注意，只要學(xué)生作文有了一定的'基礎，“就要引導學(xué)生向創(chuàng )作過(guò)渡，否則，模仿會(huì )對學(xué)生作大起消極作用。
4、從扶到放到收�！胺觥�，是指對學(xué)生寫(xiě)作練習的具體指導幫助�！胺拧钡囊馑�，就是激發(fā)兒童寫(xiě)什興趣，培養兒童的寫(xiě)作習慣，并能放開(kāi)筆，練習基本寫(xiě)作技能。然后對學(xué)生作文逐步提出較高的要求，這是“收”的意思。
三、作文的起步訓練
1、明確訓練要求
一年級上學(xué)期，結合學(xué)詞學(xué)句單元的教學(xué)首先讓學(xué)生直接感知什么是句子，幫助學(xué)生建立句子概念。學(xué)會(huì )議完整話(huà)、學(xué)寫(xiě)完整句子，初步認識陳述、感嘆、疑問(wèn)、祈使四種基本句式。
一年級下學(xué)期，在認識結構簡(jiǎn)單的單句的基礎上，再從一識一些結構比較簡(jiǎn)單的復句。有意識地提一些常見(jiàn)的句型、句式，讓學(xué)生練習仿造句子，擴充句子，要在學(xué)說(shuō)連貫話(huà)、把一句話(huà)寫(xiě)通頂上下功夫。
二年級上學(xué)期，通過(guò)看圖說(shuō)一句話(huà)、說(shuō)幾句話(huà)的訓練，讓學(xué)生認識內容較多、形式較復雜的句子群，學(xué)會(huì )模仿范句套寫(xiě)總分式、并列式、接續式句群。進(jìn)行初步的邏輯思維訓練，使學(xué)生觀(guān)察有序，言之有序。
二年級下學(xué)期，通過(guò)看圖、看靜物、看一場(chǎng)景色等觀(guān)察訓練，學(xué)習按時(shí)間、方位等敘述順序寫(xiě)一段話(huà)，或寫(xiě)小短文�！皩W(xué)習簡(jiǎn)單的比喻句、排比句、設問(wèn)句等，練習修改不通順的病句。
2、加強說(shuō)話(huà)訓練
�、倏谡Z(yǔ)訓練從第一堂課抓起。兒童入學(xué)的第一堂課，就圍繞“入學(xué)教育”的六幅圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)習慣的培養和說(shuō)好每一句話(huà)的訓練。
�、谠诳磮D說(shuō)話(huà)中逐步建立句子概念。憑借學(xué)拼音的輔助圖畫(huà)；在看懂圖意后，每幅圖編一句簡(jiǎn)單而完整的話(huà)讓兒童仿說(shuō)。
�、墼诰涫骄毩曋�，理解、鞏固句子概念。一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話(huà)，什么樣的話(huà)不是句子；二是讓兒童在練習中學(xué)會(huì )說(shuō)和寫(xiě)比較復雜的句子，從而進(jìn)一步建立司于概念。
�、苡谜n文的詞句豐富兒童的語(yǔ)言。經(jīng)常引導兒童模仿運用課文上的語(yǔ)句說(shuō)話(huà)，兒童學(xué)一句用一句，口語(yǔ)規范、充實(shí)、豐富了，將為過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言打下良好的基礎
�、菡f(shuō)寫(xiě)意思連貫的話(huà)，要重視思維訓練。六年制小語(yǔ)第一、二冊教材中，幾乎每篇課文后都設計編排了思考練習題。是訓練兒童思維和語(yǔ)言的作業(yè)。要通過(guò)這些作業(yè)進(jìn)行思維訓練。通過(guò)思維的條理性達到語(yǔ)言的連貫性。
四、作文從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡
1、做聽(tīng)寫(xiě)練習。聽(tīng)寫(xiě)就是用文字記錄口語(yǔ)，這是作文的基本功。聽(tīng)寫(xiě)訓練從一年級第一學(xué)期就可進(jìn)行，開(kāi)始先聽(tīng)寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、課文，然后聽(tīng)寫(xiě)教師編撰的句子、短文，或書(shū)報上的一段話(huà)。這科訓練在一二年級幾乎可以天天進(jìn)行。二年級第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，可摘錄優(yōu)美句子、篇段，這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)積累素材。
2、從造句、寫(xiě)見(jiàn)聞到記觀(guān)察日記。在學(xué)生掌握一定數量的常用詞后，開(kāi)始用詞書(shū)面造句，先說(shuō)后寫(xiě)、一詞多退。在練習書(shū)面逐句的同時(shí)，還可讓學(xué)生寫(xiě)見(jiàn)聞。開(kāi)始要求把今天看到、聽(tīng)到、說(shuō)的、做的各寫(xiě)一句話(huà)，叫寫(xiě)見(jiàn)聞。要求每天或隔天寫(xiě)一段，這樣學(xué)生覺(jué)得有東西好寫(xiě)，也感興趣，學(xué)生寫(xiě)的內容也慢慢地豐富起來(lái)，就成了日記。在此基礎上指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記。除了寫(xiě)見(jiàn)聞、寫(xiě)觀(guān)察日記之外，還指導他們寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)。三言?xún)烧Z(yǔ)的面更廣一了，可以把他們看到的、聽(tīng)到的，不受命題的限制，通順連貫地寫(xiě)下來(lái)。
3、看圖寫(xiě)話(huà)。進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓練，要注意由易到難，循序漸進(jìn)。在啟發(fā)引導時(shí)。要認真抓好看、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)環(huán)節。每一環(huán)節有次序地進(jìn)行具體指名一不能操之過(guò)急。
五、三年級作文常規訓練
�。ā┻B句成段訓練
1、練習以事情發(fā)展為順序的。
�、侔彦e亂排列的幾句話(huà)，按照事情發(fā)展的先后順序整理成一段通順的話(huà)。
�、谙嚷�(tīng)老師講一個(gè)小故事，再把這個(gè)小故事分成一段話(huà)。③教師給一個(gè)開(kāi)頭和一個(gè)結尾，讓學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)成一段話(huà)。
�、茏屑氂^(guān)察幾幅連續留，并對照每幅圖上的小標題，把圖上的意思連成一段話(huà)。⑤讓學(xué)生觀(guān)察一幅宣傳畫(huà)，思考幾個(gè)問(wèn)題，再把畫(huà)面的意思寫(xiě)成一段話(huà)。
2、練習以總起分述為順序的。
�、俳o總起句，并規定分達的范圍或內容，讓學(xué)全。寫(xiě)一段話(huà)。
�、诮o學(xué)生一個(gè)總起句，要求學(xué)生把分述部分寫(xiě)成一段話(huà)。
�、垡幎▋热莼蚍秶�，要求學(xué)生用總起分達的方法寫(xiě)一段話(huà)。
3、練習以時(shí)間為順序的。
�、僭谥付〞r(shí)間里觀(guān)察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段時(shí)間內觀(guān)察太陽(yáng)的變化，然后要求學(xué)生以時(shí)間為順序把觀(guān)察結果寫(xiě)一段話(huà)。
�、谝幎鑼�(xiě)對象，要求學(xué)生寫(xiě)出它在不同時(shí)間里的不同狀態(tài)。
�、墼趲追鶊D上標明時(shí)間，女。這樣三幅圖：第一幅圖是幼苗出土，圖上標明時(shí)間為“春天”。第二幅圖是植物開(kāi)花，圖上標明時(shí)間為“夏天”；第三幅圖是植物結出果實(shí)，圖上標明時(shí)間為“秋天”。要求學(xué)生以時(shí)間為序，把圖上的內容寫(xiě)一段話(huà)。
4、練習以地點(diǎn)。方位為順序的。
�、僦付ǖ攸c(diǎn)、方位，如指定寫(xiě)“學(xué)校的四周”，要求學(xué)生以方位為序寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)出學(xué)校四周是什么樣的環(huán)境。
�、谝髮W(xué)生按方位順序寫(xiě)出室內的布置、陳設，如“教室”、“圖書(shū)室陽(yáng)等。
�、劢o學(xué)生一個(gè)題目，如小卜河兩岸》，要求學(xué)生按地點(diǎn)的轉移寫(xiě)一段話(huà)，分別寫(xiě)出小河兩岸的景物。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 3
作文與生活相結合
“真正的學(xué)校應當是一個(gè)積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因為缺少細致的觀(guān)察、發(fā)現，觀(guān)察本身就是一種“沉默”的思維。由于缺少社會(huì )實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導致對周?chē)盍私夥浅Ｉ�。家長(cháng)應根據學(xué)生的實(shí)際情況，適當地帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì )，更重要的是引導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活、認識事物的方法。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
閱讀訓練與作文教學(xué)相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。小學(xué)生作文能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，教師要有耐心和毅力來(lái)培養我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應認真運用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導的過(guò)程中，我們應教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫(xiě)作思路)，仿其法(仿范文觀(guān)察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復多次的仿寫(xiě)練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng )，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
(1)根據課文內容來(lái)積累
“重視文本”也是新課標的要求，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。
(2)通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累
堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的'內容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)柬地表達出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。
及時(shí)修改作文，加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到家長(cháng)的表?yè)P和贊許，在很短的時(shí)間內，印象很深，應給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。
培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，作文輔導教師必須千方百計培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè )寫(xiě)。
以上幾點(diǎn)，既相對獨立，又相互依賴(lài)，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節，努力創(chuàng )造條件，在實(shí)踐中加強學(xué)生作文能力的培養，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 4
小學(xué)生如何寫(xiě)詩(shī)歌？
1、詩(shī)太實(shí)則笨，太虛則假，或者是空洞
2、詩(shī)就寫(xiě)作對象而言一定要抓住情、理、事，就藝術(shù)而言不僅要有節奏感、形象感、質(zhì)感、動(dòng)感，而且尤其要有力度、硬度、廣度、深度。四感四度取決于創(chuàng )作者的精神思想與藝術(shù)素養，然而，最終還是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的。根據我的經(jīng)驗：多用實(shí)詞，少用虛詞，尤其要少用或者謹慎地使用關(guān)聯(lián)詞；多用實(shí)物名詞，少用抽象名詞；句子的結構要緊湊有力，句子與句子要互相咬合互相支持；一個(gè)詩(shī)篇不可能每個(gè)詞每個(gè)句子都是詩(shī)意的，或者說(shuō)它的詩(shī)意是沉寂的，但不能視其為無(wú)用，許多情形里，只要你找到一個(gè)關(guān)鍵句子將其擊活，這大體上就是古人說(shuō)的“振起全篇”吧，如是，詩(shī)篇才能在表面看起來(lái)的笨拙中實(shí)現堅實(shí)、堅硬，獲得質(zhì)感。
3、現代詩(shī)”強調自由開(kāi)放的精神，以直率的情境陳述，進(jìn)行“可感與不可感之間”的.溝通。
4、 “詩(shī)如其人”，“詩(shī)是其人”，我們倡導詩(shī)人與詩(shī)在內涵、外延上要合為一體，即詩(shī)人在詩(shī)中用語(yǔ)碼肯定的、弘揚的、贊頌的、批判的、鞭笞的、否定的，詩(shī)人也要在俗世中用實(shí)際行動(dòng)去踐行，從而使詩(shī)成為詩(shī)人的行動(dòng)準則，使詩(shī)人的俗世德行成為詩(shī)的有機組成部分，使生存理念能轉化為詩(shī)性現實(shí)，從而使人的詩(shī)性本質(zhì)在特定個(gè)體的日常生活中得以完成，讓詩(shī)中、紙上、網(wǎng)上的詩(shī)人成為名付其實(shí)的生活中的詩(shī)人。
5、什么是反諷？從古希臘到黑格爾，到浪漫主義文學(xué)，再到新批評、結構主義和后現代理論，都對它有不同的解說(shuō)；它既是一種修辭方法，也是一種美學(xué)和哲學(xué)觀(guān)念。具體到詩(shī)歌，反諷的基本含義有以下兩個(gè)方面：
�。�1）一種修辭手法，即“所言非所指”。它造成了表層語(yǔ)義和深層語(yǔ)義之間的差異。
�。�2）詩(shī)歌文體的一般性原則，也就是說(shuō)，詩(shī)歌語(yǔ)言從來(lái)就不是或不應該是單一的、透明的符號系統；任何一首詩(shī)的語(yǔ)言，不論寫(xiě)作者的“主觀(guān)”意圖是什么，都會(huì )由于語(yǔ)境的作用而發(fā)生轉義。
詩(shī)歌的寫(xiě)作手法主要有哪些?
