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科學(xué)課教學(xué)實(shí)錄
科學(xué)課教學(xué)實(shí)錄1
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
幼：喜歡。
師：今天，老師帶來(lái)一條謎語(yǔ)，讓小朋友們猜一猜。因為有你，小草變得嫩綠； 因為有你，魚(yú)兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。小朋友們，你們知道這是什么嗎？
幼：水。
師：所有小朋友都猜出是水了嗎？
幼：猜出！
師：小朋友們真聰明！今天老師就和大家一起來(lái)了解一下，認識一下水。
引出課題，板書(shū)：4 清清的水。
師：下面請看圖片：海水很清澈，為什么不能喝呢？有預習過(guò)的小朋友就應該知道了。
幼：因為海水是咸的。
師：除了這個(gè)，還有沒(méi)有其他原因呢？
幼：因為海水里有細菌。
師：海水里有細菌，喝了對身體不好，對不對？
幼：對！
師：究竟海水為什么不能喝，我們等一下再來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，好不好？
幼：好！
【點(diǎn)評】：用謎語(yǔ)和海水引入今天的課堂，學(xué)幼容易理解，也容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、探究活動(dòng)一：
活動(dòng)1：哪瓶是純水？
師：請小朋友們分成四人小組，前兩位小朋友轉到后面去，臺面上有三個(gè)小瓶子，分別裝有白酒、白醋和純水。你能用什么方法找出哪一瓶是純水嗎？請先討論一下用什么方法？
學(xué)幼討論
師：根據平時(shí)你對白酒、白醋和純水的了解，有些小朋友說(shuō)用鼻子聞，那還有哪些其他方法？（教師出示課件）
幼：嘗、看。
師：嘗可以，看也可以。你要知道的是它們有什么不同？你要區分它。
幼：顏色也可以。
師：它們都是什么色的`呢？
幼：白色。
師：白色的？一樣的顏色，不行。嘗行不行？同意嘗的舉手。
�。▽W(xué)幼舉手）
師：怕不怕有毒呢？
幼：怕！
師：怎么辦呢？
幼：聞！
幼1：看有沒(méi)有泡泡。
師：放在那里怎么看呢？
幼：把它搖一搖。
師：這也是一個(gè)辦法。既然我們已經(jīng)找到了一些辦法，那現在請把它寫(xiě)在書(shū)上P28。先寫(xiě)先方法，聞是怎么聞？簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下。然后轉過(guò)身去，每個(gè)小朋友都嘗試用自己的辦法去區分哪一瓶是純水？寫(xiě)完的小朋友請舉手。
�。▽W(xué)幼寫(xiě)，教師巡視并指導）
師示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。
師：為什么要這樣呢？
幼：因為怕聞到毒。
師：這個(gè)小朋友平時(shí)很關(guān)心這個(gè)，怕有毒氣，對不對？
幼：對！
師：所以我們用這種方法，輕輕地聞一下就好。這種方法叫扇聞，電風(fēng)扇的扇。好了，先寫(xiě)好方法，然后組長(cháng)先開(kāi)頭，把每個(gè)瓶子擰開(kāi)來(lái)，扇聞一下，記錄好結果。最后其他小朋友也嘗試一下，看看大家的結果是否相同？好不好？
幼：好！
師：那請轉過(guò)身去，組長(cháng)先聞。
�。▽W(xué)幼分別嘗試聞氣味，教師巡視檢查）
師：大家有結果了嗎？
幼：有。
師：那結果相同嗎？
幼：相同。
師：我們知道，用扇聞的方法可以保護鼻子不受刺激，不怕中毒，對不對？下面請一位小朋友到講臺上來(lái)，用扇聞的方法分別聞一下三個(gè)瓶子，并說(shuō)說(shuō)你怎么區分它們的？
科學(xué)課教學(xué)實(shí)錄2
(學(xué)生四人一組,桌面上擺放著(zhù)鐵架臺、夾子、線(xiàn)繩、鉤碼、記錄紙等)
