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《1噸有多重》課后反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的《1噸有多重》課后反思，歡迎閱讀與收藏。
《1噸有多重》課后反思1
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀(guān)念恰恰是本節課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習和理解數學(xué)、聯(lián)系生活在體驗中學(xué)習數學(xué)。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復習以前學(xué)過(guò)的重量單位：克和千克。接著(zhù)讓學(xué)生開(kāi)展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸，問(wèn)：全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎？讓學(xué)生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進(jìn)而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了學(xué)生抽象概括的能力。
在上述“噸的認識”教學(xué)片斷中，當學(xué)生主動(dòng)感悟出1噸有多重時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：如果讓你搬1噸的大米，你覺(jué)得怎樣？絕大部分學(xué)生均回答“不可能搬得動(dòng)”。但有一個(gè)男孩說(shuō)：“我想我能”，面對這件預先沒(méi)有料到的“意外事件”。我讓那個(gè)“固執已見(jiàn)”的學(xué)生來(lái)背班上最重的同學(xué)并說(shuō)感受，進(jìn)一步引導，如果20個(gè)這樣身材的同學(xué)大約重1噸，讓你去背，你覺(jué)得怎樣？這男孩的回答是：“肯定把我壓扁”。并難為情地說(shuō)：“老師，1噸的'大米我想我應該是搬不動(dòng)的，太重了”。這男孩在體驗中被說(shuō)服了。
課堂是學(xué)習的平臺，也是學(xué)生展示的平臺，在教學(xué)中，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺。教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更重要的是給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的快樂(lè )。
《1噸有多重》課后反思2
關(guān)于質(zhì)量單位噸這個(gè)概念，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。通過(guò)創(chuàng )設有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，并且產(chǎn)生了新的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著(zhù)新的問(wèn)題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究、交流，構建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中，噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學(xué)中能通過(guò)多種手段來(lái)盡可能地感知質(zhì)量單位噸會(huì )更好一些。
課后對自己本課進(jìn)行了反思：
1、創(chuàng )設情境，激勵學(xué)生探索。
首先創(chuàng )設情境，利用故事導入，猜測大象的體重；然后計算周?chē)煜の矬w的質(zhì)量；最后來(lái)稱(chēng)大象體重。這一系列的'教學(xué)活動(dòng)，把抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
2、重視學(xué)生獨立思考與合作交流能力的培養。
獨立思考、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課在關(guān)注獨立思考的基礎上，培養學(xué)生小組合作學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )去觀(guān)察、思考、分析、討論，去主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習意識，使學(xué)生掌握探究問(wèn)題的方法。
3、注重培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
本節課的教學(xué)內容無(wú)不與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，每個(gè)人都離不開(kāi)數學(xué)，讓學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值，并把所學(xué)的知識應用到生活中去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
《1噸有多重》課后反思3
學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認識，學(xué)生對1千克=1000克的進(jìn)率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的認識。教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加以說(shuō)明。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但缺少了體驗和感悟過(guò)程，很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設計一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗和感悟過(guò)程，使他們真正理解1噸的重量。
基于以上的反思，我設計了背一背這一體驗環(huán)節。在學(xué)生中找幾個(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng)，誰(shuí)背的`不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè)，一邊抱住一個(gè)，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂(lè )。再問(wèn)他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克，也就是（）噸時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出答案。接著(zhù)，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背，估計40個(gè)xxxx的重量是一噸。
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