1、表達方式
詩(shī)詞中主要運用敘述、描述、議論、 抒情四種表達方式，這其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫(xiě)方式有動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合等的不同；抒情方式有（抒情方式? 主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景襯情 融情入景 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)等。
2、結構形式：
詩(shī)歌的結構形式，常見(jiàn)的首尾照應，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：
主要的修辭手法有："對偶""比喻""擬人""借代""夸張""排比""反復""象征"寄寓 寄托等，
4、寫(xiě)作技巧：
寫(xiě)作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、欲揚先抑、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等。
5、藝術(shù)風(fēng)格：
包括雄渾、曠達、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、婉約
6、怎樣寫(xiě)作現代詩(shī)歌？需要注意些什么問(wèn)題
寫(xiě)作現代詩(shī)歌要熱愛(ài)、熟悉生活，培養對日常生活細節、生活現象的敏銳感受；并借用「形象語(yǔ)言」表現感情、思想，在各種形式中表現各種篇章結構、修辭手法，達成“溫柔敦厚”、“喻蘊深遠”的美學(xué)韻文藝術(shù)。
1.精煉，簡(jiǎn)單的說(shuō)，精煉就是用最少最簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達出完整的意思。
2.形象語(yǔ)句就是善用人們感官知覺(jué)（眼、耳、口、鼻、心、觸覺(jué)、感覺(jué)---等）可以直接體會(huì )的文字，而不是抽象的字眼或敘述語(yǔ)句。
3.善用名詞、動(dòng)詞；減少使用形容詞（尤其非常抽象的形容詞，）
4.詩(shī)的語(yǔ)句與一般敘述句，不同的最大分別就是精煉、形象，而精煉必須靠經(jīng)驗與用心才能做好。
7、艾略特認為，創(chuàng )造形象就是“尋找思想的客觀(guān)對應物�！本唧w方法很多，例如：虛與實(shí)轉化；人與物轉化；物與物轉化；內與外轉化；大與小轉化；遠與近轉化；少與多轉化；部分與整體轉化；歷史與現實(shí)轉化；現實(shí)與未來(lái)轉化等。
需要強調的是：詩(shī)中的詩(shī)人形象和景物形象都是為表現情感、情緒、情趣服務(wù)的。詩(shī)的情感性重于形象性，離開(kāi)抒情需要去胡亂堆砌形象，只能損害詩(shī)歌。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 5
一、給學(xué)生創(chuàng )造發(fā)表園地，激發(fā)學(xué)生習作興趣
在教學(xué)中，我們采用了發(fā)表法，即讓學(xué)生的習作在課堂或墻報上得以“發(fā)表”，并經(jīng)常組織學(xué)生參加各類(lèi)作文競賽，對于學(xué)生的優(yōu)秀習作推薦給報刊發(fā)表。每次習作之后，我們都朗讀優(yōu)秀習作和片斷，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成功感，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地練筆，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
二、加強語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生自己感受并積累美的語(yǔ)言
學(xué)生并不是有了一定的習作欲望就能把文章寫(xiě)好，而實(shí)際情況往往是這樣：學(xué)生胸中有話(huà)，胸中有情，卻不能用恰當的語(yǔ)言準確表達出來(lái)，詞是句子的組成單位，句意表達是否正確生動(dòng)、恰如其分，依賴(lài)于詞語(yǔ)是否準確。因此，在語(yǔ)文課教學(xué)中，我們進(jìn)行了切實(shí)到位的詞語(yǔ)訓練，使詞語(yǔ)的色彩、形象、分寸感一同沉淀于學(xué)生腦海中，形成對該詞語(yǔ)的強烈感受，這樣，當遇到這種情況時(shí)，相應的詞語(yǔ)便會(huì )在腦中凸現，準確表達的詞語(yǔ)就會(huì )脫口而出。同時(shí)，我們還引導學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)行語(yǔ)感訓練。最大限度地發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，逐步積累語(yǔ)言，提高習作水平。
三、引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，積累習作素材
學(xué)生有了強烈的作文欲望，并有了一定的語(yǔ)言基礎，還要適時(shí)引導學(xué)生積累習作素材。
習作的素材來(lái)源于生活，要引導學(xué)生細致觀(guān)察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，習作時(shí)才有話(huà)可說(shuō)，并且要善于聯(lián)想：即從眼前看到的事物、出現的景象，想象到曾經(jīng)見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的另一個(gè)事物，取其彼此相似點(diǎn)或相同點(diǎn)，由此及彼，生發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行想象思維的培養。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯(lián)想到教師的`教書(shū)育人；由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農民的辛勤勞動(dòng)……細心觀(guān)察，善于聯(lián)想，就會(huì )有取之不盡的習作素材。
四、引導學(xué)生正確選材
在作文前，首先要選擇好素材，素材的優(yōu)劣直接影響習作的優(yōu)劣。在教學(xué)中，引導學(xué)生選素材時(shí)要讓他們的思路、角度以及范圍廣泛些，要盡可能地多舉出些與該主題相關(guān)的材料，然后從中選出一件或兩件最能表現中心的新穎、獨特的材料來(lái)。對于那些好卻不能為中心服務(wù)的材料要忍痛割?lèi)?ài)，做到有取有舍，詳略得當，這樣才能更好地表達出文章的中心。
在習作教學(xué)中，我們采取步步引導、層層深入的方法，不僅提高了學(xué)生的習作水平，而且培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思維品質(zhì)。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 6
一直以來(lái)寫(xiě)作文已成為一些小學(xué)生嚴重的心理障礙，導致很多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，心有余而力不足，付出多而收效甚微。成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大瓶頸，一直困擾著(zhù)我們許多語(yǔ)文教師。要解決這一問(wèn)題，就須先弄清楚小學(xué)生害怕寫(xiě)作的原因。
首先，應試教育模式的本質(zhì)難以改變，導致我們的作文教學(xué)模式化。我們的作文教學(xué)一直都是為考試服務(wù)的，而不是為學(xué)生的作文能力的發(fā)展服務(wù)的。作文沒(méi)有成為學(xué)生表達他們的生活、情感的工具，而成了老師獲得好評，學(xué)生獲取高分的手段。試想，這樣的作文教學(xué)能培養學(xué)生的作文能力和作文興趣嗎？
其次，在現行的教育體制下，我們教師難以突破傳統的作文教學(xué)思維，我們沒(méi)有擺正教師在作文教學(xué)中的位置。以往的作文教學(xué)，教師常常只是把教材上那些多年不變的老題布置下去，加以籠統的指導。作文交上來(lái)后，教師用大量的時(shí)間進(jìn)行批改，而這種批改也僅僅是看一看，寫(xiě)幾句"放之篇篇而皆準"的評語(yǔ)，打個(gè)分數。在這樣的一個(gè)作文教學(xué)中，學(xué)生能產(chǎn)生寫(xiě)作文的沖動(dòng)和表達欲望嗎？
原因之三是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中缺乏創(chuàng )新，過(guò)于注重模仿，缺少積累和訓練。泛濫的作文輔導書(shū)和作文選成了孩子們的完成作文的"最佳"助手。從某種意義上說(shuō)，閱讀為學(xué)生寫(xiě)作提供了豐富的寫(xiě)作范例，從中可以習得寫(xiě)作方法、技巧，獲得豐富的語(yǔ)感，積累大量的語(yǔ)匯。但這是一個(gè)長(cháng)期的、潛移默化的過(guò)程。如果閱讀一篇文章，即要求學(xué)生仿寫(xiě)，以求立竿見(jiàn)影，這是急功近利的做法，違背了作文教學(xué)的一般規律，是不能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的。
第四，家長(cháng)、學(xué)校、老師對學(xué)生各方面要求嚴格，作文也不例外。作文的"高"要求反而使學(xué)生覺(jué)得作文高不可攀，直接導致了學(xué)生對作文的"怕"和"煩"我們一直不能把孩子當孩子看待，他們對這個(gè)世界的事物及其關(guān)系的認識還很懵懂，他們的語(yǔ)言表達還處于一個(gè)累積和發(fā)展的.過(guò)程中。我們硬要逼孩子寫(xiě)出語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意高遠的作文來(lái)，不是為難孩子嗎？讓他們做與他們年齡和能力不相稱(chēng)的事情，他們就會(huì )覺(jué)得可望而不可及，他們就懶得去做，如果你逼他們去做，慢慢的就會(huì )產(chǎn)生畏難、厭煩的心里，對作文產(chǎn)生害怕心理也就理所當然了。那么，如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理，從而提高寫(xiě)作的效率呢？
這里的"全程"示范包括兩層涵義：一是教師寫(xiě)作實(shí)踐可以給學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的榜樣，一個(gè)常有文字見(jiàn)諸報端的教師，一定會(huì )為學(xué)生所崇拜和仿效。二是教師寫(xiě)的文章不但是可供模仿的榜
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 7
一、認真地閱讀語(yǔ)文課本，廣泛地閱讀課外書(shū)籍。
閱讀是寫(xiě)作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，以后就能出口成章了。每天花一定時(shí)間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語(yǔ)句要背出來(lái)、默出來(lái)�！白x書(shū)百遍，其意自現”�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。各種書(shū)都要讀，要養成良好的讀書(shū)習慣。把好的章節、段落摘抄下來(lái)。要有目的、有計劃地閱讀中華經(jīng)典美文。
二、選擇恰當的寫(xiě)作材料
寫(xiě)文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫(xiě)作材料是習作的基礎。
(1)中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務(wù)的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。
(2)要選擇真實(shí)的材料文章的材料應當真實(shí)可靠可信，合情合理。我們平時(shí)習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實(shí)感的材料。只有這些真實(shí)可信的材料，才能表達出內心的真情實(shí)感，寫(xiě)出的文章才能有說(shuō)服力，才能打動(dòng)人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。
(3)要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì)，最能說(shuō)明問(wèn)題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料。
(4)要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)或很少寫(xiě)過(guò)的'材料。
生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現。因此，我們平時(shí)要耐心觀(guān)察，注意在生活中去發(fā)現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時(shí)代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。
三、精心安排寫(xiě)作材料。
(1)并列法。即在表現文章中心是打斷時(shí)間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來(lái)連綴相關(guān)的生活片斷或事件，按事情的性質(zhì)選擇幾個(gè)相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來(lái)表現中心。