師：今天在這里我們一起來(lái)上一節課，知道上什么課嗎?(知道)語(yǔ)文課(不是)，數學(xué)課(不是)，科學(xué)課(對)，今天我不給大家上自然課，上一節叫做科學(xué)課。上過(guò)科學(xué)課嗎?(沒(méi)有)今天咱們上一回試試。這么多老師聽(tīng)我們上課，你們是不是害怕呀?(不害怕)，我挺害怕的，怕你們不說(shuō)話(huà)，怕你們上課時(shí)不會(huì )自己動(dòng)腦筋。
師：今天我們要上的內容，大家看到我這有一個(gè)鐵架臺，有一根線(xiàn)繩，線(xiàn)繩可以用夾子夾起來(lái)，在線(xiàn)繩下面掛一個(gè)重錘，誰(shuí)知道這套裝置叫什么?(邊介紹邊組裝，并簡(jiǎn)單演示)。
生：這叫做擺。
師：那么我把它提起來(lái)，輕輕一松手，不用推它自己就擺起來(lái)，我們可以數一數它擺多少下，怎么數呢?從我這兒(鐵架臺一側)開(kāi)始出發(fā)擺過(guò)去再擺回來(lái)算擺動(dòng)一次，我們大家一起數一數(學(xué)生數一、二、三、四、五……)，它擺動(dòng)了，需要時(shí)間，我們今天就研究關(guān)于擺的科學(xué)。(板書(shū)：擺)怎樣研究呢?我提出一個(gè)任務(wù)，要你設計一個(gè)擺，使它15秒鐘擺10次(板書(shū)具體任務(wù))。昨天讓大家記秒表了，你們可以分分工，誰(shuí)來(lái)記時(shí)間，誰(shuí)來(lái)操作實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)做記錄。記下我們研究的過(guò)程：怎么研究的，每一次研究的數據，都要記錄下來(lái)。所以我有兩個(gè)要求：一個(gè)是要記錄，把你研究的情況記錄在那張紙上(板書(shū)：記錄)，第二個(gè)任務(wù)就是你在研究當中有什么發(fā)現。要動(dòng)腦筋，在研究當中，大家一邊商量，一邊討論，在研究當中有什么發(fā)現都可以記在這張紙上。最后我要讓大家匯報，每個(gè)組到前面來(lái)演示，你們這個(gè)擺是不是做到了15秒鐘擺10次，我們比一比看哪個(gè)組能達到這個(gè)目標。然后你還要匯報你們是怎樣研究出來(lái)的。四個(gè)同學(xué)要團結協(xié)作，一邊商量一邊干，對這些要求你是不是明白了?檢查你們的秒表是不是在零位?還記得怎樣使用嗎?(記得)，你們自己分工，現在開(kāi)始。
學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生組裝擺，記錄擺動(dòng)次數。教師在各組巡視指導，強調桌上的尺可以用來(lái)量線(xiàn)的長(cháng)度，強調記錄每一次研究的發(fā)現，強調多做幾次不同實(shí)驗，并指導學(xué)生改變長(cháng)度、重量試試看。)
師：挨組到前面來(lái)匯報，把你們的鐵架臺拿到前面來(lái)，我們來(lái)看是不是做到了15秒鐘擺10次，第二看你們的記錄，你們是怎么研究的。每個(gè)組派兩個(gè)同學(xué)前面來(lái)。
生：(拿自己的擺，上臺，教師幫助記時(shí)，演示擺的擺動(dòng)，10次15秒22。)
師：大家看一下他們是怎樣研究的(利用實(shí)物投影儀展示該小組的研究記錄)，你有什么發(fā)現嗎?
第一次長(cháng)度 58 厘米 10次 15秒
第二次長(cháng)度 60 厘米 10次 15秒
第三次長(cháng)度 45 厘米 10次 13秒
第四次長(cháng)度 50 厘米 10次 14秒
第五次長(cháng)度 60 厘米 10次 16秒
第六次長(cháng)度 60 厘米 10次 15秒
54 ~ 60 厘米都可以成功。
生：(未回答)
師：(笑著(zhù)說(shuō))只完成了一半任務(wù)。
生：第二個(gè)小組上講臺演示擺的擺動(dòng)，10次15秒03，長(cháng)度52厘米。
師：你還有什么發(fā)現嗎?
生：在540(擺線(xiàn)與鐵架臺的夾角)的情況下，它們可以15秒10次。
生：第三個(gè)小組上臺演示擺的擺功，10次15秒13，長(cháng)度57厘米。
師：(針對學(xué)生的記錄上寫(xiě)的：“57厘米，不要太斜，也不要太不斜”詢(xún)問(wèn))什么叫不要太斜也不要太不斜?
