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《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》的教學(xué)實(shí)錄
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》的教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續學(xué)習課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，對科學(xué)的執著(zhù)追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)地癡迷。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�
復習引入
師：上節課我們學(xué)習了課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)回憶一下上節課所學(xué)的內容。
生：通過(guò)上節課的學(xué)習，我知道法布爾從小對大自然有著(zhù)濃厚的興趣。
生：我知道了法布爾對昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇心。
師：這種好奇心達到了一種什么程度？你能用課文里一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？
生：迷戀。
師：找的真準？那課文通過(guò)幾件事向我們證明了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？
生：兩件。
師：你能快速閱讀課文，然后用一句話(huà)概括這分別是那兩件事嗎？（生閱讀概括，師巡視了解情況）
師：有誰(shuí)愿意用一句話(huà)來(lái)概括？
生：第一件事是法布爾找紡織娘。
生：第二件事是找甲蟲(chóng)被訓斥。
師：你最想了解哪件事呢？
生：我想了解第一件事。生：我對第二件事感興趣。
師：看來(lái)，同學(xué)們感興趣的內容各不相同，那就趕快尋找自己的學(xué)習伙伴，一起學(xué)習課文吧，和你的同伴說(shuō)說(shuō)你認為哪些語(yǔ)句能體現法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？（學(xué)生在新的學(xué)習小組中進(jìn)行自學(xué)、交流讀書(shū)體會(huì )。）
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受？有請喜歡第一件事的小組匯報自己的成果。（教師出示課文23自然段，學(xué)習23自然段。）
師：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀呢？
生：三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找到了這位歌唱家。我從這句話(huà)讀懂了昆蟲(chóng)不好找，法布爾找昆蟲(chóng)找了很久。
生：我從三天前、終于可以看出法布爾三天前聽(tīng)到的聲音，現在仍在尋找，可見(jiàn)他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。
師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專(zhuān)注地尋找了三天。
師：能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎？
生：堅持不懈。
生：我認為法布爾覺(jué)得紡織娘的叫聲很動(dòng)聽(tīng)，稱(chēng)它是歌唱家，作者在這里用了擬人寫(xiě)法，也可以看出法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
生：我從法布爾的'話(huà)中體會(huì )到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。
師：我們也請我們班的小歌唱家劉沁瑤來(lái)把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情讀出來(lái)好嗎？
�。▽W(xué)生朗讀法布爾的話(huà)。）
師：讀得太棒了，你是帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)讀的？
生：我是帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀的。
師：我們也學(xué)著(zhù)他的樣子，帶著(zhù)高興的心情讀一讀這句話(huà)。
師：喜歡這一部分的同學(xué)一齊讀讀第3自然段。
師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好，其他小組的同學(xué)也要加油��！
�。ń處煶鍪菊n文46自然段，學(xué)習46自然段。）
師：這部分內容哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？
生：每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。我從每到早晨看出法布爾天天堅持觀(guān)察生物，每天都是這樣做的。
生：我還從一動(dòng)不動(dòng)、趴、靜靜地看出法布爾觀(guān)察得很仔細、以致于入迷了，也看出他很善于觀(guān)察。
師：瞧，法布爾觀(guān)察得多仔細呀。誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？（指導朗讀這句話(huà)。）
師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們在干什么？