(2)對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進(jìn)行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。
(3)遞進(jìn)法。即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進(jìn)程以及時(shí)間的推移為線(xiàn)索，層層遞進(jìn)，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時(shí)常用的組材方法。
(4)詳略法。即在表現一個(gè)中心時(shí)，對于幾個(gè)類(lèi)似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點(diǎn)突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務(wù)，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。
四、把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。
具體生動(dòng)是習作的基本要求之一，也是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵所在。文章是以具體生動(dòng)的形象來(lái)感染讀者的。
(1)用總分法。
(2)用比喻、排比等修辭手法把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。
(3)用舉例的方法把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。
(4)用描摹的方法把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。
(5)用比較的方法把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。
(6)用數據說(shuō)明的方法把文章寫(xiě)得具體生動(dòng)。
除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動(dòng)，我們還應注意多留心觀(guān)察周?chē)挛�，只有觀(guān)察細致，才能把觀(guān)察的景物具體生動(dòng)地表述出來(lái)。
五、表達真情實(shí)感。
(1)選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實(shí)感。
(2)要用具體事物表達真情實(shí)感。沒(méi)有具體事物，文章就沒(méi)有真情實(shí)感。而真情實(shí)感一般都是通過(guò)具體事物的敘述、描寫(xiě)、議論等表達出來(lái)的。
(3)用詞造句要準確、實(shí)在。文章以情動(dòng)人，這“情”指真情實(shí)感。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句就要較準確、實(shí)在，做到恰如其分。
六、寫(xiě)好文章開(kāi)頭和結尾。
(1)寫(xiě)好開(kāi)頭常言說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，恰當、新穎的開(kāi)頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。
�、俳淮囊亻_(kāi)頭法。即開(kāi)頭簡(jiǎn)單交代時(shí)間、地占、人物和事件。
�、陂_(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)頭法。即文章一開(kāi)頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來(lái)，引入正文。直接表述作者的觀(guān)點(diǎn)，點(diǎn)明中心，統帥全文。
�、勖鑼�(xiě)景物開(kāi)頭法。即文章的開(kāi)頭先描寫(xiě)人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺(jué)，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。
�、芴岢鰡�(wèn)題開(kāi)頭法。即文章的開(kāi)頭先提出問(wèn)題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。
�、莸箶㈤_(kāi)頭法。即文章開(kāi)頭先寫(xiě)出事情的結果，再寫(xiě)出事情的原因和經(jīng)過(guò)，以造成懸念，增強文章的吸引力。
�、奘惆l(fā)感情開(kāi)頭法。即文章一開(kāi)頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來(lái)。
�、呓沂局行拈_(kāi)頭法。有的文章一開(kāi)頭就概括全文的內容并直接點(diǎn)明文章的中心。
�、嘟榻B背景開(kāi)頭法。根據文章的內容需要，除介紹事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)外，還介紹事情發(fā)生前的形及相關(guān)的情況。提綱挈領(lǐng)常變化，多讀多寫(xiě)樂(lè )自然。
(2)怎樣寫(xiě)好文章的結尾
�、僮匀唤Y尾法。即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。
�、邳c(diǎn)題結尾法。這是一種常見(jiàn)的結尾方法。要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開(kāi)頭等。
�、郯l(fā)問(wèn)結尾法。即結尾時(shí)以發(fā)問(wèn)的形式(反問(wèn)或設問(wèn))提出問(wèn)題。這種結尾法適合于以寫(xiě)人為主的記敘文。同學(xué)們在寫(xiě)作文時(shí)，要注意設問(wèn)，反問(wèn)的目的是抒發(fā)真情實(shí)感，不要牽強附會(huì )。
�、苁惆l(fā)感情結尾法。即結尾時(shí)作者對描述的事物抒發(fā)真情實(shí)感，飽含贊美之情。寫(xiě)作時(shí)要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無(wú)病呻吟。
�、輪l(fā)式結尾法。即結尾給人以某種教育或啟發(fā)，作者用恰當的詞語(yǔ)能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無(wú)窮”的感覺(jué)。這種結尾法一般適用于寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景的文章，同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)要注意描寫(xiě)要為突出中心服務(wù)，切忌毫無(wú)目的描寫(xiě)或為了描寫(xiě)而描寫(xiě)。
�、拚雇磥�(lái)結尾法。即在敘述現狀之后結尾展望未來(lái)，鼓舞人心，激勵斗志。 寫(xiě)作時(shí)要注意，如果文章開(kāi)頭是點(diǎn)明中心，結尾一般是用展示未來(lái)的方法作結尾，同時(shí)，展望的內容一定要與文章的中心思想有關(guān)，切忌生搬硬套。不管什么方法結尾，都應該簡(jiǎn)潔明了，如果長(cháng)篇大論，就會(huì )沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫(huà)蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同學(xué)們能認真讀優(yōu)秀文章，從中受到啟發(fā)，逐步掌握作文開(kāi)頭、結尾的方法。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 8
書(shū)信，是我們日常生活中經(jīng)常使用的一種應用文。 一般的書(shū)信由六個(gè)部分構成。這六個(gè)部分是：稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期。下面分別說(shuō)說(shuō)它們在格式上的要求。
�。�1）稱(chēng)呼
寫(xiě)一封信，先要把收信人的稱(chēng)呼頂格寫(xiě)在第一行，然后，再在后面加上冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
�。�2）問(wèn)候語(yǔ)
問(wèn)候語(yǔ)要寫(xiě)在稱(chēng)呼的下一行，空兩格。它可以獨立成為一段。
�。�3）正文
正文一般分為連接語(yǔ)、主體文、總括語(yǔ)三個(gè)部分。每一個(gè)部分開(kāi)頭都應另起一行，空兩格落筆。
�。�4）祝頌語(yǔ)
祝頌語(yǔ)是表示致敬或祝賀一類(lèi)的話(huà)，如“此致”、“�！钡�。它可以緊接著(zhù)正文寫(xiě)，也可以獨占一行，空兩格寫(xiě)。另外，在寫(xiě)與“此致”和“�！毕嗯涮椎摹熬炊Y”、“健康”一類(lèi)表示祝愿的話(huà)語(yǔ)時(shí)，一般要另起一行頂格寫(xiě)。
�。�5）署名
寫(xiě)完信之后，在信的右下角寫(xiě)上發(fā)信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般還要加上合適的稱(chēng)謂，如“同學(xué)”、“好友”，“弟”“妹”等。
�。�6）日期
發(fā)信的日期可寫(xiě)在具名的后邊，也可以另起一行。
【范文】
給媽媽的第一封信
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
您好！這幾天天氣變化異常，要注意穿多點(diǎn)衣服，別著(zhù)涼了。親愛(ài)的.媽媽?zhuān)肫鹉膼?ài)，我就有千言萬(wàn)語(yǔ)在心頭了。
親愛(ài)的媽媽?zhuān)瑥奈医蹬R到這個(gè)世界的第一天起，您就開(kāi)始辛苦了！為了使我健康成長(cháng)，您付出了多少的心血，熬了多少個(gè)不眠之夜呀！聽(tīng)爸爸說(shuō)，小時(shí)侯的我常常在半夜哭鬧，每一次我一哭，你就會(huì )一把把我抱起來(lái)，輕輕地搖我，哄我，讓我安睡了，您才躺下。一個(gè)晚上反復幾次，您根本就沒(méi)怎么睡覺(jué)！為這，你熬紅了眼睛，本來(lái)豐滿(mǎn)的身材變苗條了，每一次想到這些，我都會(huì )非常感動(dòng)�，F在，我已經(jīng)長(cháng)大了，不再半夜哭鬧了，可是您依然睡得不安穩。冬天，你起來(lái)為我蓋被子。夏天，您起來(lái)看我有沒(méi)有把手腳伸出蚊帳外，給蚊子咬。媽媽?zhuān)瑸榱宋业慕】�，您真是費煞苦心了！
媽媽?zhuān)坏P(guān)心我的健康，而且關(guān)心我的學(xué)習。我是個(gè)電視迷，不管是什么電視節目都愛(ài)看。每個(gè)假期，我都會(huì )圍著(zhù)電視轉，為了幫助我改掉我這個(gè)毛病，您連您最喜歡看的電視劇都不看，陪我去散步、打球。為了培養我愛(ài)看課外書(shū)的習慣，您常抽空帶我去書(shū)城看書(shū)，還跟我制定了一個(gè)看書(shū)時(shí)間，每到這個(gè)時(shí)間，您也會(huì )捧著(zhù)書(shū)，坐在我的旁邊來(lái)，靜靜地看。媽媽?zhuān)抑�，您有很多工作要做的�？墒菫榱宋�，您寧愿放下手頭上的所有工作，陪我看書(shū)！我一定會(huì )努力學(xué)習，好好做人，不會(huì )讓您失望。
媽媽?zhuān)F在，我年紀還小，您對我的恩情，我還不能好好地報答，但是我一定銘刻在心的！媽媽?zhuān)谶@里，我只想對您說(shuō)一句：“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”
祝
身體健康 工作順利！
您親愛(ài)的兒子：XX
20XX年X月XX日
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 9
這些年來(lái)，這類(lèi)命題方式，已廣泛而頻繁地被語(yǔ)文老師運用到平時(shí)的作文訓練中去了，諸如《——迷》、《我當——》、《我第一次——》、《我學(xué)會(huì )了——》、《請到——來(lái)》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》�！丁�(jiàn)聞》、《——一角》、《怎樣學(xué)——》、《讀——后感》等等，都屬這類(lèi)作文命題。
考試時(shí)遇上了這類(lèi)命題樣式，并要寫(xiě)好這類(lèi)作文，必須注意以下兩點(diǎn)：
一、是認真審題。大凡這類(lèi)命題樣式，命題者在題目的前后總會(huì )有比較具體的要求的，對橫線(xiàn)上所填入的內容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細審清。
比如《我學(xué)會(huì )了——》這個(gè)題目，命題者對橫線(xiàn)上填人的對象作如下提示：“凡是你生活、學(xué)習實(shí)際中確實(shí)學(xué)會(huì )了的，都可以寫(xiě)。審題時(shí)，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學(xué)習中的），確定寫(xiě)作對象（技能、方法）。