生：太斜了就慢了，太不斜就快了。
師：(利用實(shí)物投影儀展示該組同學(xué)的記錄：“51厘米的線(xiàn)，斜度稍大，重量輕，行。斜度稍小，越重越行。線(xiàn)不能太長(cháng)，也不能太短，48厘米不行�！�
生：(第四個(gè)小組上臺演示擺的擺動(dòng)，10次15秒41，線(xiàn)長(cháng)54厘米，一個(gè)砣。)
師：(利用實(shí)物投影儀展示該組同學(xué)的記錄：“線(xiàn)越短擺的速度就越快，砣越多擺的速度越快�！�
生：(第五個(gè)小組上臺演示擺的擺動(dòng)，10次14秒31。)
師：(展示同學(xué)的研究記錄：“50厘米長(cháng)的線(xiàn)加上一個(gè)砝碼，15秒可能擺10次�！�)什么結論?
生：擺的快慢與線(xiàn)長(cháng)短有關(guān)系，與下面的重量沒(méi)關(guān)系，與線(xiàn)提起的度數有關(guān)系。
師：(展示該組的記錄：
75厘米時(shí)，只能蕩8次，60厘米時(shí)能蕩9次;
55厘米時(shí)13秒10次，48厘米時(shí)能蕩10次14秒;
50厘米時(shí)能蕩10次15秒00，46厘米13秒;
生：(第六個(gè)組上臺演示擺的擺動(dòng)，10次16秒56。)
師：(詢(xún)問(wèn)該組部分記錄)。
生：80厘米用了15秒37;50厘米用了14秒56;65厘米用了15秒19。
師：今天因為時(shí)間關(guān)系，有的組來(lái)不及匯報，看來(lái)還沒(méi)有完，還有好多問(wèn)題。比方說(shuō)，我們在研究中怎樣研究。我給你一個(gè)任務(wù)，要達到15秒鐘10次�？墒俏覀兡玫竭@個(gè)任務(wù)怎么樣干這個(gè)活?實(shí)驗怎樣去做?怎樣去研究?因為我們以前沒(méi)有自己去研究過(guò)，所以，我們第一次這樣搞，可能我們還不會(huì )，得慢慢地練，在研究當中可能我們不知道怎樣去做，但是大多數組研究的挺認真，挺有興趣的。你還可以回家進(jìn)一步去研究，好在不用鐵架臺，在家里用什么架子都可以，裝一個(gè)棍子，來(lái)根繩，拴一個(gè)什么鎖頭或重的東西，然后試一試。用你家里的表卡一卡，到底是掛多少厘米長(cháng)，還是掛多重，跟提的高度有沒(méi)有關(guān)系，你們自己去研究。
師：今天這堂課的上法，你們覺(jué)得和以前的自然課有什么不一樣?
生：我們以前上自然課的時(shí)候一般不做實(shí)驗。
生：我們以前做實(shí)驗的時(shí)候很短，今天很長(cháng)。
生：今天上課感覺(jué)很有趣，平常上自然課一點(diǎn)勁都沒(méi)有。
生：平常做實(shí)驗有的都是老師給我們發(fā)現的，這一次老師都是讓我們動(dòng)手來(lái)發(fā)現的。
生：平常的自然課器材都是很少的，我們不能玩很多時(shí)間，而這里的器材很多，讓我感覺(jué)很有趣。
師：我希望大家用這樣的方法，回家自己繼續搞研究，除了搞擺的研究，還可以搞其他的研究，你感興趣的，什么樣的題目都可以去琢磨、研究。
感受：這節課應該是剛剛課程改革不長(cháng)時(shí)間，所以學(xué)生以前是上的自然課，現在改成了科學(xué)課，路培琦老師很好的把握了科學(xué)課的特點(diǎn)，即便是現在也給了我們很大的啟發(fā)：
1、 給學(xué)生時(shí)間。一節課幾乎都是學(xué)生在活動(dòng)，學(xué)生探究實(shí)驗，學(xué)生匯報交流，他們是科學(xué)課的主角。就像學(xué)生說(shuō)的：我們以前做實(shí)驗的'時(shí)候很短，今天很長(cháng)。
2、 給學(xué)生空間。我在上這節課的時(shí)候，是先引導學(xué)生找出可能影響擺動(dòng)快慢的量，即：擺錘重量，擺線(xiàn)長(cháng)度和提起角度，然后再讓學(xué)生去做實(shí)驗，這樣就框住了學(xué)生的思維，沒(méi)有發(fā)揮的空間，而在這節課里老師沒(méi)有提出具體做法，而是提出的活動(dòng)目標，“怎樣想辦法，做實(shí)驗”是學(xué)生的事情，其實(shí)這才是科學(xué)課最應該交給學(xué)生的。學(xué)生的發(fā)展遠比學(xué)生會(huì )做一個(gè)實(shí)驗重要的多。