�。úシ爬ハx(chóng)圖片，學(xué)生想象。）
生：螞蟻搬家。
生：蜜蜂采蜜
師：多可愛(ài)的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他
生續讀：他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的寶貝。
師：從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
生：我從小心翼翼一詞可以看出法布爾在抓蟲(chóng)子時(shí)十分小心，怕弄傷了蟲(chóng)子。
�。ń處煶鍪揪渥訉Ρ龋�
他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。
他小心地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。）
師：如果老師把小心翼翼?yè)Q成小心好嗎？
生：不好，小心翼翼是指行動(dòng)很謹慎，絲毫不敢松懈，比小心程度更深。
師：為什么法布爾要如此小心翼翼地把蟲(chóng)子拾起來(lái)？
生：因為它喜愛(ài)昆蟲(chóng)，怕把小蟲(chóng)子弄傷了。
師：能告訴老師你做哪些事時(shí)也是小心翼翼的？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生：我小心翼翼地幫媽媽洗碗。
生：寫(xiě)字課上我總是小心翼翼生怕寫(xiě)錯一個(gè)字。
師：誰(shuí)還有不同看法？
生：從欣賞一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲(chóng)，欣賞是指觀(guān)看美的事物，法布爾把觀(guān)察昆蟲(chóng)當作欣賞美的作品。
生：我聯(lián)系下文這珍珠一般的寶貝，體會(huì )到法布爾十分迷戀這些昆蟲(chóng)，把它們當成了珍珠一樣的寶貝。
師：誰(shuí)還有補充？
生：夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著(zhù)放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著(zhù)鴨子回家了。歡歡喜喜這個(gè)詞說(shuō)明法布爾拾到昆蟲(chóng)，心中特別高興。
師：作者抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)出了他對昆蟲(chóng)的迷戀之情。我們一齊讀讀上面的三句話(huà)。（指導朗讀上面三句話(huà)。）
師：這三句話(huà)體現了法布爾對昆蟲(chóng)濃厚的興趣，可爸爸是怎么認為的呢？
�。ㄖ该x爸爸的話(huà)。）
師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：因為爸爸是怒氣沖沖的，證明爸爸很生氣。
師：爸爸這么生氣，那爸爸會(huì )怎么訓斥法布爾呢？自己試試看。
師：我們一起來(lái)表演一下法布爾的父親。我來(lái)當法布爾好嗎？
生：讀父親訓斥的句子。
師：法布爾的愛(ài)好遭到了爸爸的強烈反對，讀到這兒，你最關(guān)心的是什么？
生：我最關(guān)心法布爾有沒(méi)有放棄自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)？
師：老師心中也有這樣的疑問(wèn)，誰(shuí)能解答呢？
�。▽W(xué)生根據第7自然段的內容回答）
師：是什么原因使法布爾沒(méi)有因為爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲(chóng)呢？
生：他對昆蟲(chóng)有著(zhù)濃厚的興趣。
師：你能從課文中找出和濃厚的興趣意思相近的詞語(yǔ)嗎？
生：強烈的興趣，而且還種在了心里。
師：正是這種強烈的興趣使法布爾最終成了世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，引領(lǐng)人們去探索神奇的昆蟲(chóng)世界。后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng )意的雕像，這座雕像是什么樣的？
�。▽W(xué)生讀課文最后一句話(huà)）
師：法布爾的衣袋做的鼓鼓得，里面裝著(zhù)什么？
生：口袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。
師：同學(xué)們你們看，這句話(huà)剛好就是我們的題目，再看看課文，課文先說(shuō)法布爾對昆蟲(chóng)感興趣，接著(zhù)通過(guò)兩件事分說(shuō)，最后總結法布爾的成就，這種總分總的寫(xiě)作結構值得我們以后在寫(xiě)作文時(shí)運用。
師：法布爾的口袋里確實(shí)裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)，你認為鼓鼓的衣裳還裝著(zhù)什么？能不能想深一些？（生凝神思索）
生：還有豐富多彩的昆蟲(chóng)世界的知識。
生：口袋里裝的可能是法布爾對昆蟲(chóng)的興趣、堅持科學(xué)研究的精神。
師：是��！法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，對大自然強烈，濃厚的興趣，使他用一生的時(shí)間了解昆蟲(chóng)的世界甚至了解昆蟲(chóng)的內心世界，法布爾一生為蟲(chóng)子寫(xiě)下十部《昆蟲(chóng)記》，這些書(shū)先后被翻譯成五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，他取得的成就是仔細觀(guān)察的結果，更是勤于總結的果實(shí)��！想想如果此刻你站在法布爾的雕塑下，你會(huì )對他說(shuō)什么呢？寫(xiě)寫(xiě)吧！
生：我想說(shuō)，法布爾你真偉大！
生：我要學(xué)習你不放棄的精神！......