這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學(xué)會(huì )了”。所謂“學(xué)會(huì )”，“學(xué)”反映一個(gè)過(guò)程，是“會(huì )”的前提，“會(huì )”，則反映了這一過(guò)程的程度和結果，是“熟練”和“能運用”的體現�！皶�(huì )”可以說(shuō)是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認真審明“學(xué)會(huì )”的含義，對確定填人橫線(xiàn)上的寫(xiě)作對象，很有作用。否則，你可能填人的寫(xiě)作對象只是“學(xué)了”或“會(huì )一點(diǎn)”，而不是“學(xué)會(huì )”。
二、是認真選材。這類(lèi)作文的選材與在橫線(xiàn)上填人的寫(xiě)作對象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達到新穎獨特，首先橫線(xiàn)上填人的寫(xiě)作對象必須新穎獨特，與眾不同。
怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說(shuō)。面對考題，先進(jìn)行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫(xiě)作對象進(jìn)行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來(lái)，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或根本想不到的。
這樣的寫(xiě)作對象一經(jīng)確定，選擇材料也就有依據了。有一年，一所初中的作文考試題目是《我第一次———》，面對這樣的考題，我們應該怎樣在認真審題的基礎上，充分展開(kāi)了求異思維呢？我們應該怎樣寫(xiě)，才能得高分呢？
題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對內容的限制，要求寫(xiě)生活中的某種第一次經(jīng)歷，題目中所要補充的一半，是習作者的親身經(jīng)歷，如第一次種花、買(mǎi)菜、做飯、洗衣服、坐飛。機、制做科技小制品等。
確定文章中心記敘生活中的第一次經(jīng)歷的事情，說(shuō)明從中所受到的教益或產(chǎn)生的歡樂(lè )心情。在生活中，我們經(jīng)歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應該選擇有意義的事情來(lái)寫(xiě)，第一次做事情做的成功，會(huì )產(chǎn)生喜悅；第一次做的失敗，會(huì )留下深刻的教訓。事情的成功與失敗，都會(huì )對同學(xué)有教益。
為什么有的同學(xué)觀(guān)察的'非常細致，可寫(xiě)出的文章卻有不少毛病呢？沒(méi)有意義呢？主要是因為這些同學(xué)不會(huì )對材料進(jìn)行加工、提煉。
1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來(lái)自于生活，但生活和文章之間不能劃等號。生活不等于文章。文章是作者對生活的觀(guān)察分析之后寫(xiě)出來(lái)的。所以，我們在觀(guān)察生活，獲得寫(xiě)作素材之后，還必須認真進(jìn)行研究，哪些地方要補充細節，哪些內容應該舍棄，經(jīng)過(guò)周密的思考，經(jīng)過(guò)周密的分析，精心組織材料才能寫(xiě)出中心明確而又有意義的文章。
2、要學(xué)會(huì )在文中穿插寫(xiě)其他人物。寫(xiě)自己第一次經(jīng)歷的事情，要用第一人稱(chēng)，這樣寫(xiě)真實(shí)可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關(guān)的人物。我們發(fā)現不少的同學(xué)在作文中，常常只管寫(xiě)“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說(shuō)”，忽視了有關(guān)的人和事，因市把故事寫(xiě)得呆板、枯燥。
其實(shí)生活中，我做事情往往會(huì )涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫(xiě)有關(guān)的人，可以使文章生動(dòng)活潑。敘事當中穿插寫(xiě)人，不要節外生枝、畫(huà)蛇添足。穿插寫(xiě)其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫(xiě)“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節曲折動(dòng)人。
3、會(huì )用點(diǎn)題的方法。在寫(xiě)人敘事的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言點(diǎn)清題意，這是小學(xué)生寫(xiě)作文的基本功之一。學(xué)會(huì )點(diǎn)題加強文題和內容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點(diǎn)題應當根據故事情節的推進(jìn)人物性格的發(fā)展而定�？梢栽谄�、篇末或篇中點(diǎn)題之法，落筆重在故事情節的關(guān)鍵之處。在篇首點(diǎn)題，重在開(kāi)宗明義；在篇未點(diǎn)題，重在深化中心；在篇中點(diǎn)題，重在因勢利導。點(diǎn)題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 10
一、寫(xiě)生活用品的作文類(lèi)型
說(shuō)明一件生活用品的外觀(guān)、構造和功用，提高自己的觀(guān)察能力，增長(cháng)生活的知識。
二、寫(xiě)生活用品的參考題目
1.《_______，我的好伙伴》（填一物）
2.《我喜愛(ài)的一件物品》
3.《我的書(shū)包》
4.《介紹我的一件小制作》
5.《媽媽的珍藏》
6.《我愛(ài)家鄉的特產(chǎn)_______》
7.《 ______自述》（填一物）
8.《我的文具盒》
9.《一張精美的賀卡》
三、寫(xiě)生活用品的參考開(kāi)頭
1.《我的書(shū)包》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭：我的書(shū)包是綠色的，這是我喜愛(ài)的顏色，媽媽也說(shuō)：“綠色象征著(zhù)朝氣蓬勃，希望你好好學(xué)習，天天向上�！钡诙N開(kāi)頭：我有一個(gè)好伙伴，它幾乎每天都與我形影不離——它就是我的書(shū)包。
2.《我愛(ài)家鄉的特產(chǎn)_____》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭：我的家鄉好吃的東西很多，其中要數黃天源的糕點(diǎn)最好吃了。第二種開(kāi)頭：你吃過(guò)黃天源的糕點(diǎn)嗎？這是我的家鄉蘇州的特產(chǎn)，它的名氣可響啦，連外國朋友到了蘇州也要去親口嘗一嘗。
3.《一張精美的賀卡》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭：表哥給我寄來(lái)一張非常精美的賀卡，祝賀我的生日。我把賀卡拿在手里，好長(cháng)時(shí)間也不放下。
第二種開(kāi)頭：一張精美的賀卡從遙遠的香港帶來(lái)了我表哥對我的生日祝賀，我拿在手里仔細地觀(guān)賞。
四、寫(xiě)生活用品的參考詞句
小巧玲瓏/伴隨/天藍色/鑲嵌/銀光閃閃/淺綠色/裝幀精美/潔白無(wú)瑕/金光閃閃/羨慕/小格/槽/細長(cháng)/實(shí)用/新型/珍惜/活潑可愛(ài)/置身/精致/毫不顯眼/長(cháng)方型/粗細不同/排列/豐富多彩/欣賞/深黃/玻璃/桔黃色/電池/烏黑/彈簧/齒輪/色彩明麗/做工精細/興致勃勃/外觀(guān)精巧/瓷雕/無(wú)錫泥人/貝殼
1.爸爸給我買(mǎi)了一只新的文具盒，正面畫(huà)著(zhù)變形金剛，反面是一只小鹿在散步。
2.我被這神奇的文具盒迷住了，恨不得立刻讓我的同學(xué)們欣賞，他們準羨慕！
3.打開(kāi)盒蓋，可見(jiàn)盒蓋的背部有一只長(cháng)長(cháng)的小口袋，袋口裝著(zhù)松緊帶。
4.如果把盒蓋向下一按，邊沿中的一塊鐵片，會(huì )被盒身外面的吸鐵石吸住，發(fā)出“嗒”的一聲，盒子就關(guān)上了。
5.小瓷猴只有兩寸高，半坐半蹲。
6.這只白石小龜只有手表殼那么大，雕刻得卻很精細，很傳神。7.只要你一撥弄，它的腦袋就會(huì )抖個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，連它那個(gè)滑稽的白鼻子也會(huì )一起晃動(dòng)起來(lái)。
五、寫(xiě)生活用品的參考段落
1.更令人叫絕的是大熊貓還會(huì )跳繩呢！
只要在它的肚子里裝上兩節小電池，一撳開(kāi)關(guān)，它立刻會(huì )在你面前表演起來(lái)。它先朝前跳兩下，然后又朝后跳兩下，只要你不關(guān)開(kāi)關(guān)，它可以不知疲倦地一直跳個(gè)不停。它似乎在向我挑戰：怎么樣，我跳得多棒！
你敢跟我比試比試嗎？（寫(xiě)電動(dòng)熊貓跳繩寫(xiě)得很有趣，主要是它可以一直不停地跳下去，這就有點(diǎn)讓人覺(jué)得好笑了�。�
2.小地球儀的色彩也挺漂亮呢：成片的綠色表示平原，窄長(cháng)的表示谷地；淡黃色的是高原；深黃色的是山脈；海洋的顏色是藍色的，藍色越濃說(shuō)明海洋越深。國家與國家之間有國界線(xiàn)，相互靠著(zhù)的國家版圖又以不同的顏色加以區別。多色彩的球體放在乳白色的底座上，顯得十分和諧悅目。（第一句和最后一句都是怎樣的句子？它與中間的幾句話(huà)有什么不一樣呢？）
3.我的那把扇子全是由塑料做成的。它一共有九塊米黃色的塑料板，中間用白色的絲線(xiàn)連起來(lái)。每一塊塑料板上，都刻著(zhù)一只展翅高飛的鳳凰和一條張牙舞爪的長(cháng)龍，刻得非常逼真，而且每一塊都刻得一模一樣，看不出一絲一毫的差別。在每一塊塑料板的上部，還凹進(jìn)去一個(gè)小圓圈，圈里貼著(zhù)一塊圓形的印著(zhù)風(fēng)景畫(huà)的彩紙。（寫(xiě)物的一個(gè)方法是先寫(xiě)總的部分，后寫(xiě)分的部分。在一般的文章里都是這樣寫(xiě)的。）
4.我是龍龍的書(shū)包，剛從商店里出來(lái)的時(shí)候，可漂亮了！
嶄新的翡翠色的皮外套上，有兩個(gè)金光閃閃的大字“上�！�，辮兒長(cháng)長(cháng)的，真神氣。每當龍龍背著(zhù)我走進(jìn)校門(mén)時(shí)，就會(huì )立刻引來(lái)眾多羨慕的目光。（這是用“我”的口氣寫(xiě)的一篇寫(xiě)物文章，讀一讀，是不是很有趣？）
5.這只電動(dòng)虎是由遙控器控制的。只要一按那紅色的按鈕，老虎的.前爪就會(huì )向上舉起來(lái)，做出騰空而起的姿勢，同時(shí)尾巴會(huì )像一條剛勁有力的鋼鞭來(lái)回搖動(dòng)，表現出一副準備搏斗的架勢。按動(dòng)綠色按鈕時(shí)，這只虎便會(huì )發(fā)出陣陣低低的虎嘯聲，令人毛骨悚然。（電動(dòng)虎還真有點(diǎn)真老虎的“虎威”呢�。�
6.一進(jìn)操作室，只見(jiàn)電腦整齊地在座位上排列著(zhù)，不斷發(fā)出“嗒嗒”的聲音，好像在奏著(zhù)美妙的歡迎曲。走近一看，我十分驚訝，它的樣子太古怪了：沒(méi)手沒(méi)腳，身上長(cháng)滿(mǎn)了疙瘩——42個(gè)撳鈕鍵盤(pán)，一幅熒光屏，就是它的大嘴巴，整個(gè)模樣跟電視機差不多。我真有些不信，這玩藝兒會(huì )有那么大的本領(lǐng)。（“跟電視機差不多”，這里用了作比較的寫(xiě)作方法，不管什么東西，一比較，別人就明白了。）
7.翻開(kāi)鉛筆盒的小蓋，下面就是底層，里面用塑料硬條隔成幾個(gè)小區，有的裝鉛筆，有的裝橡皮，有的可裝小尺子和刀片等。工人叔叔想得多周到呀！
�。ㄗ詈笠痪湓�(huà)是一句議論，起到了點(diǎn)明中心的作用。）
8.陽(yáng)光照耀著(zhù)我的指南針，它閃閃發(fā)光。我的手輕輕一動(dòng)，那針就微微顫動(dòng)，過(guò)了一會(huì )兒就恢復原狀。我把它調了個(gè)個(gè)兒，那針轉了一圈、兩圈，晃了一下、兩下..擺動(dòng)的幅度越來(lái)越小，最后它停住不動(dòng)了。那白色帶有紅點(diǎn)的針尖正好指向南方。我把它左轉，右轉，一會(huì )兒“拿大頂”，一會(huì )兒“翻跟頭”，指南針晃來(lái)晃去，最后還是指在了南方。它像個(gè)頑皮的孩子，仿佛在和我逗著(zhù)玩；它又像個(gè)脾氣古怪的老爺爺，不管你怎么說(shuō)，也不改變自己的主張。（寫(xiě)介紹物品的文章，應該是和寫(xiě)別的文章不一樣的。最主要的不同就是寫(xiě)物品的文章不能有很多的描寫(xiě)，用很多的形容詞。當然，不能多用，不是一點(diǎn)兒也不用。你看，這一段文字到最后的時(shí)候，寫(xiě)了兩個(gè)比喻，就很有用處，它把指南針的特點(diǎn)形象地說(shuō)出來(lái)了。）
9.透過(guò)小公雞肚子上的玻璃鐘罩，便可以清晰地看到12個(gè)黑色的數字，勻稱(chēng)地分布在刻度盤(pán)上。黑色的一短一長(cháng)兩只針，分別是時(shí)針和分針，紅色的是秒針，黃色的是定時(shí)針。雞鳴鬧鐘是只電子鐘，走時(shí)精確，悄無(wú)聲息，可使我安然入睡。（把鐘做成小公雞的模樣，真是很恰當。這樣的產(chǎn)品一定有很多人買(mǎi)。）
10.每當日落時(shí)分，蘇州的街頭巷尾便能見(jiàn)到油氽臭豆腐的攤位。一只燃得正旺的爐上，放一口盛著(zhù)八成素油的鐵鍋，隨著(zhù)攤主拉動(dòng)小風(fēng)箱的節拍，竄出的藍色火苗便猛烈地舔著(zhù)鍋底，鍋中的油便不斷地翻出一朵朵油花。一塊塊白嫩而略帶有些臭味的臭豆腐胚，隨著(zhù)一聲聲“嗤啦——”落進(jìn)滾沸的油鍋。即刻，從油鍋中便溢出股股香味，這由臭而得的香味，特別地濃烈，常常誘得顧客急不可耐。（氽，這個(gè)字有很多人都不認識，它的讀音和海豚的“豚”的讀音差不多，只是音調不同，“豚”是第二聲，而“氽”是第三聲。它的意思是用油炸，像我們炸油條一樣。）
六、寫(xiě)生活用品的參考題材
