《鞋匠的兒子》教后反思

　　在日常生活中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的《鞋匠的兒子》教后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《鞋匠的兒子》教后反思1

　　這學(xué)期，學(xué)校提出高效課堂的教學(xué)理念，為了踐行這一理念，我們選擇了課例研究，只有課例研究才最有說(shuō)服力。值得一提的是，課例研究不光執教者受益無(wú)窮，參與研究的老師也會(huì )互相碰撞，得出更準確的結論。

　　這篇課文，梳理起來(lái)很簡(jiǎn)單，一篇寫(xiě)人的文章，通過(guò)寫(xiě)兩件事情塑造林肯的人物形象，一件詳寫(xiě)，一件略寫(xiě)。第一件事表現了人物寬容大度、謙虛仁愛(ài)的優(yōu)秀品質(zhì)，第二件事贊揚了林肯對祖國的熱愛(ài)，對平等的追求。文中大量運用了“語(yǔ)言描寫(xiě)”來(lái)表現人物。

　　帶學(xué)生預習時(shí)，我們很快就弄明白了這篇課文的題材，也知道兩件事分別寫(xiě)了什么。我布置他們完成以下預習任務(wù)：讀通、讀熟課文，查新詞，查資料。整個(gè)過(guò)程約十分鐘左右。

　　昨天上午，我借張老師班執教。課堂上，我圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐。抓的課文主線(xiàn)就是林肯是個(gè)什么樣的總統。順著(zhù)這條主線(xiàn)，我的開(kāi)場(chǎng)白是“課題中，鞋匠的兒子指誰(shuí)？從課題中，你了解到這是位什么樣的總統？”按照這個(gè)線(xiàn)索，我們依次從第一件事和第二件事中分別體會(huì )到，這是一位“寬容大度、謙虛仁愛(ài)”“最有最為的總統之一”。

　　循著(zhù)這條線(xiàn)索，我帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了以下語(yǔ)文實(shí)踐：

　　1、解詞訓練。體會(huì )文中“尷尬”一詞的含義。我采用查詞典和聯(lián)系課文內容理解詞語(yǔ)的方式。學(xué)生從詞典中了解到，尷尬是說(shuō)陷入兩難的境地，無(wú)法擺脫。我引導學(xué)生聯(lián)系第一自然段說(shuō)說(shuō)，參議員們陷入哪兩難的境地。學(xué)生通過(guò)思考，很快得出參議員們如果認可這位總統，那就意味著(zhù)輸給這位出身卑微的總統，如果不認可，那么實(shí)際上自己確實(shí)輸了。這樣的理解方式既使學(xué)生將尷尬一詞的內容展開(kāi)了，同時(shí)為參議員們羞辱林肯找到了理由。

　　2、概括能力訓練。我拋出“參議員們怎么羞辱林肯的？林肯的反應是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生找到一個(gè)概括段意的抓手，問(wèn)題的答案就是2-5自然段的段意。其實(shí)概括段意的方法有很多，針對這篇課文的重點(diǎn)段采取導問(wèn)法比較合適。學(xué)生很快概括出來(lái)：參議員們羞辱林肯是鞋匠的兒子，林肯不僅沒(méi)有反唇相譏，反而以自己的寬容化解了矛盾，贏(yíng)得了參議員們的信任。

　　3、閱讀思考能力訓練。精讀課文2-5自然段時(shí)，我提問(wèn)：你從林肯的演講中體會(huì )到他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。學(xué)生邊默讀課文，邊作下批注，通過(guò)交流，我們很快得出作者通過(guò)對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)塑造的人物形象。

　　4、朗讀能力。我重點(diǎn)借助課文第三自然段指導學(xué)生怎么朗讀。學(xué)習2-5自然段的時(shí)候，我先引導學(xué)生思考林肯的第一段發(fā)言中，哪些詞語(yǔ)特別讓人感受到林肯的“寬容大度”，學(xué)生找到“非�！薄耙欢ā�，我又問(wèn)學(xué)生，從三個(gè)“永遠”中，你體會(huì )到林肯想表達自己什么樣的感情。學(xué)生體會(huì )到，林肯是想表達對父親的尊敬和愛(ài)戴。（這就是林肯的偉大之處。林肯是個(gè)具有平民思想的總統，在他的心目當中，人與人之間僅僅是分工不同，地位是不分高低貴賤的。所以，父親即使是鞋匠，只要關(guān)愛(ài)他人、認真工作，那也是偉大的鞋匠。）我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞練習朗讀這段話(huà)。通過(guò)指名讀，男生讀、女生讀，讀的水平有所提升。