師：我想法布爾要是能聽(tīng)見(jiàn)你們的話(huà)一定會(huì )很高興的，所以他今天也給你們帶來(lái)了一份禮物，拿出你的課堂筆記本靜靜地收下它吧�。ǔ鍪揪渥樱号d趣是最好的老師，對某件事產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì )全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺�，甚至忘記了自己。�?/p>
板書(shū)設計：
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
尋紡織娘
忘回家
濃厚的興趣
成為昆蟲(chóng)學(xué)家
放鴨癡迷昆蟲(chóng)
受責罵
�。ㄉ朴谟^(guān)察、善于發(fā)現）
總
分
總
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》的教學(xué)實(shí)錄2
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候對大自然、對昆蟲(chóng)有著(zhù)濃厚的興趣。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾怎樣成為昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候怎樣迷戀昆蟲(chóng)的。這是課文的重點(diǎn)。課文主要通過(guò)兩件事寫(xiě)出了達爾文對昆蟲(chóng)的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀(guān)察小蟲(chóng)子。
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前游戲（拍手游戲）
一、創(chuàng )設情境，激趣導標
板書(shū)：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
生：齊讀課題（裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋）
師：“滿(mǎn)”字是左右結構，左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個(gè)字，讀整個(gè)課題
生：讀
師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問(wèn)題，產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？都想
生：想，問(wèn)：誰(shuí)的口袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)口袋里？（也就是說(shuō)，他為什么對昆蟲(chóng)這么感興趣，怎么感興趣？）口袋里裝的又是什么昆蟲(chóng)？題目為什么叫裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋？
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾？（結合課件相機簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲(chóng)記》）
師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問(wèn)題，也是我們學(xué)習這篇課文要解決的問(wèn)題，同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題（導讀趣）
二．初讀課文，了解大意，誘導識字
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時(shí)候的故事，注意讀準預習時(shí)畫(huà)的生字新詞。
生：自由讀書(shū)
�。ǘ┝私獯笠�
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你對法布爾小時(shí)侯都有哪些了解？
生：
師：把你們剛才所說(shuō)的內容合起來(lái)，就是這篇課文的主要內容。誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內容？
生：這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事。
師：把課文的.主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是課文的主要內容。（板書(shū)：迷戀）
�。ㄈ┱T導識字
師：同學(xué)們預習時(shí)已經(jīng)畫(huà)了生字新詞，現在，請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。
生：（讀自生字詞）
師：讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)讀又響亮又準確。
生：（互讀生字詞）
師：離開(kāi)了課文，這些詞你還會(huì )讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語(yǔ)：無(wú)限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓斥殿堂雕像迷戀觀(guān)察隱藏濃厚）
師：請一位小老師來(lái)帶讀，小老師讀得對，我們就跟著(zhù)讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。
生：（小老師帶讀）
師：與“幕”字結合理解識記“暮色”，
師：老師找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。讓我們的火車(chē)轟隆隆地開(kāi)起來(lái)吧！
生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）
師：老師發(fā)現“訓斥”這個(gè)詞不容易讀準�！坝枴笔谴榭谝�，“斥”是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（板書(shū)：訓斥）
生:生讀訓斥
師：會(huì )讀這個(gè)詞還不行，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請同學(xué)們從文中找出帶“訓斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓斥法布爾的句子，讀一讀，看誰(shuí)找得快讀得好。
生：爸爸的訓斥沒(méi)有驅散法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
生：爸爸怒氣沖沖地吼著(zhù)：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了�！保ǔ鍪菊n件：１、爸爸怒氣沖沖地吼著(zhù)：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。２、爸爸的訓斥沒(méi)有驅散法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）
師：請同學(xué)們從這兩句話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓斥的意思