文具盒/日記本/地球儀/卷筆刀/紅領(lǐng)巾/笛子/小提琴/集郵冊/風(fēng)箏/電動(dòng)小火車(chē)/洋娃娃/不倒翁/小燈籠/小鬧鐘/收錄機/洗衣機/電風(fēng)扇/電子計算器/電飯鍋/吸塵器/電冰箱/自動(dòng)鉛筆/臺燈/蠟燭/窗簾/盆景/雕塑/珊瑚/鋼筆/電腦/VCD影碟機/轎車(chē)/電吹風(fēng)
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 11
大多數學(xué)生寫(xiě)作文是一件難事。這不是學(xué)生的錯，如何幫學(xué)生克服寫(xiě)作文的難關(guān)了，是老師應該考慮的問(wèn)題。
一、多看書(shū)。老師的責任是幫助學(xué)生選擇看什么書(shū)。這很重要。三年級以上的學(xué)生必須讀名著(zhù)(中國的國外的)。增強學(xué)生對文學(xué)的愛(ài)好。有些作品，另外盡量幫助學(xué)生了解作者的經(jīng)歷、寫(xiě)作的過(guò)程、寫(xiě)作的特點(diǎn)、寫(xiě)作的背景。
二、多讀書(shū)。讓學(xué)生多讀好文章。而且讀的時(shí)候應該感情豐富，提起學(xué)生的興趣，包括語(yǔ)調和語(yǔ)氣。加大學(xué)生文學(xué)知識面。重點(diǎn)句子要背誦、牢記。
三、多寫(xiě)作。要求學(xué)生堅持寫(xiě)日記，不強求學(xué)生寫(xiě)得多好，但要堅持。
四、多講解。在講解課文時(shí)要把文章的結構、中心思想、寫(xiě)作方法等講給學(xué)生聽(tīng)。模仿寫(xiě)作很重要。特別是對三年級的學(xué)生來(lái)講。
五、多指導。學(xué)生往往在寫(xiě)作上不會(huì )寫(xiě)開(kāi)頭。要告訴學(xué)生，文章的開(kāi)頭是千變萬(wàn)化的，沒(méi)有規定模式。只要符合提要就行。開(kāi)頭要簡(jiǎn)明，不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。
六、多觀(guān)察。沒(méi)有生活就沒(méi)有文章。要求學(xué)生去觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察自然、觀(guān)察事物。讓學(xué)生從中體驗到生活的樂(lè )趣。這樣才能寫(xiě)出好的'作文。雖然不能事事觀(guān)察，但要學(xué)會(huì )讓學(xué)生多觀(guān)察事物。產(chǎn)生聯(lián)想。
七、多交流。讓學(xué)生在課堂上多交流，學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )工具�？纯磩e人是怎樣寫(xiě)作文的，有什么值得學(xué)習的經(jīng)驗和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多學(xué)習。到了二年級的學(xué)生就應該學(xué)習語(yǔ)法和修辭。學(xué)習經(jīng)典句子。學(xué)習詩(shī)詞寫(xiě)作。提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。特別是詩(shī)詞模仿寫(xiě)作。語(yǔ)法的學(xué)習不太受重視，這是學(xué)生寫(xiě)作出問(wèn)題的重要方面。
九、多鼓勵。學(xué)生需要老師的鼓勵。在寫(xiě)作上，老師應該多鼓勵學(xué)生，不要經(jīng)常責怪學(xué)生寫(xiě)得不好。要看到學(xué)生的進(jìn)步，特別是對學(xué)生在作文中的好句子，應當及時(shí)表?yè)P，給學(xué)生以信心。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 12
寫(xiě)作是運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。本著(zhù)“我手寫(xiě)我口”、“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”、“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像”，這就是要求學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的，表達自己真實(shí)的情感。然而，由于應試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng )意更是談不上。我認為，要讓學(xué)生們不怕寫(xiě)作文應解決如下問(wèn)題：
一、找出作文“難”在哪里，“困”在何處
要解決問(wèn)題，首先要知道問(wèn)題出在何處。學(xué)生害怕寫(xiě)作，把寫(xiě)作看作是苦差事。其實(shí)際表現在三個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生不知道為什么而寫(xiě)，覺(jué)得作文就是為了交作業(yè)，為了考試、得分。我曾調查過(guò)很多自己所教的學(xué)生，他們就認為寫(xiě)作文是為了交作業(yè)，寫(xiě)作文是為了考試得分，所以當老師發(fā)下作文后，拿起來(lái)一看，知道了多少分就放回課桌里，再也不看了。
�。ǘ⿲W(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，即“寫(xiě)什么”的問(wèn)題沒(méi)有得到妥善解決。
�。ㄈ┻^(guò)分看重了“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。比如說(shuō)怎么開(kāi)頭，怎么結尾，怎么過(guò)渡，怎么寫(xiě)人物外貌等等，在技法上注意指導，但忽略了孩子他們能寫(xiě)什么，怎么啟發(fā)他們去寫(xiě)。
二、正確認識小學(xué)習作教學(xué)
作文是什么？“作文就是用筆和人說(shuō)說(shuō)心里的話(huà)，用筆把心里的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，和人交流和人談話(huà)�！备吡稚蠋煂τ凇白魑摹边@么形象易懂的解釋也就說(shuō)明了：作文就是把自己想說(shuō)的話(huà)通過(guò)筆表達出來(lái)，通過(guò)筆來(lái)與人交流、與人談話(huà)，你想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，它是沒(méi)有顧慮、沒(méi)有負擔的，對于小學(xué)底年級的學(xué)生更是如此。
遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規律是教育的重要原則。小學(xué)，特別是低年級，是小孩子開(kāi)蒙的階段，是小孩子給終身發(fā)展打基礎的階段。盡管母語(yǔ)環(huán)境已經(jīng)給了一定的潛移默化的教育，但是他們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言幾乎是從一張白紙開(kāi)始的。近些年的小學(xué)作文定位是怎么樣的呢？20xx年修訂版大綱和20xx年的《語(yǔ)文課程標準》都明確規定了小學(xué)生作文是“習作”，提出了高年級學(xué)生“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。這個(gè)定位想從根本上動(dòng)搖過(guò)去幾十年作文教學(xué)的根底，使我們的小學(xué)作文教學(xué)從空中樓閣回到了大地之上。但是，“課標”里還說(shuō)“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，仍然是是說(shuō)寫(xiě)作文，而且是“記實(shí)作文和想象作文”，還要求“內容具體”，這些是不是偏高，與“習作”的定位和學(xué)生身心的發(fā)展不符？還有，由于種種原因，特別是應試教育狀況仍然沒(méi)有多大改變，使得絕大多數地方的小學(xué)生作文教學(xué)仍然是過(guò)高的定位，以作文選的文章為評定標準，以教學(xué)作文技巧為中心。至今小學(xué)作文教學(xué)仍然是脫離學(xué)生語(yǔ)文素養的全面培養和提高，難以為學(xué)生服務(wù)，作文難以成為小學(xué)生生活的需要。老師們想把寫(xiě)作教學(xué)的新理念化為自己的教學(xué)實(shí)踐也就成了空談。
葉圣陶先生《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》說(shuō)：“操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導，厥績(jì)將無(wú)倫。一使需之切，能文意乃申，況復生今世，交流特紛紜。二使樂(lè )其業(yè)，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭頻�！薄靶柚小薄皹�(lè )其業(yè)”，或者說(shuō)“我要寫(xiě)”“樂(lè )于寫(xiě)”是學(xué)習寫(xiě)作的基本規律，是須臾不可少的學(xué)習情感。小學(xué)習作教學(xué)更應始終把“我要寫(xiě)”“樂(lè )于寫(xiě)”作為第一位的任務(wù)，必須著(zhù)力培養學(xué)生“我要寫(xiě)”“樂(lè )于寫(xiě)”的書(shū)面表達習慣，使學(xué)生達到“需之切”“樂(lè )其業(yè)”的境界，“骨鯁在喉，不吐不快”。這是習作教學(xué)無(wú)倫的厥績(jì)！
三、明確習作指導的重點(diǎn)
習作指導要重點(diǎn)幫助學(xué)生解決好“為啥寫(xiě)”、“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳儭耙覍�(xiě)”為“我要寫(xiě)”，強化寫(xiě)作目的意識。特別是要強調寫(xiě)作的“自我意識”，要通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)與教育，使學(xué)生成為一個(gè)視野開(kāi)闊，志向高遠，內心世界豐富的人，只有這樣學(xué)生才能寫(xiě)出真正的'好文章。孩子的作文大多數應該是“我要寫(xiě)”，不吐不快，這個(gè)時(shí)候它就不是負擔，就能夠寫(xiě)出好文章來(lái)，也就能不編不造。
�。ǘ┮选皩�(xiě)什么”的問(wèn)題作為小學(xué)習作教學(xué)的重中之重。在充分考慮學(xué)生成長(cháng)特點(diǎn)的基礎上，盡力拓展學(xué)生直接接受多種信息的空間，在生活與學(xué)習實(shí)踐中，讓學(xué)生的閱歷、感受、信息豐富起來(lái)，喚起孩子對周?chē)娜撕褪碌暮闷嫘�。在此，更要注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這也是課程目標提出的要求。學(xué)生習作時(shí)最大的困難就是無(wú)話(huà)可寫(xiě)，最常見(jiàn)的毛病就是內容空洞，寫(xiě)不具體。造成這種現象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏對生活的用心觀(guān)察、體驗。所以，要盡可能地讓學(xué)生去觀(guān)察生活、感受和體驗生活，有了感知的基礎，學(xué)生寫(xiě)習時(shí)就不愁“無(wú)話(huà)可說(shuō)”了。
�。ㄈ┙鉀Q好寫(xiě)作知識和技巧的教學(xué)問(wèn)題。第一是本著(zhù)少而精和簡(jiǎn)便實(shí)用的原則，對小學(xué)生必須掌握的習作的基礎知識和最基本的寫(xiě)作技巧進(jìn)行排隊，列出教學(xué)重點(diǎn)；第二是選準教學(xué)的時(shí)機，在學(xué)生習作實(shí)踐過(guò)程中相機傳授必要的寫(xiě)作知識和技巧；第三是通過(guò)“潤物細無(wú)聲”式的熏陶，注重實(shí)用效果，而不是要求學(xué)生死背知識結論和操作規程。同時(shí)，要拓展學(xué)生用筆去自我表達和與人交流的空間，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件。如從一年級學(xué)生開(kāi)始，讓學(xué)生每天說(shuō)一句想說(shuō)的話(huà)并寫(xiě)下來(lái)，如此的積累，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)能說(shuō)會(huì )寫(xiě)的良好發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。這些條件都需要老師來(lái)創(chuàng )造。
四、明確小學(xué)習作的評價(jià)標準
低年級寫(xiě)話(huà)的要求：一是對寫(xiě)話(huà)有興趣，并且能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)；二是寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。中年級的習作要求：一是初步感受書(shū)面表達與書(shū)面交流的樂(lè )趣，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚；二是嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。高年級的習作要求：一是觀(guān)察事物能抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)，并適當展開(kāi)想象，初步養成觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，能用正確的詞句表達自己的思想感情；二是練習按要求或自擬題目作文；學(xué)習編寫(xiě)作文提綱。