3、 一節課不一定非得有個(gè)結論。很多時(shí)候，課前我都會(huì )想：當上完這節科學(xué)課后，學(xué)生應該知道什么?會(huì )做什么?現在看來(lái)，這樣做不光限制住了自己的思路，更重要的是限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生有興趣研究問(wèn)題，不斷的想辦法去解決問(wèn)題，反復修正自己的實(shí)驗做法，并在其中得到滿(mǎn)足和快樂(lè )，雖然可能沒(méi)有得到相對正確的結論，但也遠遠要比讓學(xué)生去驗證我們的一個(gè)結論要重要的多。所以沒(méi)有結論的科學(xué)課可能就是我們追求的目標。
科學(xué)課教學(xué)實(shí)錄3
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
師：同學(xué)們，今天有很多老師來(lái)和咱們一起上課，你們高興嗎？
�。ㄉ焊吲d）
師：老師今天也很高興，忍不住想與大家分享幾張照片。
�。ㄕn件播放帶樹(shù)的照片，邊播放邊介紹）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幾張照片有哪些共同之處？
�。ㄉ憾加袠�(shù)）
師：觀(guān)察的真仔細。樹(shù)是我們最常見(jiàn)的植物之一，它是大自然中有名的“環(huán)保小衛士”，不僅能美化環(huán)境，凈化空氣，還有防止水土流失，預防洪水和沙塵暴的作用。大樹(shù)的種類(lèi)有很多，他們的葉子也各不相同，今天我們就一起來(lái)研究“植物的葉”（板書(shū)課題）。
�。ǘw驗探究：
師：在研究葉子之前，老師要向大家介紹一位朋友，它的名字叫做小葉。（課件出示“小葉”）小葉聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)非常聰明，特意來(lái)這里考考大家，你們愿意迎接挑戰嗎？（生：愿意）
一、觀(guān)察比較葉子
師：讓我們一起來(lái)看看小葉給我們帶來(lái)什么問(wèn)題了吧�。ㄕn件出示問(wèn)題，點(diǎn)生朗讀）
1、數一數
課件出示：請數一數你共收集了幾片葉子，并舉手告訴大家。
生活動(dòng)：數一數，擺一擺，匯報數量。
2、算一算
課件出示：請同桌為一組算一算，三人共收集了幾片葉子，數后坐好。
生活動(dòng)：算一算，匯報數量。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)數一數、算一算，使學(xué)生對自己手中的樹(shù)葉有了進(jìn)一步的了解和喜愛(ài)，像玩玩具一樣。同時(shí)此活動(dòng)，也是一個(gè)小的熱身準備。為后面的活動(dòng)打基礎。）
3、分一分
課件出示：請同桌為一組用自己喜歡的方式分一分，把同一種葉子放到一起，看看一共有幾種葉子。分完請馬上坐好，老師會(huì )選表現好的小組上臺展示。
教師巡視指導，鼓勵學(xué)生獨立動(dòng)手分樹(shù)葉。
生活動(dòng)：分類(lèi)，上臺匯報分類(lèi)結果
師：同學(xué)們都認真地思考了，你們根據什么確定這些樹(shù)葉是同一種樹(shù)的葉的？
生活動(dòng)：發(fā)現以形狀為標準，形狀是否相同就決定了這些葉是不是同一種樹(shù)葉。
師小結：給葉子分類(lèi)的方法很多，但是要得到同一種葉，就一定要根據葉的形狀來(lái)分類(lèi)。
�。ㄔO計意圖：這是一個(gè)科學(xué)探究小活動(dòng)，學(xué)生手腦并用，要分類(lèi)就得先觀(guān)察手中葉的特征，并在發(fā)現葉有大小、形狀、顏色不同的基礎上，總結出只有形狀相同的葉才是同一種葉。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，培養了學(xué)生重視證據，大膽質(zhì)疑的良好科學(xué)態(tài)度。）
師：孩子們，你們表現很出色，匯報的也很完整。你們喜歡與同學(xué)合作學(xué)習嗎？（生：喜歡）
有句諺語(yǔ)說(shuō)的好“人多計謀廣，柴多火焰高”，團結起來(lái)力量是最大的，看來(lái)以后我們還要多多合作呀！
�。ㄔO計意圖：在自己分樹(shù)葉的基礎上，采用小組合作的方式，分一分小組內共有幾種樹(shù)葉，擺的過(guò)程中，學(xué)生對樹(shù)葉的認識進(jìn)一步增強。這既是對分類(lèi)方法的鞏固與練習，又培養了學(xué)生樂(lè )于與人合作的意識。）