生：怒氣沖沖
師：誰(shuí)來(lái)當一下爸爸訓斥法布爾
生：有感情讀
師：對，這樣就叫做訓斥。
師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
三．再讀課文，理清脈絡(luò )，品讀感悟
�。ㄒ唬┰僮x課文
師：老師請同學(xué)們看幾張圖片
生：欣賞圖片
師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲(chóng)，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲(chóng)的？我們開(kāi)始第二遍讀課文，在你覺(jué)得不容易讀通讀順的句子旁邊做個(gè)記號，同時(shí)邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？
生：（讀課文。）
師：你覺(jué)得哪些句子不容易讀通讀順？
生：
師：請同學(xué)們把自己覺(jué)得不容易讀通讀順的句子再反復地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰(shuí)讀的遍數數多。
生：反復讀不容易讀通讀順的句子
師：反復讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。
�。ǘ├砬迕}絡(luò )
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現甲蟲(chóng)的事。
師：（板書(shū)：抓紡織娘
發(fā)現甲蟲(chóng)）
師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫(xiě)發(fā)不爾對昆蟲(chóng)的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對昆蟲(chóng)的那份迷戀，那份愛(ài)吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢？
�。ㄈ┢纷x感悟（2、3自然段，抓紡織娘）
師：快來(lái)讀讀這個(gè)有趣的小故事吧。
生：（讀2、3自然段）
師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內化
師：（指讀2、3自然段。）你們覺(jué)得班上誰(shuí)能把抓紡織娘這個(gè)有趣的故事讀好，我請他讀。
師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說(shuō)的那句話(huà)，你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話(huà)。
�。ㄕn件出示：“法布爾
地說(shuō)：媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”）想一想，法布爾手里拿著(zhù)那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，那他現在的心情會(huì )是怎樣的呢？他會(huì )怎樣地對媽媽說(shuō)這句話(huà)的呢？想一想，在橫線(xiàn)上加上什么詞語(yǔ)比較合適？
生：我認為高興地說(shuō)。
師：你帶著(zhù)高興的心情讀讀這句話(huà)。
生：我認為激動(dòng)地說(shuō)。
師：你激動(dòng)地讀讀這句話(huà)。
生：我認為興奮地說(shuō)。
師：你也來(lái)當當法布爾。
師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書(shū)中的哪句話(huà)讓你感受到了他這種心情？
生：三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現在他終于找到了這位歌唱家。
師：板書(shū)：終于
引讀，放到句子里讀
師：他對這只蟲(chóng)子充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？
生：一直在找蟲(chóng)子。
生：可能忘記了吃飯。
生：可能找蟲(chóng)子被爸爸媽媽批評了。
師：你們的描述讓老師好像看到了當時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對這只昆蟲(chóng)有著(zhù)多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話(huà)。
師：就這樣，一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子。（課件出示：紡織娘圖片
“會(huì )唱歌的蟲(chóng)子”）第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細長(cháng)的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細長(cháng)的紡織娘”）
師：于是他高興地對媽媽說(shuō)-----
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：他興奮地對媽媽說(shuō)------
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：他激動(dòng)地對媽媽說(shuō)------
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：抓到這樣一只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動(dòng)。此時(shí)你想對法布爾說(shuō)什么？
生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動(dòng)。
師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習，文章的寫(xiě)作方法也?俚夢(mèng)頤茄?埃?肟創(chuàng )篤聊唬??炊煉琳餳父齟首椋?/p>
生：“會(huì )唱歌的蟲(chóng)子
歌唱家
全身翠綠、觸角細長(cháng)的紡織娘”
師：同學(xué)們有什么發(fā)現？
師：同一種事物，從不同的角度觀(guān)察，它就有不同的寫(xiě)法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀(guān)察，寫(xiě)得生動(dòng)逼真，讀完之后如見(jiàn)其蟲(chóng)
師：（出示：蝗蟲(chóng)圖片“這是一只、的蝗蟲(chóng)”）
生同桌交流后大組交流，師相機小結：同學(xué)們觀(guān)察的能力真強，只要我們平時(shí)從種角度仔細觀(guān)察周?chē)挛�，也一樣能�?xiě)出生動(dòng)的好文章。
四、作業(yè)拓展
�。�、抓一只小昆蟲(chóng)，從多角度觀(guān)察一下它的外形特點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)
�。�、抄生字新詞兩遍
�。�、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀
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