我們在看孩子習作時(shí)，一定要做到童言無(wú)忌，明確評價(jià)標準，不要隨意拔高要求。差距和不足是教育的資源和財富，不要怕孩子暴露出問(wèn)題來(lái)，有了問(wèn)題以后，也不要一個(gè)命令式的口吻：改！而是要讓孩子通過(guò)這樣一個(gè)改作文的過(guò)程，改變自己的認識，提高自己的認識。比如說(shuō)：讓大家就這個(gè)問(wèn)題看看，怎么把它寫(xiě)得更好？讓孩子自己來(lái)討論，把問(wèn)題再給孩子討論討論。在這樣一個(gè)過(guò)程中，孩子就會(huì )提高，他就會(huì )發(fā)現“我”怎么寫(xiě)才會(huì )更好，才能寫(xiě)得讓別人更明白。
學(xué)生的習作，是他們對社會(huì )生活的認識和反映，是學(xué)生內心世界的自我表白，是學(xué)生創(chuàng )造性勞動(dòng)的結晶。盡管有些學(xué)生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我們都應充分地尊重和關(guān)注。作為他們的老師，我們更應在習作教學(xué)中引導學(xué)生“用童心寫(xiě)童言”，從中引導學(xué)生做人中的“求真、求實(shí)”。
總之，對學(xué)生作文能力的培養不是一蹴而就的，這就需要教師長(cháng)期不懈的努力。只有根據學(xué)生實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，克服學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺(jué)的追求，變難為易，變怕為愛(ài)。讓我們一起努力，一定會(huì )激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 13
1、先在第一行中間寫(xiě)上某月某日，星期幾，有的還要寫(xiě)上當天的天氣情況。
2、第二行空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文，轉行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫(xiě)，有時(shí)也可以用議論文的形式來(lái)寫(xiě)。不管用什么形式來(lái)寫(xiě)，都要正確反映當天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。
另外，日記的內容要真實(shí)。誠實(shí)，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫(xiě)，不要說(shuō)假話(huà)。
正文的'篇幅可長(cháng)可短，長(cháng)的可以寫(xiě)成千字，短的可以只寫(xiě)一兩句話(huà)。這要看自己所寫(xiě)的內容來(lái)決定。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體，那篇幅就要長(cháng)些。如果要記的是自己從書(shū)本上看到的或從人家那里聽(tīng)到的一個(gè)知識，只要寫(xiě)下這個(gè)知識的要點(diǎn)，那篇幅就可以短些�？傊�，只要把該記的寫(xiě)清楚就可以了，可短的不要勉強拉長(cháng)，可長(cháng)的不要硬縮短。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 14
一、發(fā)展學(xué)生個(gè)性是完成限時(shí)作文的前提
古人寫(xiě)詩(shī)，吟安一個(gè)字，捻斷數根須。大人作文尚且如此，小學(xué)生要完成限時(shí)作文就更難了。它必須經(jīng)歷緊張的心理活動(dòng)，沒(méi)有強大的心理動(dòng)力是不行的，而學(xué)生在作文時(shí)有展現自己個(gè)性的強烈沖動(dòng)是產(chǎn)生源源不竭的心理動(dòng)力的重要保證。寫(xiě)作是最具個(gè)性化的。北師大教授劉錫慶指出：作文教學(xué)目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力、創(chuàng )造力和表現力--即鮮活而強悍的生命力都盡懷地釋放出來(lái)。一句話(huà)，寫(xiě)作是個(gè)性的解放。在作文教學(xué)中個(gè)性解放互為因果，個(gè)性得到解放，作文時(shí)才能順暢地表達，同時(shí)通過(guò)作文使個(gè)性進(jìn)一步得到發(fā)展。個(gè)性的解放和發(fā)展不是一朝一夕的事，必須貫穿于教學(xué)全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節的教學(xué)都應滿(mǎn)足個(gè)性解放的條件。如建立平等融洽的師生關(guān)系，而不是搞師道尊嚴；尊重學(xué)生的人格，而不是挫傷他們的自尊心；讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅；而不是諸多限制；……學(xué)生的個(gè)性只有植根于平等自由之沃土才能枝繁葉茂。
二、優(yōu)化作文指導是完成限時(shí)作文的關(guān)鍵
開(kāi)源暢流，激發(fā)寫(xiě)作欲望。所謂開(kāi)源，就是作文題要出在學(xué)生的生活和語(yǔ)言的積累上，出在學(xué)生寫(xiě)作的興奮點(diǎn)上�，F行教材中的作文，大都是范圍題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，固然是限制少了些，卻有些不著(zhù)邊際。老師如果能根據課文的標題或自擬標題，自行擬題，則會(huì )激發(fā)學(xué)生表達的沖動(dòng)。如第十冊基礎訓練2的作文要求寫(xiě)自己心愛(ài)的東西，雖然也作了提示，可以是一種學(xué)習用品，也可以是一種玩具、一種動(dòng)物、一種植物，還是略顯空泛�？勺骶唧w指導，如：每個(gè)人都有自己心愛(ài)的東西，老舍喜歡貓，寫(xiě)出了《我家的貓》；葉圣陶喜歡爬山虎，寫(xiě)了《爬山虎》；老師小時(shí)候喜歡玩水槍?zhuān)魑摹段倚膼?ài)的水槍》還上過(guò)作文園地呢！你們喜歡什么，寫(xiě)出來(lái)好讓老師、同學(xué)知道。所謂暢流，就是要調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生能較順暢地表達。為了調動(dòng)學(xué)生的生活積累，老師可以以材引材，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從自己的生活素材中取出自己樂(lè )于表達的材料。如第十冊基礎訓練6的'作文，要求從快樂(lè )的時(shí)刻和難忘的教訓兩個(gè)題中任選一題寫(xiě)自己的小學(xué)生活。我們在指導時(shí)，有意通過(guò)談話(huà)提供情景，如：
1.你的作文幾經(jīng)修改，終于得了優(yōu)，當作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，看到鮮紅的優(yōu)字，你感到快樂(lè )嗎？
2.你好不容易折好了一只紙船，但為了哄鄰居的一個(gè)小弟弟，你卻毫不猶豫地送給了他�？吹叫〉艿荛_(kāi)心的樣子，你感到高興嗎？……老師提供的情景，會(huì )引起學(xué)生浮想聯(lián)翩，選材也就沒(méi)有什么困難了。
3.少些限制，鼓勵自由表達。少此限制，就是要求要少，設置的框框要少。特別是范文式的指導應棄而不用，讓學(xué)生自由表達。有人認為范文式的指導能體現讀寫(xiě)結合，其實(shí)，讀寫(xiě)結合應立足于閱讀教學(xué)，讀中學(xué)寫(xiě)。
作文課上，在寫(xiě)作的時(shí)候，愈不把閱讀的文章放在心上愈好(葉圣陶語(yǔ))，更別提臨時(shí)抱佛腳式的范文指導了。在作文課上用范文指導，好像使作文容易了些，實(shí)際上卻是限制了學(xué)生的思路，寫(xiě)出來(lái)的作文千人一面。因此，范文式的指導應棄而不用。如果非用不可，應該是幾篇范文的多角度比較。羅馬修辭學(xué)家昆體良說(shuō)過(guò)：寫(xiě)得快不會(huì )導致寫(xiě)得好，而寫(xiě)得好則可導致寫(xiě)得快。讓學(xué)生完成限時(shí)作文不是作文教學(xué)的唯一目的，我們要著(zhù)眼于提高學(xué)生的表達能力，把寫(xiě)得快同寫(xiě)得好統一起來(lái)，低中年級，更要看重詞句訓練，扎實(shí)表達的基本功，如用字正確、語(yǔ)句通順連貫。到高年級才逐步求快，最后達到修訂大綱的要求。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 15
一、觀(guān)察、思維、表達三種潛力結合起來(lái)培養
習作首先要有資料，很多習作資料源于生活之中，需要在觀(guān)察中發(fā)現；有了資料，要想寫(xiě)好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，哪里要平鋪直敘，哪里要畫(huà)龍點(diǎn)睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫(xiě)成一篇好作文，還要看語(yǔ)言表達的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀(guān)察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來(lái)進(jìn)行訓練。正如葉老所說(shuō)，“在實(shí)際生活里，養成精密的觀(guān)察跟仔細認識的習慣是一種準備功夫�！薄梆B成推理、決定都有條理的習慣，又是一種功夫�！薄斑�有一種功夫是養成正確的語(yǔ)言習慣�！比~老在那里強調，要想寫(xiě)好文章，就要有敏銳的觀(guān)察力、縝密的思維力和較強的語(yǔ)言表達潛力。
先說(shuō)培養觀(guān)察潛力。誰(shuí)的觀(guān)察潛力強，誰(shuí)善于發(fā)現，誰(shuí)就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強調觀(guān)察對于寫(xiě)好作文的重要性，他說(shuō)：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀(guān)察潛力的培養�！币灰囵B細致觀(guān)察的潛力。小學(xué)生精細觀(guān)察的潛力不強，要悉心培養。二要培養按必須順序觀(guān)察的潛力。三要培養抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的潛力。四要養成熱愛(ài)生活、做生活的有心人、留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。對身邊事物總持續一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人明白個(gè)大概的，自己觀(guān)察得很仔細；同一個(gè)事物，每次觀(guān)察都有新的發(fā)現。寫(xiě)觀(guān)察日記(可定點(diǎn)觀(guān)察，可移步觀(guān)察，可連續觀(guān)察)是提高觀(guān)察潛力的好辦法。有個(gè)小學(xué)生，學(xué)了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀(guān)察。過(guò)了幾天，他發(fā)現壁虎在吃自己的尾巴。這個(gè)同學(xué)根據觀(guān)察中的發(fā)現，寫(xiě)成了觀(guān)察日記。
再說(shuō)培養思維潛力。葉老說(shuō)過(guò)：作文無(wú)非是想心思。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是想出來(lái)的�？梢�(jiàn)構思對于作文的重要性。想心思，想什么?不外乎想為什么寫(xiě)(文章主旨)；寫(xiě)哪些，不寫(xiě)哪些(文章資料)；哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)(敘述順序)；怎樣寫(xiě)(語(yǔ)言和表達方法)。想的過(guò)程，就是把思想、語(yǔ)言、寫(xiě)法合在一齊思考的過(guò)程，熟稱(chēng)“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫(xiě)下來(lái)。訓練小學(xué)生“想心思”，能夠指導他們擬提綱，用提綱幫忙想得更清楚、更全面、更有條理。
最后說(shuō)培養表達潛力。那里主要指語(yǔ)言的表現力。這要靠?jì)蓚�(gè)積累：一個(gè)是語(yǔ)言材料的積累，一個(gè)是語(yǔ)言范式的積累。必須要多讀多背，還要在課內外閱讀中給學(xué)生“點(diǎn)化”。厚積必能薄發(fā)。多讀多背多練筆，學(xué)生用語(yǔ)言文字表達資料的潛力，必須會(huì )越來(lái)越強。
二、作文訓練從寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)到寫(xiě)片段再到寫(xiě)成篇的作文，由易到難，循序漸進(jìn)。
低年級主要練習寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)。包括：用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子；觀(guān)察簡(jiǎn)單事物或圖畫(huà)以后寫(xiě)幾句話(huà)；用句子(也能夠配上簡(jiǎn)單圖畫(huà))表達自己的所見(jiàn)所聞、自己的感受或祝福(如，自制賀卡)；能寫(xiě)條據(如，留言條)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。低年級最重要的是“對寫(xiě)話(huà)有興趣”，樂(lè )于透過(guò)寫(xiě)話(huà)，表達自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。從什么時(shí)候開(kāi)始讓小學(xué)生寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)?既要依據教材的編排，又要根據學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要用心引導(有的實(shí)驗區一年級學(xué)生，入學(xué)一個(gè)多月就開(kāi)始寫(xiě)話(huà)；二年級就堅持寫(xiě)日記)。