二、認識葉的結構
1、師：除了葉子的形狀相同，它們還有相同之處嗎？請你看一看，摸一摸。
生活動(dòng)：觀(guān)察葉子，匯報觀(guān)察結果。
預設：葉片上有一根根的細絲；葉邊緣有鋸齒……
2、師根據學(xué)生回答，引導學(xué)生認識葉柄、葉片和葉脈。（邊講解邊用海綿紙制作的葉子和各部分名稱(chēng)卡片。）
師：伸出你的一只小手，把你的小手臂當作葉柄，學(xué)生自然會(huì )說(shuō)出，手掌就是葉片，手掌上的紋路就相當于葉子的葉脈。
3、師：小葉用刷子刷去葉肉，露出了葉脈。同學(xué)們來(lái)看一看，葉脈就像血管一樣，遍布在葉片上，他能輸送水分與養料，還能起到支撐葉片的作用。
4、師：你能在自己收集的葉子上找到葉柄、葉片和葉脈嗎？同桌三人互相指一指吧！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這樣一個(gè)形象的比喻，學(xué)生馬上明白了，葉脈不是葉的一個(gè)單獨的部分，而是長(cháng)在葉片上的一部分。這樣設計是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認識葉的結構，充滿(mǎn)童趣。）
三、觀(guān)察葉的生長(cháng)變化
1、（課件出示兩片楓葉）師：小葉這里有兩片葉子，它說(shuō)是同一棵樹(shù)上長(cháng)的，你們相信嗎？（生：信）為什么呢？
2、觀(guān)察：它們有什么相同和不同？
3、長(cháng)在樹(shù)上的`新鮮葉與落葉的最大的不同表現在哪里？
師小結：長(cháng)在樹(shù)上的新鮮的葉是活的，是有生命的，而落葉是死的，是無(wú)生命的。
4、師：葉子的生長(cháng)過(guò)程，就像人的一生一樣，也要經(jīng)歷嬰兒、兒童、少年、青年、老年、死亡的過(guò)程。
�。�1）師：下面請各組同學(xué)仔細觀(guān)察一下樹(shù)枝上的葉子，你能在這條樹(shù)枝上找出幾種不同生長(cháng)階段的樹(shù)葉嗎？
生活動(dòng)：翻開(kāi)書(shū)13頁(yè)觀(guān)察枝條上的葉。
課件出示枝條供學(xué)生匯報，引導學(xué)生說(shuō)出不同生長(cháng)階段葉子的名稱(chēng)，最后課件出示。
葉芽→小葉→嫩葉→成熟的葉→老葉→將枯的葉→落葉（男女生對讀）
�。�2）翻開(kāi)書(shū)13頁(yè)自由讀最后一段文字。
�。ㄔO計意圖：新課標注重學(xué)習的過(guò)程，運用形象的比喻來(lái)認識葉的各個(gè)生長(cháng)階段，孩子不僅認識了葉在各個(gè)階段的特征，而且，認識到葉的生命過(guò)程與人的一生極為相似。在學(xué)習的過(guò)程中把科學(xué)與人對生命的感悟融合在一起，喚起學(xué)生內心深處對生命的珍惜和感動(dòng)。）
5、課件出示滴水連花葉的生長(cháng)過(guò)程，并講解。
�。ㄈ┩卣股A：
1、葉的特殊作用
師：葉不僅能供人們觀(guān)賞，而且還能幫助人們治療一些疾病。讓我們一起來(lái)看看小葉又給我們帶來(lái)哪些知識吧�。ㄕn件出示葉子的特殊作用）
柿葉能降低血壓，清熱止血。
枇杷葉具有清肺、降氣化痰的作用。
山楂葉具有降低血液膽固醇、抑菌等作用。
梧桐葉具有清肝火、降血壓的功能。
松樹(shù)葉具有溫經(jīng)活血的作用。
枸杞葉能清熱止渴。
榕樹(shù)葉有活血散瘀、消腫止痛的作用。
師：樹(shù)葉有這么特別的功效，看來(lái)以后我們更加關(guān)愛(ài)它們了。
2、葉的保存
師：人們?yōu)榱吮４嫒~子，想了很多辦法。最常見(jiàn)的辦法是制作樹(shù)葉標本、樹(shù)葉書(shū)簽和葉貼畫(huà)。
�。ㄕn件展示樹(shù)葉標本和葉貼畫(huà)）
師：如果你喜歡的話(huà)，不妨在課后動(dòng)手做一做吧！
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生把對葉的喜愛(ài)之情，轉化為具體行動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng )意小制做，給孩子創(chuàng )造個(gè)性發(fā)展的空間。）
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