　　5、識字、寫(xiě)字的能力訓練。這篇課文僅有兩個(gè)生字，但是兩個(gè)生字都很有趣：資料上說(shuō)“猶”屬猿猴類(lèi)；“豫”屬古象類(lèi)。據說(shuō)，“豫”雖身大力不虧，但是搖搖晃晃常遇事無(wú)主意；“猶”雖靈巧，卻生性多疑。所以，猶豫是表示拿不定主意，遲疑的`意思。而“辱”字是會(huì )意。甲骨文字形,是“辰”下加腳(止)或加手(又,寸)的形象。①本義:耕作�！俺健笔恰膀住钡谋咀�,古代以蜃為農具進(jìn)行耕作，后來(lái)引申為“恥辱”的意思。我把字理告訴學(xué)生，我覺(jué)得學(xué)生喜歡這樣的識字指導。在寫(xiě)字是，我采用“講解和范寫(xiě)”結合的方式，注意請學(xué)生找出偏旁和部首之間相互穿插的筆畫(huà)，把字的結構擺好。

　　不足之處：

　　1、朗讀指導中，我的范讀發(fā)生了偏差，音樂(lè )選得過(guò)于沉重，誤導了學(xué)生朗讀的節奏，使得學(xué)生的朗讀不像演講，而像朗誦抒情詩(shī)。

　　2、一節課將課文全部學(xué)完具有整體性，但是并沒(méi)有落實(shí)課堂十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。這個(gè)問(wèn)題，有待商榷，如果當堂寫(xiě)10分鐘，打破了課的整體感，會(huì )讓學(xué)生的思路出現斷裂。如果不寫(xiě)，學(xué)生回去后，知識遺忘再來(lái)炒冷飯，是否有效。

《鞋匠的兒子》教后反思2

　　《鞋匠的兒子》是一篇介紹美國第16任總統林肯的文章，文章以林肯演講的三段話(huà)為線(xiàn)索，以參議院對林肯態(tài)度的變化為暗線(xiàn)，貫穿全文。語(yǔ)言看似平凡樸素，卻能折射出林肯高尚的人格，是語(yǔ)言藝術(shù)的一個(gè)典型范例。本次教學(xué)我以參議院對林肯的態(tài)度變化這條暗線(xiàn)教學(xué)思路，逐步分析林肯高超的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，體會(huì )語(yǔ)言中折射出的林肯寬容、尊敬父親、堅持人人平等、愿意為人民服務(wù)等人格魅力以及為維護國家統一所作出的貢獻。

　　教學(xué)過(guò)程中，對于林肯對參議院羞辱的三段回復是講解的重點(diǎn)，幾乎是逐句分析，學(xué)生感受到林肯說(shuō)話(huà)的高超藝術(shù)，也體會(huì )到他的人格魅力。只是過(guò)于分析語(yǔ)言的'弦外之音，讓學(xué)生有一種錯覺(jué)——林肯老謀深算，每句話(huà)都是有言外之意的。這似乎不是教學(xué)價(jià)值觀(guān)的本意。對于寬容的分析其實(shí)有點(diǎn)多余，因為學(xué)生自己閱讀也能體會(huì )到林肯的寬容，沒(méi)有做到學(xué)生已經(jīng)會(huì )的不教這個(gè)課程標準要求。

　　對于表達方式的提煉，我選擇了側面反襯，但仍然是點(diǎn)到即止，未能讓學(xué)生有一個(gè)體驗過(guò)程，感受到這種語(yǔ)言表達方式的妙處。最后一段是否可以刪去？在這個(gè)問(wèn)題上，教師果斷認為不可以，是對書(shū)本的過(guò)分崇拜，就作文本身而言，鞋匠的兒子在最后第二段就已經(jīng)將故事的來(lái)龍去脈講清楚了，最后一段可以刪去。編者增加最后一段極大可能是為了“維護國家統一”這個(gè)價(jià)值觀(guān)的灌輸。牽強說(shuō)做鞋與做總統之前的關(guān)系來(lái)保留最后一段，反而誤導學(xué)生對人物故事類(lèi)作文的構思必須要加政治功績(jì)，得不償失。

　　以上便我此次教學(xué)一點(diǎn)反思。

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