中年級側重引導學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。除了一般好處上的寫(xiě)片段的練習以外，素描、童話(huà)、書(shū)信的習作，應當引起重視。素描是寫(xiě)記實(shí)作文的基本功，能夠培養觀(guān)察事物和用語(yǔ)言文字描摹事物的潛力。低中年級學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話(huà)，也有編童話(huà)、講童話(huà)的興趣。在培養想象作文潛力方面，低年級能夠練習編童話(huà)、講童話(huà)，中年級能夠進(jìn)一步練習寫(xiě)童話(huà)。在應用文方面，中年級適宜學(xué)寫(xiě)書(shū)信，并鼓勵學(xué)生以書(shū)信交友，用書(shū)信和他人溝通與交流。
高年級要求能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫(xiě)常見(jiàn)的應用文。在“綜合性學(xué)習”的目標中，還提出了寫(xiě)簡(jiǎn)單研究報告的要求。
三、確立正確的作文教學(xué)理念
1、重視激發(fā)習作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”�！芭d趣是最好的老師�！碧K霍姆林斯基說(shuō)。每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng )作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè )聲。從低年級寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫(xiě)話(huà)、習作成為一種樂(lè )事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長(cháng)久地持續。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。
2、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的.性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng )作。課程標準規定，低年級寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)，中高年級習作。作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )寫(xiě)字，就能寫(xiě)文章。高玉寶、高爾基等人沒(méi)上過(guò)多少學(xué)，卻寫(xiě)出了著(zhù)名的作品，便是證明�！白魑木褪怯霉P寫(xiě)話(huà)”“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì )要求過(guò)高、急于求成，就不會(huì )讓所有學(xué)生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(cháng)。
3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、成人話(huà)；立誠，就是“誠實(shí)地說(shuō)自己的話(huà)”，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是�！罢\于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說(shuō)真話(huà)，吐真情。這既是作文的問(wèn)題，又是做人的問(wèn)題。我們要透過(guò)作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文潛力，又重視正確價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真、立誠，就要有作文資料。作文的源頭活水是充實(shí)的、鮮活的生活�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！币肓曌鞑缓巵y造，不搞“五子登科”——動(dòng)輒就是推車(chē)子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實(shí)生活，開(kāi)源活流，就得做生活的有心人，善于觀(guān)察，勤于思考，不斷有所發(fā)現——世界上不缺少完美的事物，缺少的是善于發(fā)現的眼睛。
4、作文是一種技能，技能的構成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無(wú)濟于事的。必須要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的資料。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習作，是不可能構成很強的作文潛力的。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當種.種好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文潛力。因此，教師要把習慣培養作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習作教學(xué)的全過(guò)程。各個(gè)年級的教師根據年段要求，注重落實(shí)以下習慣的養成：勤于觀(guān)察體驗的習慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習慣，想清楚再寫(xiě)的習慣，勤于讀書(shū)、樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，修改自己作文的習慣，規范、工整書(shū)寫(xiě)的習慣。
5、確立“寫(xiě)作基于閱讀”的思想。習作潛力的根，是閱讀潛力。閱讀是寫(xiě)作的基礎�！皠谟谧x書(shū)，逸于作文�！币皇钦f(shuō)，“怎樣寫(xiě)”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，能夠使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫(xiě)論寫(xiě)，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。二是說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改善閱讀教學(xué)，重視讀中悟寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)，體現讀寫(xiě)結合；又要加強課外閱讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，開(kāi)闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語(yǔ)言積累�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！鼻谟谧x書(shū)，超多閱讀，必能促進(jìn)作文潛力的提高�？傊�，作文教學(xué)要體現快樂(lè )作文、放膽作文、生活作文、個(gè)性化作文等理念。
四、作文指導從資料入手，作文講評重在激勵
先說(shuō)作文指導。以往的作文指導，公布作文題目之后，大講寫(xiě)法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過(guò)死，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
作文指導，如果能激發(fā)學(xué)生習作的興趣，使每個(gè)人都有資料可寫(xiě)，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫(xiě)法，不宜灌輸，在作中指導，比較有效。
在作文指導課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開(kāi)思路。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！贝蜷_(kāi)思路的最好方法，是教師指導學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地漫談這次習作都能夠寫(xiě)什么，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性想寫(xiě)的資料。
接下來(lái)，要進(jìn)一步引導學(xué)生思考：圍繞本次習作資料，都寫(xiě)些什么。最好有新的資料，新的角度，新的認識。比如，很多同學(xué)都寫(xiě)過(guò)《介紹自己》一類(lèi)的習作，我們可不能夠換個(gè)角度，引導學(xué)生思考自己在校園和在家里的不同表現，寫(xiě)寫(xiě)雙重人格的《兩個(gè)我》，觸及自己的內心世界，寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的我，促使自己在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。再比如，寫(xiě)《我的父親》《我的母親》一類(lèi)的作文，我國小學(xué)生往往想想便寫(xiě)，搜腸刮肚，閉門(mén)造車(chē)。我們可不能夠學(xué)學(xué)外國，讓學(xué)生采訪(fǎng)與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動(dòng)筆習作。這樣寫(xiě)出的作文，資料更具體、更真實(shí)。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 16
一、熱情鼓勵，激發(fā)興趣
作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節，教師應當鼓勵學(xué)生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者教師，把表演的舞臺還給學(xué)生，師生共同參與，各抒己見(jiàn)。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學(xué)們寫(xiě)一篇《我渴望……》的作文，我請同學(xué)上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學(xué)們針對此文，發(fā)表看法。同學(xué)們紛紛提出自己看法，有從內容上分析的，有有從語(yǔ)言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進(jìn)行質(zhì)疑。氣氛非�；钴S。接下來(lái)，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時(shí)找出的作文亮點(diǎn)），讓同學(xué)們欣賞或評價(jià)。此時(shí)，我拋出存在的共性問(wèn)題，一起討論解決方法。師生共同總結“抒真情，寫(xiě)感受”類(lèi)文章的寫(xiě)法，總結作文規律。通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生提出個(gè)人見(jiàn)解，表達修改意見(jiàn)，取得良好的效果。
二、親身嘗試，身臨其境。
小學(xué)生作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經(jīng)歷（或聽(tīng)到或看到）的事。為此，讓學(xué)生親身嘗試，身臨其境尤為重要。1、讓學(xué)生動(dòng)手做一做、試一試，動(dòng)口去說(shuō)一說(shuō)、議一議，動(dòng)腦去想一想，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。2、讓習作與學(xué)生的生活結合起來(lái)，有的老師引導學(xué)生回憶每天之“最”：比如最好吃的食品、最好聽(tīng)的歌、最喜歡上的課、哪個(gè)電視節目最好看、最不高興的事等等，這就使學(xué)生感到寫(xiě)作與他們的生活聯(lián)系起來(lái)了。這樣有序引導，學(xué)生作文才能言之有物、言之有序。
三、實(shí)物觀(guān)察，充分體會(huì )。
寫(xiě)物的文章可以讓學(xué)生目睹實(shí)物，讓學(xué)生認真觀(guān)察，仔細琢磨、充分討論，然后再有序記錄。這樣成文有序、作文簡(jiǎn)易。再適當加入想象，這樣作文內容就充實(shí)得多，也具體得多了。
1、結合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設題目，寫(xiě)自己熟悉的材料。
2、寫(xiě)自己的朋友、親人。先布置觀(guān)察題，設計觀(guān)察要求，然后把自己的觀(guān)察結果說(shuō)出來(lái)，最后整理成文。
3、留心觀(guān)察周?chē)挛�，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生留心觀(guān)察事物的方法：用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想。鼓勵學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀(guān)察周?chē)挛�，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。
四、學(xué)會(huì )自我修改作文。
指導學(xué)生學(xué)習修改的方法，掌握修改的標準，養成修改的習慣，也是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。作文是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的，好作文也一定是學(xué)生自己改出來(lái)的。我們要重視學(xué)生自己的修改，使之成為自我提升、不斷完善的過(guò)程。在使用范文時(shí)最好選精品，當然也可以用學(xué)生的好和差兩方面的典型，但一定要征求學(xué)生的意見(jiàn)，好的習作最好讓小組來(lái)推選，這個(gè)過(guò)程也是對相互間的提高和學(xué)習。
五、學(xué)會(huì )積累素材。
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難作無(wú)米之炊�！边@就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料，是作文的物質(zhì)基礎，猶如木之本，水之源。兒童心理學(xué)表明：學(xué)生寫(xiě)作，首先必須擁有寫(xiě)作文的有關(guān)的材料、中心思想、段落層次、語(yǔ)言表達┄┄一切都無(wú)法從頭談起。
1、從現實(shí)生活中積累素材
心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的.課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫(xiě)作素材。如：留心生活寫(xiě)周記，在平時(shí)生活，學(xué)習中，時(shí)常都會(huì )發(fā)生一些事情，但每個(gè)人的記憶是有限的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，都會(huì )淡忘，要求學(xué)生寫(xiě)周記，將自己所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地記錄下來(lái)，這樣就成了一個(gè)素材庫，到作文時(shí)就不愁沒(méi)有寫(xiě)作素材了。另外，農村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。教師利用這種優(yōu)勢，引導學(xué)生“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會(huì )收到事半功倍的效果�？傊�，做生活的有心人，就是學(xué)生作文成功的基石。
2、從書(shū)本中積累素材
古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！遍喿x是寫(xiě)作的基礎，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對事物的表達將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。引導學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書(shū)籍可以拓寬知識面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩(shī)詞、名言警句、小說(shuō)散文，既可學(xué)到寫(xiě)作技巧，豐富語(yǔ)言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng )作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng )作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長(cháng)篇文章精讀和略讀相結合。古詩(shī)詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全面瀏覽相結合，讀和思便相結合。讀書(shū)要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就成了水到渠成、自然流瀉輕松的事。
新課程背景下的習作教學(xué)，要實(shí)施開(kāi)放式，全方位拓展開(kāi)去，引領(lǐng)學(xué)生去感悟、去體會(huì )、去觀(guān)察等。這樣才能提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 17
題 解
感謝信是受到別人的幫助，用書(shū)信形式對別人表示感謝的書(shū)信。這也是常用的應用文體形式之一。
理 由
為什么要學(xué)寫(xiě)感謝信呢？
任何人都有需要別人支持、幫助的時(shí)候，任何人和單位受到別人、別單位幫助后，都應該表示感謝，這是起碼的禮貌。不要忘記給自己以幫助的人，這是一條古訓，可見(jiàn)感謝別人的支持是中華民族的優(yōu)良傳統。所以，感謝別人的幫助，有時(shí)用書(shū)信的形式表示感謝，這是一種自我的道德熏陶，自我的精神凈化，因為這么做在對別人風(fēng)格肯定的同時(shí)，也有利于自己思想素質(zhì)的提高，何況，寫(xiě)感謝信還是一種鼓勵先進(jìn)，宣傳先進(jìn)，促進(jìn)精神文明的.發(fā)展呢？對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，也是學(xué)習應用文的一次實(shí)踐過(guò)程，與自己的語(yǔ)文學(xué)習也是一致的。因此，不論從什么角度說(shuō)，都應該重視學(xué)寫(xiě)感謝信。
操作指導
怎么寫(xiě)感謝信？
感謝信的基本格式同表?yè)P信、慰問(wèn)信一樣，只要懂得一般書(shū)信的格式，也就能寫(xiě)出符合格式的感謝信。但即使格式正確，也不一定是優(yōu)秀的感謝信。想寫(xiě)出高質(zhì)量的感謝信，必須注意幾點(diǎn)：
首先是目的、態(tài)度問(wèn)題。能否寫(xiě)出有水平的感謝信，不能不從明確目的、端正態(tài)度做起。每個(gè)人或單位受到別人的幫助時(shí)，都應真誠地感謝。因為別人幫助你時(shí)，付出了物質(zhì)的和精神的代價(jià)，也等于你無(wú)償地占取別人的部分物質(zhì)和勞動(dòng)，怎能不感謝呢？只有出于真誠的謝意，信才會(huì )寫(xiě)得具體、真摯。但是，許多感謝信寫(xiě)得蒼白無(wú)力或華而不實(shí)，其原因有時(shí)寫(xiě)信是為了敷衍交差，走走形式。有的呢？還想下次讓別人再幫助你，于是就在信里胡亂夸張，華而不實(shí)。這兩種目的、態(tài)度寫(xiě)出的感謝信都不會(huì )有好效果。對于走走形式的感謝信，別人會(huì )有想法：“我們真心幫助他們，他們卻對我們這么冷漠啊�！睂τ谔擄椄】涞母兄x信，別人看了，會(huì )覺(jué)得那是對自己的諷刺。所以，寫(xiě)感謝信不妨先查查自己的目的和態(tài)度。
第二，感謝信應敘事具體，評價(jià)得當，感情真摯。感謝信的內容一般是要列舉別人的幫助，特別不能丟了主要事情，只記芝麻小事，這些事情的敘述既要概括，又要具體，概括但不能空洞，具體卻不能瑣碎。評價(jià)得當，即指出其意義，但評價(jià)要與敘事一致，不能事小，而評價(jià)寫(xiě)得過(guò)分的高；也不能事大，評價(jià)又太低，要分寸得當。一般來(lái)說(shuō)內容應寫(xiě)清是誰(shuí)給了幫助？什么幫助？這幫助對自己的意義和影響是什么？最后表示自己的態(tài)度，在這些內容中，都應在字里行間有真情，有實(shí)意，使人感到真摯。
第三，感謝信一般用毛筆抄在紙上，貼在墻上，供人閱讀。所以用詞要通俗，條理要清晰，文筆要簡(jiǎn)潔。如寫(xiě)得又長(cháng)又羅嗦，且用詞古怪，誰(shuí)肯站在那兒搬本字典邊查邊讀呢？所以寫(xiě)感謝信時(shí)，要注意寫(xiě)得通俗、簡(jiǎn)潔。
訓 練
同學(xué)們從幼兒園到小學(xué)，已有幾年了。這期間，你從一個(gè)不懂事的娃娃成長(cháng)為一個(gè)小學(xué)生，從不識字、不會(huì )算數到能看書(shū)、寫(xiě)字、做數學(xué)作業(yè)，從知之不多，到懂得許多道理，這里面包含了老師多少勞動(dòng)和汗水��！請以此為材料，寫(xiě)一封給老師的感謝信。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 18
1、先在第一行中間寫(xiě)上某月某日，星期幾，有的還要寫(xiě)上當天的天氣情況。
2、第二行空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文，轉行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫(xiě)，有時(shí)也可以用議論文的形式來(lái)寫(xiě)。不管用什么形式來(lái)寫(xiě)，都要正確反映當天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。
另外，日記的內容要真實(shí)。誠實(shí)，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫(xiě)，不要說(shuō)假話(huà)。
正文的篇幅可長(cháng)可短，長(cháng)的'可以寫(xiě)成千字，短的可以只寫(xiě)一兩句話(huà)。這要看自己所寫(xiě)的內容來(lái)決定。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體，那篇幅就要長(cháng)些。如果要記的是自己從書(shū)本上看到的或從人家那里聽(tīng)到的一個(gè)知識，只要寫(xiě)下這個(gè)知識的要點(diǎn)，那篇幅就可以短些�？傊�，只要把該記的寫(xiě)清楚就可以了，可短的不要勉強拉長(cháng)，可長(cháng)的不要硬縮短。
小學(xué)生的寫(xiě)作指導 19
學(xué)生學(xué)會(huì )作文是生活工作的需要，作文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的作文能力。老師不能只靠作文課上寫(xiě)作技巧的指導，還要將日常生活、學(xué)習和作文訓練緊密聯(lián)系在一起，具體可概括為以下四個(gè)結合：
一、認識事物和表達訓練相結合
大綱指出：“指導學(xué)生作文的過(guò)程，是提高學(xué)生認識能力的過(guò)程�！睂W(xué)生認識事物水平的高低，決定著(zhù)作文水平的高低。老師應根據學(xué)生的年齡特征引導學(xué)生由認識簡(jiǎn)單的事物到復雜的社會(huì )現象，利用一切機會(huì )組織學(xué)生對感興趣的事物發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言表達的訓練，又便于及時(shí)了解學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)向，引導學(xué)生正確地認識事物。
學(xué)生具備了正確認識事物的能力，才能寫(xiě)出思想健康、中心明確的文章。
二、素材積累和精心點(diǎn)撥相結合
學(xué)生認識事物的過(guò)程就是作文素材的積累過(guò)程。教師要注意引導學(xué)生用多種形式多積累素材，養成留心周?chē)挛锏暮昧晳T。如每天十分鐘演講，堅持寫(xiě)日記，寫(xiě)向觀(guān)察，體驗生活，有目的地組織活動(dòng)，等等。學(xué)生大腦中積累了大量的素材后，怎樣選材就成了寫(xiě)作文的關(guān)鍵，這要靠老師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的靈感。引起寫(xiě)作文的欲望�？蓮囊韵路矫婵紤]：
1、為學(xué)生提供若干情景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對自己生活中的有關(guān)情景深化認識，然后選取其中的某一情景。
2、以問(wèn)題撥動(dòng)學(xué)生靈感的心弦。如哪件事最令你傷心？你做過(guò)對不起父母或老師的事嗎？你發(fā)現最近同學(xué)中又流行什么？經(jīng)過(guò)這樣的'點(diǎn)撥，打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真情，避免套話(huà)、空話(huà)。
三、閱讀和作文相結合
學(xué)生選定素材后便要注意作文技巧的運用。作文技巧的指導不能是孤立的、空洞的、應滲透在平時(shí)的閱讀訓練之中。如教《詹天佑》一課時(shí)，就要引導學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)對突出中心的作用，再通過(guò)“讀寫(xiě)例話(huà)”加深認識，掌握用環(huán)境襯托中心的技巧。作文指導時(shí)要求學(xué)生運用新學(xué)的作文技巧去實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步提高作文能力，形成閱讀和作文的有機結合。
四、作文訓練與修改訓練相結合
學(xué)生往往認為寫(xiě)作文是自己的事，修改是老師的事，這是不對的。要從思想上明確修改作文是自己的事，養成不修改不算完成作文的好習慣。這種訓練應該貫穿于平時(shí)的作文教學(xué)中。訓練開(kāi)始可由老師初改，提出修改意見(jiàn)，具體地指導學(xué)生思考、修改，使學(xué)生逐步掌握修改作文的方法。當泩有了一定的修改能力后，可采用自改、雙向交換修改、小組討論修改等形式。
只要堅持四個(gè)結合，不斷探索，就能形成具有特色的、符合提高學(xué)生素質(zhì)需要的教學(xué)方法。
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